Điều này thể hiện được một trong những nộidung đánh giá thường xuyên quy định tại văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐTngày 28/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đánh giá học sinh ti
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Trong di sản tinh thần vô giá mà Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại, tư tưởng của
Người về đạo đức cách mạng cho đến nay vẫn còn nguyên giá trị, đặc biệt trongthời kỳ cách mạng khoa học công nghệ phát triển như vũ bão, nhân loại bước vàocuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, xu hướng toàn cầu hóa, đổi mới về mọimặt, đòi hỏi phải đào tạo những con người có tri thức, có năng lực để bắt kịp vớinhững thay đổi đó Chúng ta đã có nhiều thành tựu to lớn về phát triển kinh tế - xãhội, văn hóa - giáo dục Bên cạnh đó, những mặt trái của của nền kinh tế thị trườngcũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trườngnói chung trong đó có bậc Tiểu học nói riêng
Để hoàn thành nhiệm vụ đào tạo, giáo dục học sinh trở thành những người conngoan, trò giỏi, những chủ nhân tương lai của đất nước thì giáo dục không chỉ đơnthuần là trang bị cho học sinh kiến thức mà phải giáo dục đạo đức, nhân cách chohọc sinh Có như vậy mới đào tạo ra những con người phát triển toàn diện, khôngnhững có năng lực mà còn có phẩm chất đạo đức tốt.Và để nâng cao hiệu quả giáodục đạo đức cho học sinh thì cần phải đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức saocho phù hợp với mục tiêu dạy học, khả năng của học sinh, tạo điều kiện tốt nhất đểhọc sinh tiếp thu những bài học đạo đức
Trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, vận dụng phương thức trải nghiệm
sẽ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục Các tình huống, bài học đạo đức nếu như các
em được trực tiếp làm, trực tiếp thực hành, được trải nghiệm thì các em sẽ hứng thúhơn trong học tập và nắm chắc kiến thức của bài học vận dụng vào thực tiễn cuộcsống Qua đó phát triển tình cảm, ý thức, các kĩ năng cơ bản và tích lũy đượcnhững kinh nghiệm cho bản thân Các em biết cách tổ chức các hoạt động, biết làmviệc có kế hoạch, có trách nhiệm
Giáo dục đạo đức qua phương thức trải nghiệm sẽ xây dựng được mối quan hệtốt đẹp, gắn kết giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội Đồng thời, nhàtrường huy động được sự tham gia của cộng đồng vào công tác giáo dục, nâng cao
cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Điều này thể hiện được một trong những nộidung đánh giá thường xuyên quy định tại văn bản hợp nhất số 03/VBHN-BGDĐTngày 28/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định đánh giá học sinh tiểu học đó
là: “Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá
Trang 2học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện”
Từ những cơ sở trên cũng như nhận thức được tầm quan trọng của công tácgiáo dục đạo đức cho học sinh, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và đi vào nghiên cứu thựctiễn để đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức chohọc sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm.Với mong muốn rằng trong quátrình tìm hiểu và thực tiễn công tác tại trường, các giải pháp mà tôi đưa ra giúp mỗithầy cô giáo có định hướng nhất định, say mê học tập nghiên cứu để tìm ra mộthướng đi thích hợp nhất cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh
2 Tên sáng kiến:“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh Tiểu học qua phương thức trải nghiệm”.
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hằng - Chức danh: Phó Hiệu trưởng
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hương Canh A- Huyện Bình XuyênTỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0338982366 E_mail: hangvnn1977@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Hằng
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 18/9/2019.
