Tiểu luận cuối khóa CBQL xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường tiểu học hồng bàng, thành phố rạch giá, tỉnh kiên giang, năm học 2020 – 2021

Kinh nghiệm thực tế trong việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường của Hiệu Trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng ...10 2.4.1... Điều 11 của Điều lệ Trường Tiểu học Ban hành kè

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TI ỂU LUẬN CUỐI KHÓA

L ỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

“ XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HỒNG BÀNG, THÀNH PHỐ RẠCH GIÁ,

T ỈNH KIÊN GIANG, NĂM HỌC 2020 – 2021.”

Người thực hiện : VŨ THỊ HỒNG NHUNG

Đơn vị công tác: Tiểu học Hồng Bàng, Tp Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang

Kiên Giang, tháng 10/2020

M ỤC LỤC

1 Lý do chọn đề tài………3

1.1 Cơ sở pháp lý……… 3

1.2 Cơ sở lý luận……… 4

1.3 Cơ sở thực tiễn……… 6

2 Phân tích tình hình thực tế về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng……… 7

2.1 Khái quát về trường Tiểu học Hồng Bàng ……….7

2.2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường tiểu học Hồng Bàng 9

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức của bản thân trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường tiểu học Hồng Bàng ……… ……… 10

2.3.1 Điểm mạnh ……… ………10

2.3.2 Điểm yếu……… 11

2.3.3 Cơ hội……… 11

2.3.4 Thách thức……… 11

2.4 Kinh nghiệm thực tế trong việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý nhà trường của Hiệu Trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng 10

2.4.1 Phân tích môi trường lãnh đạo của trường Tiểu học Hồng Bàng 10

2.4.2 Đánh giá chung 10

3 Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học qua phong cách lãnh đạo của Hiệu Trưởng trường tiểu học Hồng Bàng năm học 2020 -2021 14

4 Kết luận và kiến nghị 21

4.1.Kết luận 21

4.2.Kiến nghị 22

1 Lý do ch ọn đề tài

1.1 Cơ sở pháp lý

Đất nước ta đang trong thời kì quá độ đi lên chủ nghĩa xã hội Để thực hiện được các mục tiêu đã đề ra chúng ta phải xây dựng một xã hội có nền văn hóa phát triển Nghị quyết 29 khẳng định: “Giáo dục và đào tạo, cùng với khoa học công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu” Phát triển giáo dục đào tạo trở thành một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Muốn vậy, phải nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục Trong việc đổi mới hệ thống quản lý giáo dục, cần chú ý tới chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý ở nhà trường phổ thông, Hiệu trưởng là người cán bộ quản lý cao nhất, chịu trách nhiệm trước Đảng vả Nhà nước về giáo dục toàn diện nhà trường Hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong sự phát triến của nhà trường, thực hiện tốt nhiệm vụ như trong các văn bản pháp lý đã quy định

Thông tư số 14/2018/TT - BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 của Bộ giáo dục

và Đào tạo về việc Ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông (Thông tư này thay thế Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học) Tại các điều: quy định về phấm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; năng lực quản lí nhà trường

Điều 11 của Điều lệ Trường Tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) quy định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong vai trò quản lý nhà trường, cụ thể: Xây dựng bộ máy nhà trường; Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và hội đồng tư vấn trong nhà trường; Quản lý giáo viên, nhân viên; Quản

lý chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra, đánh giá, xếp loại; Quản lý HS và các hoạt động của HS do nhà trường tổ chức; Quản lý tài chính, tài sản nhà trường; Thực hiện các chế độ, chính sách của Nhà nước đối với GV, nhân viên và HS; Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường, thực hiện công tác xã hội hóa

GD của nhà trường; Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của

ngành; thực hiện công khai đối với nhà trường; Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật

Trong Công văn số 3415 BGDĐT-GDTrH ngày 4 9 2020 của Bộ GDĐT về việc hướng d n thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2020-2021, Bộ đã chỉ đạo một trong các nhiệm vụ trọng tâm là “Chú trọng đổi mới công tác quản lý, quản trị trường học theo hướng đẩy mạnh phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, gắn với trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục Tăng cường nền nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hoạt động giáo dục trong các cơ sở giáo dục tiểu học Chú trọng kết hợp dạy chữ với dạy người, giáo dục

ý thức, trách nhiệm của công dân đối với gia đình - nhà trường - xã hội cho học sinh tiểu học Thực hiện tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua của ngành phù hợp điều kiện từng địa phương”

