HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Tên tiểu luận: Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong năm
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA
Tên tiểu luận: Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong năm học 2018-2019
Học viên: Nguyễn Thị Thùy Dương Đơn vị công tác: Trường mẫu giáo Vĩnh Phong, huyện
Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang
Kiên Giang, tháng 08/2018
Trang 2MỤC LỤC
1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Lý do pháp lý: trang 1 1.2 Lý do lý luận: trang 2 1.3 Lý do thực tiễn: trang 2
2 Phân tích tình hình thực tế “Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”
2.1 Khái quát về trường mẫu giáo Vĩnh Phong: điều kiện kinh tế xã hội, đặc điểm nổi bật Trang 3 2.2.1.Thực trạng về quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng trang 4 2.3 Nêu điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để “Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong xã Vĩnh Phong huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang” trang 7 2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của bản thân liên quan đến sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”:
2.4.1 Một số kinh nghiệm trang 9 2.4.2 Bài học kinh nghiệm trang 10
3 Kế hoạch hành động vận động những điều đã học trong công việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu
trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”: trang 11
4 Kết luận và kiến nghị trang 15
Tài liệu tham khảo: trang 16
Trang 31 Lý do chọn chủ đề tiểu luận:
1.1 Lý do pháp lý:
Căn cứ vào Điều lệ trường MN năm 2008 điều lệ Trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo), Điều 16 Quy định:
1 Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường
2 Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ phải đáp ứng các tiêu chuẩn như đã hoàn thành chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý; có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chuyên môn, nghiệp vụ; có năng lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ và có sức khoẻ
Căn cứ Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2011 /TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) được quy định tại Điều 6 Tiêu chuẩn 3 về “Năng lực quản lý trường
mầm non”, Tiêu chí 9 về “ Hiểu biết nghiệp vụ quản lý” như sau: Hiệu trưởng phải
hoàn thành chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục theo quy định; Vận dụng được các kiến thức cơ bản về lý luận và nghiệp vụ quản lý trong lãnh đạo, quản lý nhà trường
Căn cứ theo Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng theo Nghị quyết Đại hội
Đảng toàn quốc lần thứ XI ban hành Nghị quyết số số 29-NQ/TW "Đổi mới căn bản,
toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt"
Căn cứ Quyết định số 225/QĐ-UBND ngày 07 tháng 10 năm 2016 về việc phê duyệt Đề án “Phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”, là cơ sở quan trọng để nhà trường xây dựng trường thực hiện đề án đạt chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018- 2019 Quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đối với các nhà quản lí Thế nên, đòi hỏi hiệu trưởng cần thay đổi tư duy quản lý nhà trường và tiến hành quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học cho giáo viên, công nhân viên và học sinh theo chủ trương của ngành và nhà nước hiện nay
1.2 Lý do lý luận:
Thay đổi là sự chuyển hóa từ trạng thái này sang trạng thái khác của người, sự vật, sự việc, hiện tượng và nó không còn như cũ, đã khác so với trước
Quản lý sự thay đổi trong nhà trường là sự tác động của chủ thể quản lý vào sự thay đổi và các đối tượng quản lý bằng các biện pháp quản lý có thể trực tiếp hoặc gián tiếp để sự thay đổi được tiến hành đúng hướng góp phần phát triển nhà trường
Thay đổi là thuộc tính chung của bất kì sự vật, hiện tượng nào bao gồm cả sự biến đổi về số lượng, chất lượng và cơ cấu, là dòng chảy liên tục theo thời gian, phức tạp Thay đổi là một quy luật và cũng là một yếu tố quan trọng trong việc dẫn dắt đến
Trang 4sự thành công trong việc quản lí Mỗi cá nhân, tập thể, tổ chức đang sống trong một thế giới luôn thay đổi và phải đối mặt với nhiều vấn đề trong cuộc sống hàng ngày đổi thay đòi hỏi chúng ta phải chủ động đón bắt được sự thay đổi; phải định hướng được
sự thay đổi và phải tạo ra, duy trì sự thay đổi để đáp ứng yêu cầu của xã hội của đất nước Có thể thấy Trong tổ chức “thay đổi” là nhằm “phát triển”, đồng thời “phát triển” lại dẫn tới những “thay đổi” “thay đổi” là mục tiêu của “phát triển”, còn “phát triển” là động lực của “thay đổi”
