Tình hình thực tế về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa 4 6.. Với sự đa dạng và phong phú, nhiều ho
Trang 1ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
LỜI CÁM ƠN
Kính thưa quý thầy cô!
Để hoàn thành thành khóa học và tiểu luận này, trước tiên tôi xin chân thành cám ơn tất cả quý thầ cô trong ban lãnh đạo, quý thầy cô phụ trách các phòng ban và tất cả quý thầy cô trực tiếp giảng dạy của trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tôi và tập thể lớp Cán bộ quản lý Mầm non và Phổ thông Cam Ranh, Khánh Hòa (2018-2019) trong quá trình học tập, nghiên cứu
Tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo Cam Ranh, Tỉnh Khánh Hòa, Lãnh đạo trường Tiểu học Cam Lộc 2 đã tạo điều kiện thuận lợi để tôi được tham gia và hoàn thành khóa học này; xin chân thành cám
ơn quý đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên, chia sẻ những kinh nghiệm quý báu
để giúp tôi hoan thành nhiệm vụ
Dù đã rất cố gắng trong học tập cũng như trong quá trình nghiên cứu viết tiểu luận nhưng chắc chắn tiểu luận vẫn không tránh khỏi những thiếu sót Vì vậy rất mong những ý kiến đóng góp chân thành quý giá của quý thầy cô và đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn!
Trang 2MỤC LỤC
5 2 Tình hình thực tế về việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong công tác QL tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành
phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
4
6 2.1 Khái quát về trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam
7 2.2 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công
tác quản lý tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam
Ranh, tỉnh Khánh Hòa:
5
8
2.3 Những điểm mạng, điểm yếu; thuận lợi, khó khăn để nâng
cao nhất lượng hoạt động về việc việc ƯDCNTT trong công
tác quản lý tại trường Tiểu học Cam Lộc 2, thành phố Cam
Ranh , tỉnh Khánh Hòa
6
13 2.4 Kinh nghiệm thực tế của trường Tiểu học Cam Lộc 2 về
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý 9
14
3 Kế hoạch hành động để nâng cao chất lượng hoạt động
về việc ƯDCNTT trong công tác QL tại trường Tiểu học
Cam Lộc 2, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa, năm
học 2018-2019
11
Trang 31 Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do pháp lý:
Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong sự nghiệp phát triển của nhân loại Công nghệ thông tin trở thành nhân tố quan trọng là cầu nối trao đổi giữa các thành phần của xã hội toàn cầu, của mọi vấn đề, tạo nên những thay đổi mang tính chất đột phá Ở Việt Nam, việc ứng dụng Công nghệ thông tin đã trở thành một vấn đề mà Đảng và nhà nước ta rất quan tâm, nhất là việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục và đào tạo Trong cuộc họp “Tổng kết 10 năm thực hiện chỉ thị 58-CT/TW của Bộ chính trị và triển khai Đề án đưa Việt Nam sớm trở thành nước mạnh về Công nghệ thông tin và truyền thông” vào tháng 12 năm 2010, Phó thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân khẳng định: “Công nghệ thông tin không chỉ là ngành công nghiệp dịch vụ phát triển với tốc độ cao, đóng góp lớn vào nguồn thu cho đất nước mà còn là động lực phát triển kinh tế xã hội Ngày nay, không một ngành nào, lĩnh vực nào phát triển mà không dựa vào sự hỗ trợ của Công nghệ thông tin và truyền thông”
Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT, ngày 30 tháng 9 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 cũng yêu cầu: “Nâng cao nhận thức của cán bộ, công chức, viên chức ở các cấp quản lý giáo dục, nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục về vai trò, vị trí và sự cần thiết của Công nghệ thông tin trong giáo dục Thủ trưởng các cấp của quản lý giáo dục, các cơ sở giáo dục trực tiếp chỉ đạo, tổ chức triển khai các biện pháp để đẩy ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chuyên môn và quản lý ” Như vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý các hoạt động giáo dục đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo quan tâm và có những chỉ đạo rất cụ thể
