Tài liệu Dạy học dự án vào dạy học chủ đề Sơ kết Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX Lịch sử 10 - THPT

Nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho nền giáo dục là ngoài việc trang bị cho học sinh những kiến thức tối thi u, cần thiết, các môn học cần tạo ra cho học sinh các năng c nhất định đ khi tham

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN

TRƯỜNG THPT ĐÔ LƯƠNG 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

Dạy học dự án vào dạy học chủ đề “ Sơ kết Lịch sử Việt Nam

từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Lịch sử 10 - THPT

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN

Môn : Lịch sử Tổ: Khoa học xã hội SĐT: 0988262166

Năm học : 2019 - 2020

v ảo vệ tổ quốc XHCN Dạy học tốt ộ m n Lịch sử nh m g p phần v o th c hiện mục ti u chiến ư c c Đảng về đ o tạo thế hệ tr tiếp tục s nghiệp cách mạng c ch nh đư đất nước phát tri n và hội nhập Trong đ những tri thức lịch sử truyền thống c ý ngh rất quan trọng

Th c tế tình y u nước bắt đầu từ tình y u qu hương Nh văn hoá X viết

Ilyu-E-ren-bua từng nói: "Lòng yêu nước bắt đầu từ lòng yêu những vật tầm

thường nhất, yêu các cây trồng trước nhà, yêu cái phố nhỏ đổ ra bờ sông v v”

“Quê hương nghĩa nặng tình cao” (H Chí Minh) m đi x i cũng nhớ, khổ đ u

lại càng muốn về

Thật vậy! Một con người yêu Tổ quốc thiết th thì c ng y u qu hương mình sâu sắc c ng y u qu hương thì c ng y u Tổ quốc v ngư c lại Qu hương v Tổ quốc tác động lẫn nhau, bổ sung cho nhau làm phong phú tình cảm c a mỗi con người Chính vì thế mà trong s hình thành nhân cách c a học sinh, lịch sử truyền thống c ý ngh rất quan trọng

Trong vài thập kỷ gần đ y do s phát tri n nhanh chóng c a khoa học, kỹ thuật và công nghệ cũng như quá trình hội nhập quốc tế đã dẫn đến nền kinh tế nước ta trở thành nền kinh tế - tri thức Trong nền kinh tế - tri thức, kiến thức và kỹ năng c con người là nhân tố quyết định s phát tri n c a xã hội Nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho nền giáo dục là ngoài việc trang bị cho học sinh những kiến thức tối thi u, cần thiết, các môn học cần tạo ra cho học sinh các năng c nhất định đ khi tham gia sản xuất hoặc nghiên cứu khoa học, họ có th thích ứng đư c với các yêu cầu c a xã hội Qu n đi m c Đảng về vấn đề này th hiện ở mục tiêu giáo dục nh m đáp ứng yêu cầu phát tri n kinh tế văn h xã hội c đất nước hiện tại

v tương i Trong đ đặc biệt chú trọng đổi mới nội dung phương pháp dạy học, thi, ki m tr v đánh giá chất ư ng giáo dục V “ Dạy học phải gắn liền với th c

tế, giải quyết đư c các vấn đề, các yêu cầu c a th c tế” Dạy học theo d án là một hình thức dạy học trong đ học sinh th c hiện một nhiệm vụ học tập phức h p, gắn liền với th c tiễn, kết h p lý thuyết với th c h nh v đánh giá ết quả Kết quả c a

d án là một sản phẩm h nh động có th giới thiệu đư c Sử dụng dạy học theo d

án không chỉ giúp học sinh hứng thú, ch động trong học tập mà còn rèn luyện,

c ng cố rất nhiều kỹ năng Tuy nhi n việc sử dụng dạy học d án mới chỉ áp dụng

ở các trường đại học v c o đẳng Hiện nay có rất ít giáo viên THPT hi u biết về dạy học d án và rất hiếm giáo viên sử dụng hình thức này trong giảng dạy Căn cứ

v o đặc đi m môn học và với mong muốn góp phần nâng cao chất ư ng dạy học,

tôi chọn đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học chủ đề “Sơ

kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Lịch Sử 10 – THPT

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu, xây d ng: dạy học dự án vào dạy học chủ đề “Sơ kết lịch sử

Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX” Lịch Sử 10 – THPT Nh m nâng

cao s liên hệ giữa lý thuyết với th c tiễn, th c hiện hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học Phát huy tính tích c c ch động sáng tạo, tạo tính hứng thú trong học tập, giúp học sinh đư c trải nghiệm th c tiễn cuộc sống, góp phần hình thành một số phẩm chất năng l c c a học sinh; góp phần th c hiện giáo dục hướng nghiệp định hướng phân lu ng, cung cấp nhân l c tr c tiếp cho đị phương

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài giải quyết các vấn đề sau:

- Tổng qu n cơ sở lí luận và th c tiễn c a dạy học gắn liền với trải nghiệm

- Thiết kế tiến trình dạy học d án qua ch đề “Sơ ết lịch sử Việt Nam từ ngu n gốc đến giữa thế kỷ XIX”

- Tiến hành th c nghiệm sư phạm tại đơn vị c ng tác v các đơn vị khác

- Khảo sát kết quả thử nghiệm đề tài thông qua lấy ý kiến c đ ng nghiệp

và học sinh

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 10 tại đơn vị c ng tác trong năm học 2018 – 2019 và 2019 -2020

- Nghiên cứu xây d ng ch đề dạy học “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn

gốc đến giữa thế kỷ XIX” b ng dạy học d án

- Phạm vi và khả năng nh n rộng cho tất cả các đối tư ng học sinh, áp dụng cho dạy học đại trà ở tất cả các trường THPT, góp phần phân lu ng học sinh sau THPT

5 Phương pháp nghiên cứu

Ở đề t i n y t i đã th c hiện các phương pháp như sau:

- Phương pháp nghi n cứu tài liệu

6 Giả thuyết khoa học

Đối với ch đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ

XIX”, dạy học theo d án sẽ tạo cơ hội cho học sinh hoạt động nhóm, trải nghiệm

th c tiễn cuộc sống, phát tri n tư duy sáng tạo và niềm đ m m trong học tập, đ từ

đ cố gắng nỗ l c học tập đ đạt kết quả tốt hơn Mặt khác s h p tác các bạn trong nhóm sẽ tạo cơ hội cho s phát tri n các năng c giao tiếp, trình bày Như vậy phương pháp dạy học d án sẽ có hiệu quả c o hơn về chất ư ng dạy học so với áp dụng phương pháp dạy học truyền thống

7 Những đóng góp của đề tài

Đề tài: Dạy học d án qua ch đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc

đến giữa thế kỷ XIX”, có những đ ng g p về lý luận và th c tiễn như s u:

- Hệ thống h cơ sở lý luận về dạy học d án

- Làm sáng tỏ th c trạng xây d ng và tổ chức dạy học theo ch đề trong các

nh trường phổ thông hiện nay

- Dạy học d án qua ch đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến

giữa thế kỷ XIX” Giúp người học vận dụng kiến thức bài học ngay vào th c tiễn

cuộc sống Đ ng thời khắc sâu kiến thức và hoạt động nhóm sẽ phát huy s sáng tạo c a học sinh

