HỢP VỚI PHỤ HUYNH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2/4 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao chất lượng công tác phối hợp với cha mẹ
Trang 11
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Mầm non Cam Ranh
Tên tiểu luận:
CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG
VÀ CHA MẸ HỌC SINH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 2/4
THÀNH PHỐ CAM RANH NĂM HỌC 2018-2019
Học viên: VÕ THỊ HIỀN
Đơn vị công tác: Trường mầm non 2/4 Cam Ranh
Cam Ranh, tháng 9 năm 2018
Trang 22
LỜI CẢM ƠN
Trước hết em xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến quý thầy cô trường Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, trong thời gian học tập và nghiên cứu tại lớp học cán bộ quản lý mầm non, em đã được quí thầy cô hướng dẫn và truyền đạt những kiến thức vô cùng quí báu về công tác quản lý, giúp em có cơ sở lý luận vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện thực tế ở trường em đang công tác
để đạt hiệu quả cao trong công tác quản lý, góp phần bé nhỏ cho sự nghiệp gíao dục
và đào tạo nói chung và sự phát triển của giáo dục mầm non nói riêng
Em rất mong nhận được các ý kiến đóng góp quý báu để đề tài của em được hoàn thiện hơn
Nhân đây em xin gửi tới quý thầy cô trường cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh những tình cảm chân thành, lời chúc sức khỏe và thành công trong trong cuộc sống!
Xin chân thành cảm ơn!
Học viên
Võ Thị Hiền
Trang 3HỢP VỚI PHỤ HUYNH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2/4
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao chất
lượng công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
2.4 Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của đơn vị trong công tác phối
hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở
trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
8
2.4.1 Hiệu trưởng lên kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ
9 2.4.2 Cụ thể hóa những nội dung cơ bản mà giáo viên cần dạy cho trẻ 9
Trang 4Luật Giáo dục 2005, có một số điều chỉnh, bổ sung năm 2009, điều 3,
khoản 2 (tính chất, nguyên lý giáo dục) có ghi: “Hoạt động giáo dục phải được
thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình
và giáo dục xã hội”
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22
tháng 7 năm 2008 về việc phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện -
học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học
sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 về việc ban hành Điều lệ Trường Mầm Non Điều 46, trách nhiệm của nhà trường, khoản 1,
có ghi: “Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập chủ động đề xuất
biện pháp với cấp ủy và chính quyền địa phương, phối hợp với gia đình và xã hội nhằm thống nhất quy mô, kế hoạch phát triển nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, các biện pháp giáo dục trẻ em và quan tâm giúp đỡ những trường hợp trẻ em có hoàn cảnh khó khăn” Điều 47, trách nhiệm của gia đình học sinh, khoản
2, có ghi: “Thường xuyên liện hệ với nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo
độc lập để được thông báo kịp thời tình hình của trẻ em nhằm phối hợp trong việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Tham gia các hoạt động của nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, nhà trường, nhà trẻ góp phần nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em”
Chỉ thị số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23 tháng 12 năm 2008 về tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên
Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 11 năm 2011 ban hành Điều
lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh, Điều 8, khoản 1, trách nhiệm của cha mẹ học
sinh:“ Phối hợp với nhà trường trong việc quản lý, giáo dục học sinh và thực hiện
những nhiệm vụ do Ban đại diện cha mẹ học sinh đề ra”
1.2 Lý do lý luận
Để đáp ứng đước yêu cầu phát triển của xã hội thì giáo dục được xem như là một “Quốc sách hàng đầu” cho việc hướng tới mục tiêu của đất nước ta là “Dân
Trang 55
giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì ngành học Mầm non có vị trí quan trọng Nó là ngành học mở đầu, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Chính vì thế giáo dục có nhiệm vụ hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới và chuẩn bị những tiền đề cho trẻ bước vào cuộc sống
Kỹ năng sống và vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho con người đã xuất hiện
và được nhiều người quan tâm từ xa xưa như “học ăn, học nói, học gói, học mở”,
“học dăm ba chữ để làm người”, “học để đối nhân xử thế”, học để ứng phó với
thiên nhiên, học để lĩnh hội những kinh nghiệm của xã hội loài người “Không thầy
