Tôi ghi tên dưới đây: Số TT Họ và tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác hoặc nơi thường trú Chức danh chuyên môn Trình độ Ghi chú 1 Cấn XuânKhanh 16/08/1982 THCS SùngPhài Giáo viên phạm K
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU
CÔNG NHẬN PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng xét, công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả
áp dụng sáng kiến cấp cơ sở.
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh chuyên môn Trình độ Ghi chú
1 Cấn XuânKhanh 16/08/1982 THCS SùngPhài Giáo viên phạm KTCN –Cao đẳng sư
Tin học
Là tác giả đề nghị xét công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng
sáng kiến: “Một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6 ở đơn vị
trường THCS Sùng Phài đối với giáo viên không chính ban”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến đề nghị công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Toán - THCS
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ ngày 01
tháng 09 năm 2020.
- Mô tả bản chất của sáng kiến đề nghị công nhận phạm vi ảnh hưởng và hiệu quả áp dụng:
Sáng kiến của tôi đưa ra một số giải pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6 nhằm phát triển năng lực tư duy và kĩ năng vận dụng kiến thức nâng cao đối với đội tuyển học sinh lớp 6 ở trường THCS Sùng Phài với mục tiêu giúp các em phát huy tính tích cực, sáng tạo trong quá trình học tập, nâng cao chất lượng bài thi học sinh giỏi, đạt kết quả cao trong kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Thành phố
* Trước khi áp dụng sáng kiến
Trong những năm qua bên cạnh những nhiệm vụ trọng tâm là nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, nghiên cứu khoa học kĩ thuật thì công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã được Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh trong nhà trường quan tâm, đầu tư song vẫn chưa đạt kết quả cao, tỉ lệ học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, Thành phố còn chưa nhiều
Trước thực trạng trên, tôi nhìn thấy ưu điểm, hạn chế của biện pháp đã áp dụng như sau:
Trang 2Biện pháp 1: Định hướng và tư vấn học sinh lựa chọn môn bồi dưỡng học sinh giỏi
Cách thực hiện
Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh các khối lớp đăng ký môn bồi dưỡng học sinh giỏi rồi Ban giám hiệu nhà trường tổng hợp
Giáo viên được phân công bồi dưỡng nhận danh sách học sinh bồi dưỡng theo môn từ Ban giám hiệu nhà trường, rà soát năng lực nhận thức của học sinh trong từng lớp, tham gia ý kiến với Ban giám hiệu nhà trường về danh sách học sinh đăng ký, trực tiếp tư vấn học sinh sang môn bồi dưỡng khác nếu xét thấy học sinh không có đủ năng lực và tố chất bồi dưỡng bộ môn đó
Học sinh tiếp tục bồi dưỡng hay không bỗi dưỡng sau khi được tư vấn, nhiều em không chuyển sang môn khác, nếu có giáo viên tư vấn nhiều học sinh
có thể ngại sẽ không tiếp xúc tại trường
Ưu điểm
Giáo viên bồi dưỡng nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng, năng lực học tập của từng học sinh, đã quan tâm, tư vấn cho học sinh nên lựa chọn môn bồi dưỡng khác kịp thời
Hạn chế
Hiệu quả tư vấn, định hướng đối với học sinh trong lựa chọn môn bồi dưỡng chưa cao, đôi khi để lọt nhiều học sinh có tố chất sang bồi dưỡng môn khác Do:
+ Giáo viên chưa có sự phối hợp hài hòa với giáo viên chủ nhiệm, gia đình người học để nắm bắt đầy đủ, kịp thời phẩm chất, năng lực, sở trường và tâm tư nguyện vọng của học sinh, mong muốn và định hướng của gia đình người học đối với môn bồi dưỡng và định hướng sau này thi chuyên THPT Lê Quý Đôn hay thi vào trường PTDTNT tỉnh (huyện)
+ Nội dung tư vấn chưa toàn diện, mới chỉ tập trung vào năng lực nhận thức của học sinh, chưa xét đến những phẩm chất, năng khiếu, sở trường của học sinh và những yêu cầu định hướng nghề nghiệp trong tương lai của các em