Hiện nay, một câu hỏi đã và đang đặt ra cho giáo dục chính là phản ứng với sự thay đổi của môi trường kinh tế- xã hội, toàn cầu hóa, khoa học công nghệ của trường mầm non như thế nào? Cần có những thay đổi gì trong trường mầm non? Tại sao cần
có những thay đổi về cách nhìn nhận của việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong định hướng của giáo dục tương lai? Con người đang ngày càng chạy theo xu thế, ngay cả trong chính giáo dục vẫn đang cố thích ứng với những thay đổi các tổ chức đã thay đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy,giáo dục, hình thức tuyển sinh, chất lượng dạy học, giáo dục và yêu cầu phải nâng cao chất lượng giáo dục của xã hội Đội ngũ cán bộ giáo viên Thay đổi về tổ chức: thay đổi cán
bộ quản lý, phân cấp quản lý, thay đổi cơ cấu nhân sự, chất lượng chuyên môn, tăng giảm các bộ phận, thay đổi hệ thống văn bản qui định, qui chế của nội bộ Cơ sở vật chất, phương tiện thay đổi do xuống cấp hay có sự đầu tư mới.Thay đổi về đầu tư tài chính của nhà nước cho trường
Đứng trước những yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức đổi mới cho các trường mầm non thì hiệu trưởng phải biết nhìn nhận lựa chọn vấn đề cần đổi mới, cần
tại và phát triển trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục và xây dựng được chiến lược
cơ bản quản lý sự thay đổi Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết hiện nay là thay đổi trong việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá trình tiến hành đổi mới chặt chẽ để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ
hội thách thức cho giáo dục-nhà trường; cũng có thể do tự thân nhà trường nhận thấy không thay đổi thì khó tồn tại và phát triển trong sụ đòi hỏi cao của tình hình giáo dục mới
1.3 Lý do thực tiễn:
Trong bối cảnh thế giới đang chuyển mình mạnh mẽ khi bước vào cuộc đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0), sự phát triển của công nghệ, tự động hóa và trí tuệ nhân tạo sẽ đặt ra nhiều thách thức đối với đội ngũ giáo viên và các nhà quản lý giáo dục Vì vậy, Bản thân Hiệu trưởng là một nhà quản lý phải nhận thức rõ sứ mệnh nắm bắt sự thay đổi và lái thuyền theo đúng hướng vươn xa của nó Chúng ta đang sống trong giai đoạn lịch sử mà những đổi thay về chính trị, pháp luật, kinh tế, xã hội diễn ra nhanh chóng hơn bao giờ hết và chúng có tác động to lớn đến cuộc sống thường nhật của tất cả mọi người Không thể cưỡng lại được những thay đổi đó và càng không thể quay lưng với những thay đổi này Mà nút thắt đang ở chỗ là: có thể ứng phó và cần kiểm soát những thay đổi đó sao cho có hiệu quả nhất và tìm kiếm những nguồn lợi từ bối cảnh do những thay đổi đó tạo ra
Đứng trước tình hình thực tế nhà trường đã và đang thực hiện một lộ trình thay
Trang 5một hiệu trưởng tự nhận thấy: cơ sở vật chất chưa được đầu tư nên việc thay đổi chưa
lượng dạy và học từng bước được nâng cao nhưng vẫn chưa phong phú; kế hoạch quản
lý chưa đưa ra các mục tiêu và việc làm cụ thể, chưa khả thi, chưa phù hợp với thực tiễn và còn mang tính dàn trải nên quá trình thực hiện gây khó khăn cho việc quản lý
và đánh giá;tác động từ hiệu trưởng chưa đủ sức ảnh hưởng để tạo sự đồng thuận nên
số lượng giáo viên thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin được nâng lên nhưng mức
độ tích cực chủ động chưa có
Nhằm đáp ứng các yêu cầu của giáo dục về phát triển và đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Kiên Giang giai đọan 2016-2020”, là cơ sở quan trọng để nhà trường xây dựng trường thực hiện đề án đạt chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018- 2019 Quản lí việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm đối với các nhà quản lí đòi hỏi một sự cố gắng rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính, năng lực của đội ngũ giáo viên nhà trường
Đứng trước những yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức đổi mới cho các trường mầm non, từ những cơ sở thực tiễn ngay chính trong đơn vị thì hiệu trưởng phải biết nhìn nhận lựa chọn vấn đề cần đổi mới, cần tạo ra sự ảnh hưởng và tạo động lực cho đội ngũ giáo viên thay đổi để thích nghi, tồn tại và phát triển trong bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục và xây dựng được chiến lược cơ bản quản lý sự thay đổi
Hơn ai hết hiệu trưởng phải thấy được sứ mệnh cấp thiết hiện nay là thay đổi trong việc quản lý ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, phải đề ra các kế hoạch đậm tính khả thi, quản lý quá trình tiến hành đổi mới chặt chẽ