đố mày làm nên” Đó là những kỹ năng đơn giản nhất mang tính chất kinh
nghiệm, phù hợp với mức độ khái quát, đại diện cho hướng nghiên cứu này có
P.Ia.Galperin, V.A.Crutexki, P.V.Ppetropxki, Nghiên cứu kỹ năng ở mức độ cụ thể, các nhà nghiên cứu kỹ năng ở các lĩnh vực khác nhau như kỹ năng lao động gắn với tên tuổi các nhà tâm lý – giáo dục như: V.V.Tseburseva; Trần Trọng Thủy,
kỹ năng học tập gắn với G.X.Cochiuc, N.A.Menchinxcaia, Hà Thị Đức Kỹ năng hoạt động sư phạm gắn với tên tuổi X.I.Kixegops, Nguyễn Như An, Nguyễn Văn
Hộ
Kỹ năng sống là một yếu tố quan trọng tác động rất lớn đến hành vi và ý thức của con người, là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại hay nói ngắn gọn kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống
Giáo dục kỹ năng sống để giúp trẻ làm chủ bản thân, thích ứng và biết cách ứng phó trước những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày Rèn cách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng, mở ra cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn những hành vi đúng đắn
1.3 Lý do thực tiễn
1.3.1 Thuận lợi
Nhìn vào tình hình thực tế của trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa, công tác phối hợp với cha mẹ học sinh trong những năm gần đây được triển khai và đạt được kết quả đáng khích lệ:
- Huy động được nguồn kinh phí từ Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm phục vụ cho công tác khen thưởng, xây dựng sân bóng đá mini, xây dựng khu phát triển thể chất “Bé vui khỏe, mua một số trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy:
Ti vi, đầu máy, máy cassette…
- Hiệu trưởng phổ biến cho giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào tất cả các hoạt động trong chương trình giáo dục trẻ hằng ngày
1.3.2 Khó khăn
Nhận thức của các bậc cha mẹ học sinh về sự cần thiết giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là chưa đồng đều, phần lớn cha mẹ học sinh còn giao phó việc chăm sóc, giáo dục con em mình cho nhà trường, chưa có ý thức tốt trong công tác phối
Trang 66
hợp cùng nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Thực trạng này cũng là một trong những nguyên nhân khiến cho việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ chưa đạt kết quả cao
Tỉ lệ trẻ em còn hạn chế về kỹ năng như nhút nhát, không biết chia sẻ, lắng nghe, hạn chế giao tiếp…là không nhỏ
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thật sâu sát, chưa phát huy hết vai trò của mình, chưa làm tốt vai trò cầu nối giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Ban đại diện cha mẹ trẻ chưa thấy được nhiệm vụ góp phần cùng nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa chủ động đề xuất những công tác của Ban đại diện cùng nhà trường mà chủ yếu là đáp ứng những yêu cầu về kinh phí, đồ dùng học tập của trẻ
Sau thời gian học xong lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non chuyên đề
“Xây dựng và phát triển các mối quan hệ của trường mầm Non”, công tác quản lý
tại nhà trường rất quan trọng, đặc biệt là công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Từ những lý do trên tôi chọn đề tài “Công tác phối
hợp giữa nhà trường và cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh năm học 2018-2019” Tôi hy vọng
qua đề tài giúp cho trường khắc phục được những hạn chế đã nêu, từng bước trang
bị kỹ năng sống cho trẻ đưa nhà trường phát triển tốt hơn
2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VỚI PHỤ HUYNH ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 2/4
2.1 Khái quát về trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
Trường Mầm non 2/4 là một trường điểm đóng tại địa bàn phường Cam Lộc thuộc thành phố Cam Ranh, trường được thành lập từ năm 1982 với tổng diện tích: 5.984,8m2 Hiện nay, trường đã được xây mới với 12 phòng học, các phòng chức năng, sân chơi với các khu phát triển thể chất, khu khám phá trải nghiệm, sân bóng mini, vườn rau, nhà bếp được thiết kế theo qui chuẩn bếp ăn một chiều, phòng y tế, phòng hành chính, hội trường, phòng họp và phòng làm việc cho Ban lãnh đạo nhà trường
* Về đội ngũ
- Tổng số CB-GV-NV nhà trường: 41 người Trong đó:
+ Ban lãnh đạo: 03 (Hiệu trưởng: 01 người; Phó Hiệu trưởng: 02 người) + Giáo viên: 24
+ Nhân viên: 14 (kế toán: 01, văn thư: 01, y tế: 01, nấu ăn: 07, bảo vệ: 03, phục vụ: 01)
- Trình độ chuyên môn của giáo viên: 24/24 đạt chuẩn Trong đó giáo viên trên chuẩn 24/24, tỷ lệ 100%
* Về quy mô trường lớp:
Trang 72.2 Thực trạng trong công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non 2/4
Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được những điều gì nên làm và những điều gì không nên làm
