công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường mẫu giáo định an,ấp chợ, xã định an, huyện trà cú, tỉnh trà vinh

Những công việc đã làm được và kinh nghiệm thực tế trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Mẫu giáo Định An.. Cơ sở lý luận: Kiểm định chất lượng trường mầm non là hoạt

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢ LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL mầm non và phổ thông Trà Cú

CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO ĐỊNH AN,ẤP CHỢ, XÃ ĐỊNH AN, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH

NĂM HỌC 2017-2018

Học viên: Trần Bích Thuận

Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Định An

Trà Cú, tháng 7 năm 2018

M ỤC LỤC

Trang phụ bìa

Mục lục

1 Lý do ch ọn đề tài

1.1 Cơ sở pháp lý 1

1.2 Cơ sở lý luận 2

1.3 Cơ sở thực tiễn 2

2 Phân tích hình thực tế về công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Mẫu giáo Định An 2.1 Khái quát về trường Mẫu giáo Định An 2

2.2 Thực trạng về công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Mẫu giáo Định An 4

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Mẫu giáo Định An 5

2.3.1 Điểm mạnh 5

2.3.2 Điểm yếu 5

2.3.3 Cơ hội 6

2.3.4 Thách thức 6

2.4 Những công việc đã làm được và kinh nghiệm thực tế trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Mẫu giáo Định An 6

2.4.1 Những việc đã làm được và những tồn tại, hạn chế 6

2.4.2 Nguyên nhân thành công của trường Mẫu giáo Định An 7

2.4.3 Nguyên nhân chưa thành công của trường Mẫu giáo Định An 7

2.4.4 Bài học kinh nghiệm 9

3 Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường mẫu giáo Định An, Ấp Chợ, Xã Định An, Huyện Trà Cú, Tỉnh Trà Vinh 4 Kết luận và kiến nghị 4.1 Những nhận định chung về vấn đề nghiên cứu 13

4.2 Kiến nghị 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 CƠ SỞ CHỌN ĐỀ TÀI:

1.1 Cơ sở pháp lý

-Thông tư số 07/2011/TT –BGDĐT ngày 17 tháng 2 năm 2011 Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non

- Thông tư số 45/2011/TT –BGDĐT ngày 11 tháng 10 năm 2011 Quy định về quy trình và chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non

- Công văn số 7886/BGDĐT-KTKDCLGD ngày 23 tháng 11 năm 2011 về việc hướng dẫn tự đánh giá trường mầm non

- Công văn số 1007/KTKDCLGD-KDPT ngày 21 tháng 12 năm 2011 về việc xác địnhnội hàm, tìm minh chứng theo các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non

- Công văn số 2439/BGDĐT-KTKDCLGD ngày 24 tháng 04 năm 2012 về việc hướng dẫn đánh giá ngoài trường mầm non

Thực hiện Thông tư số 25/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 Thông tư Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non

Căn cứ công văn số 6339/BGDĐT – KTKĐCLGD ngày 05 tháng 11 năm 2014 V/v hướng dẫn đánh giá và đánh giá ngoài trường mầm non

Căn cứ công văn Số 1988/KTKĐCLGD – KĐPT V/v xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non

1.2 Cơ sở lý luận:

Kiểm định chất lượng trường mầm non là hoạt động đánh giá (gồm tự đánh giá

và đánh giá ngoài) để xác định mức độ nhà đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và việc công nhận tường nhằm đưa ra quyết định công nhận trường mầm non đáp ứng các tiêu chuẩn do Bộ GD&ĐT quy định ( Điều II Thông tư 45/2011/TT –BGDĐTngày b11/10/2011 quy định về quy trình va 2chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục mầm non Đây là một giải pháp quản lý nhằm đánh giá hiện trạng của nhà trường, từ đó xác định được các biện pháp, giải pháp để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, đưa ra những kế hoạch cải tiến chất lượng góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

Tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường

mầm non Đây là quá trình nhà trường tự xem xét, kiểm tra, đánh giá trên cơ sở các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non được quy định tại Thông tư

số 25/TT-BGDĐT ngày 07 tháng 8 năm 2014 Thông tư Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non Để báo cáo về tình trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ

sở vật chất cũng như các vấn đề liên quan khác, từ đó điều chỉnh các nguồn lực và quá trình thực hiện nhằm đáp ứng các tiêu chuẩn chất lượng giáo dục

1.3 Cơ sở thực tiển:

Trong nhiều năm qua việc chỉ đạo của ngành cũng chưa thật sự quyết liệt và chặc chẽ, trường Mẫu giáo Định An chưa quan tâm, còn làm mang tính chất lấy có Nhận thức về vai trò, ý nghĩa công tác này của CB, GV, NV còn nhiều hạn chế; nhà trường chưa lường hết sự khó khăn, phức tạp trong việc tự đánh giá và KĐCLGD nên chưa xây dựng được kế hoạch sát với yêu cầu thực tiễn, hoạt động tự đánh giá chưa trở thành hoạt động thường kỳ; khối lượng công việc làm lần đầu đòi hỏi phải huy động một đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia với một thời gian dài, hơn nữa vấn đề này không chỉ mới mà còn khá đa dạng và phức tạp cả về lý luận lẫn thực tiễn; công tác lưu trữ minh chứng hàng năm trước đây thiếu khoa học, thất lạc nhiều minh chứng;… Việc lưu trữ hồ sơ minh chứng chưa hợp lý, chưa thật sự khoa học, có những minh chứng mà lâu nay nhà trường cho rằng không quan trọng thuộc về giáo viên cho nên nên sau mỗi năm học giáo viên mang về nhà cất lấy hoặc vứt đi không đưa vào lưu trữ

2 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO ĐỊNH AN, ẤP CHỢ,

XÃ ĐỊNH AN, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH.

2.1: Khái quát về trường Mẫu giáo Định An:

Trường được nằm trên trục lộ tọa lạc tại ấp Chợ, xã Định An, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh với diện tích 2675 m2 có giấy chứng nhận quyền sử dụng đất theo quyết định số 662/QĐ-UBND 5/5/2009, Từ ngày đầu mới thành lập theo quyết định số 1688 QĐ- UBND huyện Trà Cú, ngày 16 tháng 8 năm 2012

Trường được xây tại trung tâm của xã thuận tiện cho việc đua đón trẻ Dân cư

ở đây chủ yếu sống bằng nghề nông, nuôi trồng thủy hải sản và buôn bán nhỏ nhìn chung kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, chưa phát triển hạ tầng cơ sở đầy đủ, thu nhập chủ yếu bằng nghề nông nghiệp.Tuy nhiên sự nhận thức về việc cho con em đi học

của nhân dân ở đây cũng có nhiều tiến bộ, hầu hết các bậc phụ huynh học sinh đều tạo điều kiện thuận lợi cho các cháu đến trường Đó cũng là một điều kiện thuận lợi cho trường

Cơ sở vật chất thiếu thốn, nhân sự rất ít.Trường chỉ có 1 hiệu trưởng, 1 phó hiệu trưởng, 8 giáo viên và 1 nhân viên Trong những năm đầu nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất: đồ dùng đồ chơi cho các cháu chưa phong phú, đa dạng, còn thiếu, phòng học chưa kiên cố, phải mượn điểm học của trường tiểu học, người dân chưa hiểu biết nhiều về ngành học này, cán bộ giáo viên còn non trẻ chưa có kinh nghiệm nên trong công tác gặp không ít khó khăn Nhưng được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo những khó khăn của nhà trường cũng dần dần được khắc phục tiến tới ngày càng ổn định hơn Đến năm 2017 trường được xây dựng kiên cố, hiện tại trường có 1 điểm chính tại ấp Chợ, Trường có tất cả là 6 lớp

• Về cơ sở vật chất: hiện nay toàn trường có 06 phòng trong đó 3 phòng kiên cố

và 3 phòng bán kiên cố diện tích chật hẹp, chưa các phòng chức năng Đồ dùng dạy học và đồ chơi ngày càng khang trang đáp ứng nhu cầu học tập và vui chơi của các cháu

• Về đội ngũ: Tổng số cán bộ giáo viên nhân viên của trường là 11 người : 01 Hiệu Trưởng, 01 Phó hiệu trưởng, 8 giáo viên, 01 nhân viên

- Độ tuổi:

+ Từ 50 tuổi trở lên: người/ nữ

+ Từ 30 - 40 tuổi: 09 người/ 11 nữ

+ Dưới 30 tuổi: 2 người/11 nữ

• Về trình độ đào tạo: Đội ngũ nhà trường gồm cán bộ, giáo viên, nhân viên hầu hết đã được qua các lớp bồi dưỡng về chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn Đa số giáo viên của trường là giáo viên trẻ nên rất nhiệt tình, năng nổ, đoàn kết, gắn bó cao Giáo viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn:

* Trình độ Đại Học: 8/11; tỉ lệ: 72,72%

* Trình độ Cao Đẳng: 1/11; tỉ lệ: 9,09%

* Trình độ Trung Cấp: 2/11; tỉ lệ: 18,18%

• Về học sinh:

- Tổng số cháu: 177 cháu/6 lớp

+ khối Mầm: 01 lớp/ 29 học sinh/ 1 giáo viên

+ khối Chồi: 01 lớp/ 30 học sinh/ 1 giáo viên

+ khối Lá: 02 lớp / 64 học sinh/ 4 giáo viên ( 2 lớp bán trú )

+ Khối ghép: 02 lớp / 54 học sinh/ 1 giáo viên

• Toàn trường gồm có:

- 1 tổ chuyên môn

- Trường có 7 Đảng viên

- Có 1 Bí thư đoàn và 6 giáo viên còn sinh hoạt đoàn

Trường mẫu giáo Định An đạt danh hiệu lao động tiên tiến, trường học văn minh trong nhiều năm liền và đang trong giai đoạn xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Trường có 11 CB-GV-NV, BGH: 2, GV: 8, NV: 1 Giáo viên đạt chuẩn là 2/11 Giaó viên trên chuẩn 9/11

Đặc điểm nổi bật của đơn vị - Thành tích của đơn vị trường, tổ:

Tập thể nhóm/tổ

Số lượng thành viên

Thành tích tập thể Thành tích cá nhân 2015-2016 2016-2017

2015-2016

2016-2017

Trường 11 gv

Tập thể lao động tiên tiến

Tập thể lao đông tiên tiến Công đoàn xuất

Tổ tiên tiến 2

Chi bộ trong sạch

2.2 Thực trạng vế Công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường Mẫu giáo Định An, ấp Chợ, xã Định An, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh

Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện KĐCLGD, hướng dẫn, chỉ đạo,kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện KĐCLGD theo quy định của Bộ GD&ĐT

Đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên có sự đoàn kết nhất trí, trình độ chuyên môn vững vàng nhất là đội ngũ tham gia Hội đồng tự đánh giá có trách nhiệm cao, biết phân tích tổng hợp đánh giá khách quan chất lượng của nhà trường

Hội đổng tự đánh giá của nhà trường đã có kế hoạch đánh giá một cách cụ thể như phân công phân nhiệm các thành viên, chi phí cho các hoạt động tự đánh giá, cơ

sở vật chất phục vụ tự đánh giá, dự kiến thông tinh minh chứng cần thu thập, thời gian biểu hoạt động tự đánh giá

Báo cáo tự đánh giá còn những khiếm khuyết như: có sự mâu thuẫn trong tiêu chí hoặc giữa các tiêu chí; mô tả hiện trạng chưa đầy đủ, thiếu tính thuyết phục, chưa sát với hiện trạng mà trường có, chưa rút ra được đúng, đủ về điểm mạnh, điểm

yếu; các minh chứng còn nghèo nàn, chưa đủ sức thuyết phục; ít phân tích, đánh giá các hoạt động của nhà trường đối với các tiêu chí cần đánh giá; kế hoạch cải tiến chất lượng còn chung chung, không sát với yêu cầu của tiêu chí, chưa thể hiện rõ thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, chưa xác định được các yêu cầu về nhân lực và vật lực hiện có

Bản thân BGH chưa thấy hết tầm quang trọng của việc tự kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đồng thời cấp trên chưa hướng dẫn cụ thể, chi tiết để làm, nên 2 năm qua làm cho lấy có chứ không đúng cách làm

2.3 Những điểm mạnh, yếu, cơ hội thách thức công tác kiểm định chất lượng giáo dục ở trường Mẫu giáo Định An, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh

2.3.1 Những điểm mạnh:

Hệ thống các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn công tác kiểm định chất

lượng giáo dục Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT Trà Vinh và của PGD&ĐT Huyện Trà

Cú ngày một hoàn thiện và nhất quán và có triển khai các văn bản làm cơ sở cho việc đánh giá

Lãnh đạo nhà trường có ban hành đầy đủ các loại văn bản để quản lý, chỉ đạo mọi hoạt động của trường Đồng thời tổ chức kiểm soát chất lượng, làm tốt công tác cập nhật, lưu trữ hồ sơ theo qui định của Điều lệ trường mầm non và văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT

Có thành lập Hội đồng tự đánh giá, có phân công nhiệm vụ và xác định phạm vi

và công cụ, dụng cụ phục vụ tự đánh giá

Có xây dựng kế hoạch tự đánh giá

2.3.2 Những điểm yếu:

Về công tác tự đánh giá: Còn một bộ phận cán bộ, giáo viên, nhân viên trong các nhà trường chưa nhận thức đúng về kiểm định chất lượng, chưa hiểu rõ bản chất, quy trình, cách triển khai tự đánh giá, chưa cập nhật thường xuyên, đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp có liên quan đến giáo dục để vận dụng trong quá trình triển khai nhiệm vụ

Trong quá trình thực hiện hoạt động tự đánh giá, trường đã hiểu sai về mục đích, ý nghĩa, vai trò của công tác kiểm định chất lượng, triển khai không đủ quy trình nên hiệu quả của hoạt động này không cao, thậm chí là hình thức (chỉ tập trung hoàn thành báo cáo tự đánh giá, chứ không triển khai hoạt động tự đánh giá theo quy trình

6 bước)

Khi thực hiện việc thu thập, xử lý, phân tích, sử dụng, lưu trữ và bảo quản minh chứng, nhiều nhà trường gặp khó khăn, phải phục chế lại các minh chứng gây mất nhiều thời gian công sức, gây bức xúc cho cán bộ, giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ Việc đánh giá mức độ đạt được của tiêu chí chưa bám sát vào nội hàm của từng tiêu chí, đánh giá không đúng thực trạng và cấp độ mà nhà trường đạt được còn nặng

về thành tích

2.3.3 Cơ hội

Được sự quan tâm sâu sắc và chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục Trà Cú trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục

2.3.4 Thách thức

Chính quyền địa phương coi việc đánh giá chất lượng giáo dục ở nhà trường

là việc làm của trường , của ngành giáo dục Phụ huynh chỉ biết chất lượng giáo dục

là kết quả học tập của học sinh

tồn tại, hạn chế, nguyên nhân thành công và không thành công của đề tài

2.4.1 Những việc đã làm được và những tồn tại, hạn chế

* Những việc đã làm được

Có triển khai cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc tự đánh giá chất lượng giáo dục

Có thành lập Hội đồng tự đánh giá, có phân công nhiệm vụ và xác định phạm vi

và công cụ, dụng cụ phục vụ tự đánh giá

Có xây dựng kế hoạch tự đánh giá và thu thập số liệu xủ lý thông tinh minh chứng

Mã hóa hồ sơ minh chứng và viết số liệu báo cáo

* Hạn chế:

Công tác tự đánh giá KĐCLGD là công tác hoàn toàn mới, được triển khai và thực hiện với thời gian tương đối ngắn nên ít nhiều cũng dẫn đến những thiếu xót trong quá trình tự đánh giá KĐCLGD ở cơ sở

Có những thông tin minh chứng phục vụ cho công tác tự đánh giá chất lượng của đơn vị mà trước đây ngành giáo dục không quy định lưu trữ lâu dài nên Hội đồng

tự đánh giá vừa tự đánh giá song song với việc bổ sung hoàn thiện các thông tin minh chứng đó

- Kinh phí cấp cho hoạt động tự đánh giá được quy định, nhưng trong thực tế chưa thực hiện nên các trường gặp nhiều khó khăn để chi cho các hoạt động có liên quan đến công tác tự đánh giá KĐCLGD

2.4.2 Nguyên nhân thành công của trường Mẫu giáo Định An

Hệ thống các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn công tác kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD&ĐT, của Sở GD&ĐT Trà Vinh và của PGD&ĐT Huyện Trà Cú ngày một hoàn thiện và nhất quán

Phần lớn GV có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo vượt khó khăn, ham học hỏi, không ngừng phấn đấu vươn lên trong thực hiện tự kiểm tra đánh giá có kết quả Tập thể CB-CNV-GV trong nhà trường đồng thuận trong việc thực hiện và quán triệt các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện

Được sự quan tâm của giúp đỡ của Sở giáo dục& Đào tạo Trà Vinh và Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Trà Cú

2.4.3.Nguyên nhân chưa thành công của trường Mẫu giáo Định An

Trong quá trình thực hiện hoạt động tự đánh giá, trường đã hiểu sai về mục đích, ý nghĩa, vai trò của công tác kiểm định chất lượng, triển khai không đủ quy trình

Chưa cập nhật thường xuyên, đầy đủ các văn bản chỉ đạo

2.4.4 Bài học kinh nghiệm:

Thứ nhất: Phải triển khai cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc

tự đánh giá chất lượng giáo dục hiện nay

Thứ 2: Công khai các tiêu chuẩn, tiêu chí đã tự đánh giá và thực hiện quyền dân chủ của các nhóm công tác qua tổ chức phản biện và lấy ý kiến đóng góp của tập thể giáo viên trong báo cáo tự đánh giá là yếu tố phát huy mạnh năng lực phân tích, tổng hợp và năng lực làm việc của các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá

Thứ 3: Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin của tổ văn phòng, các

tổ chuyên môn và các bộ phận khác trong nhà trường là điều kiện có tính quyết định cho việc cập nhật thông tin và các văn bản minh chứng cho các tiêu chuẩn trong đánh giá

Thứ 4: Hàng năm, lãnh đạo nhà trường phải ban hành đầy đủ các loại văn bản

để quản lý, chỉ đạo mọi hoạt động của trường Đồng thời tổ chức kiểm soát chất lượng, làm tốt công tác cập nhật, lưu trữ hồ sơ theo qui định của Điều lệ trường mầm non và văn bản chỉ đạo của Sở GD&ĐT

Thứ 6: Việc thu thập thông tin minh chứng phải chỉ đạo cho tổ văn phòng thực hiện trước khi các nhóm công tác triển khai đánh giá Tuyệt đối tránh tình trạng đến thời điểm tự đánh giá mới đi tìm thông tin minh chứng các năm học đã qua

Thứ 7: Phải thiết lập đầy đủ các biên bản để theo dõi và ghi nhận quá trình làm việc của các nhóm và của Hội đồng tự đánh giá thì chủ tịch Hội đồng tự đánh giá mới điều hành hoạt động của Hội đồng thực hiện đúng tiến độ theo kế hoạch

Thứ 8: Công tác tự đánh giá nhà trường là công khai, cam kết chất lượng với toàn xã hội Vì vậy, khi đánh giá phải thể hiện tính khách quan, trung thực; các giải thích, nhận định, kết luận cần dựa trên những thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, bảo đảm độ tin cậy cao; bao quát đầy đủ các tiêu chí trong từng tiêu chuẩn

Thứ 9: Người chỉ đạo công tác tự đánh giá phải nghiên cứu nắm các văn bản, quy trình thực hiện, trình tự tiến hành; tập hợp được trí tuệ của Hội đồng sư phạm nhà trường, phát huy được năng lực sở trường của từng cá nhân trong việc nâng cao chất lượng giáo dục;