Như vậy, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường, Hiệu trưởng cần phải có lề lối, phương pháp làm việc với cấp dưới một cách khoa học Điều này, thúc đấy mỗi giáo viên, nhân viên làm việc tích cực cùng chung tay xây dựng và phát triển nhà trường, tạo nét riêng trong lãnh đạo, nét chuyên biệt trong hành động và thực hiện quản lý Nói cách khác, Hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu quá, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường

1.2 Cơ sở lý luận

Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo, được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lí chủ quan của người lãnh đạo và yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý Trong đó, yếu tố tâm lí chủ quan là phẩm chất tâm lí cá nhân của người lãnh đạo, nó tương đối ổn định, còn yếu

tố môi trường xã hội là yếu tố luôn biến động và có tính chất tình huống

Phong cách lãnh đạo, hiểu theo cách đơn giản nhất là cách thức mà nhà lãnh đạo thế hiện vai trò lãnh đạo của mình Nói cách khác, phong cách lãnh đạo là dạng hành vi mà nhà lãnh đạo thể hiện nỗ lực ảnh hưởng đển hoạt động của người khác Phong cách lãnh đạo bị quy định bởi đặc điểm nhân cách của nhà lãnh đạo

Nói đến phong cách lãnh đạo thì có nhiều loại phong cách lãnh đạo khác nhau,

ở đây, tôi chỉ tìm hiểu một số loại phong cách lãnh đạo sau:

Phong cách lãnh đạo theo ô bàn cờ: Là phong cách lãnh đạo mà Robert Blake

và Jane Mouton dựa vào mức độ quan tâm tới con người và quan tâm tới công việc để xây dựng mạng lưới các phong cách lãnh đạo theo “ô bàn cờ” Có 81 ô cờ, ứng với mỗi ô cờ là một phong cách lãnh đạo

Phong cách lãnh đạo tình huống: Là dạng phong cách lãnh đạo dựa trên ý kiến cho rằng phong cách lãnh đạo phù hợp nhất sẽ phụ thuộc vào tình huống Hầu hết các thuyết lãnh đạo theo tình huống đều giả định rằng người lãnh đạo hiệu quả phải vừa sáng suốt và vừa linh động Hersey và Blanchard chia phong cách lãnh đạo này thành bốn hình thức lãnh đạo cụ thể tuỳ theo tính sẵn sàng của nhân viên có: Phong cách chỉ đạo; Phong cách kèm cặp hướng d n; Phong cách hỗ trợ; Phong cách ủy quyền

Phong cách lãnh đạo dân chủ còn được gọi là phong cách lãnh đạo tập thể Người lãnh đạo có phong cách này không quyết theo chủ quan của mình mà mở rộng dân chủ, tranh thủ, động viên mọi người tham gia vào các quyết định quản lý và giải quyết các nhiệm vụ của đơn vị Phong cách lãnh đạo dân chủ có ưu điểm là phát huy được trí tuệ, khả năng sáng tạo của cấp dưới, hình thành và phát triển bầu không khí thoải mái, dễ chịu của tập thể, động viên được tính tích cực của mọi người khi tiến hành, vì cấp dưới luôn nhận thấy rằng trong quyết định hay công việc đó có sự tham gia ý kiến của mình Phong cách này có hạn chế là dễ mất nhiều thời gian và nếu người lãnh đạo không nhanh chóng lựa chọn phương án tốt nhất sẽ d n đến bàn bạc kéo dài

Phong cách lãnh đạo độc đoán là phong cách lãnh đạo mà trong đó người lãnh đạo sử dụng tập trung quyển lực, nắm bắt tất cả các quan hệ và thông tin để ra quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của người dưới quyền Phong cách lãnh đạo độc đoán có ưu điểm ở chỗ giải quyết nhanh chóng các nhiệm vụ và có thể phù hợp với những tổ chức mới thành lập, song lại có hạn chế là thiếu dân chủ, không tranh thủ được trí tuệ, kinh nghiệm của cấp dưới dễ tạo nên trạng thái bất bình, căng thẳng

Phong cách lãnh đạo tự do là phong cách lãnh đạo mà trong đó người lãnh đạo thường tham gia ít nhất vào công việc của tập thể, hầu như giao hết quyền hạn, trách nhiệm cho mọi người Ưu điểm của phong cách này là phát huy tối đa khả năng của

cấp dưới, tạo cho mọi thành viên sự thoải mái trong công việc, không bị gò bó d n đến làm cho hiệu quả công việc cao hơn, song dễ d n đến tình trạng người lãnh đạo thiếu trách nhiệm; tình trạng hỗn loạn, vô chính phủ

Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi nhận thấy rằng mỗi phong cách lãnh đạo có những ưu điểm và hạn chế của nó Mỗi phong cách lãnh đạo chỉ phát huy tác dụng trong trường hợp nhất định Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với môi trường lãnh đạo sẽ có ý nghĩa lớn trong việc nâng cao hiệu quả quản lý của người Hiệu trưởng Phong cách lãnh đạo đặc trưng của người Hiệu trưởng là phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo

Do đó nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo đối với Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng và phát triển nhà trường trong thời gian tới

1.3 Cơ sở thực tiễn

Từ năm 2014 đến nay, dưới sự lãnh đạo của thầy Ngô Hồng Khiêm – Nhà giáo Ưu tú - Hiệu trưởng nhà trường, trường Tiểu học Hồng Bàng đã có những bước tiến vượt bậc đáng ghi nhận, trường được tặng nhiều bằng khen cấp thành phố, cấp tỉnh Uy tín của trường ngày càng được nâng cao đối với lãnh đạo ngành, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh và đối với học sinh Với thành tích nổi bật của trường, ngày càng có nhiều phụ huynh đến gửi con em theo học ở trường

Tuy nhiên, nếu xét từng khía cạnh nhỏ thì công tác lãnh đạo của nhà trường ở từng thời điểm v n còn chưa đạt hiệu quả như mong muốn của tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng đôi lúc chưa thấu hiểu được tâm tư nguyện vọng của một số giáo viên và nhân viên, đôi lúc chưa tạo cơ hội cho một số giáo viên phát huy hết năng lực của bản thân, chưa khai thác hết sở trường của họ, d n đến công việc đạt hiệu quả chưa cao, một số giáo viên, nhân viên chưa ý thức và chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình thực hiện công việc được giao; một vài sự việc thiếu quyết đoán trong việc đưa ra các phương án xử lý nhằm kịp thời ngăn chặn những sự vụ không mong muốn; một số giáo viên, nhân viên chưa tích cực trong việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến trong việc xây dựng nhà trường, còn ngại va chạm, an phận với công việc của mình

Qua học tập, nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, bản thân nhận thấy rằng một trong những nguyên nhân cơ bản d n đến những hạn chế của tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đó là hiệu trưởng chưa xây dựng được một phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo

Giang, năm học 2020 – 2021" để nghiên cứu nhằm khắc phục những hạn chế đã

nêu, từng bước đưa nhà trường ngày càng phát triển và trở thành một trong những trường hàng đầu của tỉnh

2 Phân tích tình hình th ực tế về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng

2.1 Khái quát v ề trường Tiểu học Hồng Bàng

Trường Tiểu học Hồng Bàng tọa lạc tại số 179 Nguyễn Hùng Sơn, phường Vĩnh Thanh Vân, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang, có diện tích 5.354 m2,với 39 phòng học kiên cố; có các phòng chức năng như: Tin học, Đàn, Thư viện, Thiết bị,Y

tế, Đoàn - đội, Tài vụ và phòng giáo viên Năm học 2019-2020 trường có 38 lớp (28 lớp học bán trú và 10 lớp học 2 buổi/ngày), tổng số học sinh toàn trường là 1399/651

nữ, học sinh dân tộc ít người 34 em, chiếm 2,4% học sinh toàn trường Đội ngũ cán

bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 62 người ( kể cả hợp đồng 68 giáo viên), trong đó Ban giám hiệu 3; giáo viên 55; nhân viên 4 (kể cả bảo vệ); Trình độ chuyên môn 100% đạt chuẩn, 98,4% trên chuẩn, giáo viên bộ môn có trình độ chuyên ngành; các nhân viên được đào tạo và đảm bảo trình độ đào tạo chuyên ngành công tác 100% Tỷ

lệ giáo viên trẻ cao, năng nổ, nhiệt tình trong giảng dạy

Chi bộ Tiểu học Hồng Bàng hiện có 42 Đảng viên, trong đó đảng viên chính thức là 37, sinh hoạt chi bộ độc lập dưới sự chỉ đạo của Đảng bộ phường Vĩnh Thanh Vân, thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang Công tác phát triển đảng viên hàng năm

có tăng lên 1 đến 2 quần chúng vào đảng Công đoàn gồm 62 đoàn viên viên, chi đoàn gồm 9 thành viên

Trong quá trình hình thành và phát triển, cho đến nay nhà trường đã đạt rất nhiều thành tích Chi bộ liên tục đạt "trong sạch vững mạnh, tiêu biểu" từ năm 2018 đến nay Năm học 2019-2020, 100% CB-GV-CNV đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến,

8 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cở sở, 3 giáo viên được tặng thưởng Bằng khen của UBND Tỉnh,11 giáo viên được tặng thưởng Giấy khen của UBND Thành phố, 25 giáo viên Giỏi cấp Thành phố Hiệu trưởng nhà trường được Phòng GD-ĐT cấp Giấy khen về gương điển hình Tiên tiến trong phong trào thi đua 5 năm 2015 -2020

Nguồn tài chính để trường hoạt động chủ yếu từ ngân sách nhà nước được phân bổ hàng năm, ngoài ra trường còn huy động nguồn lực từ xã hội hóa giáo dục để

tu bổ cơ sở vật chất, giúp đỡ học sinh khó khăn trong cuộc sống Ngoài ra trường còn

sử dụng kinh phí bán trú để mua sắm trang thiết bị, phương tiện dạy học như xây dựng nhà vệ sinh kiểu m u đầu tiên của tỉnh Kiên Giang, lắp đặt hệ thống điện năng lượng mặt trời Thực hiện đúng và kịp thời các chế độ chính sách đối với cán bộ - giáo viên -nhân viên trường

Thành tích cụ thể qua các năm học:

* Đối với tập thể đơn vị:

-Năm học 2019-2020: Trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Tiên tiến –

Tập thể lao động Tiên tiến Xuất sắc - Hạng I thi đua cụm, được UBND Tỉnh tặng cờ thi đua Duy trì trường đạt chuẩn cấp độ II về Kiểm định chất lượng; chuẩn Thư viện Tiên tiến Trường được xếp loại Xuất sắc về Trường học An toàn, phòng chống tai nạn thương tích; xếp loại Xuất sắc về Trường học Thân thiện – Học sinh tích cực và

v n giữ vững Trường chuẩn Quốc gia mức độ 2

* Đối với Tổ chức Công đoàn:

Năm học 2019 – 2020: Công đoàn Vững mạnh (được Bằng khen của LĐLD Tỉnh); được LĐLĐ thành phố Rạch Giá tặng giấy khen đạt thành tích tiêu biểu trong CNVCLĐ và hoạt động Công đoàn giai đoạn 2016 – 2020; Giấy khen về thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua yêu nước và Đại hội Đảng các cấp tiến tới Đại hội Đảng bộ Rạch Giá lần thứ XII

Liên Đội: Liên đội mạnh cấp Thành phố, Bằng khen của Tỉnh đoàn

Bên cạnh những thuận lợi và thành tích đạt được, nhà trường còn gặp nhiều khó khăn như: Diện tích đất hẹp không đạt theo quy định tối thiểu 6m2/1 HS, nên chưa kiểm định lại trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 Một số phòng học xây dựng lâu nay đã xuống cấp, nên trong quá trình giảng dạy và quản lý cũng gặp những khó khăn nhất định Để giải quyết những khó khăn trên nhà trường đã được với UBND thành

phố Rạch Giá, PGD&ĐT đã được tiếp nhận Trung tâm Bồi dưỡng thường xuyên cũ (vì Trung tâm BDTX của tỉnh đã chuyển về địa chỉ mới), kế sát bên trường để mở rộng diện tích, đảm bảo công nhận lại trường chuẩn Quốc gia mức độ 2.(Cuối năm

2020, đầu năm 2021 sẽ tiến hành khởi công)

2.2 Th ực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Tiểu học

H ồng Bàng

Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng là dựa vào

uy tín của cá nhân để đưa ra những tác động đến người dưới quyền, thường động viên khuyến khích, không đòi hỏi cấp dưới phải phục tùng mình một cách tuyệt đối, thường lắng nghe, thu thập ý kiến của mọi người và thu hút tập thể tham gia vào việc

ra quyết định và thực hiện quyết định, tạo cho những người thừa hành có sự chủ động cần thiết Vì lợi ích chung, Hiệu trưởng thường xuyên công khai bày tỏ ý kiến, quan điểm của mình, thường xuyên trao đổi, bàn bạc với những người thừa hành về những công việc chung của tập thê và biết luôn lắng nghe ý kiến của tập thể trước khi đưa ra những quyết định quan trọng Hiệu trưởng luôn nghiêm túc trong việc thực hiện công tác tự phê bình và phê bình Khi xử lý công việc Hiệu trưởng luôn tự tin, tạo tâm lý bình tĩnh, quyết đoán và luôn có trách nhiệm với công việc Trong quan hệ giao tiếp, Hiệu trưởng luôn tôn trọng, đồng cảm và thân thiện với mọi người