Học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình, giúp cho trẻ
tự tin trong giao tiếp khi tiếp nhận các thử thách mới Nếu ta chỉ dạy qua hình thức trò chuyện, xem tranh thì chưa đủ, cần phải có các kỹ năng ứng dụng vào trong thực tế Xã hội ngày càng phát triển thì trẻ em ngày nay cần được trải nghiệm, hiểu biết hành vi ứng xử và muốn chủ động đưa ra những quyết định có sức ảnh hưởng lớn
Từ những vấn đề đó, nhà trường mà tiêu biểu là người hiệu trưởng phải tích cực phối hợp với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhằm nâng cao nhận thức của trẻ cũng như cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của việc phối hợp giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường – gia đình và xã hội
Đầu năm, nhà trường tổ chức Đại hội cha mẹ học sinh cấp trường sau đó từng lớp chọn ra những cha mẹ học sinh nhiệt tình, năng nổ, có khả năng vận động các lực lượng, có uy tín, thu hút được cha mẹ học sinh để đóng góp ý kiến trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ
Triển khai các văn bản của cấp trên cho toàn bộ tập thể nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Bản thân tôi và tập thể nhà trường đã tìm hiểu
về nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non cần:
- Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và tính nguyên tắc, đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi mẫu giáo và cấp tiểu học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống
và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hòa nhập vào cuộc sống nói chung và hành trang chuẩn bị vào lớp 1 nói riêng
- Phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với mỗi lứa tuổi, giúp trẻ biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và
Trang 8vi biểu hiện tốt như ngoan ngoãn, lễ phép, vâng lời người lớn Ngược lại, trong gia đình bố mẹ đối xử với nhau cọc cằn, cải vã thì trẻ cũng ảnh hưởng có những hành
vi cọc cằn, đối xử không tốt với bạn bè Cho nên, để trẻ phát triển tốt thì cần được sống trong môi trường tốt, gia đình hòa thuận với nhau Thông qua mối quan hệ
này “người thực, việc thực” trẻ có kinh nghiệm về kỹ năng sống một cách tốt nhất
Phối hợp, hướng dẫn cho CMHS theo dõi cách cư xử của con mình đối với bạn bè, người thân để kịp thời uốn nắn, tìm biện pháp giáo dục thích hợp
Nhà trường tổ chức thực hiện tốt công tác tuyên truyền bằng nhiều hình thức: thông qua nói chuyện trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh, qua Đại hội cha
mẹ học sinh đầu năm học, qua các bảng biểu tuyên truyền tại cổng trường và trong
lớp học, thông qua sổ bé ngoan, loa phát thanh của nhà trường…
Tất cả các lớp đều có góc tuyên truyền, đảm bảo nội dung phong phú, trang trí nổi bật, hấp dẫn và phù hợp để gây sự chú ý của Phụ huynh
Hàng ngày các giáo viên trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh về tình hình cháu ở trường và hỏi thăm tình hình cháu ở nhà để phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ
tốt hơn
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức nhằm nâng cao chất lượng công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
2.3.1 Điểm mạnh
Đội ngũ giáo viên năng động, nhiệt tình, trình độ chuyên môn 100% trên chuẩn, chịu khó học hỏi, tay nghề giáo viên tăng lên về số lượng cũng như chất lượng
Hiệu trưởng nắm vững công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường, có
kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ, được sự ủng hộ nhiệt tình của tập thể nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh
Cha mẹ học sinh nhiệt tình đóng góp kinh phí hỗ trợ nhà trường trong các hoạt động: Phát quà trung thu cho các cháu, trang trí lễ hội "Em yêu chú Bộ đội",
"Bé vui đón Noel", phát thưởng bé xuất sắc học kì I, Bé xuất sắc cả năm, Hội khỏe măng non Tổng số tiền là 19.980.000đ, ngoài ra Hội cha mẹ học sinh còn hỗ trợ, ủng hộ mua ti vi cho 12 lớp là 57.080.000đ, làm màn che cửa cho 8 lớp: 25.920.000đ Tổng số tiền phụ huynh ủng hộ công tác XHH: 83.000.000đ
Trang 99
Phần lớn các cháu đi học đều, chuyên cần, thích tham gia vào hoạt động, thích khám phá tìm hiểu về thế giới xung quanh
2.3.2 Điểm yếu
Bên cạnh những điểm mạnh nhà trường còn điểm yếu sau:
Tuy Hiệu trưởng có kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh nhưng chưa định hướng được các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Một số giáo viên trẻ tuổi chưa nắm được những kỹ năng cơ bản cần giáo dục cho trẻ, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện
kỹ năng sống cho trẻ Giáo viên chưa phổ biến các biện pháp cụ thể nội dung của
kỹ năng sống cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ cho cha mẹ trẻ cùng tham khảo và phối hợp
