CẦN THƠ Qu ản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo d ục lấy trẻ làm trung tâm tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ, năm học 2020 - 2021 H ọc viê
Trang 1B Ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
L ỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON TP CẦN THƠ
Qu ản lý hoạt động giáo dục xây dựng môi trường giáo d ục lấy trẻ làm trung tâm tại các trường mầm non trên địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ,
năm học 2020 - 2021
H ọc viên: Phạm Thị Liễu Đơn vị công tác: Trường Mầm non xxx, thành phố Cần Thơ
Trang 2M ỤC LỤC
1 LÝ DO CH ỌN ĐỀ TÀI Trang 2
1.1 Lý do pháp lý: Trang 2 1.2 Lý do về lý luận: Trang 2 1.3 Lý do thực tiễn: Trang 3
2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH TH ỰC TẾ VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
T ẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CỜ ĐỎ, THÀNH P C ẦN THƠ Trang 4
2.1 Khái quát chung Trang 4
tại các trường mầm non trên địa bàn huyện: Trang 7
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của các trường mầm non trên địa bàn huyện Trang 9
2.4 Kinh nghiệm thực tế giải quyết vấn đề Trang 10
3 K Ế HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ
H ỌC TRONG VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC
L ẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẠT HIỆU QUẢ Trang 14
4 K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 17
Trang 31 LÝ DO CH ỌN ĐỀ TÀI
1.1 Lý do pháp lý
cao giáo dục, chú trọng giáo dục lí tưởng truyền thống, đạo đức lối sống và kỹ năng thực hành cho trẻ, tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, đảm bảo môi trường học tập an toàn, lành mạnh
“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở
Đây là con đường nhanh nhất giúp đứa trẻ hình thành những kĩ năng ban đầu dễ
Thực hiện Công văn số 294/SGDĐT-GDMN ngày 20/2/2017 về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch và thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm
PGDĐT về việc triển khai thực hiện Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy
giáo dục trong trường mầm non đã được Đảng, Nhà nước đặt biệt quan tâm, tạo điều kiện và đầu tư nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giáo dục, đáp ứng kịp thời xu thế phát triển và hội nhập quốc tế
Môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là môi trường giáo dục mà trẻ được tham gia xây dựng cùng giáo viên, có học liệu đa dạng hấp dẫn, có các góc học tập trong và ngoài lớp đa dạng, phong phú, có các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương được tận dụng hợp lý, tạo nhiều cơ hội
đối tượng của việc thiết kế môi trường khá lớn nhưng trong sáng kiến này chúng
ta tìm hiểu những kinh nghiệm trong cải tiến và phát huy việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trẻ đạt hiệu quả Việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần được quan tâm nhất, nó mang lại
động của trẻ, dẫn đến sự tích cực trong nhận thức và tư duy linh hoạt của trẻ
có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo bên cạnh đó tạo cho trẻ môi trường giao tiếp cởi
quanh và đó là cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn,
Trang 4hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn Đối với trẻ trẻ mầm non thiết kế môi trường giáo dục là vấn đề được quan tâm đúng mức ở các nhà trường mầm non hiện nay
tự nó diễn ra mà giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện Vì vậy để giúp
vui chơi giải trí, đòi hỏi người giáo viên cần phải biết vận dụng các phương
một việc làm rất quan trọng và cần thiết Qua nhiều năm làm công tác quản lý, tôi nhận thấy việc thiết kế môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Đối với phụ
mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong
quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã được quan tâm nhưng chưa đạt