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1 Cơ sở lý luận, khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
Đạo đức là một thành phần của nhân cách con người Khi nói về đạo đức, Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã từng nhận định: “Có tài mà không có đức là người vô dụng,
có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Lời dạy của người luôn đúng bởihai yếu tố tài và đức luôn phải song hành với nhau, bổ sung cho nhau, tương hỗnhau, thiếu một trong hai yếu tố thì con người không thể hoàn thiện được Vì vậy,
Trang 3trong nhà trường, song song với quá trình “dạy chữ” cho học sinh thì nhà trườngcần phải quan tâm đến việc “dạy học sinh cách học làm người ” Giáo dục đạo đứcđóng một vai trò vô cùng quan trọng, nhất là trong bối cảnh hiện nay, khi mà cácgiá trị đạo đức truyền thống đang dần bị mai một, các tệ nạn xã hội đang xâm nhậpvào học đường mà trường Tiểu học là nơi đặt nền móng đầu tiên cho việc hìnhthành nhân cách học sinh Giáo dục đạo đức sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáodục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện.
Giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm là phương thức giáo dục mới Nó khácvới phương pháp giáo dục truyền thống ở chỗ phương pháp giáo dục truyền thốngthiên về truyền thụ kiến thức còn giáo dục đạo đức thông qua trải nghiệm thực tếthì học sinh được tham gia, được hoạt động để từ đó thu thập, tích lũy hình thànhđược kiến thức mới cho bản thân Giáo dục đạo đức dựa vào trải nghiệm không chỉ
là thực hiện các hoạt động trong môi trường xung quanh mà trải nghiệm trở thànhquá trình học tập khi học sinh phải suy nghĩ, tìm tòi, phát hiện, đúc rút ra nội dungkiến thức cần ghi nhớ
Bản chất của giáo dục đạo đức dựa vào trải nghiệm chính là quá trình giáo dụclấy học sinh làm trung tâm Quá trình giáo dục này giúp học sinh phát huy tối đakhả năng tư duy sáng tạo, phát huy những kinh nghiệm vốn có của bản thân, kĩnăng hợp tác, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Giáo viên chỉ đóng vai trò làngười định hướng cho học sinh trong các hoạt động trải nghiệm để các em chủđộng chiếm lĩnh kiến thức
Giáo dục đạo đức theo phương thức trải nghiệm sẽ bắt nhịp được với xu hướngđổi mới giáo dục theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của người học màchương trình giáo dục phổ thông mới (thực hiện từ năm học 2020-2021) hướng tới đó là đảm bảo yêu cầu giảm kiến thức hàn lâm, gắn lý thuyết với thực tiễn, thựchiện tốt phương pháp giáo dục tích cực, tăng cường tổ chức các hoạt động ngoạikhóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh
7.1.2 Cơ sở thực tiễn, thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Từ khi đất nước ta bước vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhậpquốc tế bên cạnh những mặt tích cực thì cũng nảy sinh những vấn đề cần quan tâm
đó là sự du nhập của luồng văn hóa ngoại lai dẫn đến nguy cơ xa rời văn hóatruyền thống của dân tộc Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục đạođức cho học sinh trong gia đình, nhà trường và xã hội Học sinh Tiểu học đa số các
em ngoan nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ có biểu hiện chưa đúng về chuẩn mực
Trang 4hành vi, ý thức học tập, quan hệ cộng đồng chưa tốt Thực trạng vấn đề giáo đạođức hiện nay cụ thể như sau:
* Vấn đề giáo dục đạo đức trong gia đình.