Một số giáo viên lớn tuổi còn ỷ lại trong công việc, tiếp cận ƯDCNTT còn hạn chế
2.3.3 Thời cơ
Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, chính quyền địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất Đặc biệt là Bộ Giáo Dục – Đào Tạo đã phát động
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với những kế
hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dục và đào tạo cùng có
kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh từng bậc học
Nhận thức của cha mẹ học sinh ngày càng sâu sắc hơn về tầm quan trọng của bậc học mầm non, từ đó nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, ủng hộ của Ban đại diện cha mẹ học sinh, các bậc phụ huynh học sinh đối với các hoạt động của nhà trường, công tác xã hội hóa ngày càng được đẩy mạnh
2.3.4 Thách thức
Nhận thức của các bậc cha mẹ học sinh về sự cần thiết giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là chưa đồng đều, phần lớn cha mẹ học sinh còn giao phó việc chăm sóc, giáo dục con em mình cho nhà trường, chưa có ý thức tốt trong công tác phối hợp cùng nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thật sâu sát, chưa phát huy hết vai trò của mình, chưa làm tốt vai trò cầu nối giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
Ban đại diện cha mẹ học sinh chưa thấy được nhiệm vụ góp phần cùng nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa chủ động đề xuất những công tác của Ban đại diện cùng nhà trường mà chủ yếu là đáp ứng những yêu cầu về kinh phí, đồ dùng học tập của trẻ
2.4 Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của đơn vị trong công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non 2/4 thành phố Cam Ranh
Trang 1010
Qua kinh nghiệm thực tế tại trường mầm non 2/4, tôi nhận thấy Hiệu trưởng phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sẽ quyết định tới chất lượng đào tạo của nhà trường Các em chính là những chủ nhân tương lại của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước sau này Nếu không có kỹ năng sống, các em sẽ không thể thực hiện tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước muốn vậy chúng ta cần thực hiện tốt các vấn
đề sau:
2.4.1 Hiệu trưởng lên kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ
Đầu năm học, Hiệu trưởng lên kế hoạch rõ ràng, chi tiết, xác định các vấn
đề trọng tâm trong giáo dục kỹ năng sống, Hiệu trưởng tổ chức Đại hội cha mẹ học sinh đầu năm và xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động, tham gia vào giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, Hiệu trưởng huy động cán bộ, viên chức của trường thực hiện việc xây dựng và phát triển mối quan hệ với cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu được chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non là dạy cho trẻ các kiến thức văn hóa trong suốt năm học, dạy cho trẻ những kỹ năng nhận thức, cảm xúc, giao tiếp xã hội, các hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc học văn hóa một cách tốt nhất
Hiệu trưởng chỉ đạo các lớp trang trí đẹp mắt, hài hòa tạo môi trường thân thiện để trẻ hứng thú khi được đến trường, để “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” của trẻ Xây dựng môi trường đoàn kết trong tập thể sư phạm, sự hợp tác, thân thiện trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên sẽ tạo nên sức mạnh tổng hợp để thực hiện nhiệm vụ giáo dục trẻ Có thể nói niềm vui, niềm hạnh phúc đến trường mầm non của trẻ chính là sự yêu thương của cô giáo và tập thể sư phạm của nhà trường, là môi trường hoạt động kích thích sự hứng thú Mục đích cần đạt là tạo môi trường tốt nhất cho sự phát triển nhân cách của trẻ, tạo được niềm tin yêu, sự tín nhiệm của gia đình, cộng đồng đối với trường mầm non
Hiệu trưởng huy động sự tham gia, đóng góp của cộng đồng, của cha mẹ học sinh để đầu tư cho môi trường bên trong và bên ngoài lớp học ngày càng đẹp hơn: lót cỏ nhân tạo cho khu phát triển thể chất, sân chơi, bổ sung cây cảnh, hoa cho các lớp và một số trang thiết bị cho lớp học
2.4.2 Cụ thể hóa những nội dung cơ bản mà giáo viên cần dạy cho trẻ
- Kỹ năng nhận thức, sống tự tin: giúp trẻ nhận diện về bản thân, sự khác biệt giữa mình và bạn, quan hệ như thế nào với mọi người xung quanh, mạnh dạn
tự tin trong giao tiếp, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại, xử
lý những tình huống trong cuộc sống
- Kỹ năng hợp tác làm việc nhóm: Ngày xưa ông cha ta đã có câu ca dao
“Một cây làm chẳng nên non, ba cây chụm lại nên hòn núi cao”, kỹ năng hợp tác
là mọi người cùng nhau làm việc nhóm với mục tiêu chung; thông qua các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này Khả năng hợp tác sẽ giúp cho trẻ biết cảm thông, chia sẻ và cùng làm việc với các bạn