phong phú, đa dạng và hấp dẫn trẻ Hơn nữa, một số giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo
giáo viên chưa nắm bắt được chương trình giáo dục mầm non mới, một số giáo
Nhưng làm thế nào để xây dựng và thiết kế môi trường lớp học để làm phong phú môi trường cho trẻ hoạt động, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ, thì đó là một bài toán khó
cán bộ quản lý mầm non, tôi được thầy cô Trường bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh trang bị rất nhiều kiến thức và kinh nghiệm quý báu trong công tác lãnh đạo và quản lý, giúp tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ Tôi đã xác định việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một
Trang 5góp phần phát triển toàn diện ở trẻ Bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học
trên địa bàn huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ, năm học 2020 - 2021” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa học
2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH TH ỰC TẾ VỀ VIỆC XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CỜ ĐỎ
2.1 Khái quát chung
Huyện Cờ Đỏ là huyện ngoại thành cách trung tâm thành phố Cần Thơ trên 50km, tiếp giáp huyện Giồng riềng tỉnh Kiên Giang về hướng nam Huyện
có 10 đơn vị hành chính (9 xã 1 thị trấn), đến nay đã có 5 xã Đạt chuẩn quốc gia
Đông Thắng) Trên địa bàn huyện trước đây có 2 nông trường đó là Nông trường Sông Hậu và Nông trường Cờ Đỏ nay là công ty Nông nghiệp một thành viên Nông trường Cờ Đỏ Huyện có đông đồng bào người Khơme sinh sống, đại
Về Giáo dục và Đào tạo, toàn huyện có 51 trường, 1 trung tâm Giáo dục
trường/10.756 học sinh; Trung học cơ sở: 8 trường/6753 học sinh; Trung học
Đối với giáo dục mầm non, toàn huyện có 17 trường/169 nhóm lớp với
4902 trẻ Trong đó có 6 nhóm trẻ tư thục với 104 trẻ Hầu hết các trường mầm
gia, trong đó có 3 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 (mầm non thị trấn Cờ Đỏ,
Số CB-GV-CNV bậc học mầm non của huyện trong biên chế hiện có:
403 người cán bộ giáo viên cán bộ- giáo viên đã có trình độ chuyên môn đạt
tác tổ chức cho trẻ ăn bán trú ở các trường được phát triển hàng năm và được quản lý theo quy định có nề nếp được cha mẹ trẻ đồng thuận phối hợp, chất lượng quản lý chăm sóc nuôi dạy trẻ được ổn định và phát triển Kết quả năm
Trang 6học 2019-2020:100% các cháu được trung tâm y tế huyện kết hợp với trạm y tế
đều giảm so với đầu năm học nhờ sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và cha
2.2.1 Th ực trạng về môi trường giáo dục tại các trường mầm non trên địa bàn (môi trường vật chất và môi trường xã hội)
là một việc làm khó có thể nói là hoàn toàn hoàn thiện dù ở bất kỳ chi tiết nào, bởi nó đòi hỏi sự thay đổi, sự mới mẻ mỗi ngày của môi trường để có thể tác động đến trẻ, thu hút trẻ
Đồ dùng đồ chơi của hầu hết các trường căn bản được trang bị đủ nhưng chưa phong phú và đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh
ảnh hưởng sự sinh hoạt của trẻ
Tính sáng tạo trong khâu thiết kế các góc bài tập mở cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổi mới còn nhiều khó khăn
Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách sắp xếp các góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu quả sử dụng của các góc, hình ảnh
hình trang trí làm phương tiện dạy học, ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động…
còn nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực
Năng lực giáo viên trong đội ngũ chuyên môn không đồng đều Một bộ phận giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú
túng, chưa có kinh nghiệm thực tế trong việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
2.2.2 Th ực trạng về việc thiết kế môi trường tại các trường mầm non (xây
d ựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, văn bản chỉ đạo, kiểm tra đánh giá)
Trang 7* Xây d ựng kế hoạch quản lý thiết kế môi trường
điểm thực tế Lên kế hoạch kiểm tra môi trường trong và ngoài lớp và triển khai
thông qua cuộc họp cha mẹ học sinh, tranh ảnh, thông qua hội thi, động viên phụ
Đưa nội dung thiết kế môi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
thể vào đầu tháng Hàng năm nhà trường tổ chức họp Ban lãnh đạo nhà trường
và các đoàn thể thống nhất việc thiết kế môi trường các nội dung như: Cách bố
đề; xây dựng các góc hoạt động trong lớp; Cách làm và sử dụng nguyên vật liệu
Giáo viên thường xuyên được tập huấn để nâng cao nhận thức về việc thiết kế môi trường thông qua cuộc họp chuyên môn, họp tổ, các buổi thao
từ các nguyên vật liệu có sẵn từ thiên nhiên
Giáo viên thường xuyên thay đổi môi trường, thay đổi các bài tập ở các
Tăng cường công tác kiểm tra việc thiết kế môi trường giáo dục trong nhà trường
Phòng Giáo dục và Đào tạo thường xuyên kiểm tra xây dựng môi trường trong và ngoài khu vực trường, kiểm tra việc thiết môi trường các lớp, kiểm tra
việc trang trí lớp
kiểm tra cách trang trí, sắp xếp bố trì các góc chơi, xây dựng các bài tập mở các góc chơi và kiểm tra khả năng hứng thú sáng tạo của trẻ Theo dõi, giám sát
Trang 8* Đánh giá việc thực hiện việc thiết kế môi trường
Đánh giá môi trường giáo dục trong trường, môi trường bên trong và bên
Đánh giá khả năng hứng thú sáng tạo của trẻ qua sử dụng môi trường giáo
dục
Đánh giá việc sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên và các vật liệu
Đánh giá việc chấp hành sự phân công cấp trên, thực hiện đúng tiến độ
Đánh giá kiến thức về việc thiết kế môi trường giáo dục của giáo viên
liên tục trong năm học để kịp thời chấn chỉnh những thiếu xót nhằm đảm bảo môi trường giáo dục cho trẻ họat động đạt kết quả cao
2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức
2.3.1 Điểm mạnh
Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Sở Giáo dục và Đào tạo, hướng
chí lấy trẻ làm trung tâm
Các đơn vị trường nhận thức đúng đắn về quan điểm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, quyết tâm hoàn thiện mô hình trường mầm non
nên đạt kết quả tốt
Trình độ chuyên môn của cán bộ giáo viên 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng lực chuyên môn vững vàng, nhận thức được tầm quan trọng của việc thiết kế môi trường trong trường mầm non
Cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc thiết kế môi trường Trẻ có ý thức giữ và xây dựng môi trường
2.3.2 Điểm yếu
Phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của trẻ nên chưa phối hợp tốt với nhà trường trong việc tổ chức, xây dựng các khu vực cho trẻ hoạt động ngoài sân trường
để bố trí môi trường đủ tiêu chuẩn, vì vậy cũng ảnh hưởng rất lớn đến quá trình
Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo, chủ động trong việc áp dụng chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Cho nên các hoạt động
Trang 9thường máy móc, rập khuôn, chưa thật sự tạo được nhiều đổi mới trong việc tạo
cơ hội giúp trẻ phát triển tố chất mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
2.3.3 Cơ hội
đạo của các cấp Đảng Ủy, chính quyền địa phương, phòng Giáo dục và Đào tạo, các ban ngành đoàn thể
Ttrường luôn được quan tâm sâu sát của chính quyền địa phương về công
giáo dục tại trường
Ban đại diện cha mẹ trẻ em luôn ủng hộ những phong trào, họat động của nhà trường, nhất là phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ
2.3.4 Thách th ức
Đồ dùng đồ chơi ở các đơn vị trường căn bản được trang bị đủ nhưng chưa phong phú và đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh
tuổi theo Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định
Kinh phí cấp về còn thấp chưa đáp ứng nhu cầu phục vụ cho các họat động phong trào và dạy học, nhất là phong trào xây dựng môi trường giáo dục
2.4 Kinh nghi ệm thực tiễn giải quyết các vấn đề
hiện chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao Tôi đã triển khai một số biện pháp như sau:
Căn cứ vào kế hoạch thực hiện chuyên đề, tôi đã tham mưu với Lãnh đạo
mưu với các cấp lãnh đạo trong việc bổ sung nguồn kinh phí đầu tư cho trường điểm, đồng thời chỉ đạo các đơn vị trường tăng cường công tác tham mưu, xã
chuyên đề và các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho các Cán bộ quản
trẻ làm trung tâm tại trường Từ đó giúp cho Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức và năng lực về quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo
Trang 10dục trẻ thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy
Tham mưu với các cấp lãnh đạo trong việc bổ sung nguồn kinh phí đầu tư cho trường điểm, đồng thời chỉ đạo các đơn vị trường tăng cường công tác tham
mưu, xã hội hóa giáo dục để có thêm nguồn kinh phí đầu tư cho các lớp điểm
các bảng biểu tuyên truyền
Đa dạng các hình thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ
gia đình, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1
đình về những tiến bộ hoặc những khó khăn của trẻ Có biện pháp khuyến khích
sự chia sẻ của gia đình về đặc điểm tâm lí của trẻ để thống nhất các biện pháp thúc đẩy sự tiến bộ của trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền về chuyên đề đến cha
mẹ trẻ em để nhận được sự hỗ trợ tích cực hơn từ phía cha mẹ trẻ
đề
- Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn: Xây dựng Kế hoạch tổ chức các
lý, giáo viên mầm non về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bằng nhiều hình thức như cụm trường, tự tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm
phương pháp thực hiện chuyên đề Có kỹ năng thực hiện tốt Thường xuyên tổ
hiện và áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các trường mầm non
Trang 11- Các n ội dung cần quan tâm trong việc xây dựng và tổ chức các hoạt động trong ngày cho trẻ
* Xây d ựng Kế hoạch giáo dục
được kết quả mong đợi đáp ứng với sự phát triển của trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp và theo Chương trình Giáo dục mầm non
đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành và phát triển các năng lực, kĩ năng sống cho trẻ
đồng bộ đến sự phát triển của trẻ
* Xây d ựng môi trường vật chất, môi trường xã hội trong và ngoài lớp
h ọc
+ Đảm bảo an toàn về mặt tâm lý cho trẻ và trẻ thường xuyên được giao
+ Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và những người khác luôn mẫu mực để trẻ noi theo
chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi,
các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa dạng, phong phú Các góc hoạt động trong và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm
nhau, phát triển toàn diện
Trang 12+ Tạo điều kiện, cơ hội, tận dụng hoàn cảnh, tình huống thật cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá trong môi trường an toàn
* Đổi mới tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
+ Phương pháp hỗ trợ theo hướng mở rộng được quan tâm để khuyến
có hoàn cảnh khó khăn
+ Giáo viên tổ chức, điều khiển, hỗ trợ đúng lúc, không làm thay trẻ Khuyến khích tương tác giữa trẻ với trẻ
* Đánh giá sự phát triển của trẻ
+ Đánh giá đúng khả năng của mỗi trẻ để có những tác động phù hợp và
trên cơ sở đó sử dụng kết quả đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục, điều
trường phù hợp với không gian và diện tích Các khoảng không gian trường được thiết kế đều bố trí hợp lý, thẩm mĩ phù hợp với từng độ tuổi, không gian,
các khu vui chơi dưới hình thức mở như: Khu phát triển thể chất được thiết kế
an toàn, thoáng mát dành riêng cho trẻ mẫu giáo, nhà trẻ với nhiều đồ dùng đồ chơi vận động (nhà bóng, thang leo, cầu trượt, đu quay, bập bênh…) Khu vực chơi với, cát, nước, đá, sỏi, góc thư viện, đọc sách của trẻ có không gian nhẹ nhàng giúp trẻ hứng thú hoạt động để trẻ phát triển lĩnh vực ngôn ngữ Khu vườn rau trồng các loại rau ăn lá, ăn củ, cây dây leo được trẻ chăm sóc hàng