Vào ngày 08 tháng 9 năm 2017, BGD&ĐT đã ban hành công văn số 4116/BGDĐT-CNTT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học 2017 – 2018 Công văn đã nêu rõ một trong các nhiệm vụ trọng tâm là “Triển khai có hiệu quả Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hỗ trợ các hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần
Trang 4nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025”
Căn cứ trên công văn số 846/SGDĐT-KT&KĐ ngày 03 tháng 5 năm 2017 của Sở GD&ĐT Khánh Hòa, Phòng GD&ĐT cũng có công văn số 729/PGDĐT
về việc định hướng triển khai phần mềm quản lý trường học Văn bản đã nêu rõ không đứng ngoài xu thế phát triển của công nghệ tiên tiến trên thế giới hiện nay, phần mềm chủ yếu được triển khai trên nền điện toán đám mây, dữ liệu được lưu tập trung, thống nhất, từ đầu năm học 2018-2019, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa đã triển khai một số phần mềm được xây dựng trên nền điện toán đám mây, giao diện sử dụng trên nền WEB như:
a Phân hệ Quản lý trường học VnEdu (VNPT cung cấp) cho tất cả các trường THCS, các cơ sở giáo dục có học sinh các cấp trên địa bàn toàn tỉnh
b Phân hệ Quản lý trường học SMAS (Viettel cung cấp) cho tất cả các trường THPT và các trung tâm GDTX-HN trên địa bàn toàn tỉnh
c Phân hệ Quản lý tài sản (là một phân hệ trong hệ thống phần mềm quản
lý trường học QLTH.VN của Công ty MISA cung cấp) cho tất cả các trường THPT và các trung tâm GDTX-HN trên địa bàn toàn tỉnh
1.2 Lý do lý luận:
Việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục là một trong những yêu cầu quan trọng mà Đảng và Nhà nước ta đề ra và cũng là nhiệm vụ trọng tâm của ngành GD&ĐT Bởi Công nghệ thông tin được xem như là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại Thực tế cho thấy những lợi ích mà Công nghệ thông tin mang lại cho ngành GD&ĐT ở nước ta nói riêng và thế giới nói chung là không nhỏ Với sự đa dạng và phong phú, nhiều hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đã được thực hiện trong nhà trường như: ứng dụng công nghệ thông tin trong việc soạn giáo án, thực hiện bài giảng; ứng dụng công nghệ thông tin trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh; ứng dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý hồ sơ của giáo viên và học sinh; ứng dụng công nghệ thông tin trong việc phân công chuyên môn;…
Trang 5Như vậy, Công nghệ thông tin không chỉ đơn thuần là một công cụ mà còn là một tài sản vô cùng quan trọng của người quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) Và muốn đạt được kết quả cao trong công tác quản lý nhà trường, đòi hỏi Hiệu trưởng phải biết ứng dụng công nghệ thông tin một cách khoa học và sáng tạo Do đó, bên cạnh năng lực quản lý, Hiệu trưởng cần phải tích cực học
và tự học để ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác QL nhà trường Nếu Hiệu trưởng thự hiện việc này đạt hiệu quả thì không chỉ nâng cao chất lượng trong công tác quản lý của Hiệu trưởng mà còn nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Bởi công tác quản lý bao gồm rất nhiều các hoạt động giáo dục trong nhà trường, các chức năng được thực hiện tốt thì các hoạt động giáo dục trong nhà trường cũng sẽ có được nền tảng vững chắc để phát triển Bấy giờ, Hiệu trưởng vừa là người quản lý giáo dục vừa là người tiên phong và là tấm gương sáng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin Qua đó, ta thấy rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục phải giống như một sợi chỉ xuyên suốt, nhất quán từ cấp lãnh đạo đến nhân viên cấp dưới Có như vậy thì quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục mới đạt được kết quả thật
sự
1.3 Lý do thực tiễn:
Trong những năm vừa qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 đã và đang được lãnh đạo nhà trường quan tâm, tổ chức thực hiện Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, nhà trường đã tổ chức, xây dựng kế hoạch thực hiện nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quá tình dạy và học, đặc biệt là trong công tác quản lý các hoạt động giáo dục của nhà trường Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý giáo dục chưa đạt được kết quả như mong muốn Có thể nói, có rất nhiều nguyên nhân và một trong những nguyên nhân đó chính là chức năng quản lý giáo dục của Hiệu trưởng chưa thật
sự được đẩy mạnh Hiệu trưởng chưa xây dựng được kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin một cách đồng bộ, khoa học Bên cạnh đó, Hiệu trưởng chưa chú trọng nhiều đến công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đến từng bộ phận,
tổ, nhóm, cá nhân Người thực hiện kế hoạch thì còn lúng túng do Hiệu trưởng
Trang 6chưa xây dựng các quy định, các tiêu chí đánh giá các mức độ kết quả ứng dụng công nghệ thông tin một cách cụ thể, rõ ràng, khoa học Công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá việc tổng kết, rút kinh nghiệm còn mang tính hình thức, đối phó; kéo theo việc kỉ luật, khen thưởng cũng chưa thỏa đáng và thuyết phục
Để thực hiện tốt đề án “ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hổ trợ cấc hoạt động dạy – học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025” nói riêng và đáp ứng được mục tiêu giáo dục nói chung, trong năm học 2018 – 2019 này, lãnh đạo nhà trường phải xác định được mục tiêu rõ ràng, phải xây dựng được kế hoạch chiến lượt cụ thể; lâu dài về việc ứng dụng công nghệ thông tin
và hoạt động giáo dục Đặc biệt, Hiệu trưởng phải xây dựng được mạng lưới ứng dụng công nghệ thông tin đồng bộ, đều khắp trong nhà trường Muốn được như vậy thì HT phải đóng vai trò tiên phong, có nghĩa là Hiệu trưởng phải là người đầu tiên ứng dụng công nghệ thông tin một cách nhuần nhuyễn, khoa học trong công tác quản lý nhà trường của mình
Đó là những lý do quan trọng và thiết thực để tôi chọn đề tài: “Ứng dụng
công nghệ thông tin trong công tác quản lý tại trường TH Cam Lộc 2 , thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa, năm học 2018 – 2019”
2 Tình hình thực tế về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác QL tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa:
2.1 Khái quát về trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa
- Địa điểm trụ sở chính: Tổ Lộc Thịnh, phường Cam Lộc, thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa Điện thoại : (0258).3855146
- Quá trình thành lập và phát triển: Trường Tiểu học Cam Lộc 2 được thành lập từ năm học 1994-1995 theo Quyết định số 680/QĐ-GD ngày 20/6/1994 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Khánh Hòa Khi mới thành lập, Trường mang tên“Trường Tiểu Học Ba Ngòi” Đến tháng 7/2000, trường được đổi tên theo tên phường là “Trường Tiểu học Cam Lộc 2” Trường đạt chuẩn
Trang 7Quốc gia tháng 3 năm 2001 và đã được phúc tra công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2008 và công nhận lại năm 2014
- Những đặc điểm chính của đơn vị: Trường Tiểu học Cam Lộc 2 đóng trên địa bàn thuộc Tổ Dân phố Lộc Thịnh, phường Cam Lộc, có dân số trên
8000 người, chủ yếu sống bằng nghề buôn bán nhỏ, một số là con công nhân viên chức Vì đây là vùng thành thị nên nhận thức về giáo dục của phụ huynh tương đối tốt, tuy vậy vẫn còn một số ít phụ huynh do hoàn cảnh khó khăn phải
đi làm thuê kiếm sống nên phó thác việc giáo dục con cái cho nhà trường Bên cạnh đó cũng có nhiều phụ huynh đi làm ăn xa không trực tiếp quản lý các em ở nhà, nhiều học sinh thiếu sự quan tâm thường xuyên, đúng mức của gia đình, dẫn đến một số học sinh chưa có ý thức học tập tốt, đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn từ nhà trường, mới nâng cao và giữ vững được chất lượng giáo dục trong nhiều năm liền
+ Tóm tắt cơ cấu tổ chức: Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 35 người (Nữ: 28) Trong đó Ban Giám hiệu: 02, Giáo viên: 28, nhân viên: 05; Trình độ Đại học: 20; Cao đẳng: 10; Trung cấp: 02 (thư viện, y tế) Trường có 6
tổ, 5 khối lớp Năm học 2017-2018, toàn trường có 17 lớp với 521 học sinh
+ Cơ sở vật chất: Trường có 1 điểm trường với tổng diện tích là 5190m2 gồm 5 dãy nhà trệt và 2 tầng lầu với 29 phòng trong đó 17 phòng dành cho 17 lớp, có đầy đủ các phòng chức năng, nhà bếp, nhà ăn, nhà ngủ, nhà vệ sinh phục
vụ cho hoạt động bán trú của nhà trường
+ Các tổ chức đảng, đoàn thể: Chi bộ Trường Tiểu học Cam Lộc 2 trực thuộc Đảng bộ phường Cam Lộc, có 13 đảng viên Công đoàn cơ sở trực thuộc Liên Đoàn Lao động TP Cam Ranh, có 3 tổ công đoàn, 35 đoàn viên Chi đoàn thanh niên trực thuộc Đoàn phường Cam Lộc 2, có 5 đoàn viên
2.2 Thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý tại trường Tiểu học Cam Lộc 2 , thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa:
Trong nhiều năm qua, hiệu trưởng nhà trường đã nhận thức rõ tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng Công nghệ thông tin trong CTQL nhà
Trang 8trường Vì thế, trong những năm học vừa qua, nhà trường luôn chú trọng đầu tư
cơ sở vật chất để phục vụ cho quá trình dạy và học cũng như việc đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý Đồng thời, Hiệu trưởng cũng
tổ chức, triển khai, chỉ đạo Phó Hiệu trưởng , các Tổ trưởng, các giáo viên chủ nhiệm nên mạnh dạng ứng dụng công nghệ thông tintrong công tác quản lý tổ chuyên môn quản lý lớp học để đạt hiệu quả tốt hơn
Nhà trường cũng đã sử dụng các phần mềm để hỗ trợ công tác quản lý như: Phần mềm tống kê số liệu quản lý giáo dục (EMIS), phần mềm quản lý nhân sự (PMIS), Số liên lạc điện tử của VNPT, mới đây nhất là quản lý cơ sở dữ liệu trên hệ thống phần mềm cơ sở dữ liệu trực tuyến của Bộ Giáo dục và Đào tạo … Việc ứng dụng các phàn mềm này bước đầu đã mang lại một số kết quả khả quan Tuy nhiên nhìn chung công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng qua việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa mang lại hiệu quả thực sự Bởi những hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý của Hiệu trưởng chưa được thực hiện theo một kế hoạch cụ thể, lâu dài HT chưa xây dựng được một kế hoạch, một hương trình hành động mang tính đồng bộ, chưa
có một lộ trình hợp lý Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản
lý còn mang tính bị động hoặc mang tính tự phát nên quá trình ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý hay bị gián đoạn, không được xuyên suốt
Vì vậy, công tác kiểm tra, đánh giá cũng như tổng kết, khen thưởng, kỉ luật chưa phát huy được mục tiêu, ý nghĩa, vẫn còn mang nặng tính hình thức
Bên cạnh đó, một số phần mềm được nhà trường sử dụng trong công tác quản lý chưa thật sự mang lại hiệu quả, còn nhiều bất cập, cần cải tiến ( ví dụ như Hệ thống PMIS được xây dựng trên CSDL SQL nên dễ bị phá, hay phần mềm VietSchool dùng để xếp thời khóa biểu cần phát triển thuật toán tối ưu hơn)
2.3 Những điểm mạng, điểm yếu; thuận lợi, khó khăn để nâng cao nhất lượng hoạt động về việc việc ƯDCNTT trong công tác quản lý tại trường Tiểu học Cam Lộc 2, thành phố Cam Ranh , tỉnh Khánh Hòa:
2.3.1 Điểm mạnh:
Trang 9Trường Tiểu học Cam Lộc 2 có đội ngũ 100% đạt trên chuẩn: có 20 Đại học trong đó có 10 Cao đẳng
Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, tích cực, luôn có tinh thần học hỏi, nghiên cứu
Cơ sở vật chất đáp ứng cơ bản cho việc ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường ( ngoài 01 phòng dạy Tin học với 30 máy cho HS, 01 phòng tiếng Anh trang bị bảng tương tác, trường còn trang bị 05 máy tính ở các phòng làm việc,…)
Mạng internet cáp quang ( 04 line VNPT) với tốc độ truy cập cao
Trang bị hệ thống phần mềm phục vụ công tác QL và hỗ trợ dạy học tương đối đầy đủ
Xây dựng được hệ thống website http://c1cloc2-cr.khanhhoa.edu.vn
2.3.2 Điểm yếu:
Một số nhân viên văn phòng còn yếu về kiến thức Tin học, hoặc chỉ biết
lý thuyết mà chưa có kỹ năng thực hành Một số giáo viên lớn tuổi ngại sự thay đổi, chưa thích nghi với việc ứng dụng công nghệ thông tin
Lãnh đạo trường chưa xây dựng được kế hoạch cụ thể, lâu dài về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý các hoạt động giáo dục
Một số trang thiết bị chưa đáp ứng được yêu cầu của công việc, không vận hành được những phần mềm mới, tiên tiến
2.3.3 Thuận lợi:
Đảng và Nhà nước ta đã có những chủ trương, chính sách về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong mọi lĩnh vực Hằng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo đều có những văn bản hướng dẫn cụ thể về việc ứng dụng công nghệ thông tin đến các Sở Giáo dục và Đào tạo trên cả nước
Được sự quan tâm và chỉ đạo kịp thời của Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa, của chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể có liên quan Đặc biệt là sự quan tâm nhiệt tình của Ban Đại diện Cha mẹ học sinh, của hội cựu
GV và học sinh
100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn với năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm khá tốt, hầu hết đều gắn bó với trường lớp, có ý thức phấn đấu,
Trang 10nhiệt tình với công việc, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục căn bản, toàn diện
Kỷ cương, nề nếp trong mọi hoạt động của nhà trường ngày càng được củng cố vững chắc Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đầy đủ, nhiệt tình, tâm huyết, với sự giáo dục ; có ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm cao, quyết tâm phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, cảnh quan ngày càng, xanh, sạch, đẹp
Chất lượng giáo dục, tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình lớp học 100%, tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học 100% Năm học 2017 –
2018 có nhiều học sinh đạt giải nhất cấp Tỉnh môn Toán, Tiếng Anh,… Đây là kết quả của việc đầu tư có chiều sâu vào việc soạn giảng và đổi mới việc kiểm tra đánh giá Với kết quả đạt được trong năm qua có tác động tích cực đến việc học tập và rèn luyện của học sinh, xác lập dần vị thế của nhà trường trong phụ huynh và xã hội
Tổng số HS Toàn trường 521 - Nữ: 265 -DT: 6 -Nữ DT: 1
Tổng số học sinh khuyết tật: 6 1.2% - Nữ: 3 - DT: 1 -Nữ DT:
HS khuyết tật (không đánh giá): 5 1.0% - Nữ: 3 - D.tộc: 1 -Nữ DT:
Học sinh được đánh giá: 516 - Nữ: 262 - D.tộc: 5 -Nữ DT: 1 -KT: 1
Học sinh hoàn thành CT lớp học 516 100.0% - Nữ: 262 - D.tộc: 5 -Nữ DT: 1 -KT: 1
Học sinh hoàn thành CT TH 99 100.0% - Nữ: 56 - D.tộc: 1 -Nữ DT: -KT:
Tổng số HS được khen thưởng: 403 78.1% - Nữ: 213 - D.tộc: 3 -Nữ DT: 1 -KT: 1
HS được khen thưởng (XS): 401 77.0% - Nữ: 213 - D.tộc: 3 -Nữ DT: 1 -KT:
HS được khen thưởng (TM): 2 0.4% - Nữ:/ - D.tộc: -Nữ DT: -KT:1
HS được khen thưởng (ĐX): - Nữ:/ - D.tộc: -Nữ DT: -KT:
HS được lên lớp: 521 100.0% - Nữ: 265 - DT: 6 -Nữ DT: 1 -KT: 1
2.3.4 Khó khăn:
Số lượng GV, nhân viên khá lớn nên khó tìm được sự đồng thuận cao trong công việc
Một số gia đình học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của công việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giáo dục hoặc không có điều kiện thuận lợi nên chưa có sự phối hợp chặt chẽ, kịp thời với nhà trường qua các