Trên thực tế bên cạnh những gia đình nền nếp, giáo dục con cái chăm ngoan,học giỏi, biết lao động, thực hành, tự phục vụ, làm những công việc vừa sức giúp
đỡ cha mẹ thì đâu đó vẫn còn có những gia đình vì lý do nào đó chưa quan tâmgiáo dục đạo đức cho con cái, cụ thể:
Một số gia đình cha mẹ chưa thực sự quan tâm đến con cái Cha mẹ có tưtưởng phó mặc việc học tập, giáo dục con cái cho nhà trường
Một số gia đình cha mắc tệ nạn xã hội dẫn đến cha mẹ chia tay hoặc vì hoàncảnh nào đó cha mẹ ly hôn bỏ lại con cái cho ông bà nuôi nên các em thiếu đi sựquan tâm, nuôi dưỡng giáo dục của cha mẹ Do đó các hành vi, chuẩn mực đạo đứccủa các em bị ảnh hưởng
Một số gia đình nuông chiều con quá mức, luôn đáp ứng mọi yêu cầu của concái nên con sống ích kỷ, không biết quan tâm đến người khác Một số khác dochiều chuộng không cho con tham gia công việc gì nên kĩ năng thực hành yếu,thiếu đi các kĩ năng sống cần thiết
Một số cha mẹ vì quá bận rộn với công việc, sáng đi làm sớm, tối về muộn,không có thời gian quan tâm đến con, không tâm sự, lắng nghe ý kiến của con nêndần dần tình cảm giữa các thành viên trong gia đình không được gắn kết dẫn đến sự
vô cảm, thờ ơ, thiếu sự chia sẻ với người khác của con trẻ
Cuộc sống phát triển, điện thoại thông minh (smartphone) trở thành công cụ đểcha mẹ lướt facebook, zalo, nói chuyện, trao đổi với bạn bè mà bỏ bê việc tròchuyện, hỏi han con cái nên mặc dù ở bên con nhưng sự tương tác giữa cha mẹ vớicon cái lỏng lẻo Một số gia đình cho con xem điện thoại quá nhiều dẫn đến việchọc hành sa sút, trẻ hay hờn dỗi, cáu kỉnh, nghịch ngợm
Một số em gia đình có hoàn cảnh khó khăn, điều kiện kinh tế hạn hẹp, không
có điều kiện đầy đủ như các bạn khác dẫn đến các em tự ti, mặc cảm với các bạn.Cha mẹ không hòa thuận, đánh cãi nhau cũng là nguyên dân dẫn đến trẻ chánnản, bỏ bê việc học hành ảnh hưởng tới hành vi đạo đức của các em
* Vấn đề giáo dục đạo đức ở nhà trường.
Cùng với gia đình, nhà trường là nơi hình thành nhân cách cho học sinh Hiệnnay 100% học sinh học 2 buổi/ngày nên thời gian các em học tập và rèn luyện tại
Trang 5trường chiếm đa số.Việc giáo dục đạo đức, nhân cách, thực hành các kĩ năng chohọc sinh là việc làm mà các nhà giáo dục cần đặc biệt quan tâm Tuy nhiên vấn đềgiáo dục đạo đức ở nhà trường còn một số hạn chế:
Giáo viên chủ nhiệm thực hiện dạy tiết đạo đức trong giờ chính khóa còn sửdụng phương pháp dạy học truyền thống, chủ yếu căn cứ vào sách giáo viên, sáchthiết kế để lên kế hoạch giảng dạy, ít tổ chức các hoạt động thực hành cho học sinh.Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu thực hiện trong lớp, chưa tổ chức cho học sinhtrải nghiệm ở các địa điểm thích hợp nên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh,các chuẩn mực, hành vi đạo đức học sinh tiếp thu còn thụ động
Một số giáo viên vẫn nặng về tư tưởng “dạy chữ” hơn “dạy người” bởi vậychưa chú trọng đầu tư thời gian thích đáng cho công tác giáo dục đạo đức học sinh.Chưa tích hợp giáo dục đạo đức với các môn học khác
Khi tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các buổisinh hoạt ngoại khóa như chào cờ đầu tuần, sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức cácngày lễ lớn trong năm, lao động vệ sinh trường lớp giáo viên thường tổ chức mộtcách máy móc chưa sáng tạo
Một số học sinh chưa thực sự chăm học, trong lớp chưa tập trung nghe giảng,thường xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập
* Sự ảnh hưởng việc giáo dục đạo đức ngoài xã hội.
Thực tế hiện nay do thông tin trên mạng Internet phát triển rộng rãi, các trangmạng xã hội không lành mạnh tràn ngập Các cơ sở kinh doanh trò chơi điện tử,điểm truy cập Internet với các trò chơi trực tuyến nguy hiểm có tác động mạnh mẽđến hành vi đạo đức của học sinh nhất là học sinh cuối cấp
Xã hội phát triển con người được sống, học tập và làm việc trong môi trườnghiện đại nhưng cũng nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp, đáng lo ngại như đạo đức củamột số học sinh bị sa sút, bạo lực học đường gia tăng Đó là những biểu hiện xuốngcấp của đạo đức, nhân cách học sinh
Kinh tế, xã hội phát triển, động lực thúc đẩy quá trình tu dưỡng, tự rèn luyệncủa học sinh bị mờ nhạt nên xuất hiện trào lưu : “bắt chước”, “ làm theo” của họcsinh mà không ý thức được việc làm đó là đúng hay sai
Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội Cácphẩm chất đạo đức, lối sống của học sinh được hình thành trong các môi trường giađình, nhà trường và xã hội Vì vậy cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các môi trườnggiáo dục trên Ba môi trường giáo dục này có vai trò khác nhau đối với sự hìnhthành nhân cách học sinh Trong đó nhà trường là trung tâm để phối hợp với gia
Trang 6đình và xã hội Môi trường giáo dục ở nhà trường có tốt đến đâu nếu gia đinh và xãhội có những ảnh hưởng không tốt cũng có tác động đến việc hình thành nhân cáchcủa học sinh.
7.1.3 Các giải pháp thực hiện sáng kiến
Từ những thực trạng nêu trên, và dựa vào những cơ sở tâm sinh lý của họcsinh tiểu học, bản thân tôi là Phó Hiệu trưởng của một trường Tiểu học tôi càngthấy rõ tầm quan trọng của người cán bộ quản lí trong công tác giáo dục đạo đứccho học sinh Vì thế tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp nhằmkhắc phục những hạn chế đó Một số giải pháp đó là:
Giải pháp 1: Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua thực hành, trải nghiệm.
Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán
bộ, giáo viên, nhân viên thấy được tầm quan trọng của giáo dục đạo đức thông quatrải nghiệm Đây là giải pháp quan trọng vì có nhận thức đúng thì tổ chức các hoạtđộng mới đạt hiệu quả cao
Giáo dục đạo đức thông qua phương thức trải nghiệm sẽ tạo cơ hội cho học sinhchuyển hóa những tri thức về chuẩn mực đạo đức đã học thành hành vi, thóiquen.Vì vậy, việc thực hiện giải pháp này trường chúng tôi đã tiến hành qua cácbước sau:
* Bước 1: Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chỉ đạo tổ chức thực
hiện công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua trải nghiệm thực tế
* Bước 2: Phó Hiệu trưởng tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác
giáo dục đạo đức thông qua thực hành, trải nghiệm đến các tổ chức, cá nhân trong
nhà trường như Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ ChíMinh, giáo viên, nhân viên thông qua họp hội đồng sư phạm giúp cho toàn thể giáoviên, nhân viên hiểu rõ quan điểm của Đảng, Nhà nước, của ngành GD&ĐT vềgiáo dục đạo đức đặc biệt là dạy học thông qua thực hành
Giải pháp 2: Tích cực chỉ đạo việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài giờ chính khóa.
a.Giáo dục đạo đức trong giờ chính khóa:
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thể hiện trước hết ở việc dạy môn Đạođức trong nhà trường Ban giám hiệu trường Tiểu học Hương Canh A luôn quantâm đến việc dạy môn Đạo đức của giáo viên chủ nhiệm, đặc biệt là dạy môn Đạođức thông qua thực hành Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học Phó hiệu trưởng phụ
Trang 7trách chuyên môn đã có buổi họp chuyên môn với các đồng chí tổ trưởng và giáoviên cốt cán để rà soát chương trình giảng dạy toàn cấp (từ lớp 1 đến lớp 5) xemcác bài Đạo đức trong chương trình những bài nào có thể dạy bằng phương thứctrải nghiệm, vì dạy học theo phương thức này hiệu quả sẽ cao hơn nhiều so với cácphương pháp dạy học truyền thống Dạy học đạo đức là quá trình chuyển hóanhững giá trị, chuẩn mực đạo đức của xã hội thành niềm tin, tình cảm, hành vi đạođức của học sinh điều đó chỉ có kết quả tốt khi học sinh hứng thú, tích cực, chủđộng tham gia vào quá trình dạy học Từ đó học sinh được suy ngẫm, được bày tỏ ýkiến, thái độ bản thân với các chuẩn mực đạo đức Những tình huống, những câuchuyện, những bài học đạo đức được chính các em thể hiện sẽ thấm sâu vào trongvào trong tiềm thức của các em giúp ghi nhớ và vận dụng vào trong thực tiễn Nhà trường thống nhất để giáo viên có quyền chủ động, sáng tạo khi sử dụng
vở bài tập Đạo đức (đối với những tình huống, thông tin có thể thay đổi cho phùhợp với thực tiễn lớp mình, trường mình) nhằm đạt mục tiêu, nội dung bài dạy
Tổ chức chuyên đề môn Đạo đức có vận dụng phương thức trải nghiệm để giáoviên toàn trường tham dự và đóng góp ý kiến, rút kinh nghiệm Từ đó mọi giáoviên vận dụng thành thạo phương thức này trong giảng dạy đối với những bài họcphù hợp
Đối với giáo viên bộ môn nhà trường quán triệt tinh thần nâng cao chất lượnggiờ dạy, tích cực lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học sinh trong môn học
b.Giáo dục đạo đức qua các hoạt động ngoại khóa:
Nhà trường lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các buổi sinh
hoạt ngoại khóa như: Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức các ngày
lễ lớn trong năm, thăm quan di tích, thăm gia đình thương binh, liệt sĩ, giúp đỡ họcsinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên trong học tập, lao động vệ sinh trường lớp,thực hiện các biện pháp phòng chống dịch bệnh trong thời điểm hiện nay cụ thểnhư sau:
- Giáo dục đạo đức qua tổ chức các buổi chào cờ đầu tuần nhằm đánh giá nhữngmặt đã làm được và chưa làm được trong tuần học qua, chấn chỉnh những hiệntượng vi phạm đồng thời đề ra những nội dung cần giáo dục trong thời gian tới.Thông qua buổi chào cờ, giáo dục học sinh ý thức chấp hành nội quy, quy định củatrường lớp, ý thức tổ chức kỷ luật, lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân thiệnbình đẳng với bạn bè
- Giáo dục đạo đức qua tổ chức sinh hoạt theo các chủ điểm trong năm học gắn vớicác ngày lễ lớn như ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11; ngày thành lập Quân đội nhân
Trang 8dân Việt Nam và ngày hội Quốc phòng toàn dân 22/12; ngày thành lập Đảng Cộngsản Việt Nam 3/2; ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3; ngày thành lập Đoàn Thanh niên Cộngsản Hồ Chí Minh 26/3; ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước 30/4, ngàyQuốc tế Lao động 1/5, với nhiều nội dung phong phú:
Ví dụ : Tháng 11 với chủ điểm: “ Kính yêu thầy cô giáo” kỷ niệm ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11 nhà trường tổ chức cho học sinh giao lưu văn nghệ, tọa đàm ôn lạilịch sử ngày Nhà giáo Việt Nam, thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt”, học tập tốtmừng các thầy cô Qua hoạt động này giáo dục học sinh lòng kính trọng, biết ơncác thầy cô giáo
Tháng 12 với chủ điểm: “Uống nước nhớ nguồn ” kỷ niệm ngày thành lập
Quân đội nhân dân Việt Nam và ngày hội Quốc phòng toàn dân 22/12: tổ chức làmbáo ảnh nhằm giáo dục học sinh lòng biết ơn các anh hùng, liệt sĩ, những người cócông với cách mạng, học tập tác phong của anh bộ đội cụ Hồ
Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2 với nhiều hoạt động có ý nghĩa
“ Mừng Đảng, mừng xuân” như Liên đội trường Tiểu học Hương Canh A đã phátđộng phong trào “vòng tay bè bạn” tổ chức quyên góp ủng hộ các bạn học sinh cóhoàn cảnh khó khăn của trường nhân dịp đón xuân Canh Tý, giáo dục tinh thầntương thân, tương ái, lá lành đùm lá rách, biết chia sẻ, cảm thông với những bạnhọc sinh có hoàn cảnh khó khăn
Tháng 3 với chủ điểm: “Yêu quý mẹ và cô giáo” tổ chức các hoạt động kỷ
niệm ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3: cho học sinh giao lưu văn nghệ, hái hoa dân chủ thiđua “ học tập chăm ngoan, làm nhiều việc tốt” Qua đó giáo dục học sinh kính yêu
và biết ơn mẹ và cô giáo
Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước 30/4 và Quốc tế Lao động 1/5nhà trường mời các bác cựu chiến binh trong Hội Cựu chiến binh của địa phương
về gặp gỡ, giao lưu và nói chuyện truyền thống với học sinh toàn trường Thôngqua buổi nói chuyện giáo dục học sinh lòng yêu nước, lòng biết ơn với các anhhùng, liệt sĩ đã hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc
Với các chủ điểm trên, học sinh có cơ hội được giao lưu, trao đổi, được thểhiện năng khiếu, được bày tỏ ý kiến cá nhân khiến cho các hoạt động trở nên hấpdẫn Qua đó giáo viên nắm bắt được những suy nghĩ, khả năng của học sinh để cócác biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp
Dưới đây là một số hình ảnh nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh của nhàtrường thông qua các hoạt động chào mừng các ngày lễ trong năm:
Trang 9Một số tiết mục văn nghệ của các em học sinh trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa
Phong trào “vòng tay bè bạn”ủng hộ các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn
Trang 10- Việc giáo dục các phẩm chất đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học HươngCanh A còn thực hiện qua trải nghiệm tới thăm Văn Miếu - Quốc Tử Giám, VănMiếu tỉnh Vĩnh Phúc, trải nghiệm thăm làng nghề truyền thống, lao động tự phục
vụ, vệ sinh trường lớp, góc thư viện, chăm sóc bồn hoa cây cảnh Vì trong thời đạihiện nay, sự phát triển của cách mạng khoa học công nghệ, hội nhập quốc tế, cácquy tắc chuẩn mực đạo đức dần biến đổi nhưng cũng không có nghĩa là mất đinhững giá trị đạo đức truyền thống.Việc duy trì những giá trị đạo đức truyền thốngtốt đẹp là trách nhiệm của tất cả mọi người trong đó có các nhà giáo dục Các giá trịđạo đức truyền thống như tinh thần hiếu học, cần cù lao động, yêu lao động, yêuquê hương, đất nước, cần được giữ gìn Nhà trường thường tổ chức cho học sinhthăm quan, trải nghiệm Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Văn Miếu tỉnh Vĩnh Phúc vàtrải nghiệm thăm làng nghề truyền thống như nghề gốm, lao động vệ sinh trườnglớp Qua hoạt động thực tế này, các em học sinh hiểu rằng tất cả những thành quả
mà ta có được là do quá trình khổ luyện, chăm chỉ học tập, rèn luyện, cần cù laođộng mà ra
Dưới đây là một số hình ảnh tới thăm Văn Miếu và làng nghề truyền thống củahọc sinh trong trường: