Xây dựng website hỗ trợ dạy học phần vật lí hạt nhân chương trình vật lí lớp 12 thpt

- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc sử dụng máy vi tính với Website dạy học làm phương tiện dạy học hiện đại nói chung và dạy học Vật lý nói riêng.. Chương 2: Xây dựng và sử dụng Websit

Lời cảm ơn

giám hiệu, Khoa sau đại học, Khoa Vật lý, Bộ môn Phương pháp giảng dạy - Khoa Vật lý của Trường Đại học Vinh ; Ban giám hiệu Trường Cao Đẳng

sư phạm Nghệ An ; Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ

An đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong suốt thời gian học tập và triển khai nghiên cứu luận văn

Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với hai thầy giáo hướng dẫn PGS TS Nguyễn Quang Lạc và TS Mai Văn Trinh đã tận tình giúp

đỡ tác giả trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Xin cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ của Ban giám hiệu và các thầy cô bộ môn Vật lý của hai trường THPT Hà Huy Tập và THPT Nguyễn Trường Tộ - nơi tiến hành thực nghiệm sư phạm của luận văn

Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với gia đình, đồng nghiệp và bè bạn đã động viên, giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập

và triển khai thực hiện đề tài luận văn

Vinh, tháng 12 năm 2004

10

1.1.3- Cơ sở thực tiễn

13

1.2- Các khái niệm cơ bản về website dạy học

15

1.2.1- Công nghệ World Wide Web

15

1.2.2- Trang Web với HTML và DHTML

16 1.2.3- Trang Web và Website 18

1.3- Cấu trúc và nguyên tắc xây dựng website dạy học 19 1.3.1- Cấu trúc của Website dạy học 19

1.3.2- Những cấu trúc thông tin cơ bản trong Website dạy học 20

1.3.3- Nguyên tắc xây dựng Website dạy học 22

1.4- Một số công cụ chủ yếu cho việc xây dựng Website 25 1.4.1- Công cụ xây dựng Web 25

1.4.2- Công cụ xây dựng Video clip 26

1.4.3- Công cụ lập trình các Applets

27 27

1.5- Các chức năng hỗ trợ của Website dạy học 1.5.1- Chức năng hỗ trợ hoạt động dạy của giáo viên

27 1.5.2- Chức năng hỗ trợ học tập của học sinh

27 1.5.3- Chức năng hỗ trợ kiểm tra, đánh giá kiến thức của học sinh 28

1.5.4- Chức năng phổ biến kiến thức 28

28

1.6- Các tiêu chí đánh giá Website dạy học

1.7- Hình thức triển khai ứng dụng Website trong dạy học 29 31

1.8- Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng Website dạy học 1.9- Những hạn chế khi sử dụng Website làm phương tiện dạy học

33

34 Kết luận chương 1

Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC PHẦN VẬT LÝ

2.2.1- Giới thiệu tổng quan Website dạy học Vật lý hạt nhân 38 2.2.2- Nội dung cơ bản của Website dạy học Vật lý hạt nhân 40

2.3- Xây dựng tiến trình dạy học với sự hỗ trợ của Website DH Vật lý hạt nhân

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1- Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm

61

3.1.1- Mục đích 61 3.1.2- Nhiệm vụ 61

3.2- Nội dung thực nghiệm sư phạm

61

3.3- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

62

3.3.1- Chọn mẫu thực nghiệm 62 3.3.2- Phương pháp tiến hành 63

3.4- Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 63 3.4.1- Nhận xét về tiến trình dạy học 63

3.4.1- Đánh giá kết quả học tập của học sinh 64

69

Kết luận chương 3 KẾT LUẬN CHUNG 71

TÀI LIỆU THAM KHẢO 73

PHỤ LỤC 1 75

PHỤ LỤC 2 78

MỞ ĐẦU

I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay, cùng với sự phát triển nhảy vọt của công nghệ thông tin, sức mạnh của máy tính điện tử đã được nâng lên rất cao, trở thành công cụ đắc lực không chỉ giảm nhẹ sức lao động mà còn tạo cho con người những năng lực mới

Những thành tựu của công nghệ thông tin đã và đang xâm nhập sâu rộng vào hầu hết mọi lĩnh vực của đời sống, kinh tế và xã hội Đặc biệt là sự tác động sâu sắc của công nghệ thông tin đến sự phát triển của nền khoa học và giáo dục hiện đại của mỗi một quốc gia Theo báo cáo về phát triển con người của Liên Hiệp Quốc năm 2000: "Khoảng cách giữa các trường học tại các nước đang phát triển và các nước phát triển trước đây được đo bằng các tiêu chí sách vở, giáo viên, bảng đen, bàn học - những dụng cụ học tập cơ bản; Thì ngày nay yếu tố công nghệ đã xen vào các tiêu chí này Vì thế, khi mà máy tính đang ngày càng trở nên phổ biến ở khắp các trường học thì khoảng cách giữa nước giàu và nghèo sẽ ngày càng bị rộng ra " Với tiến trình phát triển của kỷ nguyên kỹ thuật số, tương lai là các nước nghèo, lạc hậu đang dần bị gạt ra ngoài lề bởi nền kinh tế toàn cầu phát triển dựa trên một căn bản là tri thức

Trước những vận hội mới, thách thức mới của đất nước trong xu thế hội nhập toàn cầu, việc định hướng và điều phối các hoạt động triển khai công nghệ thông tin ở nước ta không còn ở mức độ thử nghiệm nữa mà đã trở thành nhu cầu bức thiết cho quá trình phát triển Mỗi năm có hàng trăm dự án tin học nằm dưới sự điều phối của Ban chỉ đạo chương trình quốc gia về công nghệ thông tin (Informatics Technology - IT) và rất nhiều các dự án của các Bộ, Ngành được triển khai

Sự phát triển của khoa học công nghệ, sự bùng nổ thông tin đang đặt ra cho ngành GD - ĐT những yêu cầu cao đối với các hoạt động trí tuệ của toàn xã hội Nhà trường phải đào tạo ra những thế hệ con người mới lao động thông minh và sáng tạo Để đạt được mục đích đó, đòi hỏi nhà trường phải: "Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy - học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh "(NQ02/HNTW - khoá VIII, 1997)

Một trong những thành công của giáo dục hiện đại là áp dụng những thành tựu của khoa học, kỹ thuật và công nghệ vào quá trình dạy học nhằm thực hiện mục đích giáo dục với hiệu quả cao Chương trình tin học hoá nhà trường, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung và dạy học Vật lý nói riêng hiện nay đang là vấn đề có tính thời sự

Sự ra đời của thế hệ máy tính mới với hệ thống đa phương tiện (Multimedia) cùng dịch vụ mạng thông tin toàn cầu World Wide Web (WWW)

đã dẫn tới những thay đổi sâu sắc về phương pháp giảng dạy và phương thức đào tạo Nhờ công nghệ WWW mà ta có thể truy nhập đến các nguồn tài nguyên thông tin khác nhau trên Internet qua các trang thông tin điện tử (Website) Các Website phục vụ đào tạo, các Website dạy học cũng xuất hiện ngày càng nhiều nhờ những tiện ích mà WWW đem lại (hỗ trợ âm thanh, hình ảnh, text, video, ) Các trang Web này đã góp phần quan trọng, có hiệu quả trong công tác đào tạo từ xa, trong việc đào tạo nghề nghiệp cũng như tạo môi trường thuận lợi cho mọi người có thể cập nhật, bổ sung kiến thức một cách thường xuyên Các hình

thức dạy học từ xa, dạy học trên mạng, trên máy tính ngày càng trở nên phổ biến

Về mặt giáo dục, sự hỗ trợ của Website dạy học đã tạo nên một môi trường dạy - học tương tác mạnh với tính năng giao tiếp hai chiều, khả năng truyền thông đa phương tiện và sự hấp dẫn của âm thanh và hình ảnh Do vậy,

có tác dụng rất lớn đến việc kích thích hứng thú học tập, tính tích cực hoá tư duy của học sinh Môi trường dạy học Multimedia với các ưu điểm của nó đã được phát huy mạnh mẽ và thực chứng trong quá trình triển khai tại hàng loạt trường phổ thông tại Mỹ, Đức, Pháp, Austraylia, Singapore hay Hàn Quốc

Ở nước ta, từ năm 1993 Bộ GD - ĐT đã có chủ trương đưa máy tính vào nhà trường dưới hai hình thức: vừa là một đối tượng của quá trình dạy học nhưng cũng vừa là một phương tiện dạy học hiện đại Hướng nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin làm phương tiện dạy học đang còn mới mẻ nhưng đã thu hút được nhiều tổ chức, nhiều chuyên gia và giáo viên trong hệ thống giáo dục tham gia nghiên cứu Một số phần mềm dạy học ra đời đã đem lại hiệu quả đáng khích lệ trong hoạt động dạy và học Các chuyên mục học qua mạng đã xuất hiện ở một số Website Một số học viên cao học, nghiên cứu sinh đã xây dựng được những Website hỗ trợ trong dạy học Vật lý, Tuy nhiên, trong thực tiễn dạy học, một số khó khăn bao gồm cả cơ chế, khả năng tiếp cận công nghệ

và cả điều kiện trang thiết bị thiếu thốn đã ngăn cản việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hiện đại Việc sử dụng phần mềm dạy học của giáo viên diễn ra hầu như tự phát, chưa có một quy trình sử dụng phần mềm dạy học một cách khoa học để tác động tích cực đến việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay

Trong chương trình Vật lý phổ thông, Vật lý hạt nhân trở thành một phần riêng tương xứng với vị trí của nó trong Vật lý học hiện đại Nội dung của phần này quan trọng cả về mặt giáo dục thế giới quan (nhận thức về cấu tạo vật chất,

về quan hệ giữa khối lượng và năng lượng, ) lẫn về mặt phổ biến các ứng dụng của khoa học trong sản xuất (nhà máy điện nguyên tử, đồng vị phóng xạ, ) Kiến thức đề cập nhiều đến cơ chế vi mô của các hiện tượng vật lý thế nhưng lại hạn chế về thiết bị thí nghiệm, các thí nghiệm mô phỏng hầu như chỉ được giáo

viên mô tả, trình bày bằng hình ảnh tĩnh trên bảng, do đó giáo viên gặp nhiều khó khăn trong khi dạy và khả năng tiếp nhận tri thức của học sinh cũng rất hạn chế Với những ưu thế về khả năng đồ hoạ, mô phỏng mà Website dạy học đem lại sẽ hỗ trợ và khắc phục được những khó khăn khi dạy - học phần Vật lý hạt nhân

Trước những yêu cầu mới, những triển vọng mới trong việc nghiên cứu và phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hiện đại mà chúng tôi lựa chọn đề tài: "Xây dựng Website hỗ trợ dạy học phần Vật lý hạt nhân ở chương trình Vật lý lớp 12 THPT"

II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

2.1- Nghiên cứu, tổng hợp các cơ sở lý luận về sự phát triển các phương tiện dạy

học hiện đại nói chung và dạy học Vật lý nói riêng nhờ sự trợ giúp của máy tính với Website dạy học

2.2- Xây dựng và sử dụng Website dạy học Vật lý hạt nhân lớp 12 THPT nhằm

góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lý ở trường THPT

III- PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Sử dụng hệ thống máy tính và sự hỗ trợ của Website dạy học nhằm hiện đại hoá phương tiện dạy học Vật lý phần "Vật lý hạt nhân" ở lớp 12 THPT

IV- KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

4.1- Khách thể nghiên cứu

Quá trình dạy học Vật lý ở trường THPT có sử dụng hệ thống máy tính

4.2- Đối tượng nghiên cứu

- Học sinh lớp 12 THPT

- Nội dung, chương trình Vật lý ở trường THPT

- Máy tính và sự hỗ trợ của Website trong quá trình dạy học

V- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Nếu xây dựng và sử dụng Website dạy học phần "Vật lý hạt nhân" một cách hợp lý thì sẽ góp phần trực quan hoá, cá nhân hoá hoạt động học tập, trên

cơ sở đó phát huy được tính tích cực, độc lập và chủ động trong hoạt động nhận

thức của học sinh Do đó sẽ nâng cao chất lượng của quá trình dạy học Vật lý nói chung, dạy học phần "Vật lý hạt nhân" nói riêng ở trường THPT

VI- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở khoa học của việc sử dụng máy vi tính với Website dạy học làm phương tiện dạy học hiện đại nói chung và dạy học Vật lý nói riêng

- Xác định cấu trúc, nguyên tắc xây dựng và phương pháp sử dụng Website dạy học theo hướng trực quan hoá, cá nhân hoá quá trình nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lý

- Thiết kế, xây dựng Website hỗ trợ dạy học phần Vật lý hạt nhân ở lớp

12 THPT

- Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu quả của quá trình dạy học Vật lý nhờ sự hỗ trợ của Website dạy học đã xây dựng

VII- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

7.1- Phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu các tài liệu về những vấn đề cơ bản của giáo dục hiện đại;

Tổ

chức hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông

- Nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu về phương pháp giảng dạy Vật lý cần cho việc xây dựng tiến trình dạy học

- Nghiên cứu những văn kiện của Đảng, Nhà nước, của Bộ GD - ĐT về nâng cao chất lượng giáo dục và vấn đề tin học hoá nhà trường

- Tiếp cận các tài liệu về ngôn ngữ và các công cụ hỗ trợ cho việc xây dựng và thiết kế Website dạy học và bài giảng điện tử

7.2- Nghiên cứu thực nghiệm

- Khảo sát, tìm hiểu hứng thú của học sinh đối với việc sử dụng hệ thống máy tính trong quá trình dạy - học

- Sử dụng các ngôn ngữ và công cụ hỗ trợ để xây dựng Website dạy học phần Vật lý hạt nhân

7.3- Thực nghiệm sư phạm

- Tiến hành thực nghiệm có đối chứng ở trường phổ thông để đánh giá hiệu quả của tiến trình dạy học và các giải pháp sư phạm đã đề ra

- Ứng dụng toán học thống kê để xử lý số liệu và trình bày kết quả thực nghiệm sư phạm

VIII- CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN

Gồm 3 phần chính:

* Mở đầu

* Nội dung (Gồm 3 chương)

Chương 1: Website dạy học

Chương 2: Xây dựng và sử dụng Website dạy học phần Vật lý hạt nhân

Các công trình nghiên cứu về tâm lý học nhận thức đã khẳng định vai trò

to lớn của các phương tiện dạy học trong việc nâng cao hiệu quả dạy học vật lý Trong quá trình dạy học, để học sinh lĩnh hội tri thức phải có sự tương quan hợp

lý giữa lời nói của giáo viên với các phương tiện trực quan Trong nhiều trường hợp, quá trình hình thành một khái niệm cho học sinh không phải lúc nào cũng

có thể dựa vào các quan sát hoặc tiến hành thực nghiệm một cách trực tiếp với mọi đối tượng cần nghiên cứu, lúc này không thể không có sự hỗ trợ của các

phương tiện trực quan, vì có thể có những sự vật, hiện tượng trong thực tế hoặc

là quá lớn, hoặc là quá nhỏ bé, phức tạp mà học sinh chưa bao giờ nhìn thấy nên không thể hình dung được và rõ ràng "người ta sẽ không thể hiểu được khi dùng ngôn ngữ để mô tả khái niệm, một hiện tượng nếu không có những biểu tượng ban đầu" Chẳng hạn, các dạng vật chất như: cấu trúc hạt nhân nguyên tử, sự phóng xạ, không thể cảm nhận được bằng các giác quan, do đó cần có những hình ảnh cụ thể để giúp cho quá trình nhận thức được dễ dàng hơn Như vậy, trong quá trình học tập, trước vật thật hay hình ảnh của chúng, học sinh sẽ học tập hứng thú hơn, tăng cường sức chú ý đối với các hiện tượng để rút ra các kết luận đúng đắn Hứng thú nhận thức là một trong những yếu tố có ảnh hưởng lớn đến cường độ và hiệu quả của quá trình học tập Hứng thú và sự ham mê học tập

là một trong những nguồn gốc chủ yếu nhất của việc học tập đạt kết quả cao, là con đường dẫn tới sáng tạo, tài năng

Nhà triết học Anh Bê-Cơn (1561 - 1626) đã cho rằng : "Với hai bàn tay không và trí tuệ suông có giá trị không nhiều lắm ; tất cả được thực hiện nhờ vào công cụ và các phương tiện hỗ trợ" Vư-gôt-xky cũng cho rằng trong quá trình phát triển tâm lý, con người hoàn thiện trí tuệ của mình chủ yếu bằng cách phát triển các "phương tiện hỗ trợ", phương tiện kỹ thuật Chính vì vậy, việc tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học và hiện đại hoá các phương tiện dạy học

sẽ góp phần phát triển, hoàn thiện các hành vi của học sinh, do đó góp phần phát triển các thao tác tư duy, năng lực tư duy và khả năng sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập

Bên cạnh các phương tiện dạy học truyền thống, sự phát triển của khoa học công nghệ đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại trong quá trình dạy học ở trường phổ thông Máy vi tính là một trong những phương tiện dạy học hiện đại được sử dụng trong dạy học vật lý Nhờ khả năng tự động hoá các quá trình thu thập, xử lý thông tin nên máy vi tính có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học và giúp cho quá trình cá thể hoá cao trong dạy - học Khi sử dụng máy tính với Website dạy học, những hình ảnh sinh động được phối hợp nhuần nhuyễn với âm thanh, màu sắc, văn bản, đồ hoạ, tác động tích cực vào các giác quan của học sinh,

làm nâng cao tính trực quan trong giờ học, tạo điều kiện cho việc phát triển các năng lực tư duy của học sinh như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá, góp phần rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh

Tâm lý học hiện đại cũng khẳng định rằng, chất lượng tiếp thu kiến thức của học sinh sẽ được nâng cao hơn nếu học sinh được sự tác động tích cực của nhiều hình thức nghe, nhìn sinh động và phong phú Các công trình nghiên cứu của Treichler (1967) về tác động của các giác quan đối với khả năng tiếp thu và ghi nhớ kiến thức của học sinh đã rút ra kết luận : 1% qua nếm (vị giác), 1,5% qua sờ (xúc giác), 3,5% qua ngửi (khứu giác), 11% qua nghe (thính giác), 83% qua nhìn (thị giác) Ông cũng đã chỉ ra ảnh hưởng của các hoạt động cá nhân đối với việc ghi nhớ của học sinh như sau : 10% qua đọc, 20% qua nghe, 30% qua nhìn, 50% qua nghe và nhìn, 70% qua nói và nhìn, 90% qua nhìn và làm việc (thực hành) Vì vậy, khi học tập với máy vi tính với sự hướng dẫn của giáo viên, thông qua các Website dạy học, thông qua các thao tác xử lý, tiến hành các thí nghiệm vật lý có trợ giúp của máy vi tính, học sinh cùng một lúc phải thực hiện nhiều thao tác: nghe, nhìn, đọc và làm việc Sự tri giác trực tiếp với hình ảnh các đối tượng, hiện tượng và các quá trình xẩy ra trên màn hình sẽ giúp học sinh rút ra bản chất và mỗi liên hệ chặt chẽ giữa các đối tượng, hiện tượng và các quá trình đó

Trên quan điểm của công nghệ thông tin và truyền thông ICT (Information

and Communication Technology), ta có thể nhìn nhận quá trình dạy học như là một quá trình truyền thông bao gồm sự lựa chọn, thu thập, sắp xếp và phân phối thông tin ; sự tương tác giữa người dạy, người học và các thông tin thông qua các phương tiện truyền thông (phương tiện dạy học) trong một môi trường sư phạm thích hợp Sự tác động mạnh mẽ của công nghệ ICT là cơ sở cho việc hình thành và phát triển "nền giáo dục điện tử" ở mức độ cao cả về phương diện tổ chức các phương tiện vật chất cho quá trình dạy học lẫn việc bố trí các nội dung kiến thức cần thiết phải tiếp thu trong quá trình học tập Website dạy học với đặc tính nổi bật là trên đó tích hợp rất nhiều kiến thức liên quan đến nội dung bài

học, sự liên kết mạnh, nhanh và phong phú giữa các thành phần kiến thức trong cùng một site hoặc giữa các site khác nhau (trên mạng Internet) đã làm cho học sinh trong mỗi thời điểm học tập có thể dễ dàng và nhanh chóng chuyển từ việc nghiên cứu kiến thức của bài học sang nghiên cứu các kiến thức mở rộng, bổ trợ cho nội dung bài học Theo quan điểm tích cực thì việc học tập với sự hỗ trợ của Website dạy học sẽ tạo điều kiện thuận lợi để học sinh chương trình hoá không chỉ nội dung tri thức, mà cả những con đường nắm vững tri thức - hoạt động trí tuệ của học sinh Chương trình học tập sẽ gợi mở, dẫn dắt học sinh trong quá trình tìm tòi tri thức, qua đó góp phần phát triển khả năng lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức một cách chắc chắn Như vậy, dạy học với máy vi tính có sự hỗ trợ của Website dạy học là hoạt động dạy học tích cực và có tính tương tác mạnh Bên cạnh đó, Website dạy học còn có thể cá thể hoá hoạt động học tập của học sinh ở một mức độ cao, các em có thể tự triển khai học tập ở mọi nơi (any where), học mọi lúc (any time), học mọi thứ (anythings) mình cần và chủ động điều chỉnh hoạt động học theo nhịp độ riêng của mình, phù hợp với khả năng, đặc điểm tâm lý và điều kiện học tập của từng cá nhân

1.1.2- Cơ sở lý luận dạy học

Theo lý luận dạy học thì một quá trình dạy học phải đảm bảo một số nguyên tắc nhất định, trước hết đó là nguyên tắc trực quan Tính trực quan trong dạy học thường được thể hiện thông qua các phương tiện dạy học, trong mỗi nội dung dạy học đòi hỏi phải có phương pháp và phương tiện dạy học tương ứng Một quá trình dạy học nói chung và một quá trình dạy học cơ sở (một tiết học) nói riêng bao gồm 5 chức năng lý luận dạy học cơ bản: Củng cố trình độ và kỹ năng xuất phát của học sinh ; hình thành kiến thức và kỹ năng mới cho học sinh; củng cố, ôn luyện và vận dụng kiến thức; tổng kết, hệ thống hoá kiến thức ; kiểm tra, đánh giá trình độ kiến thức, kỹ năng của hoc sinh Với tư cách là một phương tiện dạy học hiện đại, máy vi tính với Website dạy học có thể được sử dụng ở mọi chức năng của lý luận dạy học cơ bản

Củng cố trình độ và kỹ năng xuất phát cho học sinh

Website dạy học là phương tiện hỗ trợ đắc lực trong việc củng cố tri thức

và kỹ năng xuất phát cho học sinh Thông qua Website để đưa ra các tóm tắt kiến thức đã học, dẫn dắt các vấn đề rõ ràng, ngắn gọn phù hợp với trình độ xuất phát của học sinh Qua đó, giúp học sinh củng cố những kiến thức đã học, thấy được sự liên quan lôgic giữa kiến thức và kỹ năng cũ với vấn đề mới cần nghiên cứu, đưa học sinh vào các tình huống có vấn đề để tạo cho các em hứng thú, nhu cầu nhận thức tri thức mới và sẵn sàng tham gia vào xây dựng bài học mới

Hình thành kiến thức và kỹ năng mới cho học sinh

Đối với chức năng xây dựng kiến thức, kỹ năng mới thì Website dạy học

có thể sử dụng rất hiệu quả Trong quá trình dạy học, có nhiều tình huống giáo viên không thể giải thích bằng lời nói hay chữ viết nhưng lại có thể làm cho học sinh dễ tiếp thu bằng các phương tiện dạy học Việc sử dụng các hình ảnh minh hoạ, video clip, hình động mô phỏng các hiện tượng, quá trình vật lý, kết hợp với hội thoại giữa người học và máy tính, … sẽ có tác dụng vừa là nguồn cung cấp kiến thức vừa là phương tiện để học sinh hình thành kiến thức mới

Với khả năng tích hợp kiến thức, Website dạy học sẽ hỗ trợ cho giáo viên

và học sinh trong việc tiếp cận nhiều thành phần kiến thức mở rộng, bổ trợ cho nội dung kiến thức mới cần truyền đạt và lĩnh hội Học sinh có điều kiện tự điều chỉnh tốc độ và dung lượng kiến thức bài học, biết tự lựa chọn và xử lý thông tin thu nhận được từ các trang Web để lĩnh hội tri thức tốt hơn Thông qua Website dạy học, các thí nghiệm mô phỏng, minh hoạ có tác dụng trực quan hoá và làm nổi bật các mối quan hệ giữa các sự kiện đang được khảo sát với sự kiện đã biết, giáo viên có nhiều điều kiện hơn để minh hoạ cho nội dung kiến thức cần truyền thụ Từ đó mà dẫn dắt cho tư duy của học sinh phát triển theo cả hai hướng khái

quát hoá quy nạp và suy lý diễn dịch để hình thành tri thức mới về sự kiện hoặc vấn đề đang được nghiên cứu

Củng cố, ôn luyện và vận dụng kiến thức

Với chức năng củng cố, rèn luyện, ôn luyện và vận dụng kiến thức thì Website dạy học có khả năng hỗ trợ rất lớn Nội dung các vấn đề cần ôn luyện

trong Website đã được giáo viên lựa chọn theo yêu cầu của chương trình, theo mức độ quan trọng của từng vấn đề trong bài học Kết hợp sự biểu diễn của giáo viên với việc giao nhiệm vụ cho học sinh, yêu cầu học sinh giải quyết nhiệm vụ

cụ thể để củng cố tri thức, rèn luyện kỹ năng và vận dụng kiến thức đã học Qua

đó, học sinh có nhiều cơ hội để rà soát, tự kiểm tra, ôn luyện và khắc sâu một cách có hệ thống các kiến thức cơ bản, nắm vững phương pháp giải các bài tập, nhờ đó mà dễ học, dễ nhớ và có thể phát huy được những điểm mạnh trong kiến thức của mình

Tổng kết, hệ thống hoá kiến thức

Thông qua Website dạy học, chương trình tổng kết, ôn tập kiến thức sẽ cho phép học sinh có cái nhìn tổng quan các nội dung kiến thức đã học được hệ thống và khái quát một cách ngắn gọn, lôgic chặt chẽ, xuyên suốt chương trình của môn học hoặc phần học Trang ôn tập trong được thiết kế Website sẽ giúp học sinh có thể lựa chọn nội dung ôn tập, dễ dàng chuyển đổi giữa các nội dung khác nhau và có thể lặp lại quá trình ôn tập với số lần không hạn chế Mỗi chủ

đề sau phần tóm tắt lý thuyết đều có phân loại bài tập và giải một số bài tập điển hình, các bài tập luyện tập được sắp xếp từ đơn giản đến phức tạp có tác dụng giúp học sinh nắm chắc trình tự, hệ thống và phương pháp giải từng loại bài tập

cụ thể Thông qua đó học sinh sẽ khắc sâu nội dung kiến thức đã được lĩnh hội

Kiểm tra, đánh giá trình độ kiến thức, kỹ năng của hoc sinh

Trước hết phải nói đến ưu điểm của việc dùng máy vi tính trong khâu kiểm tra, đánh giá trình độ kiến thức của học sinh, đó là tính chính xác, công bằng và khách quan Kết quả của việc đánh giá đó được làm cơ sở giúp học sinh

tự đánh giá đúng khả năng học tập, giáo dục các em đức tính trung thực, biết khắc phục được tình trạng thiếu, hổng kiến thức và chủ động điều chỉnh nội dung và tiến độ học tập Mặt khác, kết quả đánh giá đó là nguồn thông tin phản hồi cho giáo viên kịp thời và nhanh chóng để làm căn cứ cho việc điều chỉnh hoạt động dạy học Với Website dạy học, giáo viên có điều kiện lựa chọn và hình thành hệ thống các câu hỏi và bài tập trắc nghiệm khá phong phú, việc kiểm tra đánh giá có thể được tiến hành trong phạm vi kiến thức khá rộng của

bài học hoặc phần học Việc xử lý, tổng hợp kết quả kiểm tra cũng được thực hiện một cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian và có điều kiện để có thể kiểm tra được nhiều học sinh hơn, phạm vi kiến thức được kiểm tra cũng nhiều hơn

Qua phân tích ở trên đã chứng tỏ, máy vi tính với Website dạy học thực

sự là một phương tiện dạy học hiện đại có thể góp phần thực hiện một cách có hiệu quả các chức năng của quá trình dạy học Website dạy học và hệ thống phòng học đa chức năng sử dụng mạng máy tính đã đánh dấu một cuộc cách mạng mới trong công nghệ dạy học bằng việc tạo ra một môi trường dạy học tương tác mạnh với tính năng giao tiếp hai chiều, khả năng truyền thông đa phương tiện Hiệu suất học tập của học sinh sẽ được tăng cường trong môi trường học tập Multimedia, chất lượng giáo dục kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp cho học sinh cũng được nâng lên rõ rệt Các em có điều kiện làm quen, tìm hiểu nguyên lý và biết điều khiển các hệ thống thiết bị hiện đại trong học tập

và thực tiễn sản xuất Nền giáo dục điện tử, sự tinh tế và tính nhân bản trong công nghệ sẽ giáo dục cho học sinh lòng say mê khoa học, hiểu được khả năng sáng tạo vô tận của con người, hình thành ở các em niềm tin vào khả năng và ý nghĩa tốt đẹp của lao động sáng tạo

1.1.3- Cơ sở thực tiễn

Phương tiện dạy học ngày nay đã là một yếu tố luôn gắn liền với phương pháp dạy học, vì vậy đổi mới phương pháp dạy học luôn đòi hỏi theo nó là sự đổi mới về các phương tiện dạy học Sự ra đời của máy vi tính và hơn thế nữa là mạng (LAN, WAN, …) các máy tính đã đặt ra những yêu cầu mới, những triển vọng mới trong việc nghiên cứu và phát triển các lý thuyết dạy học hiện đại

Thành tựu của công nghệ thông tin đã tác động sâu sắc đến việc cải tiến, phát triển nội dung dạy học, phương pháp dạy học Việc nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin và Internet vào quá trình dạy học được triển khai mạnh mẽ

ở nhiều nước trên thế giới Một cuộc khảo sát gần đây của tạp chí khoa học Nature cho thấy mạng Internet có khoảng trên 800 triệu trang Web chứa khoảng