PHẦN II - NỘI DUNG CHƯƠNG 1 – CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận của đề tài

''D án'' đư c hi u theo ngh phổ th ng đề án, một d thảo hay một kế hoạch trong đ đề án, d thảo hay kế hoạch này cần đư c th c hiện nh m đạt mục đích đề ra

1.2 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài:

Có nhiều đề tài vận dụng phương pháp dạy học d án cụ th như phương pháp dạy học d v ước đầu th c nghiệm “Dạy học d án” v o ộ môn lịch sử

c a một số trường THPT… Nhưng đề tài dạy học d án qua ch đề “Sơ kết lịch sử

Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỷ XIX”, mới ở phương pháp tổ chức và thiết

kế nội dung theo hướng trải nghiệm, sáng tạo Học sinh làm việc ch yếu theo nhóm, có th vận dụng kiến thức i n m n đ đ ng v i thuyết minh, phỏng vấn Hoạt động trải nghiệm dạy học d án ngoài phạm vi nh trường còn nh m mục đích n ng c o ý thức trách nhiệm c đo n vi n th nh ni n đối với đất nước Phương pháp dạy học d án qua ch đề giúp giáo viên có th tham khảo, sử dụng một cách sáng tạo, hiệu quả trong dạy học và thông qua kết quả th c nghiệm có đối chứng đ ki m chứng tính khả thi c đề tài

1.2.1 Dạy học theo dự án

Là một hình thức dạy học trong đ người học th c hiện một nhiệm vụ học tập phức h p, có mục tiêu rõ ràng, gắn với th c tiễn, kết h p lí thuyết với th c

h nh Người học đư c hướng dẫn đ th c hiện các công việc như t lập kế hoạch,

t tri n khai th c hiện kế hoạch, ki m tr điều chỉnh, t đánh giá quá trình v ết quả th c hiện Hình thức làm việc ch yếu là theo nhóm, kết quả c a d án là những sản phẩm cụ th đư c trình bày rõ ràng, có th giới thiệu đư c

Qu n đi m đổi mới dạy học hiện n y tăng tính h nh động, vận dụng kiến thức giải quyết những vấn đề th c tiễn c a nguời học, phát huy tính tích c c, ch động, sáng tạo c người học, dạy học theo d án là một trong những hình thức

th c hiện đư c qu n đi m này

1.2.2 Các bước tiến hành của dạy học theo dự án

Dạy học theo d án đư c th c hiện theo 5 ước như s u:

Bước 1: Xác định ch đề, nhiệm vụ học tập và nghiên cứu gắn với yêu cầu

c a môn học

- Có th khởi đầu b ng ý tưởng học sinh quan tâm hoặc những định hướng, chỉ dẫn c a giáo viên

- Cần tạo ra một tình huống xuất phát, một nhiệm vụ cần giải quyết trong đ chú ý đến việc liên hệ với hoàn cảnh th c tiễn xã hội v đời sống, chú ý hứng thú

c người học cũng như ý ngh c đề tài

Bước 2: Xây d ng kế hoạch th c hiện:

- Học sinh với s hướng dẫn c a giáo viên xây d ng đề cương ập kế hoạch

th c hiện

- Xác định mục tiêu c a d án

- Hình dung nội dung chi tiết và các công việc cụ th , cách thức th c hiện, các điều kiện cần thiết như ngu n tư iệu, thiết bị cần thiết inh phí người tham

gi …D kiến thời gi n đị đi m tri n khai công việc ph n c ng người th c hiện,

d kiến sản phẩm cần đạt.Tất cả vấn đề tr n đư c trình y trong đề cương hoạt động và kế hoạch th c hiện

- Khơi g i s hứng thú: Tập th nhóm phải động viên, khích lệ th hiện s say mê, hứng khởi trong việc nhận nhiệm vụ và hoàn thành nhiệm vụ

- Trình bày, giới thiệu sản phẩm b ng các cách: Bài viết, Powerpoint, bản

đ , tranh ảnh, mô hình, k cả việc đ ng ịch, k truyện, phỏng vấn…

Bước 5: Đánh giá ết quả đạt đư c so với mục ti u xác định

- Học sinh t rút ra những bài học từ việc học theo d án: Đã học đư c gì? Hình th nh đư c những thái độ tích c c nào? Có hài lòng về kết quả thu đư c

h ng? Đã gặp những h hăn gì v đã giải quyết như thế nào? Những cảm nhận

c a cá nhân sau khi th c hiện xong một d án?

- Giáo vi n: Đánh giá chất ư ng sản phẩm giới thiệu, kết quả t đánh giá phương pháp m việc

1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài:

1.3.1 Thực trạng dạy và học Lịch sử ở trường THPT

Bộ môn Lịch sử ở trường THPT có vai trò quan trọng trong việc cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ ản, khách quan, có hệ thống về lịch sử xã hội

o i người (lịch sử dân tộc Việt Nam) từ khi xuất hiện đến nay, góp phần b i dưỡng ng y u nước y u độc lập dân tộc gắn liền với ch ngh a xã hội, tinh thần

đo n ết dân tộc với hội nhập quốc tế, ý thức góp phần xây d ng và bảo vệ tổ quốc

xã hội ch ngh niềm t hào, niềm tin tưởng vào s ãnh đạo đúng đắn, sáng suốt

c Đảng cộng sản Việt Nam và thắng l i c a công cuộc đổi mới đất nước, rèn những năng cần thiết, những th o tác tư duy cơ ản

Những năm gần đ y ộ môn Lịch sử ở trường THPT đã c nhiều th y đổi tích c c về nội dung phương pháp dạy học Phần lớn giáo viên hiện nay ở các trường đã nhận thức đư c việc cần phải đổi mới phương pháp dạy học lịch sử theo hướng tích c c lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích c c, ch động, sáng tạo c a học sinh trong quá trình học tập Nhiều phương pháp dạy học mới đư c giáo viên tiến hành trong quá trình giảng dạy như: dạy học d án, thảo luận nhóm, dạy học nêu vấn đề…đã m ng ại kết quả tốt, giúp học sinh có th nh hội kiến thức một cách tốt hơn v đ ng thời cũng cho ản th n người giáo viên cảm thấy hứng thú, say mê với s nghiệp

Tuy nhiên th c trạng dạy và học Lịch sử ở trường THPT hiện nay vẫn còn nhiều bất cập dẫn đến chất ư ng dạy và học chư c o Việc th y đổi từ quan niệm

“người thầy m trung t m” s ng “học tr trung t m” chư đem ại kết quả cao

Đ số học sinh đều cảm thấy học lịch sử khó nhớ và nhanh qu n các em thường nhầm lẫn về thời gian xẩy ra s kiện, về địa danh, tên cuộc khởi ngh nh n vật lịch sử V đặc biệt đ số học sinh không hi u đư c bản chất các s kiện lịch sử, không giải thích đư c ý ngh c a các s kiện lịch sử, vai trò công lao c a nhân vật lịch sử… B n cạnh đ việc ôn tập, c ng cố kiến thức cũng chư đư c quan tâm chú ý c a giáo viên, học sinh h ng đư c hướng dẫn phương pháp t học, t nghiên cứu tìm hi u và ôn tập kiến thức Kiến thức lịch sử chư c tính i n hệ

th c tiễn, kiến thức hàn lâm, nặng nề

Từ th c trạng tr n đã đặt ra một yêu cầu bức thiết cho môn Lịch sử nói riêng

và các môn học khác ở trường phổ thông nói chung phải có những biện pháp đổi mới nh m phát huy những thế mạnh bộ môn và khắc phục những hạn chế đ chất

ư ng giáo dục đư c nâng cao

1.3.2 Thực trạng của vấn đề dạy học dự án vào dạy học chủ đề ở trường THPT

Khi th c hiện đề tài này, t i đã tiến hành khảo sát điều tra GV và HS trường THPT Đ Lương 3 ng một số câu hỏi, t i đã thu đư c những kết quả đáng , từ

đ hi u đư c các mặt nhận thức thái độ và hành vi c a HS về dạy học d án vào dạy học ch đề cụ th như s u:

* Nhận thức c a giáo viên và học sinh

Trong quá trình th c hiện đề t i đ tìm hi u về nhận thức, thái độ và phương pháp tổ chức dạy học d án vào dạy học ch đề sơ kết lịch sử Việt Nam từ ngu n gốc đến giữa thế kỷ XIX c a GV qua môn lịch sử t i đã tiến hành điều tra, khảo sát, tr o đổi ý kiến với các GV đ ng giảng dạy ở một số trường trong huyện

Đ Lương kết quả như s u:

Về nhận thức: phần lớn số GV đư c điều tra có nhận thức đầy đ v đúng

đắn về vấn đề dạy học d án vào dạy học ch đề sơ kết lịch sử Việt Nam từ ngu n gốc đến giữa thế kỷ XIX (60%), còn lại 40% GV nhận thức tương đối đầy đ và chư đầy đ

Về thái độ: 70% GV c thái độ tích c c đối với việc dạy học d án vào dạy

học ch đề sơ kết lịch sử Việt Nam từ ngu n gốc đến giữa thế kỷ XIX Tuy vậy, vẫn còn một bộ phận GV chư c thái độ đúng đắn trong việc dạy học d án vào dạy học ch đề sơ kết lịch sử Việt Nam từ ngu n gốc đến giữa thế kỷ XIX cho HS

c a mình Bên cạnh đ một số GV lại ngh r ng muốn th c hiện đư c d án này cho HS cần phải c các chương trình hỗ tr c nh nước và phải có ngu n kinh phí lớn

Về hình thức tổ chức và phương pháp: qua khảo sát thì các GV đều cho

r ng có th sử dụng cả dạy học d án và dạy học truyền thống, Tuy nhiên, các GV thường sử dụng dạy học truyền thống vì rất khó có th tổ chức các hoạt động nhóm cho HS một cách thường xuy n do điều kiện, thời gi n v cơ sở vật chất c a các trường phổ thông Về phương pháp dạy học muốn đạt hiệu quả cao thì phải sử dụng các phương pháp dạy học tích c c phát huy tính năng động, sáng tạo và ch động c a HS, khắc phục những hạn chế về cơ sở vật chất c trường học Th c tế đánh giá về mức độ dạy học nội dung này qua các tiết dạy học d án c a mình, các

GV cũng thẳng thắn nói r ng chỉ thỉnh thoảng mới đề cập đến một cách sơ s i v qua loa Nguyên nhân ch yếu là do kiến thức trong bài nhiều, mà thời gi n v cơ

sở vật chất còn rất hạn chế

*Kết quả hảo sát th c trạng dạy học d án v o dạy học ch đề:

- Kết quả điều tra từ GV

Bảng 1.1 Kết quả điều tra thực trạng phát triển dạy học dự án vào dạy học

chủ đề

Rất cần thiết

Cần thiết Kh ng cần

thiết

1 Việc rèn uyện năng c

năng th c h nh cho học sinh

2

Thầy (c ) c thường xuy n tổ chức hoặc hướng dẫn cho học sinh ập d án dạy học ch đề tại đị phương h y h ng?

Thường xuyên

Thỉnh thoảng Không bao

giờ

3 Thầy (c ) chọn hình thức n o

đ tổ chức dạy học d án v o dạy học ch đề cho học sinh?

Ki m tr đánh giá

Dạy iến thức mới

d án

PP dạy học giải quyết vấn đề

PP bàn tay nặn ột

5

Thái độ c HS hi đư c hướng dẫn dạy học d án v o dạy học ch đề?

Rất hứng thú

Hứng thú Kh ng hứng

thú

- Kết quả điều tra từ HS

Bảng 1.2 Kết quả điều tra năng lực học tập chủ đề của học sinh THPT

2

Ngo i giờ học

tr n ớp em đã giành bao nhiêu thời gi n tìm hi u

về ứng dụng c các iến thức

Gặp ít khó hăn

Không gặp khó hăn

Về nhận thức: qua các số liệu điều tra có th thấy r ng phần lớn HS ở các

trường phổ th ng đều cho r ng môn lịch sử là môn phụ, các em ch yếu chỉ chú ý đến các m n như toán í h …cho n n hi đư c hỏi các em đều có nhận thức chư đầy đ (chiếm tới 55, 2%), Đặc biệt, còn tới 35,6% các em HS hi u biết rất

ít, thậm chí chư iết

Qu điều tra cho thấy việc nhận thức c a HS THPT còn rất hạn chế v chư đầy đ hoặc có cái nhìn sai lệch, phiến diện Như vậy, qua kết quả điều tra có th thấy r ng: hiện nay, việc đư các nội dung giáo dục dạy học d án vào dạy học ch

đề vào trong các bài học ở nh trường phổ th ng đặc biệt là các bài học lịch sử chư nhận đư c s qu n t m thích đáng

Về thái độ: đ số HS hi đư c hỏi đều c thái độ tích c c và tỏ ra rất hứng

thú (63,1%) Đặc biệt các em thích thú khi tham gia các hoạt động nhóm, vì theo các em hoạt động nhóm thoải mái mà khả năng ghi nhớ kiến thức lại c o đ ng thời các em có th phát huy tinh thần đo n ết giữa các thành viên trong tổ, trong lớp với nhau

Câu hỏi điều tra:

Hãy nêu những hi u biết c a em về quá trình d ng nước và giữ nước?

Kết quả điều tr n đầu c a học sinh về quá trình d ng nước và giữ nước:

Đi m Giỏi Khá Trung bình Yếu, kém

HS

- Về mức độ thường xuy n tổ chức hoạt động dạy học d án v o dạy học ch đề:

Có 40.1% GV đư c hảo sát cho thỉnh thoảng c tổ chức dạy học d án v o dạy học ch đề C đến 56 7% GV chư o giờ tổ chức các hoạt động dạy học d án

v o dạy học ch đề v chỉ c 3 2% GV thường xuy n tổ chức hoạt động n y cho HS Nhìn chung số giáo vi n c thái độ tích c c phần lớn đơn thuần là việc xây d ng làm sao chỉ truyền đạt hết kiến thức cho học sinh nắm đư c mà không cần qu n t m đến bất cứ nội dung nào khác

- Về thái độ c học sinh hi đư c hướng dẫn dạy học ch đề dạy học: c 38% hứng thú 15% rất hứng thú c tới 47 % h ng hứng thú điều n y cho thấy cần phải th y đổi phương pháp v hình thức tổ chức dạy học d án v o dạy học ch đề

đ tạo hứng thú s y m học tập cho người học

- Cảm nhận nh hội iến thức trong quá trình học tập ch đề c tới 55 25% gặp rất nhiều h hăn; 37% gặp nhiều h hăn v 7 75% gặp ít h hăn Tuy r ng các

em nhận thức đư c iến thức nh hội c ý ngh qu n trọng trong cuộc sống song việc học tập các ch đề gặp nhiều h hăn Điều đ cho thấy học sinh chư m quen nhiều với d án v o dạy học ch đề, và còn rất lúng túng với các dạng bài tập

“mở” hi đọc hi u đ trả lời câu hỏi hoặc vận dụng kiến thức đ giải quyết các vấn

đề th c tiễn

Do vậy, qua nghiên cứu, th hiện thành công dạy học d án vào dạy học ch

đề ở đơn vị công tác tôi muốn chia s một số kinh nghiệm trong việc đổi mới xây

d ng dạy học d án qua ch đề “Sơ kết lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa

thế kỷ XIX” Lịch Sử 10 – THPT

ri ng đặt nền móng vững chắc cho s vươn n c a các thế hệ nối tiếp

- Ph n tích đư c tầm quan trọng c a Lịch sử d ng nước và giữ nước Truyền thống y u nước c a dân tộc Việt nam thời phong kiến

- Học sinh hi u và biết thêm về vai trò c a nhân dân Việt Nam trong quá trình o động sáng tạo, xây d ng đất nước còn phải liên tục cầm vũ hí chung sức,

đ ng lòng tiến hành hàng loạt các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm bảo vệ độc lập Tổ quốc

- Học sinh biết, hi u và th c hành tốt các loại bài viết nghị luận xã hội; th c hiện các bài phỏng vấn, phong cách ngôn ngữ chính luận…qu đ trình y đư c suy ngh c a bản thân về vấn đề d ng nước và giữ nước hiện nay

- Trách nhiệm c a học sinh trong việc bảo vệ và gìn giữ đất nước hiện nay

- Biết và nắm đư c chính sách Pháp luật c Đảng v nh nước trong việc bảo vệ đất nước hiện nay

2.1.2 Kỹ năng

- Rèn luyện cho HS năng xác định kiến thức cơ ản

- Rèn luyện năng tổng h p vấn đề, so sánh, phân tích

- Rèn luyện năng thu thập, sử ý tư iệu, ứng dụng công nghệ thông tin (PowerPoint – Word), xây d ng các video…vào việc xây d ng bài thuyết trình

- Rèn khả năng m việc hiệu quả theo nhóm

- Sử dụng bản đ tư duy đ phát tri n các ý tưởng cá nhân về một ch đề nào

đ biết cách sử dụng thuật KWL, biết sử dụng các phàn mềm Power Point, Word Prezi… chèn hình ảnh, âm thanh, tạo video… tạo nên sản phẩm báo cáo d

án học tập

- K năng qu n sát v th nghiệm đời sống; năng trình y một vấn đề; năng tr nh uận, thảo luận; năng x y d ng một bài thuyết trình c a bộ môn Lịch sử…

- Phát tri n năng thuyết trình, giao tiếp, thiết lập đư c bài phỏng vấn, xây

d ng đư c kịch bản

- Rèn luyện năng sống + Tính h p tác giữa các thành viên trong công việc; s chia s ; s phân công công việc theo năng c; s khéo léo trong giao tiếp; s khoa học trong kế hoạch học tập và làm việc; Cách thức và những nguyên tắc khi liên hệ công việc v đề nghị h p tác với các tổ chức; Thói quen làm việc đúng thơi gi n hả năng vư t thử thách, tháo gỡ h hăn Phát huy đư c năng c riêng, sở trường c người học; khả năng gi o tiếp, thuyết trình, hùng biện, tổ chức s kiện năng vi tính tin học

+ Xây d ng những năng sống cơ ản trong HS sau khi th c hiện d án, năng gi o tiếp đư c nâng lên; cách thức làm việc khoa học hơn; tinh thần h p tác giữa các thành viên trong tập th th lớp sẽ đư c nâng lên.Từ đ các em sẽ biết cách tổ chức các s kiện riêng c a lớp một cách hiệu quả

2.1.3 Thái độ

- Bước đầu hình thành ý thức say mê nghiên cứu khoa học

- Tích c c tham gia các hoạt động xã hội, tích c c ng hộ các ch trương

c Đảng v nh nước.Tham gia vào việc tuyên truyền giáo dục ý thức, b i dưỡng

ng y u nước và niềm t hào dân tộc

- Tích c c b i dưỡng ý thức vươn n trong học tập, xây d ng và bảo vệ Tổ quốc

- Có thái độ phê phán, tố cáo các hành vi, vi phạm pháp luật về xuyên tạc các giá trị lịch sử…

3.1.4 Các năng c hướng tới hình thành và phát tri n ở học sinh qua d án

- Góp phần hình th nh các năng c: t học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp, h p tác, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, sử dụng ngôn ngữ

- Năng c tư duy tổng h p s kiện lịch sử; năng c sử dụng số liệu thống kê; năng c sử dụng bản đ , bi u đ , tranh ảnh; năng c khảo sát th c tế

2.2 Đối tượng dạy học của bài học:

- D án th c hiện cho học sinh khối 10 THPT

2.3 Ý nghĩa của bài học:

Tìm hi u về Lịch sử từ ngu n gốc đến giữa thế kỷ XIX việc m rất nhiều

ý ngh v đ ng đư c ng nh giáo dục v nhiều n ng nh qu n t m Trong chương trình m n học Lịch sử v các m n học hác c hệ THPT đều c i hướng dẫn học sinh tìm hi u về nh v c n y B n cạnh đ vấn đề cho học sinh tìm hi u ngu n gốc d ng nước và giữ nước cũng một ch trương ớn trong ng nh giáo

dục đ giúp học sinh hi u r hơn về giá trị c a lịch sử qu đ giáo dục ý thức ảo

t n v phát huy các giá trị lịch sử c đị phương c đất nước v nh n oại

Với tầm quan trọng như vậy đ i hỏi giáo viên cần có những định hướng đúng đắn cho học sinh đ ng thời hơi g i đư c tình yêu qu hương đất nước với môi trường, tài nguyên thiên nhiên với bản sắc văn h truyền thống; Từ đ n ng c o ý thức tôn trọng, giữ gìn, ý thức trách nhiệm, góp phần b i đắp tâm h n, hình thành

nh n cách hơi dậy tình y u qu hương đất nước và niềm t hào dân tộc trong thế

hệ tr hôm nay Tuy nhiên, thời gian hạn chế c a tiết học h ng đ đ các em th hiện s tìm tòi, hi u biết c a mình chư giúp các em c một cái nhìn toàn cảnh và hơi g i tình yêu một cách sâu sắc Mặt khác, các nội dung học tập về: Quá trình

d ng nước và giữ nước, truyền thống y u nước c a dân tộc việt, Hiện đ ng n m ở các môn học khác nhau Vì vậy, việc cấu trúc, sắp xếp lại một số nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau ở các môn học trong chương trình giáo dục hiện hành, xây d ng thành các ch đề theo định hướng phát tri n năng c

c ý ngh qu n trọng đối với đổi mới phương pháp dạy học: vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục tích c c; đổi mới ki m tra đánh giá; giảm tải trong quá trình dạy học và nâng cao chất ư ng giáo dục

Thông qua việc th c hiện d án, học sinh đư c tham gia các hoạt động ngoại khoá trong những v i tr hác nh u như một báo cáo viên khoa học người dẫn chương trình ph ng vi n diễn viên Học sinh sẽ đư c ch động thiết kế các hoạt động tìm kiếm và xử lý thông tin, làm việc theo nhóm nội dung tr o đổi, tranh luận đ xây d ng một kịch bản thống nhất và tri n h i chương trình hoạt động ngoại h …qu đ học sinh vận dụng đư c kiến thức đ giải quyết nhiều vấn đề khác trong quá trình học tập v đời sống

2.4 Thiết bị dạy học, tư liệu, học liệu:

TT Thiết bị, tư liệu, học liệu

Chuẩn

bị của thầy

Chuẩn

bị của trò

- Phần mềm Word, Power Point c a Microsoft

- Phần mềm chỉnh sửa video clip

x

x

x

Nội dung Nhận biết Thông hi u Vận dụng Vận dụng cao

d ng nước đến thế kỷ XIX S phát tri n và tôi luyện c a truyền thống

y u nước

Ph n tích đư c những thuận

l i và khó hăn c a quá trình d ng nước và giữ nước

Nhận xét về công cuộc chiến đấu bảo vệ Tổ quốc c a nhân

d n t qu đ rút ra bài học cho mình trong công cuộc bảo

vệ đất nước hiện nay

Liên hệ th c tế hiện n y đất nước t đ ng gặp phải những khó hăn gì trong quá trình bảo

Ph n tích đư c những đặc

đi m c a nền inh t văn

h nước ta

Liên hệ th c tế vai trò c a các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm với

bảo vệ tổ

quốc

ngu n gốc đến thế kỷ XIX

dưới thời phong kiến

công cuộc bảo

vệ tổ quốc hiện nay

thành từ rất sớm

N u đư c nét đặc trưng c a truyền thống

y u nước thời phong kiến

Ph n tích đư c những giá trị

c a lịch sử c a

d ng nước và giữ nước

Liên hệ th c tế công cuộc gìn giữ và bảo vệ

ch quyền đất nước hiện nay

Thiết kế ý tưởng, giải pháp phát tri n kinh tế, bảo vệ giá trị lịch sử văn h c a nhân dân trong

gi i đoạn hiện nay

HS trong việc bảo t n các giá trị lịch sử truyền thống

c đất nước

Giải thích

đư c các trách nhiệm công dân c a HS trong việc bảo

t n các giá trị lịch sử truyền thống c đất nước

Liên hệ th c tế trách nhiệm công dân c a HS trong bảo vệ các giá trị lịch sử truyền thống c a đất nước

Giải thích

đư c ý ngh

c a việc HS cùng chung tay bảo vệ các giá trị lịch sử truyền thống

c đất nước

- Góp phần hình th nh các năng c: t học, giải quyết vấn đề, sáng tạo, giao tiếp,

h p tác, sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, sử dụng ngôn ngữ

- Năng c tư duy tổng h p s kiện; năng c sử dụng số liệu thống ; năng c

sử dụng bản đ , bi u đ , tranh ảnh; năng c khảo sát th c tế

2.6 Câu hỏi và bài tập

2.6.1 Câu hỏi mức độ nhận biết

Câu 1: Nêu một vài thành t u tiêu bi u thời d ng nước

Câu 2: Trình bày một số cuộc kháng chiến tiêu bi u trong lịch sử Việt Nam

từ ngu n gốc đến thế kỷ XIX

Câu 3: Thống kê các cuộc kháng chiến theo trình t ni n đại vương triều,

người ãnh đạo và kết quả

Câu 4: Hoàn thành bảng sau

Thời gian Các cuộc kháng chiến Năm 938

Câu 2: Tại sao có th xem đặc trưng cơ ản c a truyền thống y u nước Việt

Nam thời phong kiến là chống giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc?

Câu 3: Phân tích nguyên nhân dẫn đến các cuộc chiến tranh phong kiến

Các cuộc chiến tr nh n y đã g y r những hậu quả gì đối với s phát tri n c a

nước ta?

Câu 4: Vận dụng kiên thức đã học em hãy ph n tích giá trị c a việc bảo vệ

ch quyền đất nước hiện nay?

2.6.3 Câu hỏi vận dụng

Câu 1: Có ý kiến cho r ng: “Những cuộc kháng chiến chống x m ư c trong

các thế kỷ X – XIX đã đ lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho các cuộc đấu tranh ở gi i đoạn s u n y” Em hãy m sáng tỏ ý kiến trên

Câu 2: Đánh giá vai trò c phong tr o T y sơn đối với s phát tri n c a

lịch sử dân tộc ta ở cuối thế kỷ XVIII

Câu 3: Nhận xét hoạt động ngoại giao c a các triều đại Lý, Trần L sơ

Đảng v nh nước ta cần vận dụng như thế n o đối với công cuộc xây d ng và bảo

vệ Tổ quốc hiện nay?

Câu 4: Chứng minh nền văn h Đại Việt thời Lý – Trần – H đạt đến trình

độ phát tri n cao và toàn diện

2.6.4 Câu hỏi vận dụng cao Câu 1: Qua kiến thức đã học về các cuội đấu tranh chống ngoại xâm c a

dân tộc ta từ thê kỷ X đến cuối thế kỷ XVIII em hãy rút ra bài học cho công cuộc bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hiện nay?

Câu 2: Là một HS em sẽ m gì đ góp phần bảo vệ và phát huy các giá trị

lịch sử truyền thống d ng nước và giữ nước trong gi i đoạn hiện nay?

2.7 Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học 2.7.1 Kế hoạch chung

S u đ y ảng tiến trình tổ chức các hoạt động học tập Tiến trình cụ th

c a các hoạt động đư c trình y dưới bảng sau:

Thời gian Tiến trình

dạy học

Hoạt động c a học

sinh

Hỗ tr c a giáo viên

Kết quả/ sản phẩm d kiến (tên và yêu cầu

Khởi động và giao

nhiệm vụ

- Tiếp nhận nhiệm

vụ c a GV giao về tìm hi u những vấn

đề c a d án

Tổng quan về các thời kỳ xây d ng

và phát tri n đất nước

+ Tìm hi u vai trò, tầm quan trọng c a các cuộc kháng chiến bảo vệ Tổ quốc

+ Truyền thống

y u nước c a dân tộc Việt Nam thời phong kiến

+Trách nhiệm c a

HS hiện n y đối với đất nước trong hoàn cảnh mới

- Điền nội dung vào phiếu điều tra

đ thành lập nhóm

-Thành lập đư c nhóm và kí kết h p

- GV nêu tính cấp thiết ch đề

và chuy n giao nhiệm vụ cho

HS b ng các câu hỏi

- Cung cấp tư liệu, hình ảnh mang tính chất

hỗ tr HS

- Hướng dẫn

HS, hoàn thành phiếu điều tra thành lập nhóm

- Hướng dẫn và cùng HS kí h p

đ ng

- Thành lập đư c nhóm

- Bàn kế hoạch hoạt động

- H p đ ng đư c

kí kết

- Học sinh nêu

đư c những hi u biết n đầu có

th chư đầy đ

về các nội dung

i n qu n đến bài học

đ ng với GV

Tuần 1

Hoạt động 2:

Xây d ng

kế hoạch hoạt động

Tr n cơ sở các nhiệm vụ đư c giao, HS th c hiện các nhiệm vụ theo nhóm và công việc

n y đư c th c hiện ngoài lớp học

- Sau khi thành lập nhóm các nhóm xây d ng kế hoạch làm việc

- Các nhóm HS

d a trên phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm

vụ, xây d ng kế hoạch sinh hoạt

nh m đ hoàn thành nhiệm vụ

- Tr giúp HS xây d ng kế hoạch hoạt động c a nhóm

- Tr giúp HS trong quá trình

th c hiện nhiệm vụ

- Hỏi đáp th m một số vấn đề

đ làm rõ nội dung ch đề và các công việc cần th c hiện

- Đề cương chi tiết cho từng ch

đề ở các nhóm

- Bản phân công nhiệm vụ cụ th cho từng thành viên và thời gian cho việc hoàn thành nhiệm vụ

Tuần 1 - 2

Hoạt động 3:

Th c hiện

d án

- Học sinh và các nhóm HS làm việc

ở nhà

- HS làm việc cá nhân và nhóm theo

kế hoạch đề ra:

- Thu thập thông tin, xử lý thông tin, tổng h p kết quả nghiên cứu c a các thành viên trong nhóm

- Viết báo cáo kết quả nghiên cứu c a nhóm và chuẩn bị trình bày

- Chuẩn bị kế hoạch th c hiện

d án, phiếu đánh giá sản phẩm và những

hỗ tr khác cho việc th c hiện

d án c a HS

- Hỗ tr HS

- Kế hoạch th c hiện d án c a nhóm: Phân công nhiệm vụ, thống nhất đị đi m và cách thức tiến hành

Tuần 2

(Tiết 1, tiết

2)

Hoạt động 4:

Báo cáo

v đánh giá nhiệm

vụ th c hiện

- Báo cáo kết quả làm việc c a nhóm

- Lắng nghe và đánh giá sản phẩm

c a nhóm khác

- Thảo luận và tổng kết vấn đề nghiên cứu

- Lắng nghe các nhóm trình bày

- Nêu câu hỏi -Tiến hành đánh giá sản phẩm c a các nhóm

- Nhận xét và tổng kết hoạt động nhóm

- Bản thuyết trình báo cáo kết quả tìm hi u

(video…)

- Bảng đánh giá hoạt động c a cá nhân trong nhóm

- Kết quả đánh giá sản phẩm c a nhóm

2.7.2 Tiến trình dạy học

- D án th c hiện trong 1 tuần (2 tiết)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

- Phổ biến nhiệm vụ cho các nhóm

- Rèn luyện năng m việc nhóm

2 Thời gian: Tuần 1 – tiết 1, tiết 2

sử dân tộc?

- GV giới thiệu d án cho học sinh:

- GV nhận xét và vào d án: Qua hình ảnh chúng ta vừa tìm hi u đã cho thấy tầm

quan trọng c a việc xây d ng và bảo vệ đất nước Vậy làm thế n o đ phát huy

đư c trách nhiệm c a HS trong việc bảo t n và phát huy giá trị lịch sử c a cha ông

t đ lại cũng như trách nhiệm c a bản th n đối với vấn đề về bảo vệ tài nguyên và

m i trường, bảo vệ Tổ quốc

Bước 1: GV và HS cùng thảo luận đ xác định nội dung c a d án

Nội dung 1: Khái quát các thời kỳ xây d ng và phát tri n đất nước

Nội dung 2: Vai trò, tầm quan trọng c a các cuộc kháng chiến bảo vệ Tổ quốc

Nội dung 3: Truyền thống y u nước c a dân tộc Việt Nam thời phong kiến

Nội dung 4: Trách nhiệm c a HS hiện n y đối với đất nước trong hoàn cảnh mới

- GV dùng bảng K – W – L ( biết- mong muốn- học), khảo sát ý kiến cú HS đ biết đư c nền tảng kiến thức trước khi các em làm d án, các em mong muốn học hỏi những gì qua d án, từ đ c s hướng dẫn v điều chỉnh d án cho phù h p

- GV hướng dẫn HS th c hiện kỹ thuật KWL đ th c hiện tốt nhiệm vụ đư c giao ( Phụ lục 1)

- GV Công bố kết quả sắp xếp nhóm theo sở thích - HS Các nhóm bàn bạc bầu

nh m trưởng thư í

Bước 3: GV giao nhiệm vụ cho từng nh m hướng dẫn lập kế hoạch nhóm

GV phân công nhiệm vụ cho các nhóm

Ban 2: Ban chuyên môn (Nhiệm vụ: Xây d ng nội dung hội thảo trình bày trên

Powerpoint và có bản word đi kèm) Chia làm 4 nh m tương ứng với các nội dung

2

Tìm hi u vai trò, tầm quan trọng c a các cuộc kháng chiến bảo vệ Tổ quốc

3 Truyền thống y u nước c a dân tộc Việt Nam

thời phong kiến

4 Trách nhiệm c a HS hiện n y đối với đất

nước trong hoàn cảnh mới

- Học sinh trong các lớp đều trong v i người tham gia d hội thảo (Nhiệm vụ: tìm

hi u các tư iệu về các ch đề c a bài học)

- GV hướng dẫn lập kế hoạch nhóm, kế hoạch làm việc c a cả lớp trong thời gian

th c hiện d án

Bước 4: Phát phiếu học tập định hướng (Phụ lục IV) và g i ý cho học sinh một số

ngu n tài liệu có th tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ

- HS nghiên cứu phiếu học tập định hướng

- Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV những nội dung chư hi u

- GV giải đáp những thắc mắc từ phí người học (cách thức tổ chức, nội dung tri n

- Các nh m đã th m gi ý ết h p đ ng học tập với GV v ước đầu xây d ng

đư c kế hoạch, phân công nhiệm vụ

TUẦN 1:

HOẠT ĐỘNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG

1 Mục tiêu:

- Các nh m dưới s hướng dẫn c a giáo viên sẽ thảo luận về ch đề đư c giao, xây

d ng đề cương nghi n cứu cũng như ế hoạch cho việc th c hiện d án

- Các nh m xác định đư c những việc cần làm, thời gian d kiến, vật liệu phương pháp tiến hành

- Các nhóm t phân công tìm hi u, nghiên cứu sưu tầm tranh ảnh, video về các nội dung đư c phân công

- Rèn luyện đư c năng m việc nhóm

- Góp phần hình th nh năng thu thập thông tin, phỏng vấn điều tra th c tế

- Kỹ năng trình y vấn đề và viết báo cáo

2 Thời gian: Tuần 1 Cách thức tổ chức hoạt động:

Bước 1: GV giúp đỡ định hướng cho HS và các nhóm trong quá trình xây d ng

kế hoạch làm việc

Bước 2: Giải đáp thắc mắc cho HS Giúp đỡ HS khi HS yêu cầu

Bước 3: Các nhóm HS d a trên phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm vụ,

xây d ng kế hoạch sinh hoạt nh m đ hoàn thành nhiệm vụ

- Viết nhật kí và biên bản làm việc nhóm

- Sắp xếp các nội dung đã tìm hi u nghiên cứu đư c

- Chuẩn bị tổ chức báo cáo kết quả làm việc thông qua powerpoint thuyết trình và

tổ chức tr chơi thảo luận, ti u phẩm, tri n lãm : nội dung, tổ chức cơ sở vật chất, thiết bị

3 Sản phẩm

- Đề cương chi tiết cho từng ch đề ở các nhóm

- Bản phân công nhiệm vụ cụ th cho từng thành viên và thời gian cho việc hoàn thành nhiệm vụ

+ Nhóm dẫn chương trình viết lời dẫn xây d ng các câu hỏi gi o ưu với khán giả giữa các báo cáo

- B n chuy n m n sưu tầm các tài liệu về nội dung bài học (Tìm kiếm và thu thập thông tin: các địa chỉ, mạng, qua sách báo, tạp chí, tranh ảnh, số liệu (niên giám thống )…tư iệu lịch sử địa lí nói về quá trình d ng nước và giữ nước

- Phân tích và xử lí thông tin, tổng h p kết quả nghiên cứu c a các thành viên trong nhóm Trong quá trình xử lí thông tin, các nhóm phải hướng đến việc làm rõ các vấn đề đặt ra trong đề cương nghi n cứu

- Viết báo cáo kết quả nghiên cứu c a nhóm và chuẩn bị trình y trước lớp

2 Thời gian: học sinh t sắp xếp thời gian và th c hiện nhiệm vụ

- Nh m trưởng tiếp nhận ý kiến đ ng g p c a các thành viên, hoàn thiện báo cáo

c a nhóm, chuẩn bị trình y trước lớp vào tiết sau

- Trong quá trình th c hiện d án các nh m cũng n n c i n ản làm việc nhóm (tham khảo phụ lục 4); HS cũng n n c nhật kí cá nhân (tham khảo phụ lục 5) đ ghi những điều em biết, những điều em muốn biết, những điều em hi u sau khi

th c hiện d án, những nội dung nào em thấy hứng thú… đ buổi tổng kết đánh giá

có th chia s với các bạn, với GV…

5 Các nhóm hoàn thành sản phẩm: chuy n đến tất cả các bạn trong lớp đ đọc

trước và chuẩn bị các câu hỏi (có th chuy n qua email, copy hoặc in sẵn) Học sinh nhận đư c bài trình bày c a các nhóm, nghiên cứu và chuẩn bị các câu hỏi TUẦN 2: tiết 1

HOẠT ĐỘNG 4: BÁO CÁO VÀ ĐÁNH GIÁ

1 Mục tiêu:

- Học sinh áo cáo đư c kết quả làm việc c a các nhóm: trình bày báo cáo thông qua thuyết trình và tổ chức tr chơi thảo luận,

- Biết t đánh giá sản phẩm c nh m v đánh giá sản phẩm c a các nhóm khác

- Hình th nh đư c năng: ắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề v thương thuyết

- Góp phần rèn luyện các năng ộ môn

- B i dưỡng tình yêu, trách nhiệm bảo t n phát huy s đ dạng sinh học, s đ dạng về văn h

2.Thời gian: Tuần 1 ( 2 tiết)

3 Thành phần tham dự:

- Ban Giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn

- Giáo viên bộ m n: Địa lí, Lịch sử, GDCD

- Giáo viên ch nhiệm đại diện c Đo n trường đại diện phụ huynh…

- Học sinh khối 10

4 Nhiệm vụ của học sinh

- Tổ chức chương trình

- Các báo cáo viên tham gia báo cáo các nội dung ch đề theo s phân công

- Th m gi tr chơi thảo luận và chuẩn bị các câu hỏi các nhóm khác

- T đánh giá sản phẩm c nh m mình v th m gi đánh giá sản phẩm c a các nhóm khác

5 Nhiệm vụ của giáo viên

- Dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận

- Qu n sát đánh giá

- Hỗ tr , cố vấn

- Thu h i các sản phẩm và các phiếu giao việc trong nhóm

- Nhận xét đánh giá các sản phẩm c a học sinh Các ấn phẩm tuyên truyền: dưới dạng khẩu hiệu ăng r n tr nh ảnh, báo bảng, video

3.8.3 Tổ chức các hoạt động dạy học

* GV phát cho HS và các đại bi u tham d phiếu

đánh giá v t đánh giá sản phẩm c a các nhóm

* Các nhóm cử đại diện báo cáo các nội dung ch

đề theo s phân công

A Nội dung 1: Khái quát các thời kỳ xây d ng và

phát tri n đất nước

I Nhóm 1:

- Báo cáo nội dung 1.1 Quá trình d ng nước

I Các Thời kỳ xây d ng và phát tri n đất nước

1 thời kỳ d ng nước đầu tiên

- Quá trình d ng nước

1 Hình thức báo cáo: thuyết trình

2 Tiến hành báo cáo

- Đại diện nhóm trình bày bài thuyết trình

- Các bạn nhóm khác lắng nghe bài thuyết trình và

hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

- Báo cáo nội dung 2: Gi i đoạn đầu c nước Đại

Việt phong kiến độc lập

1 Hình thức báo cáo: Thuyết trình, tranh ảnh

2.Tiến hành báo cáo

- Đại diện nhóm trình bày bài thuyết trình

- Các bạn nhóm khác lắng nghe bài thuyết trình và

hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

- Báo cáo nội dung 3: Thời kỳ đất nước bị chia cắt

1 Hình thức báo cáo: Thuyết trình, hình ảnh

2 Tiến hành báo cáo

- Các nh m tr o đổi, thảo luận

- HS các nhóm lắng nghe bài thuyết trình và hoàn

thành phiếu ghi nhận thông tin

- Ki m tra và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

Báo cáo nội dung 4: Đất nước ở nử đầu thế kỉ thứ

XIX

1 Hình thức báo cáo: Thuyết trình, hình ảnh

2 Tiến hành báo cáo

- Các nh m tr o đổi, thảo luận

- HS các nhóm lắng nghe bài thuyết trình và hoàn

thành phiếu ghi nhận thông tin

- Ki m tra và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

+ Bắc bộ : Văn L ng (Khoảng thế kỷ VII–II TCN)

+ Nam Trung Bộ: Chăm p (thế kỉ II)

+ Tây Nam bộ: Phù Nam (thế kỷ I)

2 Gi i đoạn đầu c nước Đại Việt phong kiến độc lập

- chính trị

- Kinh tế

- Văn h giáo dục

- Xã hội

B Nội dung II: Tìm hi u vai trò, tầm quan trọng

c a các cuộc kháng chiến bảo vệ Tổ quốc

II Nh m 2

1 Hình thức báo cáo: Trình chiếu đoạn phim tư

liệu hình ảnh tổ chức thảo uận Tổ chức tr chơi

II/ Tìm hiểu vai trò, tầm quan trọng của các cuộc kháng chiến bảo vệ Tổ quốc

1, Các cuộc kháng chiến tiêu

2 Tiến hành báo cáo:

- Đại diện nh m trình y i áo cáo

- Các bạn nhóm khác lắng nghe bài thuyết trình và

hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

- Tổ chức tr chơi

C Nội dung III : Truyền thống y u nước c a dân

tộc Việt Nam thời phong kiến

- Các nh m hác ắng nghe thảo uận trả ời các

c u hỏi v ho n th nh phiếu ghi nhận th ng tin

III Nhóm 3:

1 Hình thức báo cáo: thuyết trình b ng sơ đ tư

duy

2 Tiến hành báo cáo

- Đại diện nh m trình y i áo cáo

- Các bạn nhóm khác lắng nghe bài thuyết trình và

hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

III/ Truyền thống y u nước

c a dân tộc Việt Nam thời phong kiến

1, Cơ sở hình thành c a truyền thống y u nước:

- Bối cảnh

- Bi u hiện

3 Nét đặc trưng c a truyền thống y u nước Việt nam thời phong kiến

D Nội dung IV: Trách nhiệm c a HS hiện n y đối

với đất nước trong hoàn cảnh mới

1 Hình thức báo cáo: Thuyết trình

2.Tiến hành báo cáo

- Đại diện nhóm trình bày bài hùng biện thuyết

trình ết h p với hình ảnh

IV/ Trách nhiệm c a HS hiện n y đối với đất nước trong hoàn cảnh mới

- Các bạn nhóm khác lắng nghe bài thuyết trình và

hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin

Hoạt động 4: Tổ chức trò chơi tiếp sức

Bước 1:

- GV: Thành lập các đội chơi

- HS: mỗi đội chọn ra 4 em th m gi chơi

Bước 2 : GV phổ biến luật chơi

Hình thức tổ chức: Các đội chơi ần ư t ghi câu trả lời vào bảng phụ đã chuẩn bị, lần ư t từng em ghi đáp án và bảng phụ em thứ nhất ghi xong em thứ hai mới

đư c ghi, lần ư t đến em cuối cùng Đội nào trả lời xong trước v đúng nhiều câu nhất đội đ thắng Đội chơi Thắng đư c cộng 10 đi m thư ý tổng h p đi m và công bố s u hi tr chơi ết thúc

Cử ban giám khảo: 3 em học sinh

Hoạt động 5: Xử lí và công khai kết quả đánh giá và tự đánh giá

1 Mục tiêu:

- Đánh giá ết quả làm việc c a các nhóm

- Rút kinh nghiệm cho các hoạt động tiếp theo

2 Thời gian: Cuối buổi

- Bước 1: GV xử lí kết quả đánh giá c a học sinh v các đại bi u (GV tổng h p phiếu đánh giá ph n oại, phân tích kết quả đ công bố tại lớp)

- Bước 2: Công bố kết quả đánh giá v t đánh giá; Nhận xét, rút kinh nghiệm cho các d án tiếp theo

2.8 Câu hỏi dành cho tất cả các nhóm

TRẢ LỜI NHANH CÁC CÂU HỎI

* Thái độ : Có trách nhiệm xây d ng và bảo vệ Tổ quốc

Phương pháp / kỹ thuật dạy học

- Tổ chức tr chơi trả lời nhanh câu hỏi

- Kỹ thuật đặt câu hỏi h i thác phương tiện tr c qu n…

- Về nội dung: Ở phần n y chúng t i đư r 10 câu hỏi gi nh cho 4 đội chơi Nội

dung các câu hỏi đều i n qu n đến kiến thức vừa học v đặc biệt là chúng tôi l ng những câu hỏi mang tính giáo dục cho học sinh

- Thiết kế trên màn hình: Các đội chơi ần ư t trả lời vào bảng phụ đã chuẩn bị,

đội chơi suy ngh trong 5 gi y v trả lời, mỗi câu trả lời đúng đội chơi đư c cộng

10 đi m thư ý tổng h p đi m và công bố s u hi tr chơi ết thúc

A Nông nghiệp – TCN B TCN – Thương nghiệp

C Thương nghiệp D TCN – chăn nuôi

Đáp án: B TCN – Thương nghiệp

Câu 3: Dân tộc Việt N m ước vào thời kỳ phong kiến độc lập trong khoảng thời gian nào?

Câu 7: S nghiệp d ng nước và giữ nước hiện nay c nước ta là nhiệm vụ c a

A Dân tộc Kinh C Toàn th nhân dân Việt Nam

B Đảng cộng sản Việt Nam D Nhân dân Việt Nam và thế giới

Đáp án: C toàn th nhân dân Việt Nam

Câu 8: Quan sát bức tranh và cho biết ý ngh c a hình ảnh này?

Đáp án: tôn vinh công lao c đội tuy n ng đá quốc gia

Câu 9: Quan sát hình ảnh và cho biết đ y địa danh nào?

Đáp án: Di tích lịch sử Truông B n – Mỹ Sơn – Đ Lương – Nghệ An

Câu 10: những cô gái trong bức tranh này họ là ai?

Đáp án: Mười cô gái thanh niên xung phong hi sinh ở ngã Đ ng Lộc

2.9 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập

- T đánh giá c a học sinh

a Cách thức đánh giá:

- Giao phiếu cho nhóm t đánh giá quá trình học

- Giao phiếu đánh giá cho các học sinh đánh giá ẫn nhau

- Tr o đổi, báo cáo kết quả

b Hình thức đánh giá: Theo phiếu (Phụ lục VI)

- Đánh giá c a giáo viên

a Cách thức đánh giá:

- Xử lí kết quả đánh giá:

+ Xử lí kết quả t đánh giá c a học sinh

+ Xử lí kết quả đánh giá c a giáo viên

Tổng h p kết quả đánh giá

Công bố kết quả đánh giá

b Hình thức đánh giá: Theo phiếu (Phụ lục VI)

2.10 Một số sản phẩm của học sinh

Sản phẩm nhóm 1:

Học sinh thuyết trình trên powerpoint