- Công văn số 403/PGDĐT ngày 14 tháng 8 năm 2020 của Phòng Giáo dục và Đàotạo quận Ô Môn, về việc hướng dẫn thực hiện kiểm định chất lượng trường mầm non, tiểuhọc, trung học cơ sở năm họ
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MẦM NON CẦN THƠ 2020
Tên tiểu luận:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO LONG HƯNG, QUẬN Ô MÔN, THÀNH PHỐ CẦN THƠ NĂM HỌC 2020 – 2021
Học viên: Tôn Tuyết Nhung Đơn vị: Phòng Giáo dục và Đào
tạo quận Ô Môn, thành phố Cần Thơ
CẦN THƠ, THÁNG 11/2020
Trang 2LỜI CẢM ƠN
Em xin trân trọng cảm ơn!
Ban lãnh đạo và quý thầy giáo, cô giáo Trường Cán
bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp
em hiểu được những kiến thức cơ bản về chức năng,nhiệm vụ, phong cách lãnh đạo của người quản lý giáodục,…quý thầy cô đã trang bị cho em hành trang kiếnthức quý báu để em áp dụng vào công tác quản lýtrường mầm non tại địa phương đạt hiệu quả tốt trongthời gian sắp tới
Cảm ơn Lãnh đạo Sở giáo dục và Đào tạo Thànhphố Cần Thơ, quý thầy cô phụ trách và quản lý lớp bồidưỡng cán bộ quản lý Giáo dục Mầm non Cần Thơnăm 2020, Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào quận
Ô Môn, Trường Mẫu giáo Long Hưng đã tạo mọi điềukiện giúp đỡ em hoàn thành tốt khóa học và làm bàitiểu luận
Em đặc biệt tri ân quý thầy cô đã tận tình hướngdẫn phương pháp nghiên cứu để em hoàn thành bài tiểuluận này
Chân thành cảm ơn quý thầy, cô!
Trang 3MỤC LỤC Nội dung
2.1 Khái quát về Trường Mẫu giáo Long Hưng
2.2 Thực trạng về công tác TĐG tại Trường MG Long Hưng, quận
Trang 44.2.3 Đối với nhà trường
TÀI LIỆU THAM KHẢO
3
Trang 6nhà trường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu giáo dục mầm non theo quy định tạiLuật GD, phù hợp với yêu cầu đào tạo nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địaphương và cả nước.
Từ những cơ sở nêu trên, Chính phủ đã ban hành nhiều văn bản qui định và hướngdẫn các cơ sở giáo dục giáo dục trong cả nước triển khai thực hiện nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục, các văn bản mới nhất gồm:
- Luật GD số 14/2019/QH14 ngày 14 tháng 6 năm 2019, Điều 23 Vị trí, vai trò và mục tiêu của giáo dục mầm non
- Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng BộGD&ĐT ban hành quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩnquốc gia đối với trường mầm non
- Thông tư số 5942/BGDĐT-QLCL ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài trường mầm non
- Công văn số 1456/SGDĐT ngày 13 tháng 8 năm 2020 của Sở Giáo dục và Đàotạo thành phố Cần Thơ, về việc hướng dẫn thực hiện công tác kiểm định chất lượng nămhọc 2020 – 2021
- Công văn số 403/PGDĐT ngày 14 tháng 8 năm 2020 của Phòng Giáo dục và Đàotạo quận Ô Môn, về việc hướng dẫn thực hiện kiểm định chất lượng trường mầm non, tiểuhọc, trung học cơ sở năm học 2020 – 2021 trên địa bàn quận Ô Môn (kèm theo danh sách
các đơn vị công nhận mới và tái công nhận về kiểm định chất lượng và trường chuẩnquốc gia năm học học 2020 – 2021 và Trường Mẫu giáo Long Hưng có tên trong danhsách trường công nhận mới)
Căn cứ các văn bản nêu trên, Hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng kế hoạch rất cụthể (Kế hoạch số 47/KH-MGLH ngày 26 tháng 8 năm 2020) nhằm “nâng cao hiệu quảcông tác kiểm định chất lượng tại Trường Mẫu giáo Long Hưng, quận Ô Môn, thành phốCần Thơ năm học 2020 – 2021”
KĐCLGD trường MN là hoạt động đánh giá trường MN (bao gồm tự đánh giá vàđánh giá ngoài) để xác định mức độ nhà trường đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá CLGD
và việc công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản lýnhà nước Chúng ta có thể khẳng định KĐCLGD là nhiệm vụ, là công tác quan trọng của
Trang 7ngành giáo dục nói chung và các cơ sở GDMN nói riêng, và khi thực hiện công tác nàychúng ta phải thực hiện một cách công khai, trung thực, nghiêm túc, tự nguyện Đạt đượcmục tiêu là giúp trẻ em phát triển về thể chất tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ hình thành nhữngyếu tố đầu tiên của nhân cách và nâng cao chất lượng công tác CSGD trẻ mầm non đồngthời đưa nhà trường từng bước đi lên và đạt nhiều thành tựu to lớn vươn tới tầm cao củathế giới.
1.2 Cơ sở lý luận:
GDMN trong hệ thống giáo dục quốc dân và có chức năng, nhiệm vụ, mục tiêuriêng biệt Xét về toàn hệ thống thì giáo dục mầm non là giai đoạn đầu của quá trình giáodục đóng vài trò rất quan trọng là bước tạo nền tảng cho việc học lên trình độ cao hơn Vìvậy, CLGD MN cần phải bắt đầu từ bậc học này
- Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng BộGiáo dục và Đào tạo ban hành quy định về kiểm định CLGD và công nhận đạt chuẩn quốcgia đối với trường MN đã có hiệu lực từ ngày 01/01/2019 Thông tư này áp dụng đối vớitrường MN, trường MG, nhà trẻ thuộc các loại hình trong hệ thống giáo dục quốc dân.Thông tư gồm 4 chương (Chương I: Quy định chung, Chương II: Tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng trường mầm non, Chương III: Quy trình đánh giá trường mầm non, Chương
- Mục đích ban hành của KĐCLGD cơ sở GDMN nhằm giúp nhà trường xác địnhmức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến,nâng cao chất lượng CSGD trẻ; Thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà nước
và xã hội về thực trạng giáo dục của nhà trường; Thông qua KĐCLGD trường MN để cơquan quản lý nhà nước đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn CLGD
- Theo tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mầm non” năm 2020của Trường Cán bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Trong tài liệu Đánh giá,KĐCLGD mầm non:
“TĐG là một quá trình liên tục là một hoạt động trong tổng thể kế hoạch hoạt độngcủa nhà trường TĐG là một hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá và tự chịu tráchnhiệm của nhà trường để chỉ ra điểm mạnh điểm yếu của từng tiêu chí để xây dựng kế
Trang 8hoạch cải tiến CLGD nhằm nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng các tiêu chuẩn Bộ
GD&ĐT ban hành, tạo cơ sở cho bước tiếp theo là đánh giá ngoài”.
- Tự đánh giá được thực hiện theo một qui trình chặt chẽ, khoa học Do đó, việcnghiên cứu lý luận để cải tiến nhằm nâng cao hiệu quả công tác KĐCLGD của TrườngMẫu giáo Long Hưng có ý nghĩa hết sức quan trọng
+ Cải tiến chất lượng: Đề xuất biện pháp KH nhằm cải tiến nâng cao chất lượng
- Nhà trường thực hiện công tác TĐG theo quy trình TĐG cơ sở GDMN
gồm: Bước 1: Thành lập hội đồng TĐG
Bước 2: Lập kế hoạch tự đánh giá
Bước 3: Thu thập, xử lý và phân tích các thông tin, minh chứng
Bước 4: Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí
Bước 5: Viết báo cáo TĐG
Bước 6: Công bố báo cáo TĐG
Bước 7: Triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá
- Đó là quy trình các bước phải được tiến hành công tác TĐG thường xuyên vàđịnh kỳ đòi hỏi tính khách quan, trung thực, công khai và phải dựa trên các minh chứng
cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy
1.3 Cơ sở thực tiễn:
Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước vàcủa toàn dân Đầu tư cho Giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong cácchương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục là công cụ để phát triển chấtlượng nguồn nhân lực Tại Đại hội VIII của Ban chấp hành TW, về Giáo dục và Đào tạo,Nghị quyết nhấn mạnh với những nội dung chủ yếu: Cùng với Khoa học và Công nghệ,Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồidưỡng nhân tài
Trang 9Năm học 2020 – 2021, theo văn bản hướng dẫn của Phòng GD & ĐT quận Ô Môn.Ban lãnh đạo Trường Mẫu giáo Long Hưng đã chủ động triển khai, khắc phục những khókhăn ban đầu nhằm tìm ra những giải pháp phù hợp với nhà trường, thực hiện công tác TĐGchất lượng giáo dục của đơn vị mình Tập thể có sự đồng thuận và giúp đỡ nhau trong côngtác TĐG Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện công tác TĐG gặp nhiều khó khăn GV, NVhạn chế về thời gian thực hiện, thể thức văn bản và lời văn khi phân tích các nội hàm củaminh chứng còn dài dòng ) khó khăn hơn nữa là việc mã hóa minh chứng, thu thập minhchứng do Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và Kế toán trong 5 năm qua có thay đổi nên côngtác TĐG còn gặp nhiều sai sót như sắp xếp thiếu khoa học, minh chứng không đầy đủ, (Phòng GD&ĐT có nhận xét, đánh giá cuối năm học 2019 – 2020 về công tác tự đánh giá củatrường) Sau khi được tham dự Lớp Bồi Dưỡng CBQL giáo dục Mầm non năm 2020, tôi đãđược học các chuyên đề nhưng tâm đắc là chuyên đề 7 “Đánh giá KĐCLGD cơ sở mầmnon” Qua đó, tôi nhận thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm định chất lượng trong
trường mầm non nên tôi chọn đề tài “Nâng cao hiệu quả công tác kiểm định chất lượng
giáo dục tại Trường Mẫu giáo Long Hưng, quận
Ô Môn, thành phố Cần Thơ năm học 2020 - 2021” để nghiên cứu làm tiểu luận cuối
khóa với niềm tin góp phần cùng nhà trường đánh giá thực về chất lượng giáo dục và có
kế hoạch cải tiến phù hợp trong thời gian sắp tới Tôi hy vọng sẽ đưa ra được kế hoạchhành động phù hợp tình hình của nhà trường để nâng cao chất lượng công tác kiểm địnhchất lượng (công tác TĐG của nhà trường) năm học 2020 - 2021
2. Phân tích tình hình thực tế công tác tự đánh giá tại Trường Mẫu giáo Long Hưng, quận Ô Môn, thành phố Cần Thơ.
2.1 Khái quát về Trường Mẫu giáo Long Hưng
- Trường Mẫu giáo Long Hưng được thành lập theo quyết định số: UBND ngày 21 tháng 3 năm 2008 của Uỷ Ban nhân dân quận Ô Môn tại khu vực PhúLuông, phường Long Hưng, quận Ô Môn, thành phố Cần Thơ Trường được tách ra từTrường Mầm non Thới Long Gồm có 3 điểm trường, 03 lớp mẫu giáo/105 trẻ; tập thểnhà trường chỉ có 09 CBQL, GV, NV Cơ sở vật chất chỉ có 04 phòng (03 phòng học và
345/QĐ-01 phòng làm việc)
Trang 10- Năm 2012 Trường Mẫu giáo Long Hưng được đầu tư xây dựng mới giai đoạn 1tại thuộc khu vực Thới Hưng, Phường Long Hưng, quận Ô Môn, thành phố Cần Thơ.Chính thức đi vào hoạt động năm 2013 với diện tích 2.249m2, gồm với 08 phòng học và 2phòng chức năng (văn phòng và bếp).
- Năm 2019, trường được đầu tư xây dựng giai đoạn 2 thêm 04 phòng chức năng,nâng cấp 08 phòng học và được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi theo Thông tư số 02 của BộGDĐT tạo điều kiện thuận lợi cho công tác CSGD trẻ của nhà trường Nhà trường xây
dựng môi trường theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo môi trường sáng - xanh - sạch - đẹp - an toàn
- Từ khi thành lập đến nay, nhà trường rất được sự quan tâm của Đảng chínhquyền, sự phối hợp chặt chẽ của Ban đại diện Cha mẹ trẻ em cùng với sự nổ lực khôngngừng phấn đấu, quyết tâm khắc phục mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dụcmầm non, phát triển về số lượng và chất lượng đội ngũ, trẻ đến trường ngày càng tăng,
2.2 Thực trạng về công tác tự đánh giá tại Trường Mẫu giáo Long Hưng, quận
Trang 11TĐG được tham dự lớp tập huấn về công tác TĐG chất lượng giáo dục tại Sở, PhòngGD&&ĐT nên hiểu được tầm quan trọng công tác KĐCLGD công khai các tiêu chuẩn,tiêu chí TĐG, bàn bạc thảo luận dân chủ Thông qua việc tự đánh giá, nhận thức của lãnhđạo và tập thể CBQL, GV, NV về công tác đảm bảo và hoàn thiện chất lượng được thayđổi theo chiều hướng tích cực Công tác quản lý nhà trường ngày càng chặt chẽ và nề nếphơn Công tác tự đánh giá thể hiện tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường trongtoàn bộ hoạt động giáo dục Mỗi cá nhân nhận thức rõ hơn vai trò và trách nhiệm củamình trước nhiệm vụ được giao nên chủ trong công việc.
- Việc tổ chức triển khai kế hoạch TĐG và việc thu thập các minh chứng được tiếnhành liên tục có hệ thống TĐG là khâu đầu tiên trong quy trình KĐCLGD Trước khi tổ chức KĐDCLGD trường đã hoàn thành việc xây dựng cơ sở vật chất đạt chuẩn quốc gia
- Trong quá trình TĐG hội đồng TĐG phân công và xây dựng kế hoạch cụ thể Để đảm bảo tính trung thực trong báo cáo nhà trường đã thu thập các minh chứng
Thực hiện các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng GD-ĐT về KĐCLGD TrườngMẫu giáo Long đã thực hiện đúng hướng dẫn, đảm bảo tính dân chủ, khách quan, công khai và khoa học theo 7 bước:
Bước 1: Thành lập hội đồng TĐG
- Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp với các thành phần chủ chốt trong nhà trường(CBQL, tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch công đoàn, đoàn thanh niên) thông qua các vănbản hướng dẫn thực hiện công tác kiểm định chất lượng và danh sách các trường kiểmđịnh chất lượng để công nhận mới và tái công nhận trường chuẩn quốc gia năm học 2020– 2021 (có Trường Mẫu giáo Long Hưng) Qua đó, Hiệu trưởng nêu rõ nêu mục đích, ýnghĩa và khẳng định công tác này là nhiệm vụ quan trọng cần thực hiện một cách bài bản,theo đúng qui trình kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận trường chuẩn quốc gia.Trên cơ sở đó, buổi họp trao đổi, đề xuất các thành viên tham gia vào HĐTĐG của nhà trường
- Sau buổi họp, Hiệu trưởng ra quyết định số 50/QĐ-MGLH ngày 27 tháng 8 năm
2020 của Trường mẫu giáo Long Hưng, Quyết định thành lập HĐTĐG năm học 2020 –
2021 Các thành viên HĐTĐG dựa theo Công văn số 5942/BGDĐT-QLCL ngày 22 tháng
Trang 128 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc hướng dẫn TĐG và đánh giá ngoài trường MN (gồm 09 thành viên).
1. Chủ tịch hội đồng (Hiệu trưởng)
2. Phó Chủ tịch hội đồng (Phó Hiệu trưởng)
3. Thư ký hội đồng (Thư ký hội đồng trường)
4. Các thành viên (Tổ trưởng chuyên môn, Chủ tịch công đoàn, Bí thư chi đoàn)
- HĐTĐG giữ vai trò quyết định trong việc triển khai công tác, có nhiệm vụ: Xâydựng kế hoạch TĐG; triển khai kế hoạch, phân công rõ ràng, các thành viên được phâncông nhiệm vụ thực hiện thu thập, xử lý và phân tích các MC; viết báo cáo TĐG; bổ sung,hoàn thiện báo cáo TĐG
- Ban thư ký có vai trò quan trọng trong thu thập, chuẩn bị tài liệu cho các giaiđoạn TĐG: thu thập MC, thẩm định báo cáo tiêu chí, hoàn thiện báo cáo TĐG, thẩm địnhbáo cáo TĐG Và chịu trách nhiệm trước HĐTĐG
- Nhiệm vụ của các nhóm công tác: Nhóm trưởng chịu trách nhiệm của nhóm,cùng nhóm thư ký tìm các thông tin MC, viết phiếu TĐG, tham gia góp ý báo cáo cuối cùng bản TĐG của nhà trường cụ thể như sau:
- HĐTĐG xem xét, kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày
22 tháng 8 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định vềKĐCLGD và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường MN để xác định mức độ đáp
Trang 13ứng mục tiêu GD trong từng giai đoạn để xây dựng KH cải tiến, nâng cao chất lượng CSGDtrẻ Thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội về thực trạng CLGDcủa nhà trường giúp cho CB, GV, NV nhận ra được những điểm mạnh, điểm yếu của trường.
Từ đó có biện pháp khai thác, khắc phục phù hợp để cải tiến chất lượng hoạt động của nhàtrường theo các tiêu chuẩn đánh giá CLGD do Bộ GD & ĐT ban hành
+ HĐTĐG: Thành phần HĐTĐG, nhóm thư ký và các nhóm công tác, phân côngthực hiện cho từng thành viên Nhà trường đã huy động tất cả các nguồn lực sẵn có thànhlập Hội đồng TĐG chất lượng gồm cán bộ chủ chốt của trường người đứng đầu các đoànthể, các bộ phận chức năng, đại diện đoàn thanh niên, công đoàn, giáo viên có năng lực đểđáp ứng theo nhiệm vụ gồm 09 thành viên, 01 nhóm thư ký và 04 nhóm công tác Sau đó,Chủ tịch HĐTĐG đề ra thời gian tập huấn nghiệp vụ TĐG, bồi dưỡng kiến thức và kỹnăng viết báo cáo cho từng nhóm chuyên trách (Mời lãnh đạo, chuyên viên PhòngGD&ĐT tập huấn) Hội đồng TĐG của trường có trách nhiệm xây dựng kế hoạch tổngthể và kế hoạch chi tiết phân công công việc cụ thể cho từng thành viên
+ Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động: huy động lực lượng CB, GV,
NV là những thành viên trong Hội đồng TĐG và các GV khác của các nhóm, lớp Trong
kế hoạch TĐG có dự kiến các nguồn lực nhưng cần bổ sung thêm vật lực, tài lực và cácnguồn thông tin Về nhân lực cần huy động toàn thể GV nhà trường, Ban đại diện cha mẹhọc sinh, chính quyền địa phương, các đoàn thể
+ Dự kiến các MC cần thu thập cần thu thập cho từng tiêu chí phải rõ ràng, cụ thể
và tường minh (do một số nhân sự thay đổi, chuyển công tác trong những năm gần đâyảnh hưởng việc thu thập thông tin, dự liệu làm MC)
+ Xác định thời gian thực hiện: Từng hành động cần xác định cụ thể thời gian vàhoàn thành quá trình TĐG trong 16 tuần
- Sau khi chủ tịch Hội đồng TĐG dự thảo kế hoạch TĐG, kế hoạch dự thảo đượcgửi đến các thành viên trong Hội đồng TĐG để lấy ý kiến (trong vòng từ 7- 15 ngày) và
- Nhà trường xác định thời gian thực hiện cho từng hành động và hoàn thành quátrình TĐG trong 16 tuần
Trang 14- Thực hiện theo kế hoạch TĐG, các nhóm được phân công tiến hành thu thập,
xử lý và phân tích thông tin các MC (dựa vào Công văn số 5942/BGDĐT-QLCL ngày 22tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giángoài trường mầm non
+ Công tác quản lý lưu trữ hồ sơ của trường sắp xếp chưa khoa học Mã hóa
MC còn trùng, 01 MC mà 02 mã khác nhau Một số công văn khi phát hành cho số khôngliền mạch theo ngày tháng, do đó trong quá trình thu thập minh chứng tốn rất nhiều thờigian, công sức của các thành viên Bên cạnh đó một số minh chứng bị thất lạc do công táclưu trữ còn hạn chế, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin còn yếu
Sau thời gian các nhóm thu thập MC thấy được nhiều khó khăn vướng mắc cầntháo gỡ Chủ tịch HĐ họp các thành viên trong HĐTĐG lại, thảo luận, trao đổi, bàn bạc,thống nhất các MC, tìm MC khác thay thế cho những MC không đã thất lạc Trong cuộc họp,đại diện nhóm trưởng của từng nhóm thông qua MC của nhóm đã dự kiến (bắt đầu từ nhóm01) các nhóm còn lại rà soát nếu trùng minh chứng thì lấy mã MC trước, không để trùng lắp(01 MC mà 2, 3 mã) Kết quả của buổi họp HĐTĐG là bảng tổng hợp MC được thống nhất
từ tiêu chuẩn 1 đến tiêu chuẩn 5 (thư ký hội đồng tổng hợp chuyển các nhóm)
Bước 4: Đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí
- Xác định mục tiêu trong năm học 2020 – 2021 Trường MG Long Hưng đạt chuẩn
quốc gia nên yêu cầu về công tác đánh giá chất lượng trường MN phải đạt mức độ 2 trởlên Nắm vững yêu cầu trên, Hiệu trưởng nhà trường đã lên kế hoạch tập huấn bồi dưỡng
về nhận thức và trình độ, năng lực chuyên môn cho đội ngũ cốt cán, làm cơ sở cho việcđịnh hướng phân công hội đồng TĐG, nhóm thư ký, nhóm công tác, các CB-GV có kinhnghiệm, phân công cụ thể cho từng thành viên
- Tổ chức tập huấn bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng viết báo cáo cho từng nhómnhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt nhóm, nội dung phải tập trung cho từng tiêu chuẩn,tiêu chí do nhóm phụ trách, bàn bạc trao đổi phương pháp lấy thông tin, ghi phiếu đánhgiá tiêu chí, lưu ý để việc mô tả hiện trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến …một cách trung thực, hiệu quả công khai các tiêu chuẩn tiêu chí đã tự đánh giá và thựchiện quyền dân chủ của các nhóm công tác qua tổ chức phản biện và lấy ý kiến đóng góp
Trang 15của tập thể giáo viên trong báo cáo TĐG để phát huy mạnh năng lực phân tích tổng hợp
và năng lực làm việc của các thành viên trong hội đồng TĐG
- Để đánh giá mức độ đạt được theo từng tiêu chí cần mô tả hiện trạng đủ nội hàmcủa chỉ báo, đúng thực trạng của nhà trường Không mâu thuẫn giữa điểm mạnh, điểmyếu từ đó đề ra kế hoạch cải tiến chất lượng cần nêu rõ: Người thực hiện; thực hiện nhưthế nào; thời gian hoàn thành; kinh phí từ đâu, bao nhiêu (nếu có)
Bước 5: Viết báo cáo tự đánh giá
- Kết quả TĐG của nhà trường được trình bày dưới dạng một báo cáo theo cấutrúc và hình thức theo Thông tư số 5942/BGDĐT-QLCL ngày 22 tháng 8 năm 2018 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài trường MN
- Báo cáo TĐG có đầy đủ cơ sở dữ liệu 5 năm, được trình bày theo thứ tự cáctiêu chuẩn (5 tiêu chuẩn) Đối với mỗi tiêu chí có đầy đủ các mục: Mô tả hiện trạng, điểmmạnh, điểm yếu, KH cải tiến chất lượng, tự đánh giá Về mặt lý thuyết, bản báo cáo sẽđược dựa trên các phiếu ĐG các tiêu chí do các nhóm công tác nộp về để thư ký HĐTĐGviết
- Báo cáo TĐG là kết quả tổng hợp của thư ký từ các thành viên, các nhóm viếtphiếu đánh giá tiêu chí Viết báo cáo TĐG gần giống như một đề tài nghiên cứu khoa học:
Có kế hoạch triển khai, có nghiên cứu tổng kết, có thẩm định nghiệm thu và có hành văn giống như một báo cáo khoa học, có tài liệu tham khảo là các MC
- Sau khi đã xong dự thảo báo cáo TĐG, thư ký gởi cho các thành viên trongHĐTĐG xem và đóng góp ý kiến (nếu có) Chủ tịch HĐTĐG tổ chức cuộc họp để cácthành viên trao đổi thống nhất các nội dung trong báo cáo Chủ tịch HĐTĐG cùng thư kýhoàn tất báo cáo TĐG và lên kế hoạch cải tiến CLGD của nhà trường
Bước 6: Công bố báo cáo tự đánh giá
Theo quy định về việc đánh giá và KĐCLGD cơ sở mầm non do Bộ GD-ĐT banhành Nhà trường công bố công khai báo cáo TĐG trên Website của trường, PhòngGD&ĐT, in ra 07 bản để tại Thư viện nhà trường, đưa về cho niêm yết bảng thông báongoài cổng trường, gửi chính quyền địa phương và đoàn thể để mọi người quan tâm xem
và góp ý Đồng thời lưu trữ bản báo cáo TĐG, các hồ sơ có liên quan và các MC trong