15 Terabyte (1 Tera = 1 nghìn tỷ byte) dữ liệu, thì các site thông tin về khoa học

- giáo dục chiếm khoảng 6% và đang có xu hướng gia tăng mạnh mẽ về mặt số

lượng và chất lượng Tại các nước phát triển như Mỹ, Austraylia, CHLB Đức, Pháp, Hàn Quốc,… các công ty sản xuất thiết bị dạy học lớn về ứng dụng công nghệ thông tin đã sản xuất nhiều ấn phẩm điện tử, sách điện tử, các phương tiện dạy học hiện đại được điều khiển bởi máy vi tính ; hệ thống trường học được trang bị các phòng học đa chức năng HiClass sử dụng mạng máy tính và trang thiết bị chiếu khuếch đại Projector đã đánh dấu một cuộc cách mạng mới trong công nghệ dạy học Biến quá trình dạy học từ phương thức cổ điển thành dạy học trên mạng, biến Internet với các Website thành môi trường học tập và thư viện tư liệu cho học sinh truy cập

Ở Việt nam, thành công của sự nghiệp đổi mới hơn một thập niên qua đã tạo tiền đề cho việc ứng dụng các thành tựu của công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo Môn tin học đã được đưa vào giảng dạy trong nhà trường dưới nhiều hình thức và mức độ khác nhau ; các trường học được trang bị phòng máy tính, phòng nghe nhìn đa chức năng với thiết bị chiếu khuếch đại, tivi màn cỡ lớn kết nối với máy tính, … Một số trường THPT trọng điểm, các trường đại học, viện nghiên cứu đã triển khai sử dụng các thiết bị hiện đại phục vụ cho các hội thảo khoa học và trong giảng dạy Việc sử dụng Internet như một công cụ học tập đang dần trở nên quen thuộc đối với học sinh, sinh viên Thông qua mạng tương tác trong trường học, với các Website dạy học, các em có khả năng tiếp cận thông tin nhanh hơn, có thể vào đọc bài giảng, ôn tập, bài tập, thực hành trên những bài kiểm tra do giáo viên soạn tạo

Xác định được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin và Internet đối với việc dạy và học, hàng năm nhà nước đã đầu tư kinh phí cho các trường học hệ thống cơ sở hạ tầng trang thiết bị dạy học hiện đại (năm 2004 phấn đấu 100% các trường THPT được trang bị phòng máy tính và có kết nối mạng Internet) Giá thành máy tính ngày càng rẻ, cước phí sử dụng Internet giảm, các phần mềm dạy học ngày càng phong phú,… đã tạo tiền đề thuận lợi cho việc triển khai áp dụng những thành tựu của khoa học công nghệ một cách

có hiệu quả trong hoạt động giáo dục của nhà trường

Công tác đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để có thể sẵn sàng tiếp cận với các phương tiện dạy học hiện đại trong hoạt động dạy học nói chung và

dạy học vật lý nói riêng đang được các trường đại học, cao đẳng sư phạm dành một thời lượng đáng kể trong chương trình đào tạo Các học phần "Tin học ứng dụng trong dạy học vật lý", "Phương tiện dạy học vật lý" đều triển khai và cập nhật các ứng dụng cụ thể của công nghệ thông tin trong việc xây dựng, phát triển và hiện đại hoá các phương tiện dạy học vật lý

Tóm lại, nhu cầu cấp thiết của thực tiễn giáo dục và đào tạo, những thành

tựu khả quan của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc phát triển và hiện đại hoá các phương tiện dạy học đã tác động sâu sắc đến sự phát triển của nền khoa học và giáo dục hiện đại của mỗi một quốc gia trong khu vực và trên toàn thế giới Việc nhìn nhận quá trình dạy học dưới góc độ ICT cho phép các nhà giáo dục nghiên cứu để phát huy một cách tốt nhất phương tiện dạy học hiện đại (máy tính với môi trường dạy học Multimedia), đồng thời mở ra những triển vọng mới trong việc ứng dụng nó để cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo hiện nay

1.2- Các khái niệm cơ bản về website dạy học

1.2.1- Công nghệ World Wide Web

WWW - World Wide Web (hay Web) làm cho việc sử dụng Internet - một mạng toàn cầu được tạo ra vào cuối những năm 1960 trở nên dễ dàng Ban đầu, việc sử dụng Internet cũng như việc thu thập dữ liệu từ các máy trạm đã kết nối gặp rất nhiều khó khăn và đòi hỏi người sử dụng phải am hiểu tập lệnh của nhiều hệ điều hành khác nhau mà các máy trạm sử dụng

Vào năm 1992, Tim Berners - Lee và một số nhà nghiên cứu khác đã đưa

ra Web, cho phép "duyệt" mà không cần phải biết các lệnh phức tạp Trong những năm tiếp theo, các trình duyệt Web như Microsoft Internet Explorer, Nestcap Communicator đã làm cho Web ngày càng mạnh hơn và dễ dùng hơn

Chìa khoá của việc tạo Web là siêu văn bản, một phương pháp liên kết các khối hay các "trang" dữ liệu với nhau, đã được nói đến từ những năm 1960 Khái niệm siêu văn bản do Ted Nelson đưa ra đầu tiên vào năm 1965 Tuy nhiên, cho mãi đến năm 1990, khi mà kỹ sư trẻ người Anh Tim Bernes - Lee và các cộng sự của ông áp dụng khái niệm siêu văn bản với Internet bằng giao thức

truyền siêu văn bản HTTP (HyperText Transport Protocol) thì World Wide Web coi như được khai sinh Thuật ngữ WWW được dùng để mô tả dự án thiết kế mạng thông tin toàn cầu và được công bố lần đầu tiên vào 8/1991 trên nhóm tin Alt.hypertext Từ đó, nhiều nhà khai thác đã tham gia vào việc phát triển Web trên các hệ điều hành khác nhau Nói một cách chính xác thì WWW không phải

là một hệ thống cụ thể mà là một tập hợp các công cụ tiện ích và các siêu giao diện (Meta Interface) giúp người sử dụng có thể tạo ra các siêu văn bản và cung cấp cho những người sử dụng khác trên Internet, gọi tắt là công nghệ Web Công nghệ Web cho phép truy cập và xử lý các trang dữ liệu đa phương tiện (Hypermedia) trên Internet

1.2.2- Trang Web với HTML và DHTML

Trang Web (Web page) là trang thông tin trên mạng Internet Nội dung thông tin trên đó được diễn tả một cách sinh động bằng văn bản, đồ hoạ, hình ảnh tĩnh/động, video, âm thanh,… Nếu siêu văn bản và HTTP là chìa khoá trong việc tạo ra World Wide Web, thì chìa khoá để tạo trang Web là ngôn ngữ đánh dấu siêu văn bản HTML (HyperText Markup Language) HTML cho phép đọc

và liên kết tất cả các kiểu dữ liệu khác nhau trên cùng một trang thông tin HTML sử dụng các khoá, được gọi là các thẻ, để định dạng và định nghĩa các đoạn văn bản trong một trang Web Trình duyệt sẽ dịch các khoá này thành các đoạn văn bản và hình ảnh của trang Web mà ta nhìn thấy trên màn hình Các thẻ HTML còn có nhiều vài trò khác nữa như các siêu liên kết (Hyperlink) giúp cho các trình duyệt xác định vị trí của các trang Web khác trên Internet và thể hiện

nó trên màn hình

Để thực hiện việc truy nhập, liên kết các tài nguyên thông tin khác nhau theo kỹ thuật siêu văn bản, WWW sử dụng khái niệm URL (Uniform Resource Locator), một URL cho phép chỉ định vị trí chính xác của một tài liệu hoặc một

dịch vụ trên Web, (Ví dụ : http:/ /www.phy.edu ~vl/light/flashLight.html) Mỗi

nguồn tài liệu trên Website, dù là một trang Web, một âm thanh, hay một đồ hoạ, … đều có một địa chỉ nhận dạng gọi là một URL, các URL được che dấu dưới các Hyperlink Khi trỏ chuột đặt lên một Hyperlink, hình dáng trỏ chuột sẽ

thay đổi giống như một bàn tay, đó là tín hiệu ta có thể nháy chuột để hiển thị một trang mới Trên thanh trạng thái của cửa sổ bộ trình duyệt cho biết địa chỉ (URL) Web của trang mà ta sẽ truy cập nếu nháy chuột vào liên kết Cấu trúc của URL gồm các thành phần:

- Tên giao thức (http:/ /): Cho biết phương pháp đang sử dụng để truy cập

dữ liệu Một tài liệu được truy cập qua Web sẽ sử dụng tên giao thức là "http", trong khi một tài liệu được truy cập qua FPT sẽ sử dụng tên giao thức là "fpt",…

- Tên Domain (www.phy.edu): Là địa chỉ của một Internet Server, một

máy tính được xác lập để trình bày thông tin trên Internet Về cơ bản, đó chính

là tên của một máy tính, tên này có thể có nhiều phần, được cách nhau bởi dấu chấm

- Vị trí nguồn (/~ vl//light/flashLight.html): Chỉ định vị trí của nguồn

trong cấu trúc file của máy tính Nó chứa các tên thư mục con ((/~ vl//light) nếu có) và tên file của nguồn (flashLight.html) Một số URL không chứa vị trí

nguồn, (chẳng hạn http://www.msn.com/) Trong trường hợp này, Server hiển

thị một trang mặc định, thường là trang chào đón của Website

Hoạt động của Web cũng dựa trên mô hình Client/Server Tại trạm Client, người sử dụng sẽ dùng Web Browser để gửi yêu cầu tìm kiếm các tệp tin HTML đến Web Browser ở xa trên mạng Internet nhờ địa chỉ URL Web Browser nhận các yêu cầu đó và thực hiện rồi gửi kết quả về Web Client, Web Browser sẽ biên dịch các thẻ HTML và hiển thị nội dung các trang tài liệu được yêu cầu

Ngày nay, nhiều trang Web sử dụng các Script được tạo với các ngôn ngữ như Microsoft VBScript và Javascript Những chương trình này được nhúng vào các trang Web để điều khiển việc định dạng, hình ảnh và các thủ tục thể hiện đa phương tiện giống như bất kỳ một ngôn ngữ lập trình nào Một cách thức mới và tiên tiến hơn là sử dụng ngôn ngữ đánh dấu siêu văn bản động DHTML (Dynamic HyperText Markup Language) Không giống như HTML, DHTML không phải là tiêu chuẩn đơn nhất, mà nó là tập hợp các công nghệ kết hợp nhau tạo cho nội dung trang Web thêm sinh động Ba bộ phận chính của ngôn ngữ này là HTML, các bảng mẫu nối tiếp nhau CSS (Cas - cading Style Sheets), và một phần mềm lập trình, ví dụ như phần mềm Java (hiện được WWW

Consortium tiêu chuẩn hoá thành EcmaScript) hoặc phần mềm VBScript Ba bộ phận này được liên kết lại với nhau thông qua mô hình đối tượng văn bản DOM (Document Object Model) DHTML cho phép kiểm soát chính xác vị trí của các đối tượng, hoạt động của đối tượng và các bộ phận tương hỗ nhúng trên các trang Web mà không phụ thuộc vào các trình duyệt và các ứng dụng Applets phức tạp của Java hoặc các trình quản lý ActiveX Đối với người sử dụng, điều này đồng nghĩa với việc các Website sẽ trở nên thân thiện và tương hỗ hơn

1.2.3- Trang Web và Website

Một Website (bảng Web) là tập hợp các trang Web có liên hệ với nhau và các tập tin khác được liên kết lại với nhau Về hình thức, có thể hình dung Website là một hệ thống các trang Web nối kết không có điểm khởi đầu và kết thúc Mỗi Website thông thường có mục đích riêng hoặc là liên quan đến cá nhân hoặc liên quan đến công việc Phong cách, nội dung, tổ chức và mục đích của các Website khác nhau rất nhiều, nhưng ban đầu tất cả các Website được thiết kế để đóng vai trò như nguồn thông tin, giống nhau ở một số điểm nào đấy

Mọi Website đều được tổ chức xoay quanh trang chủ (Home page), đây là trang Web mà người sử dụng sẽ thấy đầu tiên khi truy cập một Website Trang chủ đóng vai trò như một điểm nhập lôgic của hệ thống trang Web trong Website Mỗi Website có một địa chỉ riêng và đó cũng chính là địa chỉ của trang chủ Khả năng hiển thị cao của trang chủ trở thành nơi lý tưởng để đặt menu liên kết hay bảng mục lục cho Site Các công cụ điều hướng trong Site sử dụng trang chủ để liệt kê menu và tin tức thường tập trung xung quanh trang chủ, sử dụng

nó như là một "cơ sở chủ đạo" để điều hướng xuyên suốt Site Từ trang chủ, người sử dụng có thể Click vào các liên kết để mở các trang Web khác trong cùng một Site hay của các Site khác Các liên kết này có thể là các Site cùng trên một máy tính hoặc có thể nằm trên một máy tính khác trong mạng

Trong tổ chức phân cấp, trang chủ là trang nằm trên cùng, các trang liên kết nằm phía dưới Thông thường các trang nằm dưới trang chủ được gọi là các

"trang con" của trang chủ, có các liên kết đến các trang Web khác trong cùng Site, cũng như liên kết để quay về trang chủ Về tổ chức, các trang Web con lại

thường có các liên kết đến các trang Web khác dưới nó, Tuy nhiên, nếu dung lượng của Website quá lớn, phức tạp với các lĩnh vực nhiều chủ đề, nếu đưa lên trang chủ hàng loạt các liên kết là một việc làm thiếu thực tế - trang sẽ trở nên quá dài, không thể chuyển tải kịp thời Việc tạo một trang menu con cho mỗi chủ đề sẽ tạo ra một trang chủ mini cho từng đoạn địa chỉ Bằng cách này, những menu con trở thành những trang chủ xen kẽ trong những Site phụ dành cho những người sử dụng chuyên sâu Phải chắc chắn có một bộ liên kết cơ bản với các đoạn khác của Site trên mỗi trang chủ của Site con, và luôn luôn có một liên kết trở lại trang chủ tổ chức chính của Website

Một Website sẽ được bố trí trên một máy chủ Web của các nhà cung cấp dịch vụ Internet (ISP), một máy tính được dùng để cung cấp các trang Web cho những người truy cập (Tuy nhiên, ta có thể tạo Website ngay trên máy của mình

và sau đó thông qua dịch vụ cho thuê không gian đặt Web để đưa lên máy chủ khi mọi việc đã hoàn tất) Với bộ trình duyệt Microsoft Internet Explorer hoặc Netscape Navigator, ta có thể dễ dàng truy cập Web Để bắt đầu, ta chỉ cần chọn tên chương trình từ Menu Start của Windows, nháy vào một trong các Hyperlink

để đến một trang mới Ta cũng có thể truy cập một Website bằng cách gõ nhập địa chỉ URL của nó trong hộp Address hoặc Location Trong khi đang truy cập,

ta thường sử dụng nút Back để hiển thị Site trước đó, nút Forward để hiển thị lại trang vừa mới xem và nút Home để quay trở về trang khởi động mặc định

Tóm lại: Xuất phát từ các khái niệm cơ bản được tìm hiểu khi nghiên cứu

lý luận về Website như đã trình bày ở trên, ta có thể hiểu Website dạy học là một phương tiện dạy học dưới dạng phần mềm máy tính được tạo ra bởi các siêu văn bản (đó là các tài liệu điện tử như: bài giảng, sách giáo khoa, ôn tập, bài tập, sách tóm tắt tổng hợp những kiến thức cơ bản hay những kiến thức chuyên sâu

về các lĩnh vực khoa học…), trên đó bao gồm một tập hợp các công cụ tiện ích

và các siêu giao diện (trình diễn các thông tin Multimedia: văn bản, âm thanh, hình ảnh tĩnh/động,…) để hỗ trợ cho các hoạt động quản lý, đào tạo, giảng dạy,

tự học và tham khảo của các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và học sinh

Website dạy học thực sự là một phương tiện hữu hiệu để phổ biến kiến thức, cung cấp thông tin cho nhiều đối tượng sử dụng khác nhau trên mạng máy tính

1.3- Cấu trúc và nguyên tắc xây dựng website dạy học

1.3.1 Cấu trúc của Website dạy học

Website dạy học được cấu trúc từ ba thành phần cơ bản sau:

- Công cụ cập nhật: Đây là một môđul cho phép người quản trị số hoá

các dữ liệu để đưa vào kho dữ liệu Dữ liệu nhập vào có thể ở nhiều dạng: văn bản, hình ảnh, âm thanh, phim và được lấy từ nhiều nguồn khác nhau Cập nhật được hiểu là sự tạo mới hay chỉnh sửa và bổ sung thông tin

cơ sở dữ liệu một cách chuẩn tắc, tối ưu liên quan nhiều đến các vấn đề kỹ thuật của Tin học đã nằm ngoài giới hạn nghiên cứu của đề tài Vì vậy ở đây chúng ta chỉ xem xét những lợi ích về mặt dạy học của thư viên dữ liệu, đó sẽ là một kho tài nguyên thông tin dùng chung cho tất cả mọi người Nhờ việc dễ dàng phát huy được sức mạnh của cộng đồng (không chỉ riêng đội ngũ giáo viên mà cả những người sử dụng khác), nên kho dữ liệu này ngày càng phát triển cả về số lượng lẫn chất lượng

Thư viện dữ liệu được phân làm ba khu vực: khu vực thứ nhất chủ yếu là khu vực dữ liệu có tính pháp quy (của tổ chức quản trị Website), còn gọi là khu vực dữ liệu gốc, được khởi tạo đầu tiên từ người thiết kế (hội đồng chuyên môn, các nhà khoa học); tiếp đến là khu vực dữ liệu dành riêng cho mỗi giáo viên (đã được cung cấp user name và Password); cuối cùng là khu vực dữ liệu dành cho những người quan tâm tới những vấn đề trong dạy học bộ môn

- Các tài liệu điện tử trên Website: Trình duyệt Web là một chương trình

có tính thương mại do các hãng máy tính, các công ty hay các trung tâm nghiên cứu xây dựng phần mềm sản xuất Nó cho phép sản xuất các tài liệu điện tử và trình diễn thông tin Có nhiều trình duyệt khác nhau, nhưng ở nước ta phổ biến vẫn là trình duyệt IE (Internet Explorer) Số liệu các tài liệu điện tử có được trên Website cũng đồng thời nói lên khả năng hỗ trợ cho hoạt động dạy và học