Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua và đặc biệt là trong những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội đang thực hiện chuyền đề “Phát triển thẩm mỹ, lấy trẻ làm trung tâm”
Trang 1ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG
NĂM HỌC: 2019-2020
Trang 2MỤC LỤC
1 NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN
TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT
3.1 Biện pháp 1: Phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ thông
qua môi trường giáo dục và đồ dung đồ chơi tự làm:
5 - 6
3.2 Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt
động tạo hình:
6 - 7
3.3 Biện pháp 3: Hình thành cung cấp và rèn luyện kỹ
năng tạo hình cho trẻ:
Trang 3phát triển toàn diện cho trẻ mầm non góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách Trong đó, hoạt động tạo hình là một phương tiện phát triển thẩm
mỹ cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng , ham muốn tạo ra cái đẹp Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp, giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mỹ, tình cảm thẩm
mỹ
Tuổi mầm non, đặc biệt, đối với trẻ 4-5 tuổi đây là giai đoạn giữa tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao : kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán…còn vụng về Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được Chính từ các hoạt động đó
sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹ của trẻ Xuất phát từ đặc điểm trên, tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động nghệ thuật là tạo hứng thú cho trẻ bằng đổi mới các phương pháp và hình thức tổ chức Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua
và đặc biệt là trong những năm gần đây Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội đang thực hiện chuyền đề “Phát triển thẩm mỹ, lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ, tôi đã không ngừng học tập nâng cao trình độ, tự nghiên cứu, mày mò trên sách báo, tạp chí, mạng Internet cũng như học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp và tìm ra các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ Sau khi áp dụng các biện pháp đó tại lớp mình tôi thấy đa số trẻ ở lớp tôi rất thích tham gia các hoạt động tạo hình, trẻ có khả năng vẽ, tô màu, cắt, xé dán… tương đối thành thạo ngoài ra trẻ còn biết kết hợp nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau và bước đầu thể hiện được bố cục của sản phẩm hài hòa, cân đối Do vậy tôi đã mạnh dạn chia sẻ những kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp trong khối mẫu giáo nhỡ cùng áp dụng và đều đạt kết quả tương tự, hơn thế nữa không
Trang 4chỉ với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ mà các lứa tuổi khác cũng thử áp dụng và
đều thành công Đó chính là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao
chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình"
Đề tài được tiến hành nghiên cứu trong một năm học, từ tháng 8 năm 2019 đến tháng 4 năm 2020 ở lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi do tôi chủ nhiệm tại trường Mầm Non
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN CÓ LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM:
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo
dục trẻ ở trường mầm non Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực, phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ) Đặc biệt trẻ 4 – 5 tuổi, đây là giai đoạn giữa tuổi mẫu giáo, vận động của trẻ còn ở mức độ chưa cao ( kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán…còn vụng) Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng
để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước
2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
* Đặc điểm tình hình, giới thiệu tổng quan về môi trường, lớp học:
Trường mầm non tôi công tác có khuôn viên bồn hoa, cây cảnh đẹp, có 9 phòng
học rộng rãi, thoáng mát phù hợp với trẻ ở các lứa tuổi
Năm học 2019 - 2020 tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi
Lớp : Có 02 giáo viên với trình độ đại học
Trẻ: 36 trẻ, trong đó có 17 cháu nam, 19 cháu nữ, 100% trẻ ăn bán trú tại lớp
2.1 Thuận lợi:
Trang 5- Ban lãnh đạo Phòng Giáo Dục Huyện Gia Lâm cùng Ban giám hiệu nhà trường đã hỗ trợ và động viên tạo điều kiện cho các giáo viên tham gia các lớp học bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt là chuyên đề giáo dục thẩm mỹ cho trẻ đã đi sâu và triển khai có hiệu quả
- Trong nhiều năm qua nhà trường luôn nghiêm túc trong các phong trào thi đua của ngành, có đội ngũ quản lý dày dạn kinh nghiệm, đã tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất, chuyên môn, quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình
- Bản thân là một giáo viên trẻ năng động nên hiểu rất rõ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo trong chăm sóc giáo dục trẻ
- Có năng lực tạo hình tốt, sử dụng thành thạo máy vi tính và thiết kế được một
số bài giảng điện tử phục vụ cho các hoạt động giáo dục trong đó có giáo dục thẩm mỹ
- Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và được học đúng độ tuổi
- Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động viên nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường cũng như bạn bè đồng nghiệp
2.2 Khó khăn :
Trong thuận lợi còn có những khó khăn nhất định như :
- Công việc chăm sóc - giáo dục trẻ ở lớp chiếm nhiều thời gian nên việc tìm hiểu, nghiên cứu của giáo viên còn hạn chế Cơ sở vật chất xuống cấp, số trẻ ở lớp đông nên việc tổ chức các hoạt động còn gặp nhiều khó khăn.Đồ dùng phục
vụ tiết dạy còn nghèo nàn về chủng loại , đồ chơi của trẻ cũng rất ít Đa số phụ huynh nông thôn nên chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục thẩm mỹ
2.3 Khảo sát thực trạng trẻ đầu năm:
Trang 6- Lên kế hoạch đề xuất với Ban giám hiệu mua các nguyên, vật liệu cần thiết như: xốp màu, giấy dạ, giấy màu, màu nước, keo nến…để trang trí các góc của lớp.Trò chuyện: cùng trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ đã biết và chưa biết điều gì về chủ đề sau đó mở rộng thêm vốn hiểu biết cho trẻ bằng cách cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình, chơi trò chơi… Giao một số nhiệm vụ cho trẻ thực hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang các nguyên vật liệu gia đình sẵn
có như tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc các loại để trang trí lớp theo chủ đề
- Sử dụng sản phẩm của trẻ để trang trí lớp Môi trường xung quanh lớp chủ yếu
là nơi cho trẻ hoạt động được trang trí đơn giản, màu sắc hài hòa, đều được trang trí theo hình thức mở và được thay đổi thường xuyên theo các chủ đề
VD: Góc thiên nhiên
Được bố trí ngay ngoài hành lang để đảm bảo ánh sáng với các sắp xếp bài trí đơn giản bằng các loại cây xanh và cây có hoa, tạo nên sự cân bằng về màu sắc cũng như vị trí để các chậu cây đan xen nhau tạo cho trẻ một cảm xúc vui tươi khi được hòa mình vào thiên nhiên
VD: Góc tạo hình – với tên gọi “ Họa sĩ tí hon”
Được trang trí bằng các hình ảnh bạn trai, bạn gái rất đáng yêu giúp trẻ cảm thấy thân thiện với các bạn khác giới khi vào góc chơi Bên cạnh đó là kẹp gài cho trẻ gài sản phẩm của mình sau khi hoàn thiện, tuy nhiên không chỉ đơn thuần là các kẹp gài mà thay vào đó tôi cũng chuẩn bị thêm giá treo sản phẩm
Trang 7tạo cảm giác cho trẻ thích thú và nâng niu sản phẩm của mình hơn Hơn nữa trẻ
sẽ thi đua cùng nhau cố gắng tạo ra được nhiều sản phẩm để trưng bày và để
khoe với các bạn Ngoài phần trang trí trên mảng tường thì tôi còn chú trọng
trong việc trang trí cả các hộp đựng giấy, đựng nguyên vật liệu và các nguyên liệu mở để trẻ thỏa sức sáng tạo khi chơi trong góc
Ngoài ra việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi trong góc khoa học, hợp lý cũng góp một phần không nhỏ trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ
Bên cạnh những đồ dùng, đồ chơi do các cô giáo trong lớp làm tôi còn khuyến khích trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi để khi chơi trẻ sử dụng sản phẩm của các góc chơi này làm đồ chơi cho góc kia vừa kích thích trí sáng tạo, vừa tăng thêm
số lượng đồ chơi lại tăng hứng thú cho trẻ Giúp trẻ phát huy óc sáng tạo, biết tận dụng những thứ có sẵn xung quanh để tự tạo ra đồ chơi từ đó hình thành ở trẻ ý thức tiết kiệm Khi trẻ được tự làm và được chơi với những đồ chơi do tự mình tạo ra sẽ giúp trẻ hứng thú hơn, biết nâng niu, giữ gìn các sản phẩm cũng như đồ dùng, đồ chơi trong lớp góp phần rèn luyện các kỹ năng và phát triển cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ
3.2 Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình a/Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các sự kiện
Với tôi hoạt động tạo hình không chỉ là hoạt động học tập mà tôi còn muốn trẻ thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình thông qua tác phẩm tạo hình đó Một tác phẩm của trẻ khi hoàn thành ngoài việc làm theo yêu cầu của cô giáo hay ý thích của trẻ mà tôi còn muốn trẻ cảm nhận và thể hiện được ý nghĩa của nó Và không thể bỏ qua những sự kiện ý nghĩa trong năm học, những ngày lễ ngày kỷ niệm như ngày sinh nhật của các bé hay những ngày lễ lớn như: Tết trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày phụ nữ Việt Nam 20/10, …đó là những động lực cho trẻ làm những món quà để tặng cho người trẻ thương yêu, những người mà trẻ quan tâm, hay để trang trí cho những ngày lễ trẻ sẽ hứng thú và làm một cách say mê
b/ Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các bài thơ, câu truyện gần gũi
Những câu chuyện, những bài thơ luôn là niềm đam mê và thích thú của trẻ Khi trẻ được nghe những câu chuyện thì không chỉ nội dung hay những tình tiết trong câu chuyện, bài thơ được trẻ ghi nhớ mà những hình ảnh, những khung
cảnh trong câu chuyện cũng được trẻ khắc sâu trong tâm trí VD: Với đề tài “Vẽ
con gà” tôi gây hứng thú cho trẻ thông qua tác phẩm văn học bài thơ “Đàn gà
Trang 8con” Hay khi cho trẻ vẽ về mưa gây hứng thú thông qua tác phẩm văn học bài thơ: “Mưa”…
c/Tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi
Ngoài ra tôi còn tạo hứng thú cho trẻ trong giờ đón trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc Trẻ tự làm búp bê, sau đó, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để
“trình diễn thời trang” Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm
ra, trẻ rất thích thú tự hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻ càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn
VD: Khi trẻ chơi góc
+ Góc văn học: Cho trẻ tô mầu nhân vật trong truyện,làm bộ sưu tập bằng cách cắt và dán các hình ảnh sưu tầm trong họa báo, vẽ mắt, mũi, dán tóc cho các con rối
+Góc âm nhạc: Cho trẻ dán hình tròn, bông hoa trang trí mũ âm nhạc, gấp quạt múa, dán trang trí các vỏ hộp bánh, kẹo làm trống, phách…
+Góc bán hàng: Trang trí quần áo, mũ, giày, dép, các loại túi xách…
+Góc Toán: Vẽ, tô màu các con vật theo yêu cầu…
Từ đó tạo được hứng thú cho trẻ và củng cố được kỹ năng tạo hình hơn nữa còn phát huy tính sáng tạo cho trẻ
Sau khi gây được hứng thú cho trẻ đối với hoạt động tạo hình thì rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ là điều quan trọng và cần thiết để có những sản phẩm đẹp
3.3 Biện pháp 3: Hình thành, cung cấp và rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ
a/Hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản :Tôi đã tiến hành dạy trẻ 1 số kỹ
năng tạo hình cơ bản sau:
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật:
+ Cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước
+ Dạy trẻ kỹ năng nặn, xé, dán:
+ Dạy trẻ kỹ năng phết hồ
VD1: dạy trẻ làm các động tác xoay tròn, ấn bẹt, năn dọc
VD2 :Khi xé dàn tôi cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp đó là: xé thẳng, xé vụn , xé lân tay hình tròn…
VD3: Dạy trẻ kỹ năng phết hồ, khi trẻ dán cô dạy trẻ kỹ năng đặt hình sắp xếp
bố cục trước sau đó lật nên phết hồ ở phía sau của giấy Làm như vậy trẻ dễ thao tác và định hình được sản phẩm của mình định làm ra nó
b/Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua các hoạt động khác
Tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông qua nhiều hoạt động khác nhau:
Trang 9+ Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, bố cục, mầu sắc
+ Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả Để thực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô VD: Trước giờ hoạt động “Nặn quả cam” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng nặn các loại quả tròn
3.4 Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình
* Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ
Phần “Ổn định – gây hứng thú” Thông thường là chúng ta sẽ sử dụng các bài hát, các bài thơ, trò chơi hay câu đố để dẫn dắt vào bài tuy nhiên thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động
VD:Với đề tài: Tô màu tranh cô giáo
Tôi xuất hiện trong trang phục tà áo dài Việt Nam ,khác với bộ đồng phục hàng
ngày tạo sự bất ngờ cho trẻ VD: Với đề tài: Tạo hình hoa quả ngày tết (Thể loại
sử dụng các kỹ năng tổng hợp như dán, nặn, tô màu ) Tôi tạo tình huống cho trẻ đi thăm quan hội chợ xuân và gặp anh Tễu (Cô phụ đóng) Sau đó cho cả lớp chào anh và cùng trò chuyện với anh về các loại hoa quả thường có trong ngày tết Mời anh cùng về tham gia chương trình “ Vui xuân đón tết”.
* Sử dụng vật mẫu, tranh mẫu có tính thẩm mỹ
VD: Với đề tài "Trang trí con vật" ( Loại tiết đề tài)
Tôi chuẩn bị rất nhiều tranh các con vật được trang trí bằng nhiều nguyên liệu như len, nhũ màu, cát màu, hạt vừng…
* Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, nguyên liệu mở cho trẻ
VD: Giờ học vẽ thì chỉ có bút sáp màu, giờ nặn thì chỉ có đất nặn… Tuy nhiên, muốn có những sản phẩm đẹp và đa dạng thì giáo viên cần phải chuẩn bị cho trẻ
Trang 10nhiều các nguyên liệu tạo hình Tôi nhận thấy khi có nhiều nguyên liệu mở trẻ sẽ say sưa làm bài và tạo được ra nhiều tác phẩm ấn tượng hơn Dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò Sự phong phú trong đồ dùng còn giúp trẻ thả sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm tòi khám phát triển tư duy của trẻ
* Chuẩn bị nền bức tranh trẻ thể hiện
Trước kia đa số nền của bức tranh trẻ thể hiện là màu trắng tuy nhiên với trẻ bé chưa có kỹ năng tô màu nền cho bức tranh nên sản phẩm sau khi hoàn thiện nhìn chưa phong phú nhất là đối với các loại tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn… nên việc tạo nền cho tranh cũng rất thú vị Ngoài việc sử dụng các loại giấy bìa màu có sẵn thì tôi còn tự tạo nền bằng cách
tô màu nước cho giấy nền tạo sự phân cách giữa trời và đất nên bức tranh của trẻ sau khi hoàn thiện có độ xa gần nhìn rất đẹp mắt Ngoài chất liệu là giấy tôi còn thử thay đổi nền là các chất liệu khác như: Vải, mành, chiếu, mẹt, mika hiệu
quả sẽ rất bất ngờ
* Đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ tạo hình
+ Loại tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu
và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, tranh mẫu có thể 2 đến 3 tranh, trong đó phải có 1 tranh mẫu cung cấp nội dung chính và được giới thiệu trước,
2 tranh còn lại mang tính chất mở rộng và giới thiệu sau Cô không cần nhận xét sản phẩm của trẻ trong tiết mẫu là giống của cô không? Nếu không đúng yêu cầu
cô vẫn chấp nhận và định hướng cho trẻ hoàn thiện bài vào thời gian khác
+ Loại tiết theo đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã học Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài
có kết cấu chặt chẽ mạch lạc thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc đường nét Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính
Trang 11+ Loại tiết theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo
dự định tạo hình của cá nhân Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trãi nghiệm Từ
đó phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên
=> Nhận xét về hoạt động tạo hình : GV đánh giá nhận xét theo từng thể loại tiết,theo từng loại hình,,dành thời gian cho trẻ nhận xét sản phẩm của mình và bạn.Tạo cơ hội cho trẻ thoải mái, tự tin nói nên ý tưởng của mình ,trẻ hiểu được
có nhiều cách khác nhau để tạo ra sản phẩm.Biết thể hiện cảm xúc sản phẩm mình tạo ra,đặt tên cho bức tranh của mình,của bạn ,theo con sẽ sử dụng sản phẩm để làm gì?Khi nhận xét tranh thứ 2 không nhận xét những gì tranh 1 đã có VD: Miêu tả điều mà trẻ đang làm và giới thiệu : hãy nhìn vào những đường lượn sóng mà con vừa tạo ra ?Con sẽ liên tưởng gì trong thiên nhiên? Sóng biển sông nước.Giúp trẻ nói ra những ý tưởng của mình Hãy nói với cô về bức tranh của con, Tại sao con lại sử dụng , lựa chọn cái này?Không nhất thiết yêu cầu trẻ phải hoàn thành sản phẩm sau mỗi một hoạt động.có thể hoàn thành sản phẩm ở những hoạt động tiếp theo
3.5.Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT vào hoạt động tạo hình
*Tích hợp âm nhạc vào hoạt động tạo hình
Thông thường tôi đã sử dụng âm nhạc trong các phần sau:
+ Phần ổn định - gây hứng thú: Tôi thường chọn các bài hát có tiết tấu nhanh, vui nhộn để tạo hứng khởi cho trẻ trước khi vào hoạt động
VD: - Với đề tài “Vẽ bánh trưng và tô màu bức tranh” Tôi cho trẻ hát và vận động 1 đoạn bài “Ngày tết quê em”
+Phần nội dung chính: Tôi sử dụng âm nhạc để cho trẻ đi thăm quan, quan sát phòng triển lãm tranh hoặc mô hình, sa bàn Loại nhạc tôi thường chọn là nhạc không lời có nhịp điệu vừa phải
- Phần cho trẻ thực hiện: Tôi chọn các bản nhạc không lời trong chủ đề, tuy nhiên tôi không muốn chạy từng bài vì giữa các bài sẽ có những nhịp nghỉ tạo cho trẻ cảm xúc không liền mạch vì vậy tôi dùng phần mềm movie maker để ghép lại với nhau với thời gian khoảng 14 -15 phút để đảm bảo đủ thời gian cho trẻ hoàn thành sản phẩm