3.2.1.Việc dạy của giáo viên: Qua kiểm tra và dự một số giờ Tập đọc của giáo viên lớp 5, tôi nhận thấy: Thời gian giáo viên dành cho học sinh luyện đọc còn quá ít, còn áp đặt cách đọc c
Trang 1Mục lục
Phần thứ nhất
ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lí do chọn đề tài
2.Đối tượng, phạm vi, thời gian, mục đích nghiên cứu:
3 Kết quả điều tra và thực trạng vấn đề
3.1 Kết quả điều tra:
3.2 Thực trạng vấn đề
3.2.1.Việc dạy của giáo viên:
3.2.2.Việc học của học sinh:
Phần thứ hai
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Xác định đúng mục tiêu của tiết Tập đọc
2 Giáo viên phải soạn bài kĩ và chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo
3 Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp
4 Giáo viên cần phải đọc mẫu tốt:
5 Phân loại học sinh theo khả năng đọc:
6 Rèn cho học sinh kĩ thuật đọc ở từng mức độ:
6.1 Luyện đọc đúng:
6.2.Luyện đọc lưu loát:
6.3.Luyện đọc hiểu:
6.4.Luyện đọc diễn cảm:
* Khái quát hóa các giải pháp
Phần thứ ba
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1 Kết luận:
2 Khuyến nghị:
2.1 Đối với giáo viên:
2.2 Đối với học sinh:
2
2
2
3
3
3
3
3
5
5
5
6
7
8
8
8
10
11
12
13
14
14
15
15
Trang 2Phần thứ nhất
ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lí do chọn đề tài
Tập đọc là phân môn thực hành Tiếng Việt Nhiệm vụ rất quan trọng của Tập đọc là củng cố năng lực đọc cho học sinh Mà năng lực đọc lại được hình thành từ 4 kĩ năng: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm Nếu học sinh tập đọc đạt kết quả tốt tức là giáo viên đã giúp trẻ chiếm lĩnh được ngôn ngữ để sử dụng trong giao tiếp và học tập Đọc cũng là công cụ đắc lực để giúp
các em học tốt các môn học khác Việc dạy học theo phương pháp mới “Lấy học
sinh làm trung tâm” là phương pháp rất ưu việt Nó tích cực hóa hoạt động của
người học, thầy cô chỉ là người tổ chức, hướng dẫn Trong hoạt động học tập, mỗi học sinh sẽ được bộc lộ mình và được phát triển Nhưng để thực hiện được điều đó thì các em phải có khả năng đọc tốt Đọc để nắm được nội dung bài yêu cầu gì, đọc lướt nhanh để chọn lọc thông tin trả lời cho câu hỏi mà giáo viên nêu
ra Nếu khả năng đọc hạn chế thì các em sẽ rất vất vả trong việc chủ động tiếp thu kiến thức mới, từ đó dẫn đến chất lượng học tập không đạt kết quả như mong muốn
Đối với học sinh lớp 5, khi học môn Tập đọc, các em được làm quen và
tiếp xúc với nhiều loại văn bản khác nhau như: Văn bản nghệ thuật, báo chí,
khoa học Trong văn bản nghệ thuật có cả trích đoạn, kịch, thơ, văn xuôi với
số lượng chữ khá nhiều và yêu cầu cao hơn về tốc độ đọc tối thiểu khoảng 120 tiếng/phút Vậy làm thế nào để học sinh đọc đúng, đọc hay theo yêu cầu của
phân môn? Đó là điều trăn trở khiến tôi chọn đề tài: “Giúp học sinh lóp 5 rèn kĩ
năng đọc đúng, đọc diễn cảm.”
2.Đối tượng, phạm vi, thời gian, mục đích nghiên cứu:
2.1.Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên và học sinh lớp 5 trong nhà trường
2.2.Phạm vi nghiên cứu:
Môn Tiếng Việt lớp 5, phân môn Tập đọc
2.3 Thời gian nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này, tôi đã trăn trở suy nghĩ từ năm học 2018 -2019 và
áp dụng vào năm học 2019 -2020
2.4.Mục đích nghiên cứu
- Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu sâu hơn về các biện pháp rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 5 theo phương pháp dạy học mới
Trang 3- Đề xuất những biện pháp mà cá nhân tôi đã sử dụng trong quá trình giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng rèn đọc đúng, đọc hay cho học sinh lớp 5 theo phương pháp dạy học mới
3 Kết quả điều tra và thực trạng vấn đề
3 1 Kết quả điều tra:
Sau khi kiểm tra cuối học kì I năm học 2018 - 2019, xem kết quả báo cáo tổng hợp từ khối gửi lên, tôi thấy chất lượng môn Tiếng Việt chưa cao Điều đó khiến tôi băn khoăn rất nhiều Nhận bài kiểm tra của giáo viên, tôi thấy điểm ở phần đọc của các em rất thấp Tôi liền xem xét tìm hiểu nguyên nhân để từ đó tìm hướng khắc phục tồn tại
Khảo sát chất lượng học sinh trước khi thực hiện đề tài:
+Đề khảo sát: Yêu cầu học sinh lớp 5 đọc 2 bài Tập đọc
- Thầy thuốc như mẹ hiền ( trang 154- Tiếng Việt 5)
- Ca dao về lao động sản xuất ( trang 168 – Tiếng Việt 5)
+ Kết quả khảo sát:
S
T
T
Lớp Sĩ
Số
Đọc diễn cảm tốt
Đọc đúng nhưng chưa diễn cảm
Đọc nhanh còn sai từ
Đọc nhỏ, ấp úng, ngắt nghỉ chưa đúng
Khối 89 12 13,5 32 35,8 22 24,8 23 25,9
3.2 Thực trạng vấn đề
3.2.1.Việc dạy của giáo viên:
Qua kiểm tra và dự một số giờ Tập đọc của giáo viên lớp 5, tôi nhận thấy: Thời gian giáo viên dành cho học sinh luyện đọc còn quá ít, còn áp đặt cách đọc cho các em, học sinh phải đọc một cách thụ động Giáo viên ít tổ chức, ít gợi ý
để học sinh khám phá tìm hiểu cách đọc dẫn đến hiệu quả đạt được trong giờ
Tập đọc chưa cao
3.2.2.Việc học của học sinh:
Trình độ học sinh không đồng đều Chỉ có rất ít học sinh đọc đúng, nhanh
và diễn cảm Phần lớn các em đọc còn ngắc ngứ, nhát gừng, ngắt nghỉ, nhấn giọng chưa đúng chỗ, chưa biết diễn cảm Trong khi đọc, một số em hấp tấp nên
Trang 4dẫn đến việc đọc sai từ, thêm hoặc bớt từ làm ảnh hưởng đến nội dung, ý nghĩa của bài văn, bài thơ
Một thực tế nữa là một số em học sinh ở thôn Hòa Hợp đọc và nói tiếng địa phương, đôi khi còn sai cả âm và vần Một số em học sinh tự cho rằng mình
đã đọc thông thạo nên không chú tâm rèn kỹ năng đọc lưu loát, đọc diễn cảm
Tóm lại chất lượng đọc đúng và diễn cảm còn thấp, số học sinh đọc rõ ràng, lưu loát cũng như đọc diễn cảm chưa nhiều
Trang 5Phần thứ hai
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trong phạm vi đề tài này, tôi xin đưa ra một số giải pháp nhỏ giúp giáo
viên khối 5 nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc
1 Xác định đúng mục tiêu của tiết Tập đọc
Mục tiêu của giờ học Tập đọc chính là cái đích mà thầy trò cần đạt được sau giờ học, nó sẽ được cụ thể hoá thành các nội dung dạy học Giờ học thực chất là quá trình tổ chức để chuyển nội dung dạy học từ thầy sang trò Nếu giáo viên xác định sai, xác định thiếu hoặc không xác định được mục tiêu của môn học thì tiết học đó không bao giờ đạt hiệu quả cao được Vì thế, để tiến hành một giờ dạy Tập đọc thành công (trong đó có rèn đọc diễn cảm) thì mỗi giáo viên cần phải có kỹ năng đầu tiên vô cùng quan trọng: kỹ năng xác định mục tiêu của môn học, tiết học, một vấn đề mà nhiều giáo viên còn xem nhẹ trong quá trình dạy học
Ví dụ: Khi dạy bài “Chuyện một khu vườn nhỏ” giáo viên cần xác định
mục tiêu của bài:
*Kiến thức:
- Đọc diễn cảm bài văn Giọng đọc nhẹ nhàng, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ, biết nhấn giọng ở những từ gợi tả Đọc rõ giọng hồn nhiên, nhí nhảnh của bé Thu; giọng hiền từ, chậm rãi của người ông
- Hiểu các từ ngữ trong bài Hiểu được tình cảm yêu quý thiên nhiên của hai ông cháu trong bài Từ đó có ý thức làm đẹp môi trường sống trong gia đình, xung quanh em
* Kĩ năng: Quan sát, đọc và trả lời câu hỏi……
* Thái độ: Biết yêu thiên nhiên và giữ gìn môi trường sống xung quanh em luôn sạch sẽ
2 Giáo viên phải soạn bài kĩ và chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo
Muốn cho tiết dạy Tập đọc đạt chất lượng cao, học sinh đọc tốt thì trước hết người giáo viên phải lập kế hoạch cho tiết dạy của mình thật chu đáo Giáo viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu của tiết dạy đó, học sinh cần phải nắm được những gì về: Kiến thức, kĩ năng đọc, và thông qua đó giáo dục các em những phẩm chất gì Từ đó, giáo viên tiến hành soạn bài với các bước lên lớp, khai thác nội dung bài phù hợp với mục tiêu tiết dạy
Ví dụ: Khi dạy bài: “Tranh làng Hồ” ( Tuần 27 ) người giáo viên cần
chuẩn bị từ 3 đến 4 bức tranh làng Hồ để phục vụ cho phần giới thiệu bài; chuẩn
bị tranh lợn ráy vẽ khoáy âm dương để phục vụ cho phần giảng từ, giảng ý Có
Trang 6như vậy thì sau khi học xong bài, hình ảnh về tranh làng Hồ mới tạo ấn tượng sâu sắc trong trí nhớ của các em, làm cho các em nhớ bài lâu hơn
Đối với phần yêu cầu học sinh đọc diễn cảm, người giáo viên cần chuẩn
bị sẵn đoạn cần luyện đọc hay và tự tìm phương án để rèn cho học sinh đọc đúng, đọc hay Xem bài Tập đọc cần nhấn giọng ở từ ngữ nào, gạch chân từ ngữ
đó để học sinh nhớ; hoặc cần ngắt giọng ở đâu để thể hiện rõ ý của câu, của từ Giáo viên cũng cần phải chú ý gạch chân những từ ngữ cần nhấn giọng, đánh dấu ở những chỗ cần ngắt giọng để học sinh sẽ nhìn rõ và đọc tốt hơn
Ví dụ: Câu :
“ Dãy Tam Đảo như bức tường xanh / sừng sững chắn ngang bên phải /
đỡ lấy mây trời cuồn cuộn ” ( Bài Phong cảnh đền Hùng)
3 Hướng dẫn học sinh đọc bài, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp
Nếu chỉ có giáo viên chuẩn bị bài cho việc đọc tốt, đọc diễn cảm thì chưa
đủ mà đòi hỏi học sinh phải chuẩn bị bài chu đáo Do đó từ cuối tiết học trước, giáo viên cần đưa ra những yêu cầu cụ thể về cách đọc; trả lời câu hỏi ở phần tìm hiểu bài để học sinh chuẩn bị bài ở nhà Cần nhắc học sinh đọc bài nhiều lần
để phát hiện từ khó, những âm vần dễ lẫn, câu dài Cuối mỗi bài Tập đọc, giáo viên nên dành thời gian cho việc hướng dẫn học sinh bài Tập đọc ở nhà bằng cách đọc mẫu một lần, hướng dẫn các em cách đọc
Ví dụ: Bài “Lòng dân” (Tiếng Việt 5 – tập 1) Giáo viên hướng dẫn học
sinh đọc đúng, đọc diễn cảm lời của nhân vật, sự khác nhau về giọng đọc của từng nhân vật
Giọng cai và lính: đọc với giọng hống hách, xấc xược
Giọng dì Năm và chú cán bộ: đọc với giọng tự nhiên
Giọng An: đọc giọng của một đứa trẻ đang khóc
Để rèn luyện khả năng đọc diễn cảm cho học sinh, đầu giờ học (15 phút truy bài đầu giờ) giáo viên có thể yêu cầu các em tự kiểm tra theo cặp hoặc theo nhóm Cứ một em đọc thì em kia (hoặc cả nhóm) theo dõi và sửa các lỗi sai cho bạn, như lỗi phát âm, cách đọc từ phiên âm tiếng nước ngoài, cách ngắt nghỉ, lên xuống giọng, cách đọc lời của từng nhân vật
Giáo viên cũng phải luôn luôn nhắc nhở học sinh khi đọc cần ngồi đúng tư thế, phải bình tĩnh, tự tin, không hấp tấp Khi đứng đọc, tư thế phải thật thoải mái, sách phải được mở rộng và cầm đúng cách Khi đọc thành tiếng là đọc cho
cô và tất cả các bạn trong lớp cùng nghe chứ không phải chỉ để cho mình cô giáo nghe nên cần đọc đủ cho tất cả nghe rõ mà cũng không cần đọc quá to Đối với
Trang 7những học sinh đọc quá nhỏ, cần kiên nhẫn luyện đọc cho các em và động viên, khuyến khích các em đọc to dần lên
4 Giáo viên cần phải đọc mẫu tốt:
Đặc điểm của học sinh Tiểu học là hay bắt chước giọng đọc của cô, các
em nhất mực đọc theo cô Nếu giáo viên đọc mẫu tốt thì học sinh sẽ háo hức, thích thú bước vào phấn tìm hiểu nội dung và sẽ nắm bài chắc hơn Vì vậy, trước mỗi giờ dạy, giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài dạy, tìm cách đọc hay nhất và tập đọc nhiều lần Trên lớp, cần chú ý đọc mẫu thật tốt để học sinh cảm thụ được bài học hiệu quả nhất Trong một tiết Tập đọc, giáo viên có thể:
+ Đọc mẫu ở đầu tiết, giữa tiết hay cuối tiết học
+ Đọc mẫu từ, cụm từ, câu, đoạn hay đọc mẫu toàn bài
Tùy theo từng bài, từng nội dung mà giáo viên lựa chọn cách đọc mẫu phù hợp
Với các bài Tập đọc không khó lắm, giáo viên nên đọc mẫu toàn bài trước khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài, sau khi cho học sinh luyện đọc đúng
Ví dụ các bài: Trồng rừng ngập mặn, Nhà tài trợ đặc biệt của Cách
mạng; Tiếng rao đêm……
Với các bài là văn bản nghệ thuật khó đọc, chúng ta nên đọc mẫu sau khi giới thiệu bài rồi mới hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng
Ví dụ: các bài: Thái sư Trần Thủ Độ; Người công dân số Một
(kịch)…
Ví dụ : Bài thơ “Đất nước” toàn bài đọc với giọng trầm lắng, cảm hứng ca ngợi,
tự hào về đất nước Giọng đọc phù hợp thể hiện cảm xúc ở từng khổ thơ
Khổ thơ 1 và 2: Giọng tha thiết, bâng khuâng
Khổ thơ 3 và 4: Nhịp nhanh hơn, giọng vui, khoẻ khoắn, tràn đầy tự hào
Khổ thơ 5: Đọc giọng chậm rãi, trầm lắng, chứa chan tình cảm, sự thành kính
Ở từng khổ thơ, chúng ta cũng phải lưu ý cách ngắt nhịp, nhấn giọng ở những từ gợi tả, gợi cảm…
“ Mùa thu nay / khác rồi
Tôi đứng vui nghe / giữa núi đồi
Gió thổi rừng tre / phấp phới….”
Với tất cả các bài Tập đọc trong chương trình, giáo viên chọn ra đoạn văn cần luyện đọc diễn cảm, rồi đọc mẫu sau khi cho học sinh trao đổi tìm ra giọng đọc thích hợp nhất Sau khi đọc mẫu giáo viên có thể đặt câu hỏi gợi mở để giúp các em tìm ra cách đọc phù hợp và hay nhất
Trang 85 Phân loại học sinh theo khả năng đọc:
Sau khi nhận lớp, chúng ta cần tìm hiểu, điều tra để nắm chắc đối tượng học sinh, rồi tiến hành lựa chọn, phân loại học sinh theo kĩ năng đọc
+Đối tượng 1: Học sinh biết đọc diễn cảm
+Đối tượng 2: Học sinh đọc to rõ, lưu loát nhưng chưa diễn cảm
+Đối tượng 3: Học sinh đọc nhỏ, lí nhí, ấp úng…
Dựa vào đó chúng ta sắp xếp chỗ tạo thành những đôi bạn cùng tiến, những em đọc yếu ngồi cạnh những em đọc khá Ở những tiết học đầu tiên, chúng ta cần nêu tầm quan trọng, yêu cầu cơ bản về việc rèn kĩ năng đọc đúng, đọc diễn cảm, đồng thời cũng cho các em biết cấu tạo chương trình môn Tập đọc
để các em nắm được các chủ điểm chính trong từng học kì và cả năm học
6 Rèn cho học sinh kĩ thuật đọc ở từng mức độ:
6.1 Luyện đọc đúng:
Đọc đúng là sự tái hiện mặt âm thanh của bài đọc một cách chính xác, không có lỗi Đọc đúng là không đọc thừa, không đọc thiếu từng âm, vần và tiếng Đọc đúng còn bao gồm đọc đúng các âm thanh, ngắt nghỉ hơi đúng chỗ
-Theo phương pháp dạy học mới “Lấy học sinh làm trung tâm”, thời gian luyện
đọc của học sinh rất được chú trọng Phần hướng dẫn học sinh luyện đọc đúng chiếm tới hơn 10 phút Trong khoảng 10 phút ấy, học sinh được đọc 3 lần: lần 1 đọc nối tiếp sửa phát âm, lần 2 đọc nối tiếp giải nghĩa từ, lần 3 đọc đánh giá
(Luyện đọc lại); sau đó học sinh luyện đọc theo cặp Vậy người giáo viên phải
sử dụng 10 phút này như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất Qua thực tế giảng dạy tôi thấy rằng nếu giáo viên soạn bài không đưa ra những phương án rõ ràng, cần phải hường dẫn học sinh đọc từ khó nào, phát âm để luyện đọc ngọng ra sao, những từ ngữ nào cần giải nghĩa bằng từ điển, những từ nào cần giải nghĩa bằng cách quan sát vật thật hay giải nghĩa từ bằng cách tìm từ đồng nghĩa hay trái nghĩa với nó, và nếu học sinh đọc sai mà giáo viên không đưa ra được cách sửa sai hợp lí thì sẽ dẫn tới lãng phí thời gian luyện đọc mà không đạt kết quả như mong muốn
Trước khi dạy mỗi bài Tập đọc, tôi dự tính các lỗi học sinh dễ mắc phải, những từ, câu khó học sinh chưa đọc tốt để luyện
Ngoài ra, việc rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh còn phải được thực hiện trong cả các giờ học các phân môn khác của Tiếng Việt và các môn học khác Trong các giờ học, chúng ta nên thường xuyên chú ý đến cả kĩ năng đọc cho học sinh Muốn viết bài, làm bài tốt thì trước tiên học sinh phải đọc tốt, hiểu được nội dung của bài, yêu cầu của bài
Trang 9Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách phát âm thể hiện đúng ngữ âm chuẩn, đọc đúng chính âm, đặc biệt không đọc theo cách phát âm địa phương Cần phân biệt các âm, vần, thanh khó đọc, dễ lẫn: l/n; ươu/ iêu; au/ âu; thanh hỏi/ thanh ngã Ví dụ: + Bài “Tiếng rao đêm” :
Luyện đọc đúng các âm đầu: bốc lửa, lom khom, nạn nhân, nằm lăn lóc, cây rầm sập xuống…Các vần khó: đêm khuya, cấp cứu, …
Các tiếng có thanh ngã: tĩnh mịch, não ruột, khập khiễng, mềm nhũn…
Với một số bài có các từ, tên riêng phiên âm từ tiếng nước ngoài giáo viên cần đọc mẫu cho học sinh đọc lại:
Ví dụ : Bài “ Những con sếu bằng giấy” cần chú ý: Hi- rô- si- ma, Na- ga-
da- ki, Xa- da- cô Xa- xa- ki Phần này tôi kết hợp trong lúc cho học sinh luyện
đọc cá nhân
Việc đọc đúng không chỉ dừng lại ở việc đọc chính xác, không thêm từ, bớt từ mà còn phải ngắt, nghỉ hơi đúng dấu câu Nghỉ ít ở dấu phẩy, nghỉ lâu hơn ở dấu chấm, dấu hai chấm Đối với những bài văn xuôi, ngoài việc lưu ý đọc đúng những câu có dấu câu đặc biệt (câu hỏi, câu cảm, câu khiến,…) ta còn lưu ý đọc đúng những câu dài Học sinh phải biết ngắt giọng ở sau những cụm
từ thích hợp, biết dựa vào nghĩa và quan hệ ngữ pháp để xác định đúng cách ngắt nhịp ở các câu
Ví dụ:
Khi học bài “Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” cần yêu cầu
học sinh đọc to, rõ ràng, dứt khoát, cả bài đọc với giọng thông báo, khẳng định
để người nghe thấy rõ được quyền lợi và bổn phận của trẻ em Đã là luật thì phải đọc chính xác đến từng câu chữ, ngắt nghỉ hơi đúng dấu chấm, dấu phẩy Nếu các em chỉ cần thêm từ hoặc bớt 1 từ thôi thì nội dung của điều luật đó sẽ bị hiểu sai, rất nguy hiểm
Đối với những bài tập đọc là thơ thì giáo viên còn phải hướng dẫn cụ thể chỗ ngắt nhịp theo từng khổ thơ, ý thơ
Ví dụ : Trong bài “Bầm ơi” (Sách Tiếng Việt lớp 5- tập II) nhà thơ Tố Hữu
viết theo thể thơ lục bát Ở thể thơ này, người ta thường ngắt theo nhịp chẵn 2/2/2 Nhưng có những câu thơ ta phải hướng dẫn học sinh đọc như sau:
Bầm ơi/ có rét không bầm? (2-4)
Heo heo gió núi/ lâm thâm mưa phùn (4-4)
Những học sinh đọc quá nhanh dẫn đến đọc sai từ, thêm hoặc bớt từ, giáo viên cần tập cho các em tính cẩn thận, bình tĩnh khi đọc bài, cần nhìn kĩ từ ngữ
để đọc cho chính xác hơn
Trang 10Trong các tiết học Tập đọc, giáo viên cần cố gắng tạo điều kiện cho tất cả học sinh đều được tham gia đọc thành tiếng với nhiều hình thức như: đọc tiếp nối đoạn, đọc trong nhóm, đọc phân vai,…
6.2.Luyện đọc lưu loát:
Như chúng ta đã biết, chữ Tiếng Việt của chúng ta viết rời ra từng âm tiết nhưng khi đọc ta lại không đọc rời rạc từng âm tiết một mà phải đọc theo từng
từ, cụm từ Khi học sinh tập đọc không để các em đọc rời rạc từng âm tiết như kiểu đọc nhát gừng Nếu để học sinh đọc theo từng từ thì vẫn chưa diễn đạt được
ý của câu văn nên tôi phải hướng dẫn học sinh đọc theo cụm từ
Ví dụ: “Mấy tên lính mã tà/ hớt hải/ xách súng chạy rầm rầm.”
*Biện pháp : Cách hướng dẫn học sinh đọc theo cụm từ của tôi như sau:
- Viết câu văn khó đọc ( đã chuẩn bị từ trước) ra bảng phụ
- Với những học sinh đọc yếu, giáo viên đọc mẫu ngắt nghỉ sao cho thật chuẩn Sau đó, cho học sinh phát hiện những chỗ ngắt nghỉ của cô, nếu đúng chúng ta
sẽ dùng phấn màu gạch chéo sau những từ cần ngắt Nếu học sinh chưa phát hiện ra tôi có thể đọc mẫu lần thứ 2 những câu đó để học sinh có thể nhận ra Đồng thời tôi luôn củng cố kỹ năng đọc khi gặp dấu chấm( phải nghỉ hơi), gặp dấu phẩy phải ngắt hơi Khi đã nhận ra cách ngắt nghỉ, chúng ta gọi một số học sinh khá đọc, sau đó mới gọi những em hay đọc ê a, ngắc ngứ lên đọc Việc rèn luyện đọc không phải một vài lần các em có thể đọc lưu loát nên giáo viên phải kiên trì tiến hành trong một thời gian Cần lưu ý khi còn những em đọc ê a, ngắc ngứ thì phải sửa một cách triệt để, có thể phải hướng dẫn từng cụm từ; giáo viên hoặc học sinh khá đọc mẫu cụm từ thứ nhất sau đó cho học sinh đọc yếu đọc lại cụm từ đó rồi mới chuyển sang cụm từ khác và cũng theo trình tự đúng như vậy Cuối cùng cho học sinh đọc lại cả đoạn văn đó
- Giáo viên phải hướng dẫn thật tỉ mỉ thời gian ngắt nghỉ Thông thường, hướng dẫn các em ngắt hơi sau cụm từ bằng thời gian ngắt nghỉ khi gặp dấu phẩy hoặc dấu chấm phẩy và đương nhiên thời gian đó phải ít hơn thời gian nghỉ khi đọc gặp dấu chấm Giáo viên cũng cần lưu ý với học sinh: nếu ngắt nghỉ quá lâu sẽ làm cho người nghe cảm thấy rời rạc
Đọc lưu loát là đọc không ê a, ngắc ngứ Đọc lưu loát chỉ thực hiện được khi đã đọc đúng Vậy khi đọc, phải chú ý xác định tốc độ để cho người nghe hiểu kịp được Để học sinh đọc lưu loát đúng tốc độ cần có sự chuẩn bị bài tốt, học sinh phải đọc trước nhiều lần Đối với những em đọc chậm, giáo viên nên tổ chức cho các em luyện đọc vào giờ truy bài giờ ra chơi Trên lớp, cần hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ bằng cách giáo viên đọc mẫu cho học sinh đọc thầm theo Ngoài ra, chúng ta cần kết hợp các biện pháp như: Đọc tiếp nối đoạn