Bởiđiều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tácđộng cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ: Không có động cơ trẻ sẽ không học -và việc củng cố kiến thức c
Trang 1A.PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài.
Đảng và Nhà nước ta đã xác định, mục tiêu của giáo dục là đào tạo con ngườitoàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước Trong đó,ngoại ngữ - môn tiếng Anh, là một trong những ngôn ngữ có vai trò như mộtphương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâurộng của đất nước
Trên phương diện vĩ mô, Ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng là mộtcông cụ giúp chúng ta nhanh chóng tiếp cận nền khoa học kĩ thuật tiên tiến trên thếgiới trong mọi lĩnh vực Trên phương diện cá nhân, Tiếng Anh là một công cụ giúpchúng ta trong việc nghiên cứu học tập và hội nhập Nước ta đang trong thời kì Hộinhập và Phát triển thì Tiếng Anh càng đóng một vai trò quan trọng trong sự thànhcông của việc Hội nhập và Phát triển Nhận thức được tầm quan trọng của bộ mônnày BGD đã triển khai dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học từ hơn 10 năm qua Ngoại ngữ có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo vàtrong sự phát triển của đất nước Biết ngoại ngữ là yêu cầu tất yếu của lao động có
kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các quy trình công nghệ thường xuyên được đổi mới,hơn nữa biết ngoại ngữ còn là một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam hiệnđại
Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anhnói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiệnnay Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậctiểu học - người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Để thực hiện mục tiêu này cần
có hỗ trợ của Đảng và Nhà nước, của ngành giáo dục, nhất là đội ngũ các thầy côgiáo và sự góp sức của các bậc phụ huynh học sinh
Hiện nay tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó học vẹt mà khôngbiết tự học, học sinh yếu kém khá nhiều Làm thế nào để khắc phục tình trạng này ?Làm thế nào để thu hút học sinh chú tâm vào việc học là vấn đề đòi hỏi người làmgiáo dục, các thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâmhàng đầu, luôn nỗ lực đề ra kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phươngpháp để dạy và học tốt hơn, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
Trang 2Tuy tiếng Anh ở bậc tiểu học hiện nay vẫn chỉ là môn học tự chọn Song, nó cótính chất khởi đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II Vì thế nó giữmột vai trò không nhỏ trong quá trình học tập của các em Nó trang bị cho các emvốn từ vựng, ngữ pháp và những mẫu câu tối thiểu, cơ bản, đơn giản nhất xoayquanh những chủ điểm rất gần gũi, được các em yêu thích và quen thuộc, là nhữngchủ điểm giới thiệu bản thân, chủ điểm trường lớp bạn bè, chủ điểm gia đình, vàchủ điểm khác (thế giới xung quanh các em) Chính vì thế việc gây hứng thú vàcủng cố kiến thức cho học sinh là một việc vô cùng quan trọng thường xuyên Bởiđiều này ảnh hưởng rất nhiều đến động cơ học tập của học sinh, một yếu tố tácđộng cơ bản đến quá trình học một ngôn ngữ: Không có động cơ trẻ sẽ không học -
và việc củng cố kiến thức còn làm khắc sâu hơn
những ngữ liệu đã học trong các tiết học một cách có hệ thống, làm nền tảng vữngchắc giúp các em học tốt hơn, tự tin hơn trong quá trình học tập sau này
Có một thực tế là, phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho mônngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn
này Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng Anh Trong các giờ học,
đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh và
ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học
Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chấtlượng học tập bộ môn không đồng bộ Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉquen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nângcao kiến thức Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trongkhi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ củamình
Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản thânhọc sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu
tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt
Để chất lượng môn học của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là mộtchuyện dễ dàng Vậy làm thế nào để các em hình thành và phát triển kỹ năng họctập toàn diện nhất ? Làm thế nào để các em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức vănhóa nước ngoài ? Bằng hình thức nào giúp học sinh nắm bài vững mà không nhàmchán, phải thật sự lôi cuốn, tạo không khí vui tươi thoải mái trong giờ học, gây
Trang 3hứng thú cho học sinh khi tiếp thu văn hoá nước ngoài mà bản thân các em chưabiết được một chút gì.
Với nhiều nguyên nhân thực tế, lẫn khách quan như vậy, bằng nhiều nỗ lực củathầy và trò Tôi đã sưu tầm, tìm hiểu trên mạng Internet, trong sách báo một số bàithơ vui , bài hát ngắn có giai điệu vui vẻ, dễ bắt chước và lồng vào đó một số câu,một số từ mà các em đã học để dạy các em vừa đọc thơ và hát vui vừa học Thậtbất ngờ, các em rất thích vần điệu các bài thơ vui, thích hát các bài hát và hát rấtmạnh dạn, cởi mở hơn, không còn rụt rè nữa, các em cũng tham gia bài học tíchcực hơn, trong thời gian gần đây học sinh có nhiều tiến bộ ở môn tiếng Anh Tuykết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước đầu giúp tôi hưng phấn hơntrong công tác Sau giờ học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt gặp các em hát nghêungao những bài hát ngắn mà đã được tôi lồng các từ mới vào, trong giờ học thấycác em đọc các bài thơ vui vận dụng vào các bài học một cách hứng thú Thật vậy,điều đó đã là một thành công
Vì thế năm học này, tôi quyết định chọn đề tài “ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn, các bài thơ vui ” để
nghiên cứu Đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi, tôi đã thực hiện và đã đạt đượckếtquả rất tốt Mong rằng những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phongphú hơn phương pháp dạy học của các bạn đồng nghiệp
2 Mục đích nghiên cứu.
- Mục đích của đề tài nhằm nghiên cứu về thực trạng dạy ngoại ngữ cho họcsinh tiểu học và việc học ngoại ngữ của học sinh tiểu học, hứng thú của các em đốivới môn học, phương pháp học ngoại ngữ của các em
- Qua đó tìm ra điểm mạnh điểm yếu trong phương pháp học của các em,cũng như trong phương pháp dạy của giáo viên , từ đó đề ra những giải pháp đểnâng cao chất lượng môn ngoại ngữ ở bậc tiểu học
3 Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng khảo sát :
Bản thân tôi là giáo viên Tiếng Anh trong trường tiến hành thực hiện nghiên cứutìm tòi các biện pháp và thực nghiệm các biện pháp đó rồi kiểm chứng tính khả thicủa đề tài mà tôi đã chọn Bên cạnh đó phối kết hợp với phụ huynh học sinh cùng theo dõi và kiểm chứng
Trang 4- Đối tượng nghiên cứu :
“ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn, các bài thơ vui ”
- Đối tượng thực nghiệm :
Đối tượng mà tôi thực hiện nghiên cứu đề tài này là đối tượng học sinh khối 4 củatrường
4 Nhiệm vụ nghiên cứu.
4.1- Nghiên cưú cơ sở khoa học và cơ sở thực tiễn của việc dạy và học mônTiếng Anh ở tiểu học
4.2- Thực trạng dạy Tiếng Anh ở tiểu học và nguyên nhân dẫn đến thực trạngtrên
4.3- Điều chỉnh nội dung bài dạy, đề xuất hướng đổi mới phương pháp dạy vàhọc Nâng cao chất lượng dạy và học bằng hệ thống các bài hát, bài thơ liên quanđến mỗi nội dung bài học
4.4- Xác định tính hiệu quả và thực thi của việc gây hứng thú học Tiếng Anhcho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn, các bài thơ vui
5 Phương pháp nghiên cứu.
Trong đề tài này, tôi đã sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
5.1- Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Đọc một số sách báo, tài liệu tham khảo, tìm trên mạng Internet các tài liệuliên quan đến việc sử dụng các bài hát Tiếng Anh trong các tiết học
5.2- Phương pháp quan sát điều tra:
Để nghiên cứu đề tài một cách sâu sắc, tôi đã điều tra thực trạng dạy và họcTiếng Anh ở tiểu học, hứng thú của học sinh đối với môn học Phỏng vấn và dự giờgiáo viên tổ Tiếng Anh, kết hợp với tổ nhóm chuyên môn và ban giám hiệu nhàtrường
5.3- Phương pháp dạy học thực nghiệm:
Tôi đã tiến hành dạy các tiết Tiếng Anh có sử dụng các bài hát , bài thơ vuiliên quan đến nội dung bài học
Trang 55.4- Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm:
Sau mỗi tiết dạy sử dụng hình thức dạy học trong đề tài, tôi thường tổng kết,rút kinh nghiệm riêng từng tiết; tiếp tục có sự thay đổi, đổi mới cho phù hợp ởnhững tiết học sau Sau mỗi giai đoạn cũng đều so sánh, tổng kết để rút ra kinhnghiệm chung
6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
6.1 - Phạm vi nghiên cứu:
- Áp dụng ở trong phạm vi khối lớp 4 của trường
6.2 – Kế hoạch nghiên cứu, thực hiện :
- Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016
- Tài liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu các trò chơi, băng đài, tranh, ảnh
( gấu, mèo… ), đĩa CD, đài, máy chiếu, máy vi tính
Trang 6B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Một số căn cứ khoa học của đề tài nghiên cứu.
1.1.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học của đất nước ta trong giai đoạn mới
“Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự pháttriển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và kỹ năng cơ bản để học sinhtiếp tục lên bậc THCS”
Trích : Điều 23 luật giáo dục.
1.1.2 Mục tiêu giáo dục môn Tiếng Anh lớp 4:
Tiếng Anh 4 do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam tổ chức biên soạn theo chươngtrình thí điểm Tiếng Anh Tiểu học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành theo quyếtđịnh số 3321/QĐ-BGDĐT ngày 12 tháng 8 năm 2010, trong đó Tiếng Anh đượcdạy từ lớp 3 đến lớp 5, với sự hợp tác chặt chẽ về chuyên môn và kĩ thuật của Nhàxuất bản Macmillan (MPC)
Sách được biên soạn theo đường hướng giao tiếp, giúp học sinh bước đầu hìnhthành và phát triển năng lực giao tiếp bằng Tiếng Anh, thông qua bốn kĩ năng nghe,nói, đọc, viết trong đó ưu tiên phát triển hai kĩ năng nghe và nói
Theo Chương trình Tiếng Anh Tiểu học, học sinh là chủ thể của quá trình dạy họctrong môi trường văn hóa và điều kiện học tập phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi, cótính đến sự giao lưu quốc tế
Sách được biên soạn dựa trên những cơ sở lí luận và thực tiễn của việc dạy và họcTiếng Anh Tiểu học ở Việt Nam, có tính đến tâm lí lứa tuổi và giao lưu quốc tế 1.1.3 Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2015 - 2016:
- Năm học 2015-2016 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết Đại hội XI của
Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa; hiện đại hóa; xã hội hóa; dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Thực hiện Nghị quyếtĐại hội Đảng bộ thành phố lần thứ XV; thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng bộhuyện Thạch Thất lần thứ XXIII
- Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh,các phong trào thi đua lồng ghép với việc thực hiện nội dung các cuộc vận động:
“Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”; và các cuộc vận
Trang 7động của ngành giáo dục Hà Nội; Đấy mạnh và nâng cao chất lượng xây dựngphong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Tiếp tục quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướngphát triển năng lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đặc điểmtâm sinh lí học sinh Tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức; kĩ năng sống; triểnkhai hiệu quả mô hình trường tiểu học mới, phương pháp bàn tay nặn bột, mở rộng
áp dụng tại các trường có điều kiện trên tinh thần tự nguyện, đổi mới đồng bộphương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá thực hiện tốt Thông tư 30/ 2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 về quy định đánh giá học sinh Tiểu học; quan tâm côngtác giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập , tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục chotrẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ tự kỷ , triển khai dạy học ngoại ngữ theo chươngtrình mới ;duy trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi mức
độ 2 và chất lượng dạy học 2 buổi/ ngày; đẩy mạnh công tác xây dựng trườngchuẩn quốc gia; Tiếp tục đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo nâng cao chất lượng độingũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sángtạo của giáo viên và cán bộ quản lí Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trongdạy học và quản lí
1.1.4 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 4:
Hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp 1 bắt
đầu xuất hiện ngôn ngữ viết Đến lớp 4 thì ngôn ngữ viết đã thành thạo và bắt đầuhoàn thiện về mặt ngữ pháp, chính tả và ngữ âm Nhờ có ngôn ngữ phát triển màtrẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phábản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau Ngôn ngữ có vai trò hết sức quantrọng đối với quá trình nhận thức cảm tính và lý tính của trẻ, nhờ có ngôn ngữ màcảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàng và được biểu hiện
cụ thể thông qua ngôn ngữ nói và viết của trẻ Mặt khác, thông qua khả năng ngônngữ của trẻ ta có thể đánh giá được sự phát triển trí tuệ của trẻ Tiếng Anh cũngvậy, tuy nhiên nó là một ngôn ngữ nước ngoài nên nó đòi hỏi ở học sinh sự hứngthú, say mê và linh hoạt thì mới có thể hình thành được một nền tảng cơ bản chothứ ngôn ngữ thứ 2 này
Chính bởi vì vậy mà các nhà giáo dục phải trau dồi vốn từ vựng trên lĩnh vựcngôn ngữ Tiếng Anh này Có thể hướng hứng thú của trẻ đến các loại tranh ảnh, bàihát, thơ vui, băng đĩa sách báo, truyện… bằng Tiếng Anh hoặc song ngữ Việt-Anh….Đồng thời cũng có thể tổ chức các cuộc thi giao lưu Tiếng Anh bổ ích… Tất
Trang 8cả đều có thể giúp trẻ có được một vốn ngôn ngữ nước ngoài phong phú và đadạng.
Ở cuối tuổi tiểu họctrẻ dần hình thành kĩ năng tổ chức, điều chỉnh chú ý củamình Chú ý có chủ định phát triển dần và chiếm ưu thế, ở trẻ đã có sự nỗ lực về ýchí trong hoạt động học tập như học thuộc một bài thơ, một công thức toán hay mộtbài hát dài, Trong sự chú ý của trẻ đã bắt đầu xuất hiện giới hạn của yếu tố thờigian, trẻ đã định lượng được khoảng thời gian cho phép để làm một việc nào đó và
cố gắng hoàn thành công việc trong khoảng thời gian quy định
Biết được điều này các nhà giáo dục nên giao cho trẻ những công việc hay bài tậpđòi hỏi sự chú ý và hứng thú của trẻ
Giai đoạn lớp 4,5ghi nhớ có ý nghĩa và ghi nhớ từ ngữ được tăng cường Ghinhớ có chủ định đã phát triển Tuy nhiên, hiệu quả của việc ghi nhớ có chủ địnhcòn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như mức độ tích cực tập trung trí tuệ của các em,sức hấp dẫn của nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú của cácem
Nắm được điều này, các nhà giáo dục phải giúp các em biết cách khái quáthóa và đơn giản mọi vấn đề, giúp các em xác định đâu là nội dung quan trọng cầnghi nhớ, các từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu,
dễ nắm bắt, dễ thuộc và đặc biệt phải hình thành ở các em tâm lý hứng thú và vui
vẻ khi ghi nhớ kiến thức
1.2.Một số khái niệm cơ bản làm công cụ làm đề tài nghiên cứu.
1.2.1.Nội dung, chương trình môn Tiếng Anh lớp 4
Phân môn Tiếng Anh 4 xoay quanh hai chủ điểm giao tiếp gần gũi với học sinh :
Me and My Friends, Me and My School, Me and My Family, Me and The Word Around Mỗi chủ điểm được chia làm 5 đơn vị bài học ( Unit) tương ứng với 5 chủ
đề của chương trình Sau mỗi chủ điểm là một bài ôn ( Review) tập trung vào các
kĩ năng giao tiếp ( nghe, nói, đọc, viết) và kiến thức ngôn ngữ cơ bản ( ngữ âm, từvựng, ngữ pháp)
Chủ điểm 1 : Me and My Friends
Unit 1: Nice to see you again
Unit 2: I’m from Japan
Unit 3: What day is it today ?
Unit 4: When’s your birthday ?
Trang 9Unit 5: Can you swim ?
Review 1
Chủ điểm 2 : Me and My School.
Unit 6: Where’s your school ?
Unit 7: What do you like doing ?
Unit 8: What subjects do you have today ?
Unit 9: What are they doing ?
Unit 10: Where were you yesterday ?
Review 2
Chủ điểm 3 : Me and My Family.
Unit 11: What time is it ?
Unit 12: What does your father do ?
Unit 13: Would you like some milk ?
Unit 14: What does he look like ?
Unit 15: When’s Children’s Day ?
Review 3
Chủ điểm 4 : Me and the World Around
Unit 16: Let’s go to the bookshop
Unit 17: How much is the T- shirt ?
Unit 18: What’s your phone number ?
Unit 19: What animal do you want to see ?
Unit 20: What are you going to do this summer ?
1.2.2 Một số đặc trưng khi dạy và học môn Tiếng Anh
Tiếng Anh ngay bản thân nó là một môn học rất đặc trưng , tính đặc trưng của
nó thể hiện ngay từ khi các em bước đầu tiếp xúc với nó, bởi nó là một ngôn ngữnước ngoài, không phải là ngôn ngữ mẹ đẻ Vì vậy, Tiếng Anh dù bất kì theo cáchsuy nghĩ nào thì nó vẫn đều rất mới mẻ với học sinh
- Đối với bất kì một môn học nào, việc gây hứng thú cho học sinh, lôi cuốn các
em vào bài học là một điều rất quan trọng Điều đó không chỉ giúp các em hiểu bàinhanh hơn, mà còn giúp các em khắc sâu kiến thức, ghi nhớ bài học tốt hơn Từ đó,khả năng tư duy, khả năng tập trung của các em mới được phát triển Như vậy, để
có một tiết dạy gây được hứng thú cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn
bị và đầu tư nhiều hơn là tiết dạy bình thường trên lớp, thậm chí phải có quá trìnhtích lũy kinh nghiệm qua thời gian mới có thể đạt hiệu quả và thuyết phục học sinh,
Trang 10làm cho các em thực sự hứng thú và tập trung vào bài giảng Đó là yêu cầu, mụctiêu quan trọng của quá trình dạy học, đặc biệt là đối với giáo viên môn Tiếng Anh.
- Học Tiếng Anh qua các bài hát ngắn, các bài thơ có nội dung liên quan đến bàihọc sẽ giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức luyện tập đọc – nói của các bài học đãđược học các em sẽ tiếp thu kiến thức một các chủ động, nhẹ nhàng và sẽ nhớ rấtlâu
- Các bài hát, bài thơ vui được sử dụng trong tiết dạy sẽ củng cố lại cả hai mặt
ý nghĩa cũng như hình thức của từ Nắm chắc các đặc điểm từng mẫu câu Điều đó
sẽ giúp các em đạt kết quả học tập tốt ở từng học kỳ, từng năm học
- Ngoài ra, các bài hát, các bài thơ nhỏ này còn được sử dụng để giải trí nhằmtạo sự vui tươi, hưng phấn học tập cho các em hay để dạy minh họa cho những tiếthọc về từ vựng, trọng âm, tiết tấu, và một số điểm ngữ pháp tiếng Anh, giúp các em
dễ thuộc bài hơn Qua đó, bồi dưỡng tâm hồn trong sáng, yêu thích cái đẹp của vănhoá ngôn ngữ nước ngoài nói chung và cái hay của môn học Tiếng Anh nói riêng,giúp các em hình thành và phát triển nhân cách lẫn các kĩ năng toàn diện hơn
- Giáo viên phải luôn có sự học tập và trau dồi nhiều về chuyên môn, cùng vớilòng quyết tâm cao mới có thể đạt được yêu cầu của công việc Bởi vì dạy một tiếttiếng Anh có nhiều điểm khác biệt so với dạy một tiết học bình thường Vì vậy, vớichuyên đề này tôi đưa ra những suy nghĩ của mình với mong muốn góp phần traođổi kinh nghiệm, chia sẻ học tập lẫn nhau để cùng tiến bộ Đó cũng là nội dung,mục đích hướng tới của sáng kiến kinh nghiệm
1.2.3 Ba nguyên tắc vàng dạy Tiếng Anh trẻ em hiệu quả.
Với sự phát triển của kinh tế cũng như hội nhập quốc tế như hiện nay, việc trang bị tiếng Anh đã trở nên cấp thiết và quan trọng Các bậc phụ huynh cũng không còn
xa lạ với việc cho con học thêm các khóa học tiếng Anh trẻ em hay tự dạy con học tiếng Anh ngay từ khi con nhỏ Tuy nhiên, nếu không có những cách thức đúng dắnthì kết quả có thể sẽ hoàn toàn ngươc lại với những gì phụ huynh kỳ vọng Để giúp phụ huynh có thể làm tốt hơn, Học viện Haven chia sẻ 3 nguyên tắc vàng dạy tiếng Anh trẻ em hiệu quả
Học mà chơi, chơi mà học
Có nhiều cách dạy tiếng Anh trẻ em khác nhau Tuy nhiên, dù áp dụng phương pháp nào, phụ huynh hay giáo viên cũng cần phải có một tư tương rõ ràng rằng, giúp con học tiếng Anh phải tạo ra một môi trường trải nghiệm, một sân chơi nhiều
Trang 11sắc màu đa dạng, để khơi gợi niềm yêu thích và hứng thú học tập từ con trẻ Tránh việc tạo đè nặng tư duy “dạy” và “học”, khiến việc học hỏi, tìm tòi một ngôn ngữ mới của con trẻ trở thành một áp lực vô hình Tương lai có thể khiến trẻ cảm thấy
sợ việc học Hãy giúp con trẻ làm chủ sân chơi ngoại ngữ và dần dần định hướng việc học tập nâng cao để trẻ có thể đạt kết quả như mong muốn
Tập trung vào các hoạt động và hình ảnh, hơn là lý thuyết
Nhiều sai lầm thường thấy khi dạy tiếng Anh trẻ em đó là quá chú trọng vào lý thuyết, hay các vấn đề ngữ pháp học thuật mà quên mất rang tâm lý của trẻ khi học luôn mong muốn sự thoải mái Vì thế khi dạy cho trẻ, chúng ta cần có những cách tiếp cận mới tốt hơn Bất kỳ hoạt động nào như: trò chơi, nhạc họa, diễn kịch, các trò chơi tương tác với hình ảnh sinh động v.v… sẽ giúp trẻ tham gia tự nhiên và hào hững vào môi trường tiếng Anh Trẻ có thê sử dụng tiếng anh linh hoạt, không gượng ép Bên cạnh đó các hoạt động đa dạng sẽ giúp trẻ có thêm trải nghiệm văn hóa, tăng sự sáng tạo và hình thành thêm phong cách và cá tính trong học tập Chính những điều đó sẽ là nên tường cho tương lai ham học hỏi và đạt kết quả học tập tốt của trẻ
Nghe nói nhiều hơn đọc viết.
Giai đoạn đầu của việc học ngoại ngữ, trẻ chủ yếu học qua việc sao chép bắt chước
Và kỹ năng nghe nói là những kỹ năng đầu tiên trẻ cần được học khi bắt đầu với một ngôn ngữ mới Dạy tiếng Anh trẻ em cần phải giúp trẻ phát huy được khả năngứng dụng tiếng Anh vào thực tế, mà ở đây chủ yếu là thông qua kỹ năng nghe nói Điều này mang đến cho trẻ tâm lý tự tin khi sử dụng tiếng Anh Hơn nữa, tập trung nhiều vào nghe nói sẽ giúp học sinh phát âm chuẩn Đường nhiên điều này có được cũng rất nhiều phụ thuộc vào nguồn nghe ( giáo viên, hoặc băng đĩa tiếng Anh chuẩn) Thông thường thì để đảm bảo nhất phụ huynh có thể sử dụng nhiều hơn cácchương trình hướng dẫn phát âm, nghe nói tiếng Anh qua băng đĩa, tivi
CHƯƠNG 2: ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
“ Phương pháp gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học qua các bài hát ngắn, các bài thơ vui ”
Trang 122.1 Một vài nét về đặc điểm và tình hình chung của trường tiểu học Hương Ngải.
2.1.1 Đặc điểm chung của nhà trường:
Trường thuộc địa phận thôn 6 của xã, nằm gần con đường 420 khuôn viên đẹpbằng phẳng, rộng rãi thoáng đãng với 20 phòng học, 400 mét tường bao, có đủcổng trường, phòng bảo vệ, khu vệ sinh, sân trường được bê tông hóa, có bồn hoa,cây cảnh, cây bóng mát Nhìn tổng thể cảnh quan nhà trường vẫn xanh, sạch vàkhá đẹp
Năm học 2015 - 2016 trường có tổng số học sinh là 693 em, chia thành 18 lớphọc của 5 khối Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường là 37 ngườitrong biên chế ở đầy đủ các bộ phận công tác và các bộ môn giảng dạy Trong đó
có 48,6% là Đảng viên Trình độ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 100 % đạtchuẩn trong đó có 96,5% trên chuẩn, 100% giáo viên có chứng chỉ B về tin học Ban giám hiệu nhà trường làm việc có kế hoạch,tổ chức các hoạt động và kiểmtra đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới Tập thể đội ngũ giáo viên nhiệt tình côngtác, có tinh thần trách nhiệm cao Trình độ nghiệp vụ sư phạm đa số đạt trên chuẩnđáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục Trường cũng đã tạo được sự tín nhiệm,niềm tin của phụ huynh học sinh
Tuy nhiên cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn đặc biệt thiếu cả vềphòng học nên có phần nào ảnh hưởng đến việc thực hiện yêu cầu nhiệm vụ nămhọc Một số học sinh không có hứng thú khi học môn này dẫn đến chất lượng giờTiếng Anh còn hạn chế
2.1.2 Đặc điểm của học sinh khối lớp 4:
Năm học 2015 - 2016, khối lớp 4 trường tôi có 147 học sinh ở lớp 3 lên; các
em chưa quan tâm nhiều đến việc học Tiếng Anh, coi môn Tiếng Anh là môn phụ,môn mà các em thích thì học không thích thì thôi Các em chỉ chú trọng nhiều đếnmôn Toán và Tiếng Vệt.Hơn nữa đối với tâm lí lứa tuổi các em, các em thích làmnhững việc mà các em hứng thú, nếu không hứng thú thì các em sẽ làm một cách
gò ép và không có hiệu quả Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng học của phânmôn Tiếng Anh? Đó là nỗi lo âu, trăn trở của mỗi chúng ta khi giảng dạy môn học này
* Thuận lợi
Trang 13Lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đa họcsinh sống trên cùng địa bàn nên việc quản lý các em cũng như việc liên lạc thôngtin hai chiều có nhiều thuận lợi Ngoài ra, còn được sự quan tâm của nhà trường.Đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm Phụ huynh hiện nay cũng đã có xu hướngquan tâm hơn tới môn học ngoại ngữ nên việc gắn kết giữa giáo viên và phụ huynhhọc sinh tạo ra một sức mạnh thúc đẩy việc học của các em đi lên rất nhiều.
*Khó khăn
Số lượng phòng học không đủ nên tổng số học sinh trên một lớp học bị dồnlại khá đông ( trên 35), điều đó gây khó khăn cho việc dạy và học môn Tiếng Anh.Giáo viên khó có thể đi sâu sát đến từng em học sinh, và với số lượng đông nênviệc học sinh mất trật tự là không tránh khỏi
Do điều kiện công việc của phụ huynh nên việc kèm cặp, rèn luyện của các
em còn hạn chế Đặc biệt, môn Tiếng Anh là một môn học ngôn ngữ nước ngoàinên hầu hết các bậc phụ huynh thời xưa không có điều kiện học tập nên không thểtham gia kèm cặp các em được Hơn thế nữa cũng phần đa các bậc phụ huynh chỉđốc thúc con em mình học Toán và Tiếng Việt, không dành thời gian cho TiếngAnh Bên cạnh đó, hoàn cảnh kinh tế của một số em vẫn còn khó khăn, nên thờigian đầu tư, nghiên cứu cho môn học chưa cao, ảnh hưởng không nhỏ đến kết quảhọc tập của các em
2.2 Mục đích và yêu cầu điều tra thực trạng.
2.2.1 Mục đích của điều tra thực trạng :
- Điều tra với mục đích để thấy được trình độ học Tiếng Anh của học sinh ởmức độ nào Các em nắm bắt kiến thức nhanh hay chậm Kĩ năng: nghe; đọc; nói;viết; diễn đạt và vốn từ vựng Tiếng Anh ra sao,… Các em còn vướng mắc ở phầnnào?
- Từ đó biết được nguyên nhân để tìm ra giải pháp rèn kỹ năng gây hứng thúhọc Tiếng Anh cho học sinh thông qua đề tài
- Đưa ra một biện pháp tối ưu nhất để nâng cao chất lượng dạy và học TiếngAnh, đồng thời khơi dậy ở các em niềm ham mê học môn học này
2.2.1 Yêu cầu của điều tra thực trạng :
Việc điều tra thực trạng phải có kế hoạch, có nội dung điều tra cụ thể, đảm bảo tínhchính xác, trung thực và khách quan
2.3 Nội dung và cách thức tiến hành thực trạng.
2.3.1 Kiểm tra để phân loại học sinh
Trang 14Vào đầu năm học 2015 – 2016, tôi được phân công dạy môn tiếng Anh khối 4 gồm
147 học sinh Sau khi vào chương trình dạy hết 3 tuần, tôi nhận thấy tình hình họcsinh tôi có phần gặp nhiều khó khăn như tôi đã trình bày ở trên (phần thực tiễn bộmôn)
Tôi ra đề cho học sinh làm bài kiểm tra trong 20 phút, chấm điểm, tổnghợp kết quả rồi phân loại học sinh
4.She is flying a kite
Question 2: Read and write the suitable words in the gaps:
Name: Nguyen Thi Lan: Lan
Nationality: Vietnamese
School: Nguyen Van Troi School gtfgfrrfrfuy NNguyen Trarimarol
School address: Nguyen Du Street S NguyNguyen Trai treet,Hanoi
Class: 4B: 4 B
Trang 15Hello.My name is (1) I’m from Hanoi, Vietnam.
I’m (2) I study at (3) It’s a big school in (4) I’m in class 4 B
Question 3: Look at pictures Look at the letters Write the words:
2.3.2 Thăm dò thái độ của học sinh đối với việc hứng thú học môn Tiếng Anh sovới một số môn học khác.Và tôi đã tiến hành một cuộc điều tra nhỏ để thống kê sởthích của học sinh đối với các môn học với câu hỏi sau:
“Em thích và không thích môn học nào trong các môn học sau :Tiếng Việt, Toán,
Tiếng Anh, Âm nhạc, Khoa học, Mĩ thuật ”.
2.4 Kết quả của điều tra thực trạng.
2.4.1- K t qu b i test phân lo i h c sinh ết quả bài test phân loại học sinh ả bài test phân loại học sinh ài test phân loại học sinh ại học sinh ọc sinh.
Lớp Tổng số HS Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 Điểm dưới 5
Trang 164A 35 10 16 7 2
2.4.2- K t qu i u tra, th m dò ý ki n ết quả bài test phân loại học sinh ả bài test phân loại học sinh điều tra, thăm dò ý kiến ều tra, thăm dò ý kiến ăm dò ý kiến ết quả bài test phân loại học sinh.
Subjects (Cácmôn) Like (Thích) Don / t like (Không thích)
Vietnamese (Tiếng Việt)
* Về phía học sinh
Do quan niệm sai lệch về vị trí, chức năng của môn Tiếng Anh trong đờisống xã hội Một số học sinh có thái độ xem thường bộ môn học này, coi đó là mônhọc phụ Dường như các em không học và tỏ thái độ không thích học thậm chí cónhững còn không viết bài , về nhà không luyện tập dẫn đến hậu quả các em khôngthể thuộc nổi các từ mới trong các đơn vị bài học Đây là hiện tượng khá phổ biếntrong thực tế ở lớp, ở trường học nói chung và ở trường Tiểu học nói riêng hiệnnay
* Về phía giáo viên:
Hầu như các giáo viên cứ lên lớp và giảng bài theo một phương pháp đã trởthành cơ bản từ xưa tới nay mà chưa chịu tìm hiểu về tâm lí các em, về những gì
Trang 17mà lứa tuổi các em đang hứng thú Bên cạnh đó giáo viên chưa thật sự tích cực đểđưa ra những giải pháp để kết hợp với những bước dạy, những thủ thuật cơ bản đã
có lâu nay để khơi dậy lòng đam mê học từ mới ở các em Chính vì vậy học sinhkhông có hứng thú trong việc học từ mới Tiếng Anh Từ đó dễ tạo cho các em cóthói quen thụ động, dễ quên và trì trệ trong tư duy
* Về phía phụ huynh học sinh
Xu thế chung hiện nay đa số phụ huynh học chỉ quan tâm đến việc học haimôn Toán và Tiếng Việt của con em mình Còn các môn học khác trong đó có mônTiếng Anh thì coi là môn phụ, không cần thiết phải học Hầu hết các bậc phụ huynhchỉ nhắc nhở các con học bài, làm bài của môn toán và Tiếng Việt Họ chưa nhậnthức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng của môn Tiếng Anh trong hệ thống giáodục cũng như trong sự phát triển toàn diện của học sinh Hơn nữa nhiều ông bố, bà
mẹ không có kiến thức về môn học ngoại ngữ này nên không thể kèm cặp hay kiểmtra con em mình tại nhà, vì vậy phụ huynh bế tắc và lại dừng lại luôn ở đó, điều đócàng làm cho các em lười suy nghĩ lười học bài và làm bài môn Tiếng Anh dẫn đếnkết quả thấp kém thể hiện ở sự không nhớ từ vựng, thậm chí cả những từ vừa họcsong tiết trước
* Nguyên nhân xã hội:
Do ảnh hưởng của thời kì hội nhập, của phim truyện nước ngoài, của mạngInternet, của các trò chơi điện tử,….đã ảnh hưởng không nhỏ đến những học sinhthiếu động cơ, thái độ học tập, sao nhãng việc học hành, ít đọc sách, ít học bài, íttìm hiểu ,…
* Một số nguyên nhân khác
Một thực tế cho thấy chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh 4 mới được biênsoạn chỉnh lí lại với thời lượng 4 tiết /1 tuần, nhưng thực tế ở khu vực chúng ta vànhiều khu vực khác nữa lại chỉ học có 2 tiết/ tuần hoặc nhiều là 3 tiết/ tuần Từ đódẫn đến chương trình khá dài, giáo viên học sinh luôn phải chạy đua với chươngtrình Với thời gian 35 phút / 1 tiết học thì không thể đủ thời gian cho cô trò rènluyện thật kĩ phần từ vựng cùng với một khối lượng khổng lồ các mẫu câu cấu trúcngữ pháp,các hoạt động chant,song khá nhiều Chưa kể đến việc lớp học đông, việcgiữ trật tự cũng là cả vấn đề lớn, giáo viên không thể kiểm tra được toàn bộ họcsinh của mình trên lớp Phương tiện phục vụ cho môn Tiếng Anh ở các trường họccòn thiếu nhiều Phần nào ảnh hưởng tới chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anh
Trang 182.5 Đề xuất giải pháp.
Tính rộng rãi của môn học Tiếng Anh thì rõ ràng là chưa có bất kì một cơ sởgiáo dục nào phủ nhận Đặc biệt vốn từ vựng trong môn học ngoại ngữ này thì càngrộng lớn, có nhiều nhóm từ vựng, nhiều chủ đề từ vựng và thậm chí nhiều trườngnghĩa cho một từ vựng Vì vậy, khá là khó cho người học để có thể học được thậttốt mảng từ vựng này nếu như không có một cách học khoa học và sáng tạo
Giáo viên sẽ là người khơi dậy sự hứng thú của các em Nắm bắt được tâmsinh lý có hứng thú thì mới chịu làm của các em cộng với việc các em rất hứng thúvới việc rèn chữ, giáo viên tích cực sáng tạo và đổi mới phương pháp để mang lạihiệu quả học tập cao nhất cho các em
Nhà trường là một môi trường học tập tổng thể từ văn hóa đến đạo đức làm người.Các hoạt động ngoại khóa bổ ích của nhà trường không thể thiếu vắng sự góp mặtcủa môn học ngoại ngữ đầy thú vị này
Dựa trên cơ sở đó, tôi đưa ra một số giải pháp sau nhằm nâng cao hiệu quảdạy và học Tiếng Anh Cụ thể như sau:
Giải pháp 1: Soạn ra những bài hát ngắn, bài thơ vui có giọng điệu vui tươi, rộnràng, theo giai điệu quen thuộc, dễ bắt chước để dạy cho các em
Giải pháp 2: Tổ chức nhiều cách hát đa dạng phong phú: hát đầu giờ, giữa giờ,hát đối, hát thi, hát đuổi
Giải pháp 3: Dạy và tập luyện cho học sinh các bài hát Tiếng Anh ngắn đểtham gia biểu diễn trong các dịp meeting kỷ niệm
CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM KHOA HỌC.
3.1 Mục đích, yêu cầu của tổ chức thực nghiệm khoa học.
3.1.1 Mục đích:
Sau khi tiến hành điều tra thực nghiệm với kết quả như đã nêu ở trên khi mà mộtthực trạng đang hàng ngày diễn ra là học sinh rất lơ là trong việc học Tiếng Anh,trong khi đó học từ vựng là điều hết sức quan trọng nó đóng vai trò cốt lõi trongviệc vận dụng các bài thực hành, các mẫu câu, các bài tập đọc - hiểu hay nghe -