Từ những thực trạng đã nêu, cho thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng là áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, chính vì Hiệu trưởng đã sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng

đã tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường được phát huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo trong việc bàn bạc xây dựng các đề án, dự án, kế hoạch của nhà trường, cũng như góp phần đề xuất các kiến nghị và giải pháp đê đưa vào thực hiện Bên cạnh đó, chính nhờ vào sử dụng phong cách lãnh đạo chủ đạo là phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng cũng tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công, tạo được bầu không khí tâm lý thoải mái, dễ chịu trong tập thể hội đồng sư phạm, tạo điều kiện cho mọi người luôn có sự gắn bó đoàn kết, tin tưởng, tương trợ hỗ trợ giúp đỡ l n nhau, và quan trọng hơn cả là tạo được uy tín trong hội đồng sư phạm nhà trường, được mọi người đồng thuận, ủng

hộ và làm theo

Ví dụ : Khi xây dựng kế hoạch tháng của nhà trường, Hiệu trưởng căn cứ vào

kế hoạch hoạt động của năm học, kết quả báo cáo và các kiến nghị của các bộ phận trong nhà trường, căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị để đề ra bản dự thảo kế hoạch thánh của nhà trường, bước tiếp theo là Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm

và mời hội đồng nhà trường (các tổ trưởng chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh niên) họp để triển khai và góp ý bản dự thảo kế hoạch tháng mà Hiệu trưởng đã soạn thảo trước khi được thông qua hội đồng sư phạm nhà trường, sau khi bản kế hoạch tháng

đã được hội đồng trường góp ý, chỉnh sửa, thống nhất và thông qua, bước tiếp theo Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm họp toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường để triển khai bản dự thảo kế hoạch tháng cho tập thể sư phạm góp ý, thống nhất để đưa vào thực hiện

Ngoài ra, Hiệu trưởng đôi khi cũng sử dụng phong cách lãnh đạo tự do Điều này được thể hiện rõ nhất ở việc giao quyền và giao việc Đó là việc Hiệu Trưởng giao quyền các Phó Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính trong lĩnh vực mình quản lý

Đó còn là khoán việc xây dựng phân phối chương trình giảng, kế hoạch và chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi hoặc phụ đạo học sinh yếu kém theo khung thời gian trường sắp xếp, hoặc kế hoạch tổ chức các hoạt động ngoại khóa của trường cho các

tổ chuyên môn và Bộ phận Đoàn, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm cũng được cho phép cùng tập thể lớp tự xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa của lớp hoặc được chủ động trong việc thiết kế nội dung các buổi giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp dựa trên các chủ điểm theo yêu cầu

Qua những nhận định trên cho thấy Hiệu trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo trong quá trình thực thi vai trò lãnh đạo

và thực hiện nhiệm vụ của mình, và đã mang lại hiệu quả cao trong công tác quản lý ở nhà trường trong nhiều năm qua

2.3 Nh ững điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức của bản thân trong

vi ệc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu Trưởng trường Tiểu học Hồng Bàng

2.3.1 Điểm mạnh

- Hiệu trưởng nhà trường có nhiều năm kinh nghiệm, tâm huyết, năng động, sáng tạo, đoàn kết cùng nhau xây dựng nhà trường

- Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo, quyết đoán Kế hoạch dài hạn, trung hạn và ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới Được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục

- Học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt, học sinh đạt hiệu qủa chất lượng cao

- Cơ sở vật chất khang trang đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong giai đoạn hiện tại

tổ chức xã hội và chính quyền địa phương

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khỏe, được đào tạo cơ bản, có năng lực chuyên môn và kỹ năng sư phạm khá, tốt

- Nhà trường có được nguồn lợi lớn là cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho giảng dạv đày đủ trường lớp khang trang, sạch đẹp

- Tập thể nhà trường đang ớ giai đoạn phát triển cao: đa phần cán bộ, giáo viên

cỏ trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có trách nhiệm trong công việc, ham học hỏi Hiệu trưởng luôn ủng hộ, khuyến khích, động viên tập thể cán bộ giáo viên học tập nâng cao trình độ, kiến thức; nâng cao kỹ năng nghề sư phạm cũng như các

kỹ năim cần thiết cho bản thân nhằm vào mục đích phát triển bản thân và Nhà trường

2.3.4 Thách th ức: