Kinh nghiệm thực tế những việc làm của hiệu trưởng về việc vận dụng phong cách lãnh đạo trong quản lý nhà trường .... Căn cứ nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trường Tiểu học được qu
Trang 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non và tiểu học Long An
Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LỘC GIANG A,
NĂM HỌC 2019 - 2020
Học viên: Nguy ễn Thị Mỹ An Đơn vị công tác: T rường Tiểu học Lộc Giang A,
huy ện Đức Hòa, tỉnh Long An
ĐỨC HÒA, THÁNG 10 /2019
Trang 2M ỤC LỤC
1 Lý do chọn ch ủ đề ti ểu
lu ận ……….…Error! Bookmark not
defined
1.1 Lý do pháp lý Error! Bookmark not defined
1.2 Lý do lý luận 2
1.3 Lý do thực tiễn 3
2 Phâ n tích tình hình thực tế về phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 5
2.1 Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Lộc Giang A 5
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Tiểu học L ộc Giang A, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 5
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới nâng cao ch ất lượng hoạt động về phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An 8
2.3.1 Điểm mạnh 8
2.3.2 Điểm yếu 8
2.3.3 Cơ hội 8
2.3.4 Thách th ức 8
2.4 Kinh nghiệm thực tế những việc làm của hiệu trưởng về việc vận dụng phong cách lãnh đạo trong quản lý nhà trường 9
3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An ……… 10
4 Kết luận và kiến nghị………Error! Bookmark not defined.4 4.1 Kết luận Error! Bookmark not defined.4 4.2 Kiến nghị Error! Bookmark not defined.4 TÀI LI ỆU THAM KHẢO………15
Trang 51
1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1 Lý do pháp lý
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn đề cao vai trò của đội ngũ cán bộ Người coi “cán
bộ là cái gốc của mọi công việc”, “cán bộ là cái dây chuyền của bộ máy” và đi đến kết luận: “Công việc thành công hoặc thất bại đều do cán bộ tốt hay kém” Do đó, nhà giáo dục và cán bộ quản lý nói chung đặc biệt là hiệu trưởng nhà trường nói riêng là lực lượng nòng cốt có vai trò hết sức quan trọng trong công tác lãnh đạo và quản lý
của nhà trường
Tham khảo trước, Luật giáo dục số 43/2019/QH 14, Hà Nội ngày 14 tháng 6
năm 2019 tại Điều 18 về Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục sẽ có
hiệu lực thi hành 1/7/2020 có nêu như sau:
1 Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục
2 Cán bộ quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và thực hiện các chuẩn, quy chuẩn theo quy định của pháp luật
3 Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục
Căn cứ nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trường Tiểu học được quy định
tại Khoản 5 Điều 20 Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT về Điều lệ Trường tiểu học do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành, cụ thể như sau:
a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
b) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó;
c) Phân công, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường;
e) Quản lí học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách;
g) Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân 2 tiết trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định;
h) Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị - xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục;
i) Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng
T hông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông Do vậy,
để hoàn thành tốt nhiệm vụ quản lý xây dựng và phát triển nhà trường, người hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, kế hoạch, phương pháp làm việc với các cấp một cách
Trang 62
khoa học và phù hợp với đặc trưng của nhà trường XHCN Việt Nam nói chung, nhà trường thuộc phạm vi lãnh đạo của hiệu trưởng nói riêng
1.2 Lý do lý luận
Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách là vẻ riêng trong lối sống, cách làm việc của một người hay một kiểu loại người nào đó
Theo Dwight D.Eisenhower: Lãnh đạo là nghệ thuật khiến người khác làm điều bạn muốn, bởi vì họ muốn làm điều đó
Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo là dạng hành vi người lãnh đạo thể hiện khi thực hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác theo nhận thức của đối tượng
Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc của người hiệu trưởng là tổng hợp những phương pháp, biện pháp cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định của người hiệu trưởng sử dụng hằng ngày để thực thi nhiệm vụ của mình
Căn cứ vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người thể hiện rõ 4 loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp
và con người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người thấp
Công việc và con người là hai đối tượng được xem là hai nhân tố quan trọng của lãnh đạo Trong phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người cao là phong cách lãnh đạo đạt hiệu quả nhất Tuy vậy, dựa vào tình hình thực tế trong nhà trường hiện tại thì phong cách lãnh đạo này thật lý tưởng, khó mà thực hiện
Để đạt được kết quả mong đợi thì hiệu trưởng phải biết chọn lựa phong cách lãnh đạo phù hợp, mang tính toàn diện vừa quan tâm đến công việc vừa quan tâm đến con người ở mức độ hợp lí, công việc phải tương xứng với tiềm năng của cá thể giáo viên, của tập thể thì vai trò lãnh đạo sẽ đạt hiệu quả cao
Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dục là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo và yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản
lý Vì thế, những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo là:
- Thứ nhất là đặc điểm tâm lý của đối tượng quản lý;
- Thứ hai là đặc điểm tâm lý của cấp dưới;
- Thứ ba là đặc điểm của các tình huống;
- Thứ tư là đặc điểm phát triển của tập thể;
Nếu căn cứ vào tính chất mối quan hệ giữa người quản lý với những người cấp dưới có 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản sau:
- P hong cách lãnh đạo dân chủ: Hiệu trưởng ra quyết định sau khi bàn bạc,
trao đổi và tham khảo ý kiến của cấp dưới Phong cách này khai thác được nguồn lực tập thể, tạo điều kiện mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công, tạo không khí thoải mái để tập thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao Thế nhưng với tập thể có nhận thức thấp, chưa tự giác, chưa thống nhất mục tiêu, chưa đoàn kết hỗ trợ nhau hoặc trong những trường hợp khẩn cấp cần giải quyết; trong những trường hợp cần giữ bí mật của công việc; hiệu trưởng thiếu tính quyết đoán thì phong cách này không mang lại hiệu quả cao
- P hong cách lãnh đạo độc đoán: Hiệu trưởng ra quyết định mà không cần
tham khảo ý kiến của người dưới quyền Phong cách này có hiệu quả trong những
Trang 73
trường hợp khẩn cấp cần có quyết định ngay; hoặc tập thể chưa có ý thức trách nhiệm, mất đoàn kết hoặc với những giáo viên, nhân viên thiếu kinh nghiệm, kĩ năng cần thiết để hoàn thành công việc Khi sử dụng phong cách này hiệu trưởng phải khéo léo
để tránh sự không đồng tình của giáo viên, nhân viên nảy sinh sự chống đối
- P hong cách lãnh đạo tự do: Hiệu trưởng sử dụng rất ít quyền hành thường
ủy quyền và cho phép cấp dưới tự do trong quyết định để hoàn thành công việc mà bản thân họ cho là tốt nhất Phong cách này phát huy cao khả năng chủ động, sáng tạo
và tạo cho cấp dưới tính tự chủ cao Tóm lại, khi sử dụng phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng phải vận dụng thật khéo léo, phải nắm được các mặt tích cực, hạn chế để phát huy tối đa mặt tích cực của mình trong từng tình huống cụ thể
Việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, xã Lộc Giang, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An là một việc làm rất cần thiết trong công tác xây dựng và phát triển nhà trường trong thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng phải là phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo thể hiện ba mặt: Đặc điểm tâm lí của giáo viên, nhân viên; tình huống quản lí cụ thể; trình độ phát triển của tập thể sư phạm Hiệu trưởng phải giản dị, hòa đồng với giáo viên, nhân viên, không cho phép mình hưởng điều gì có tính chất “đặc quyền, đặc lợi” Khi hiệu trưởng thấm nhuần phong cách lãnh đạo, hiệu trưởng sẽ được giáo viên, nhân viên yêu thương, tin cậy, ủng hộ và khi đó, việc gì
hiệu trưởng làm cũng thành công
1.3 Lý do thực tiễn
Bản thân với vai trò là hiệu trưởng gần được 2 năm công tác, từ trường khác luân chuyển về quản lý trường Tiểu học Lộc Giang A, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An Đối với tôi còn mới mẻ nên chưa đạt hiệu quả cao như mong đợi của tập thể sư phạm nhà trường Qua học tập nghiên cứu chuyên đề Phong cách lãnh đạo, bản thân đã nhận ra rằng một trong những nguyên nhân tác động làm hiệu quả quản lý chưa cao,
là do trong quá trình quản lý, tôi là người mới đến trường nên chưa nắm bắt sâu đặc điểm tâm lý của đội ngũ, chưa tiếp cận được đặc thù hoàn cảnh thực tế của nhà trường
do vậy chưa xây dựng được phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với thực tiễn nhà trường Xuất phát từ những lý do đã nêu trên, bản thân đã xác định được rằng người quản lý muốn thực hiện tốt vai trò, nhiệm vụ của mình thì người quản lý phải biết xây dựng và vận dụng phong cách lãnh đạo thật phù hợp, thật cụ thể với môi trường nhà trường mà mình quản lý Hiệu trưởng có vai trò hết sức cần thiết và quan trọng, nó có
ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Hiệu trưởng phải nắm rõ được lý luận về phong cách lãnh đạo và tình hình thực tế của nhà trường để vận dụng lý luận vào thực tế đó Bác Hồ nói: “Thực tiễn không có lý luận hướng dẫn thì thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn là lý luận suông”, nên lý luận mà xa rời thực tiễn thì sớm muộn sẽ dẫn tới bệnh giáo điều, sách vở, nên người lãnh đạo phải nắm chắc lý luận, đồng thời qua kinh nghiệm làm việc, phải hiểu rõ sự vận động của các quan điểm lý luận trong thực tiễn, qua đó dự báo được những biến đổi của nhà trường, từ đó mới có thể thực hiện tốt vai trò lãnh đạo của mình
Chính vì những lý do trên tôi chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo
c ủa hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, xã Lộc Giang, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An, năm học 2019- 2020” để nghiên cứu Thông qua đề tài này không chỉ
giúp tôi hoàn thành tiểu luận cuối khóa của lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mà còn khắc phục hạn chế về phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng, nhằm từng bước đưa
Trang 84
trường Tiểu học Lộc Giang A có sự thay đổi, có bước chuyển biến mới, có môi trường làm việc thân thiện, tích cực, hợp tác, đoàn kết, dân chủ, trách nhiệm và hiệu quả hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục
Trang 95
2 Phân tích tình hình thực tế về phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, xã Lộc Giang, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
2.1 Giới thiệu khái quát về trường Tiểu học Lộc Giang A
Tình hình chung: Trường Tiểu học Lộc Giang A thuộc địa bàn ấp Lộc Thạnh,
xã Lộc Giang, huyện Đức Hoà Diện tích 9.451 m2 Tổng số học sinh có 761 bố trí 23 lớp Xếp vào trường hạng II Trường tọa lạc tại ấp Lộc Thạnh, xã Lộc Giang Trường quản lý học sinh tiểu học trên địa bàn 04 ấp gồm: ấp Lộc Thạnh, ấp Lộc An, ấp Lộc Bình và ấp Lộc Hưng Giao thông đi lại thuận lợi tạo điều kiện cho học sinh đến trường Trường được công nhận đạt chuẩn Quốc gia - mức độ 1 từ năm 2001 nhưng đến nay không đảm bảo theo các tiêu chuẩn Hiện nay trường đang phấn đấu đến năm
2020 trường đề nghị cấp trên kiểm tra công nhận Trường đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mức độ 2 và đạt trường chuẩn quốc gia mức độ 1 Đa số người dân sống nghề nông, Do gần khu công nghiệp Thành Thành Công nên dân nhập cư đông
Số học sinh tăng, giảm do việc chuyển đi, chuyển đến không ổn định
Quy mô phát triển nhà trường
- Tổng số lớp: 23 lớp
- Tổng số học sinh: 761 em
Trong đó: Học sinh nữ: 379 em; Học sinh khuyết tật học hòa nhập: 0
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
- Tổng số: 33 người/ 3 nữ
- Đảng viên: 15; Đảng viên nữ: 8
- Trình độ: Đại học: 17; Cao đẳng: 13; Trung cấp: 3
- Trình độ lý luận chính trị trung cấp: 3
Đặc điểm nổi bậc của đơn vị: Trường được sự quan tâm của Đảng, chính
quyền các cấp, của các ban ngành, đoàn thể địa phương, của Sở, Phòng Giáo dục –
Đào tạo và của Ban Đại diện cha mẹ học sinh trường Đội ngũ cơ bản đạt chuẩn về
trình độ chuyên môn nghiệp vụ cơ bản phát triển đáp ứng yêu cầu giảng dạy Cơ sở
vật chất, trang thiết bị cơ bản đủ phục vụ cho việc giảng dạy Số giáo viên giỏi trong năm qua: Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở: 6; Giáo viên giỏi cấp trường: 16
- Thi giải toán qua internet cấp huyện: 1
- Thi Olympic tiếng Anh cấp huyện: 1
- Thi viết chữ đẹp cấp huyện đạt giải ba
- Chi bộ được xếp loại đạt danh hiệu “Trong sạch vững mạnh ”
- Thư viện được kiểm tra đề nghị đạt danh hiệu tiên tiến cấp tỉnh
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang
A, xã L ộc Giang, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
Đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân viên trường tôi có độ tuổi trải đều, có nhiều kinh nghiệm trong công tác lại tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao Xuất phát từ đặc điểm đó, với vai trò là hiệu trưởng trường Tiểu học Lộc Giang A, xã Lộc Giang, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An, tôi đã sử dụng cả 3 phong cách lãnh đạo và tôi chọn phong cách lãnh đạo chủ yếu là phong cách dân chủ Vì phong cách dân chủ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của giáo viên, công nhân viên trường tôi Dựa trên tinh thần trách nhiệm và trình độ chuyên môn, sự tự tin của giáo viên, công nhân viên, tôi chủ động kết hợp thêm phong cách lãnh chỉ đạo hoặc hướng dẫn hỗ trợ những giáo viên, công nhân viên tay nghề còn mới chưa có kinh nghiệm trong công tác và cũng mạnh dạn sử dụng phong cách lãnh đạo tự do dưới hình thức ủy quyền với các tổ chức, đoàn thể hoặc cá nhân mà tôi đặt nhiều lòng tin là họ sẽ hoàn thành tốt công việc được
Trang 106
giao Ở mọi tình huống quản lý, tôi đều sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ là chủ yếu, cụ thể là mọi nghị quyết được thực hiện đều được đưa ra tập thể đóng góp xây dựng và biểu quyết Tùy mức độ và vai trò của công việc thì tôi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ bằng cách đưa ra liên tịch hoặc tập thể giáo viên, công nhân viên, phụ huynh học sinh toàn trường để góp ý biểu quyết Việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ của tôi được biểu hiện rõ nét ở việc lập kế hoạch năm, tháng ở trường Cụ thể là: Tất cả các kế hoạch đó được tôi lập ra đều mang tính dự thảo, sau đó tôi đưa ra
liên tịch thảo luận góp ý để hoàn chỉnh kế hoạch và bước cuối cùng tôi đưa kế hoạch
đó ra tập thể hội đồng sư phạm nhà trường góp ý, thảo luận bổ sung, trước khi thành nghị quyết thực hiện kế hoạch đó được tập thể biểu quyết, nếu đạt tỉ lệ quá bán thì mới được thực hiện Tôi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ trong việc lãnh đạo bằng nghị quyết được tập thể đồng thuận, nhất trí cao do vậy hiệu quả đạt được rất cao, tạo được tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất cùng nhau hoàn thành kế hoạch đề ra Kế hoạch được tập thể góp ý, thống nhất thì nhất định sẽ không xảy ra những tư tưởng tiêu cực trong việc thực hiện nhiệm vụ của mỗi cá nhân Đây là một trong những tình huống quản lý mà tôi biết sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp để đạt được kết quả mong đợi theo nguyên tắc lãnh đạo mà bản thân người quản lý phải nắm được
“tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Ví dụ: “Với trách nhiệm của người đứng đầu
đơn vị cá nhân tôi và tập thể cấp ủy, ban giám hiệu thực hiện nghiêm túc các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước Điều đó thể hiện ở chỗ, nhà trường thực hiện nghiêm túc 3 công khai Đơn cử như đầu năm học, khi triển khai các khoản thu đóng góp theo quy định hoặc các khoản xã hội hóa, nhà trường đều báo cáo xin chủ trương của cấp trên, họp phụ huynh toàn trường để xin ý kiến Nếu như nhà trường có kế hoạch sửa chữa phòng học hay mua sắm trang thiết bị đều có văn bản báo cáo xin ý kiến của Phòng Giáo dục và Đào tạo, công khai dự toán kèm theo Cá nhân tôi trực tiếp triển khai đến tất cả phụ huynh của toàn trường Nếu các phụ huynh còn băn khoăn, không hiểu tôi sẽ giải thích cặn kẽ Nhà trường chỉ thực hiện thu các khoản
xã hội hóa khi có sự đồng thuận của đa số phụ huynh học sinh Nhà trường không thu gộp các khoản vào đầu năm học để giảm gánh nặng cho phụ huynh Không lợi dụng việc xã hội hóa để lạm thu Với cách làm công khai, minh bạch, dân chủ như trên, các bậc phụ huynh học sinh đều đồng thuận cao, nhiệt tình ủng hộ” Nhiều năm qua, Trường Tiểu học Lộc Giang A triển khai các khoản thu xã hội hóa đầu tư nâng cấp lớp học, các trang thiết bị trị giá hàng trăm triệu đồng nhưng không có ý kiến phụ huynh học sinh nào trái chiều Bởi bản thân các phụ huynh học sinh đều được công khai bàn bạc dân chủ, thống nhất đóng góp cùng nhà trường để con em mình được học tập trong một ngôi trường khang trang, hiện đại hơn
Trong những trường hợp giáo viên, nhân viên mới vào nghề tôi thường kết hợp phong cách chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ để giúp họ hoàn thành tốt công việc được giao
Cụ thể: Hàng năm trường thường có giáo viên mới ra trường về công tác, với những
đối tượng này tôi thường sử dụng phong cách lãnh đạo chỉ đạo, hướng dẫn hỗ trợ tạo điều kiện giúp giáo viên mới tiếp cận với môi trường nhà trường, hòa nhập được các phong trào nhà trường Tôi dùng phong cách chỉ đạo để giáo viên mới đó tuân thủ nền nếp, nội quy ở nhà trường, hướng dẫn giáo viên về chuyên môn bằng cách dự giờ, thăm lớp và tìm cách giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn trong quá trình tập sự để giáo
viên đó nâng cao năng lực chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Ví dụ: Cô
Nguyễn Thị Ngọc Giàu, giáo viên dạy lớp 1, vừa mới về trường Tôi chỉ đạo Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn khối 1 lập kế hoạch và tổ chức dự giờ, góp ý cho giáo