+ Hình thức tư vấn còn đơn điệu, đơn thuần là gặp gỡ, động viên, đôi khi tạo ra áp lực và tâm thế không tốt cho học sinh bồi dưỡng, khiến cho học sinh thiếu tự tin trong học tập
Hướng cải tiến
- Tăng cường lực lượng tham gia tư vấn, định hướng lựa chọn môn bồi dưỡng cho học sinh sớm ngay từ đầu năm học, tạo sức mạnh tổng hợp và nhất quán giữa gia đình – nhà trường – xã hội tác động đến học sinh theo 3 tầng tác động: Gia đình – Nhà trường – Xã hội
Tác động từ nhà trường là nền tảng, cơ sở, chủ đạo Các tác động từ phía gia đình và chuyên gia (giáo viên) đồng tâm, đồng thuận, phát triển theo tư vấn, định hướng của nhà trường
Trang 3- Nội dung tư vấn, định hướng toàn diện, sâu sắc, có chiều sâu về tầm nhìn, đảm bảo tư vấn, định hướng đúng, trúng, thuyết phục và hiệu quả vào học sinh bồi dưỡng
- Đa dạng hóa hình thức tư vấn, định hướng mang tính tự nhiên, thoải mái, hợp tác, chia sẻ, học sinh dễ dàng tiếp nhận nội dung tư vấn
Biện pháp 2: Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng cho học sinh
Cách thực hiện:
- Giáo viên được phân công bồi dưỡng chủ động biên soạn nội dung chuyên đề bồi dưỡng cho học sinh theo số tiết nhà trường dự kiến (120 tiết) Tên bài, mục tiêu, nội dung cơ bản của từng chuyên đề được giáo viên xây dựng ngay từ đầu năm học Hệ thống lý thuyết, bài tập từng chuyên đề được xây dựng trong quá trình thực hiện
- Nội dung chuyên đề được xây dựng chung cho tất cả học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán
Ưu điểm
Giáo viên đã chủ động xây dựng các chuyên đề bồi dưỡng với thời gian tương ứng với số tiết nhà trường dự kiến, chủ động về nội dung bồi dưỡng học sinh trong từng chuyên đề
Hạn chế
Do tài liệu bồi dưỡng chưa phong phú, chưa có tài liệu chính thống, giáo viên phải tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng mang tính độc lập, dựa trên kinh nghiệm của cá nhân, chưa tranh thủ sự tư vấn của đồng nghiệp, do vậy khó tránh khỏi có một số nội dung không sát với các dạng bài trong đề thi học sinh đạt kết quả chưa cao
Do nội dung từng chuyên đề được giáo viên trực tiếp ôn luyện biên soạn trong quá trình bồi dưỡng, do vậy đôi khi còn mang tính chủ quan cá nhân, còn soạn vội nên bài tập đưa vào bồi dưỡng chưa đa dạng, mức độ nâng cao chưa phù hợp
Nội dung chương trình ôn luyện xây dựng theo bộ phân phối riêng, độc lập với bộ phân phối chương trình dạy chính khóa của môn Toán trên lớp đại trà nên khi soạn giảng nhiều kiến thức lý thuyết, dạng bài bị trùng lặp, giáo viên mất nhiều thời gian ôn tập lại lý thuyết và dạng bài cơ bản, trong khi đó lại thiếu thời gian để định hướng học sinh thực hiện kiến thức mở rộng, dạng bài tập nâng cao
Hướng cải tiến
Để đảm bảo nội dung các chuyên đề được bồi dưỡng đầy đủ, cơ bản, toàn diện, đồng tâm với chương trình dạy học chính khóa, ôn tập buổi 2 giáo viên xây dựng chuyên đề bồi dưỡng theo phương thức sau:
- Xây dựng nội dung chi tiết, dạng bài tập cơ bản các chuyên đề từ đầu năm học và tiếp tục bổ sung khi tiến hành bồi dưỡng trong năm học
Trang 4- Giáo viên bồi dưỡng chủ động dự thảo chuyên đề bồi dưỡng, lấy ý kiến tham gia của tổ, nhóm chuyên môn, tranh thủ sự tư vấn của giáo viên trường bạn
có kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung, môn Toán 6 nói riêng
- Nội dung bồi dưỡng cần đảm bảo tính đồng tâm, nhất quán với nội dung dạy học chính khóa, ôn tập buổi 2 nhằm tiết kiệm thời gian bồi dưỡng, thông suốt giữa học chính khóa, ôn buổi 2 của giáo viên chính ban, qua đó tăng cường thời lượng bồi dưỡng, phân loại đối tượng học sinh để tác động nâng cao chất lượng biểu điểm thi học sinh giỏi sao cho đạt kết quả
Biện pháp 3: Tổ chức ôn luyện cho học sinh.
Cách thực hiện
Giáo viên bồi dưỡng thực hiện ôn luyện theo thời lượng nhà trường bố trí (120 tiết/năm học)
Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu giáo viên thường xuyên vận dụng: thuyết trình, giảng giải, vấn đáp, động não, nêu vấn đề, thảo luận nhóm Học sinh được
ôn lại lý thuyết, tăng cường làm bài tập, giải đề thi của các năm
Hình thức tổ chức trong phạm vi lớp bồi dưỡng
Sau mỗi chuyên đề bồi dưỡng, giáo viên cho học sinh làm bài kiểm tra thời lượng 150 phút
Ưu điểm
Giáo viên tổ chức bồi dưỡng cho học sinh đều đặn theo lịch nhà trường bố trí, thực hiện các tiết ôn luyện theo các chuyên đề đã xây dựng Giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chuyên đề, tạo điều kiện cho học sinh được cọ sát và làm quen với các dạng đề thi cấp huyện, Thành phố trong tỉnh Đã kiểm tra, chấm, chữa bài kịp thời cho các em học sinh trong quá trình bồi dưỡng
Hạn chế
Thời lượng ôn luyện cho học sinh cơ bản đảm bảo theo bố trí của nhà trường nhưng chưa đủ để đảm bảo học sinh thành thạo giải các dạng bài và nắm chắc kiến thức, kỹ năng thành thạo, tự tin tham gia kỳ thi Kiến thức mở rộng, nâng cao chưa đa dạng và chưa có chiều sâu
Mặc dù giáo viên đã linh hoạt vận dụng các phương pháp dạy học, trong
đó có sử dụng một số phương pháp dạy học tích cực như: động não, nêu vấn đề, thảo luận, song các phương pháp này chưa đủ để khích lệ học sinh tự giác, tích cực, hứng thú cao với việc bồi dưỡng ôn luyện Chưa có phương pháp khích lệ học sinh chủ động tự học, tự nghiên cứu, đây là hoạt động có tính chất tiên quyết, là yếu tố quyết định thành công ôn luyện ở học sinh
Hình thức tổ chức dạy học trong phạm vi một lớp ôn luyện chưa tạo cơ hội học hỏi, giao lưu, nâng cao kiến thức cho học sinh
Trang 5Giáo viên đã thực hiện kiểm tra, đánh giá học sinh trong quá trình ôn luyện, tuy nhiên tần suất kiểm tra, đánh giá chưa thường xuyên, chưa khích lệ học sinh tự kiểm tra, đánh giá trong quá trình ôn luyện
Hướng cải tiến
Giáo viên tăng cường thời lượng ôn luyện, mở rộng môi trường giao lưu học hỏi cho các em học sinh thông qua việc đa dạng các hình thức tổ chức kết hợp dạy học trực tiếp trên lớp và gián tiếp qua các phương tiện hiện đại như điện thoại, máy tính, mạng xã hội Zalo, Facebook, qua học sinh các trường bạn
Giáo viên tiếp tục vận dụng linh hoạt, hài hòa các phương pháp dạy học tích cực với các phương pháp dạy học truyền thống, tăng cường sư dụng kĩ thuật dạy học khích lệ tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: phương pháp “Dạy học dự án”, “Phương pháp góc”, các kĩ thuật như “KWL”, “Mảnh ghép”, “Tia chớp”,…
Ngoài việc kiểm tra định kỳ, giáo viên tiến hành kiểm tra thường xuyên trong chuyên đề để kịp thời chấm, chữa bài và nắm bắt sự tiến bộ của học sinh Giáo viên đa dạng hóa hình thức kiểm tra: kiểm tra trên giấy, kiểm tra ôn luyện, kiểm tra qua Zalo, Facebook,…qua đó học sinh được tự kiểm tra, tự đánh giá chính mình, tổ chức cho học sinh kiểm tra và đánh giá và hỗ trợ bạn qua các hoạt động “trợ giảng”, “đôi bạn cùng tiến”, “đôi bạn giúp nhau trong học tập”
* Sau khi áp dụng sáng kiến
Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ
Chưa có tầm nhìn về công tác bồi
dưỡng, chưa có mục đích bồi
dưỡng, chưa có kế hoạch bồi
dưỡng chi tiết, nội dung bồi dưỡng
còn mơ hồ, lan man, dàn trải cả
chương trình; tài liệu tham khảo
chưa phù hợp, thời gian bồi dưỡng
trên trường còn quá ít và chưa
nhiệt tình cho công tác bồi dưỡng
+ Định hướng, tư vấn, lựa chọn học sinh tham gia bồi dưỡng theo Ban tư vấn theo 3 cấp: Nhà trường – Gia đình – Xã hội
+ Tham mưu với nhà trường tổ chức tham
quan, học tập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi ở các đơn vị trường bạn
+ Xây dựng kế hoạch, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6 bám sát vào khung bồi dưỡng học sinh giỏi của Sở GD&ĐT, đã có sự chọn lọc theo các dạng bài của từng chuyên đề
+ Đổi mới phương pháp, đa dạng các hình thức bồi dưỡng trong quá trình ôn luyện; Trong quá trình bồi dưỡng nhiệt tình, trách nhiệm, hy sinh và tâm huyết với công việc, quá trình bồi dưỡng khoa học
+ Tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở; khích lệ học sinh trong quá trình bồi dưỡng + Rèn luyện được ý thức tự giác, tự học ở
Trang 6nhà của HS, rèn cho HS cách ghi nhớ có chọn lọc, hiểu cách giải của từng dạng bài tập
+ Thường xuyên trao đổi qua mạng xã hội Zalo, Facebook,…về cách làm bài tập, đồng thời giám sát việc học của học sinh Năm học 2020-2021, trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, tìm ra ưu điểm, hạn chế của các biện pháp mà đồng nghiệp đi trước đã áp dụng, bản thân tôi đã đưa ra giải pháp về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6 ở trường THCS Sùng Phài như sau:
Biện pháp 1: Định hướng, tư vấn, lựa chọn học sinh tham gia bồi dưỡng
Mục tiêu: Định hướng, tư vấn học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi là bước quan trọng ưu tiên trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6 Định hướng, tư vấn về công tác bồi dưỡng nhằm giúp học sinh chọn môn bồi dưỡng đúng năng lực sở trường và gắn với quá trình định hướng thi chuyên THPT Lê Quý Đôn và thi vào trường PTDTNT tỉnh (huyện) trong tương lai gần (sau khi tốt nghiệp THCS) của các em Các em tự tin, phát huy được năng khiếu, hiệu quả trong quá trình bồi dưỡng môn Toán Giáo viên sẽ bồi dưỡng được với những học sinh có tố chất, việc ôn luyện sẽ thành công hơn
Điểm mới:
- Tạo sức mạnh tổng hợp và nhất quán giữa gia đình – nhà trường – xã hội
để tư vấn, tác động đến học sinh theo mô hình 3 tầng tác động
Tác động từ nhà trường là nền tảng, cơ sở, chủ đạo Các tác động từ phía gia đình và chuyên gia (giáo viên) đồng tâm, đồng thuận, phát triển theo tư vấn, định hướng của nhà trường
- Nội dung tư vấn, định hướng toàn diện, sâu sắc, có chiều sâu về tầm nhìn, đảm bảo tư vấn, định hướng đúng, trúng, thuyết phục và hiệu quả vào học sinh bồi dưỡng
- Đa dạng hóa hình thức tư vấn, định hướng mang tính tự nhiên, thoải mái, hợp tác, chia sẻ, học sinh dễ dàng tiếp nhận nội dung tư vấn
Cách thực hiện
