xây dựng quy chế chuyên môn năm học 2018 2019 tại trường mẫu giáo hàm tân xã hàm tân – huyện trà cú

1 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON - PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ XÂY DỰNG QUY CHẾ CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 201

1

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON - PHỔ THÔNG HUYỆN TRÀ CÚ

XÂY DỰNG QUY CHẾ CHUYÊN MÔN

NĂM HỌC 2018-2019 TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO HÀM TÂN

XÃ HÀM TÂN – HUYỆN TRÀ CÚ

Người thực hiện: Trầm Thị Bích Đào Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Hàm Tân

Trà Cú – Năm 2018

MỤC LỤC

Trang

1 Lý do chọn đề tài

2 Đặc điểm tình hình

2.1 Giới thiệu khái quát về trường Mẫu giáo Hàm Tân 6 2.2 Thực trạng công tác xây dựng quy chế chuyên môn tại trường Mẫu

giáo Hàm Tân

7

2.3.Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức khi xây dựng quy

chế chuyên môn tại trường Mẫu giáo Hàm Tân

8

2.4 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến xây dựng quy chế chuyên môn

tại trường Mẫu giáo Hàm Tân

9

3 Kế hoạch hành động năm học 2018-2019 khi xây dựng quy chế chuyên

môn tại trường Mẫu giáo Hàm Tân

11

4 Kết luận và kiến nghị

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở pháp lý

Luật Giáo dục đã nêu: Giáo dục Mầm non là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu của giáo dục mầm non nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1

Điều lệ Trường Mầm non (Ban hành kèm theo Văn bản hợp nhất số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 2 năm 2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) quy định: Chương II Vị trí, nhiệm vụ, tổ chức và quản lý trường Mầm non, trường Mẫu giáo, nhà trẻ; Chương III Chương trình và các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Chương IV Tài sản của trường Mầm non, trường Mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập; Chương V Giáo viên và nhân viên; Chương VI Trẻ em; Chương VII Quan hệ giữa trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập với gia đình và xã hội

Quyết định Ban hành quy định về đạo đức nhà giáo (Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) nêu rõ Điều 3 Phẩm chất chính trị; Điều 4Đạo đức nghề nghiệp; Điều 5 Lối sống, tác phong

Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 02 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 1năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) đã nêu: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm

mà giáo viên mầm non cần phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non

Thông tư 48/2011/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 10 năm 2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định chế độ làm việc của giáo viên mầm non tại Điều 3 Thời gian làm việc, thởi gian nghỉ hàng năm của giáo viên; Điều 4 Giờ dạy của giáo viên; Điều 5 Chế độ giảm giờ dạy và quy đổi một số hoạt động chuyên môn khác ra giờ dạy

Các văn bản của Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Trà Vinh, của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Trà Cú hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học và thực hiện các hoạt động chuyên môn trong nhà trường

1.2 Cơ sở lý luận

Xây dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường là sự xác định một cách có căn

cứ những mục tiêu thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và quy định một cách cụ thể các

hoạt động chuyên môn mà giáo viên và tổ chuyên môn phải thực hiện Nói một cách đơn giản, xây dựng quy chế chuyên môn là qui định xem phải làm gì ở các hoạt động chuyên môn, làm như thế nào, ai làm và khi nào làm cái đó

Xây dựng quy chế chuyên môn của nhà trường cần đảm bảo 2 yêu cầu cơ bản: Một là, quy chế chuyên môn phải đảm bảo đúng các yêu cầu của các cấp lãnh đạo cấp trên;

Hai là, quy chế chuyên môn phải phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường Xây dựng quy chế chuyên môn được tiến hành đúng quy trình:

Một là, nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cấp trên, các quy định chuyên môn

do Sở Giáo dục – Đào tạo, Phòng Giáo dục – Đào tạo ban hành;

Hai là, căn cứ vào thực trạng của nhà trường, viết bản dự thảo;

Ba là, tổ chức cho các tổ chuyên môn thảo luận, góp ý;

Bốn là, hoàn thiện văn bản và ban hành

Xây dựng tốt quy chế chuyên môn sẽ là giảm thiểu sự bất trắc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn vì quy chế chuyên môn là cơ sở để nhà trường tổ chức thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và đánh giá mức độ thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của cán bộ, giáo viên trong mỗi đợt, mỗi kì và năm học; Quy chế chuyên môn còn là căn cứ để đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục

và Đào tạo, ngoài ra, quy chế chuyên môn còn là phương tiện để thực hiện công tác dân chủ hóa về chuyên môn trong nhà trường

Với những ý nghĩa trên, trong công tác quản lý, hiệu trưởng phải tiến hành xây dựng quy chế chuyên môn của nhà trường để đảm bảo cho việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường đúng mục tiêu, chương trình đề ra

1.3 Cơ sở thực tiễn

Mọi cơ quan, tổ chức khi thành lập đều được xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức; Cơ quan, tổ chức, đơn vị bước vào hoạt động nghĩa là nó bắt đầu sống trong một không gian pháp luật và các mối quan hệ rất đa dạng, phong phú Để cơ quan, tổ chức, đơn vị hoạt động đúng trong khuôn khổ pháp luật, thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn nhất thiết cơ quan đơn vị đó phải có những quy định bắt buộc phải tuân thủ trong hoạt động thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn

và xử sự trước mọi mối quan hệ để giải quyết công việc

Tương tự như thế, bất cứ một nhà trường nào khi đi vào hoạt động cũng phải có những quy định, quy chế do chính nhà trường đó ban hành; Những qui định, quy chế

này giúp nhà trường nâng cao được chất lượng làm việc, đạt được mục tiêu giáo dục mong đợi Chính vì thế, việc xây dựng quy chế chuyên môn là rất cần thiết giúp hiệu trưởng và các bộ phận chuyên môn thực hiện tốt chức năng quản lý và điều hành có hiệu quả các hoạt động chuyên môn tại đơn vị

Quy chế chuyên môn trong nhà trường gồm những quy định cụ thể về:

- Qui định về thực hiện chương trình

- Qui định về đón – trả trẻ

- Qui định về soạn giáo án

- Qui định về giảng dạy trên lớp

- Qui định về chăm sóc sức khỏe cho trẻ

- Qui định về chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ

- Qui định về thực hiện hồ sơ sổ sách

- Qui định về học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

- Qui định về sinh hoạt tổ chuyên môn

Tóm lại, quy chế chuyên môn là sản phẩm của hoạt động quản lý, nó là kết quả của quá trình tư duy, đút rút kinh nghiệm từ năm học này sang năm học khác của người cán bộ quản lý giáo dục

Qua thời gian học tập tại lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý Giáo dục mầm non, phổ thông huyện Trà Cú, tôi đã được trang bị kiến thức về nghiệp vụ quản lý trong nhà trường mầm non; Đối chiếu những lý luận được học với thực tiễn đã giúp tôi nhận ra nhiều điều mới mẻ và vô cùng bổ ích cho công tác của mình Bên cạnh những vấn đề như xây dựng kế hoạch, công tác phối hợp với các ban ngành đoàn thể, công tác quản

lý nhân sự, …Bản thân tôi quan tâm đến việc xây dựng quy chế chuyên môn của nhà trường bởi tôi ý thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường, tạo ra hành lang pháp lý đảm bảo cho mục tiêu hoạt động dạy và học

có hiệu quả Tuy nhiên, hiện tại quy chế chuyên môn nhà trường còn một số qui định chưa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị như: qui định về soạn giáo án, qui định

về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ dẫn đến một số thành viên trong đơn vị chưa bằng lòng với công tác đánh giá, xếp loại giáo viên về chuyên môn

Từ những lý do trên đây, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng quy chế chuyên môn năm học 2018-2019 tại trường Mẫu giáo Hàm Tân, xã Hàm Tân, huyện Trà Cú” làm tiểu luận với mong muốn ứng dụng những kiến thức đã học ở trường Cán

bộ Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh vào tình hình thực tiễn của trường,

góp phần nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn trong nhà trường

2 Đặc điểm, tình hình

2.1 Giới thiệu khái quát về trường Mẫu giáo Hàm Tân

Trường Mẫu giáo Hàm Tân là đơn vị trường học trực thuộc sự quản lý của Phòng Giáo dục – Đào Trà Cú Trường được thành lập vào ngày 14/8/2012 (được tách

ra từ trường Mẫu giáo Hàm Giang), cơ sở vật chất đều mượn tạm của Ủy ban nhân dân

xã Hàm Tân và mượn tạm của trường Tiểu học Hàm Tân; Trải qua gần 6 năm xây dựng và phát triển, nhà trường có tổng số phòng học được quản lý là 2 phòng cơ bản (Phòng mượn tạm của Ủy ban Nhân dân xã Hàm Tân), 5 phòng kiên cố (mới xây dựng) và 1 phòng học mượn Tiểu học ở điểm lẻ; Tuy cơ sở đều mượn tạm, nhưng có chỗ phục vụ công tác quản lý và phục vụ công tác giảng dạy khá ổn định; Điểm tập trung của nhà trường được đặt tại ấp Chợ, xã Hàm Tân, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh Năm học 2017 – 2018 nhà trường có 12 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong đó có 01 hiệu trưởng; 01 phó hiệu trưởng; 08 giáo viên; 01 nhân viên (kế toán kiêm nhiệm văn thư) và 01 bảo vệ Tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên đều có trình độ chuyên môn Đại học (trừ bảo vệ) Số học sinh toàn trường là 230 cháu, tổng số lớp là 8, được chia thành hai tổ chuyên môn: Tổ mầm - chồi: 3 lớp; Tổ lá: 5 lớp

Được sự chỉ đạo của Sở Giáo dục – Đào tạo Trà Vinh, Phòng Giáo dục – Đào Tạo huyện Trà Cú, sự quan tâm của chính quyền các cấp cùng với sự cố gắng phấn đấu của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh và học sinh, nhà trường đã huy động được trẻ 5 tuổi ra lớp đạt 100%, được Ủy ban Nhân dân tỉnh Trà Vinh tặng

“Tập thể lao động xuất sắc”, nhà trường đã từng bước khẳng định được uy tín của mình

Với sự cố gắng của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường, trường Mẫu giáo Hàm Tân đã đạt được các danh hiệu cụ thể như sau:

- 01 giáo viên giỏi cấp tỉnh, 05 giáo viên giỏi cấp huyện

- 02/11 cán bộ, giáo viên đạt “Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở”

- 09/11 giáo viên, nhân viên đạt danh hiệu “Lao động tiên tiến”

- Công đoàn vững mạnh xuất sắc

- Chi bộ trong sạch, vững mạnh

- Trường học đạt an toàn an ninh trật tự và đảm bảo an toàn tai nạn thương tích”

2.2 Thực trạng công tác xây dựng quy chế chuyên môn tại trường Mẫu giáo Hàm Tân

Công tác xây dựng quy chế chuyên môn ở trường Mẫu giáo Hàm Tân trong những năm qua và đặc biệt năm học 2017-2018 đã được chú trọng; Vào đầu năm học, hiệu trưởng nhà trường tập hợp các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục Trà Vinh và Phòng Giáo dục – Đào tạo Trà Cú; Các Chỉ thị của ngành, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn đặc biệt là các thông tin nội bộ về việc thực hiện quy chế chuyên môn của năm học vừa qua, so sánh, đối chiếu mục tiêu đặt ra với kết quả thực hiện quy chế chuyên môn tại đơn vị

Trên cơ sở đó, hiệu trưởng kết hợp cùng với phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn soạn thảo quy chế chuyên môn vào đầu tháng 9; Sau khi soạn thảo xong bản dự thảo, hiệu trưởng chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức họp khối chuyên môn để lấy ý kiến đóng góp Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp các ý kiến đóng góp trình ban giám hiệu trường đưa ra thảo luận và thống nhất trong Hội nghị trước tập thể hội đồng sư phạm giáo viên

Kết thúc hội nghị, đa phần giáo viên nhất trí với bản dự thảo quy chế chuyên môn của nhà trường với một số các quy định như sau:

- Qui định về kiểm tra giáo án, việc thực hiện chương trình của giáo viên: 1 lần/tháng (Thực hiện theo chương trình Giáo dục Mâm non hiện hành)

- Qui định giờ đón và trả trẻ:

Sáng: Từ 6 giờ 45 phút đến 10 giờ 30 phút

Chiều: Từ 13 giờ 45 phút đến 16 giờ 30 phút

- Soạn giáo án bằng máy vi tính và trình tổ trưởng chuyên môn duyệt trước 1 tuần trước khi lên lớp

- Qui định về giảng dạy trên lớp: Thực hiện nghiêm túc về thời gian giảng dạy trên lớp, không vi phạm những điều giáo viên không được làm (Theo Điều lệ trường Mầm non)

- Tổ chức cân đo trẻ 3 tháng 1 lần, theo dõi biểu đồ tăng trưởng của trẻ theo quí

- Qui định về hồ sơ sổ sách của giáo viên, của tổ chuyên môn, thời gian duyệt

hồ sơ là 7 tây hàng tháng

- Tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất 2 lần/tháng

- Giáo viên phải tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ do trường và các cấp tổ chức (vắng phải có lí do chính đáng)

Sau hội nghị, hiệu trưởng tổng hợp ý kiến, chỉnh sửa lại bản quy chế cho phù hợp, sau đó ký tên, đóng dấu và chính thức đưa vào thực hiện.Trong năm học, hiệu trưởng dựa trên bản quy chế đã chỉ đạo tương đối sâu sát công tác kiểm tra theo dõi hoạt động chuyên môn của phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn Mỗi tháng, nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 lần để nhận xét, đánh giá công tác giảng dạy của giáo viên cũng như việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức khi xây dựng quy chế chuyên môn tại trường Mẫu giáo Hàm Tân

2.3.1 Điểm mạnh:

- Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có năng lực quản lý chuyên môn, tổ chức và quản lý tốt các hoạt động chăm sóc-giáo dục trẻ theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; Có tâm huyết và điều kiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ, được sự tín nhiệm của tập thể giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh

- Hiệu trưởng luôn khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi mới, sự sáng tạo của giáo viên Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ giáo viên

- Toàn trường đã được triển khai đầy đủ các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của các cấp; Được tập huấn chuyên môn, nghiệp vụ ngay từ đầu năm học

- Hầu hết giáo viên có tuổi đời còn rất trẻ (từ 30 đến 35 tuổi), có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, linh hoạt, năng động, sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụ được giao

- Tất cả học sinh trong toàn trường đều được hưởng chế độ ăn trưa theo Nghị định 116 của Chính phủ tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường trong việc duy trì sĩ số học sinh cũng như công tác vận động học sinh bỏ học vào học lại

- Nhà trường đã trang bị đầy đủ cho 8 lớp/ 8 bộ đồ dùng tối thiểu phục vụ cho công tác giảng dạy

2.3.2 Điểm yếu:

- Nhà trường chưa có cơ sở riêng hiện còn mượn tạm của Ủy Ban Nhân dân xã Hàm Tân (cũ) và một điểm lẻ của tiểu học chưa có sân chơi riêng cho trẻ mẫu giáo giáo gây khó khăn cho các hoạt động chơi – học của trẻ, chưa có nhà vệ sinh cho cô và trẻ sử dụng

- Đội ngũ giáo viên còn thiếu so với qui định (8 lớp/8 giáo viên) vì vậy thiếu nhân sự để tham gia tốt các phong trào thi đua do trường, ngành và địa phương tổ chức; Năng lực chuyên môn của giáo viên chưa đồng đều, kĩ năng ứng dụng công nghệ thông tin của vài giáo viên còn hạn chế

- Hoạt động kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm chuyên môn của quản lý đối với giáo viên chưa sâu sát đôi lúc chưa kịp thời gian, chất lượng sinh hoạt của 2 tổ chuyên môn chưa đồng đều

- Số lượng trẻ/lớp ở điểm lẻ quá đông so với Điều lệ trường Mầm non nên khó khăn trong chăm sóc và giáo dục trẻ

2.3.3 Cơ hội:

- Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng Giáo dục – Đào tạo Trà

Cú thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non; Tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi”, “Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi”, “Thiết kế giáo án điện từ E-learning”, “Tuyên truyền viên giỏi” từ đó chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ ngày càng được nâng lên

- Chính quyền địa phương kết hợp chặt chẽ với nhà trường, luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp nhà trường nâng cao uy tín và chất lượng

- Ban đại diện cha mẹ học sinh có hiểu biết về bậc học Mầm non nên hoạt động

có hiệu quả, giúp nhà trường huy động tốt các nguồn lực bên ngoài

- Trường Mẫu giáo Hàm Tân thuộc xã Hàm Tân có hơn 70% dân số là người dân tộc Khmer nên việc triển khai, truyền thụ văn hóa của người Khmer từ giáo viên đến trẻ được dễ dàng hơn, trẻ dễ tiếp thu hơn

2.3.4 Thách thức:

- Hàm Tân là xã bãi ngang của huyện Trà Cú, đời sống kinh tế người dân còn nhiều khó khăn, đa số họ phải bỏ quê hương đi làm ăn xa nên trẻ phải nghỉ học thường xuyên hoặc bỏ học giữa chừng

- Một vài phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng của bậc học Mầm non nên chưa quan tâm đến công tác phối hợp với giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục con em mình

2.4 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng quy chế chuyên môn tại trường Mẫu giáo Hàm Tân:

Thực tế, việc xây dựng quy chế chuyên môn ở trường Mẫu giáo Hàm Tân trong những năm qua đã khẳng định được vai trò đặc biệt quan trọng mang tính chất quyết

định của lãnh đạo nhà trường; Kinh nghiệm cho thấy chúng ta cần phải biết kết hợp và phát huy sức mạnh tổng hợp của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường khi xây dựng quy chế chuyên môn Khi giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn, hiệu trưởng cần phải tìm hiểu rõ lí do (không được chủ quan, nóng vội) và đặt mình ở vị trí của người giáo viên để thấu hiểu, cảm thông, xử lý thật thấu tình đạt lý, phải xem xét lại trách nhiệm của bản thân dẫn đến sai phạm của giáo viên Điều này được thể hiện ở tình huống quản lý: “Giáo viên không soạn giáo án khi lên lớp”

Thực hiện kế hoạch số 02/KHKTNB-MGHT, ngày 13 tháng 9 năm 2017 của hiệu trưởng trường Mẫu giáo Hàm Tân, về việc kiểm tra nội bộ trường học năm học 2017-2018

Ngày 19 tháng 12 năm 2017, Ban kiểm tra nội bộ trường học tiến hành kiểm toàn diện hoạt động sư phạm của nhà giáo; Theo sự phân công của trưởng ban kiểm tra, đồng chí Nguyễn Thị Mộng Mơ chịu trách nhiệm kiểm tra cô Thạch Thị Thanh Thúy

Trong buổi kiểm tra, đồng chí Nguyễn Thị Mộng Mơ phát hiện hồ sơ của cô Thạch Thị Thanh Thúy có vấn đề: Giáo viên Thạch Thị Thanh Thúy không soạn giáo

án trước khi lên lớp

Đồng chí Mộng Mơ đã trình báo cáo lên hiệu trưởng, hiệu trưởng liền gặp riêng

cô Thanh Thúy tìm hiểu nguyên nhân và biết được hoàn cảnh cô Thanh Thúy: Con nhỏ thường xuyên bị bệnh, cô phải nuôi mẹ già bị liệt do chứng đột quỵ, gần tháng nay mẹ của cô trở nặng nên cô phải thức đêm để chăm sóc mẹ lẫn đứa con nhỏ của cô

Nhìn lại quảng thời gian trước, cô Thanh Thúy luôn chấp hành tốt các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, nội quy, quy chế của nhà trường, cô rất tận tụy với nghề, nhiệt tình trong công việc được giao, gần gũi, yêu thương trẻ, hiệu trưởng liền mời phó hiệu trưởng cùng tổ trưởng chuyên môn họp mật

để tìm cách giải quyết Sau đó, hiệu trưởng tổ chức cuộc họp hội đồng xử lý kỷ luật cô Thanh Thúy với hình thức khiển trách, tạo điều kiện cho cô Thanh Thúy có cơ hội được sửa chữa sai phạm, động viên tinh thần để cô vượt lên hoàn cảnh cố gắng hoàn thành nhiệm vụ được giao đồng thời hiệu trưởng cũng tự kiểm điểm bản thân chưa sâu sát trong công tác kiểm tra nội bộ cũng như chưa quan tâm sâu sắc đến hoàn cảnh đời sống của giáo viên để có biện pháp giúp đỡ kịp thời

Nguyên nhân dẫn đến thành công chủ yếu xuất phát từ hiệu trưởng - người quản

lý biết cảm thông, chia sẽ với hoàn cảnh khó khăn của cấp dưới và nhìn nhận trách