- Tìm nguồn học sinh ôn luyện: Thông qua các tiết dạy môn Công nghệ trên lớp, giáo viên sẽ xác định được những học sinh có tố chất, nhanh nhẹn, thông minh về các môn tự nhiên Có các trao đổi riêng học sinh, phân tích cho các em hiểu về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi, về kinh nghiệm của thầy trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi những năm học qua Đồng thời thăm hỏi tới gia đình, tác động tới phụ huynh, quan tâm chia sẻ, gần gũi, động viên học sinh hãy cố gắng
- Tác động đến tâm lí học sinh:
+ Muốn có đội tuyển tham gia bồi dưỡng là giáo viên không chính ban
Trang 7sau khi lựa chọn được nguồn học sinh bồi dưỡng giáo viên củng cố niềm tin của các em với tinh thần thái độ làm việc nghiêm túc, đưa ra kế hoạch làm việc cụ thể, rõ ràng, mang tính hiệu quả cao
+ Thường xuyên quan tâm không tạo áp lực đến học sinh, tạo cho các em
có môi trường thân thiện cởi mở để học sinh thoải mái trao đổi đặt câu hỏi với thầy …
- Xây dựng và thống nhất giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm về căn
cứ để lựa chọn gồm:
+ Căn cứ vào thành tích học tập của học sinh, đặc biệt là khả năng tiếp thu kiến thức trong từng tiết học, sự chú ý, thái độ yêu thích môn học, điểm học lực môn Toán phải đạt loại giỏi
+ Căn cứ vào sự lựa chọn của giáo viên bộ môn
+ Căn cứ vào sự sáng tạo, trí tuệ của cá nhân
+ Căn cứ vào đức tính: kiên trì, ham học hỏi, tự giác, luôn hoàn thành tốt mọi công việc được giao, sự tôn trọng, độc lập trong công việc,…
- Tổ chức lựa chọn học sinh giỏi
+ Lựa chọn học sinh giỏi thông qua các tiết học chính khóa môn Công nghệ 6
Việc phát hiện học sinh giỏi môn Toán 6 đòi hỏi giáo viên khi dạy ở các lớp phải lưu tâm ngay từ đầu năm học chứ không phải chờ đến gần kì thi mới tuyển chọn Việc phát hiện học sinh giỏi môn Toán 6 dựa trên việc lắng nghe, cách nói, cách đọc, cách viết (cách trình bày bài) với khả năng giao tiếp: rành mạch, diễn đạt lưu loát, thoát ý, đặc biệt chú ý đến những học sinh đôi khi có những cách giải lạ, độc đáo, sáng tạo, tố chất, say mê, yêu thích môn học nên dễ trở thành học sinh giỏi nếu được hướng dẫn và bồi dưỡng
Trong quá trình tổ chức lựa chọn, giáo vên cần phải quan tâm, kiểm tra vốn kiến thức, khả năng của các em ở mức độ nào Đây là bước “khởi động” bởi
vì đối với học sinh giỏi ít nhất là phải có kiến thức cơ bản, để còn bước tiếp vào các vòng “vượt chướng ngại vật”, “Tăng tốc”, còn “Về đích” là nền tảng để có
cơ sở bồi dưỡng sau này mới có kết quả cao
Đối với các lớp giáo viên không trực tiếp giảng dạy, giáo viên chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn để tham khảo ý kiến khi lựa chọn học sinh vào đội tuyển
+ Lựa chọn học sinh giỏi thông qua các kỳ thi
Điều này đặc biệt quan trọng đối với khối 6, khi mà thời gian thầy nắm bắt được khả năng của trò một cách chắc chắn không có nhiều Giáo viên cần chú ý đến thành tích học sinh giỏi ở bậc Tiểu học hoặc thông qua giáo viên dạy khối 5 ở trường Tiểu học Sùng Phài trên địa bàn xã để nắm bắt về sở trường của những học sinh nổi bật trong lớp làm kênh tham khảo để lựa chọn
Trong quá trình lựa chọn, khi cần thiết giáo viên cần làm tốt việc tư vấn, thuyết phục học sinh, cha mẹ học sinh định hướng cho học sinh vào đội tuyển,
Trang 8quyết không bỏ sót nhân tài, có tố chất về Toán học.
Điều kiện thực hiện biện pháp
Để việc lựa chọn học sinh giỏi của giáo viên diễn ra như mong đợi, giáo viên cần bám sát các tiêu chuẩn khi lựa chọn, tránh cảm tính, cả nể tạo điều kiện, điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả của đội tuyển mà còn làm ảnh hưởng đến chính học sinh đó khi các em không được phát huy đúng năng lực, sở trường của mình, gây bức xúc trong học sinh khác
Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng khiếu sư phạm của bản thân, thực sự hấp dẫn và thu hút học sinh tham gia đội tuyển bằng uy tín, phương pháp giảng dạy linh hoạt, kiến thức chuyên sâu, tạo niềm tin và hình ảnh của một thần tượng trong mắt học sinh
Biện pháp 2: Tham mưu với nhà trường tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi ở các đơn vị trường bạn.
Mục tiêu: Được tham quan, học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên chính ban có kinh nghiệm vững vàng ở các trường THCS trên địa bàn huyện, Thành phố có bề dày thành tích như trường THCS Đoàn Kết – Thành phố Lai Châu, trường THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường sẽ giúp giáo viên có những đổi mới, sáng tạo, niềm tin, say mê và học hỏi kinh nghiệm trong giảng dạy và bồi dưỡng học sinh
Điểm mới: Việc học hỏi kinh nghiệm trong bồi dưỡng không nên chỉ bó hẹp trong phạm vi nhà trường, Phòng GD&ĐT, bản thân tôi đề xuất với Ban giám hiệu tổ chức cho đi tham quan, học tập, giao lưu với các trường có kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong và ngoài tỉnh như trường THCS Đoàn Kết – Thành phố Lai Châu, trường THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường với phương châm “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”
Cách thực hiện
- GV tích cực tìm hiểu các địa chỉ, đơn vị trường có nhiều kinh nghiệm,
có bề dày thành tích, có nhiều đổi mới, sáng tạo về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi như trường THCS Đoàn Kết – Thành phố Lai Châu, trường THCS Bản Hon – Huyện Tam Đường
- Tham mưu trong việc xây dựng kế hoạch của Ban giám hiệu về địa chỉ, thời điểm tham quan, bồi dưỡng
- Khi được tổ chức tham quan, học tập, cần chủ động xây dựng kế hoạch tham quan cho mình, xác định mục đích của chuyến tham quan, những nội dung cần học tập, xây dựng hệ thống những câu hỏi, những việc làm cần quan sát, những khó khăn, băn khoăn cần được chia sẻ, đặc biệt là tài liệu tham khảo, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt được thành công Tranh thủ mọi thời gian, cơ hội để được tiếp cận, học hỏi kinh nghiệm GV ở đơn
vị trường bạn, ghi chép, chụp lại những nội dung cần thiết, những tài liệu tham khảo, chuyên đề bồi dưỡng để bổ sung những hạn chế của bản thân
Điều kiện thực hiện biện pháp
GV cần chủ động, thường xuyên tham mưu, phải trình bày được ý tưởng,
Trang 9mục đích vấn đề tham mưu một cách thuyết phục, thể hiện tính khả thi, hiệu quả khi áp dụng
Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6
Mục tiêu
Làm việc gì cũng cần phải có kế hoạch cụ thể, việc xây dựng kế hoạch sẽ giúp GV có cái nhìn tổng quan về quá trình bồi dưỡng, xác định được nội dung công việc, thời lượng bồi dưỡng phù hợp Trên cơ sở đó, tổ chức thực hiện đảm bảo khoa học, hiệu quả cao
Các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi phù hợp với thời điểm bồi dưỡng
là rất cần thiết đối với GV, nhằm giúp HS khái quát kiến thức có chiều sâu, liên
hệ và mở rộng kiến thức đã học, hình thành và rèn kĩ năng giải quyết các dạng bài tập đạt hiệu quả cao
Điểm mới
Trong các năm học trước, giáo viên thực hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo sự chỉ đạo chung của nhà trường, giáo viên chưa có kế hoạch cụ thể cho mình
Năm học 2020-2021, bản thân tôi đã nghiên cứu ngay sau khi nhận nhiệm
vụ đã thống nhất xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, biên soạn các chuyên đề bồi dưỡng, tranh thủ ý kiến tham gia của tổ chuyên môn, Ban giám hiệu, giáo viên Toán trong nhà trường và các trường bạn
Cách thực hiện
- Xây dựng kế hoạch
+ Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn, bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng xuyên suốt đến hết tháng 1 năm 2021 (100 tiết)
+ Kế hoạch xác định rõ về mục tiêu, số lượng, thời lượng bồi dưỡng, hình thức, nội dung, chuyên đề, các dạng bài cần bồi dưỡng cho học sinh, xác định rõ thành phần, các điều kiện cần thiết để phục vụ tốt trong quá trình bồi dưỡng
+ Kế hoạch xây dựng có chiều sâu, xuyên suốt năm học, khóa học nhằm bồi dưỡng đào tạo nguồn học sinh giỏi cho các khối 7,8,9 và các cấp cao hơn như chuyên THPT Lê Quý Đôn và trường PTDTNT tỉnh (huyện)
+ Lấy ý kiến tham gia của đồng nghiệp, điều chỉnh, bổ sung, trình tổ chuyên môn, Ban giám hiệu phê duyệt
+ Trong quá trình tổ chức và thực hiện kế hoạch có sự điều chỉnh, bổ sung cho kịp thời đảm bảo sát với nhiệm vụ thực tiễn của nhà trường
- Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng
+ Việc xây dựng chuyên đề bồi dưỡng gắn liền với kế hoạch bồi dưỡng, tuy nhiên cần cụ thể, chi tiết hơn
+ Bám sát chương trình SGK, chuẩn kiến thức, kĩ năng, phần định hướng nội dung của Phòng GD&ĐT Thành phố
Trang 10+ Chú ý rèn kĩ năng cho HS thường xuyên, liên tục, tránh tình trạng dồn, ghép nội dung, gây áp lực cho học sinh
+ Giáo viên cần soạn thảo nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán 6
là nắm vững, khắc sâu kiến thức cơ bản của nội dung học chính khóa trên lớp, từ
đó nâng cao dần lên với phương châm: từ cơ bản tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp Xong cần kết hợp ôn tập, củng cố GV cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các phương pháp giải theo hệ thống ở các tiết ôn tập mỗi chuyên đề
Vì các em chưa tự mình hệ thống được kiến thức, cần có sự trợ giúp của giáo viên
+ Xây dựng chương trình bồi dưỡng cụ thể theo từng giai đoạn, từng chuyên đề, việc làm này sẽ giúp các thầy cô bồi dưỡng có một hệ thống kiến thức xuyên suốt chương trình THCS
+ Nội dung bồi dưỡng cần có trọng tâm, trọng điểm, không dàn trải, không lan man, phù hợp với đối tượng học sinh vùng khó và thời điểm bồi dưỡng
Kế hoạch, chuyên đề môn Toán 6
Tháng
9
Chuyên đề: Tìm x nâng cao (trên tập hợp N hoặc tập
Chuyên đề: Dãy các số viết theo quy luật
+ Dãy cộng
+ Dãy khác
8
Tháng
10
Chuyên đề : Một số vấn đề nâng cao về chia hết
+ Tìm số bị chia biết các số chia và số dư trong hai
phép chia
+ Các bài toán về UCLN, BCNN
+ Chứng minh chia hết (trên tập hợp N)
12
Chuyên đề: Hình học: Điểm đường thẳng Tia, trung
Tháng
11
Chuyên đề: Tính tổng dãy số theo quy luật, dãy số