để cải tiến các hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non
Sự thay đổi này có thể do yêu cầu của nhà nước và xã hội thách thức cho giáo dục-nhà trường; cũng có thể do tự thân nhà trường nhận thấy không thay đổi thì khó tồn tại và phát triển trong sự đòi hỏi cao của tình hình giáo dục mới hiện nay Vì vậy tôi đã chọn
đề tài “Quản lý sự thay đổi phương pháp dạy học bằng ứng dụng công nghệ thông
tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong”
Nhằm kịp thời khắc phục những hạn chế đã nêu và từng bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn trong những năm tiếp theo
2 Phân tích tình hình thực tế quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong:
2.1 Khái quát về trường mẫu giáo Vĩnh Phong:
Trường Mẫu giáo Vĩnh Phong được thành lập vào năm 1994, với tổng diện tích 2471m2 Địa bàn trường nằm ngay xã Vĩnh Phong là một xã thuộc huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang, cách Trung tâm huyện Vĩnh Thuận 5,3km Phía Đông giáp
xã Ninh Thạnh Lợi - huyện Hồng Dân - tỉnh Bạc Liêu, phía Tây giáp Thị Trấn Vĩnh Thuận - huyện Vĩnh Thuận- tỉnh Kiên Giang, phía Nam giáp trí phải huyện Thới Bình - tỉnh Cà Mau, phía Bắc giáp xã Phong Đông - huyện Vĩnh Thuận - tỉnh Kiên Giang
Ruộng Sạ 1, xã Vĩnh Phong, huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang một địa điểm giao thoa của hai tỉnh Bạc Liêu và Kiên Giang nên hầu như số lượng trẻ đều rất đông ; Cả
4 điểm trường gần khu dân cư của xã nên rất thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ
Trang 6đến trường, đảm bảo các quy định về an toàn và vệ sinh môi trường Đa số đời sống người dân trong xã có thu nhập thấp, họ sống bằng nghề nông là chủ yếu, một số thành phần khác do cha mẹ điều kiện kinh tế khó khăn phải đi làm thuê khác tỉnh và
để nhà cho ông bà nên vấn đề quan tâm phối hợp với nhà trường chưa tốt
Quy mô phát triển: Tổng số trẻ: 342 trẻ (tăng so với năm học trước là 52 trẻ) Tổng số lớp: 12 lớp Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi đến trường đạt: 98,1%, số lớp học chương trình mẫu giáo 5-6 tuổi: 9 lớp Cán bộ, giáo viên, nhân viên: 20 đ/c, trong đó: cán bộ quản lý 03, giáo viên 15, nhân viên 02 Cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 81% và 43,75% biết ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Giáo viên chủ động và linh hoạt khi lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ; việc thực hiện các chuyên
đề và hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh ở bậc học mầm non năm học 2017-2018, trường có 7 giáo viên được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng huyện, 3 giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi vòng tỉnh, trong đó 2/75 giáo viên được nhận thưởng theo quyết định của Ủy ban nhân dân tỉnh Có 5 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ sở Ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non ở trường mẫu giáo Vĩnh Phong đã có những bước tiến mới: áp dụng cộng nghệ thông tin vào công tác quản lý; triển khai thực hiện hệ thống thông tin quản lý phổ cập giáo dục mầm non trẻ 5 tuổi 98.1%; ứng dụng các phần mềm hỗ trợ chăm sóc giáo dục trẻ, tính khẩu phần ăn; phần mềm thực hiện nghiệp vụ kế toán tài chính Trường kết nối mạng internet, wifi phục vụ cho công tác giáo dục Cán bộ quản lý hầu hết đều biết ứng dụng công nghệ thông tin trong thực hiện nhiệm vụ; 10/20 giáo viên biết ứng dụng
máy tính phục vụ cho công tác quản lý nhà trường, tuy nhiên về phía giáo viên còn chưa đủ khả năng trang bị máy tính, máy in phục vụ cho việc giảng dạy
Cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp; sân trường rộng rãi, thoáng mát có nhiều cây xanh, hoa, kiểng và được trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng Năm 2013 trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 Năm 2014 trường được công nhận đạt kiểm định chất lượng mức độ 2 Trong những năm qua trường luôn phấn đấu giữ vững trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I và được công nhận lại vào năm 2017 Phấn đấu phát triển nhà trường đoạn 2016-2020, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II đó cũng là nhiệm vụ trọng tâm đối với toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh nhà trường
2.2.1.Thực trạng về quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong
Trước đây trường mẫu giáo Vĩnh Phong luôn áp dụng theo phương pháp sử dụng rối tay hoặc các đồ dùng cấp phát từ nhà trường, Một số giáo viên còn áp dụng phương pháp sử dụng mô hình hoặc các đồ vật có sẵn rồi tái chế để mô phỏng lại hình ảnh cho trẻ Điều kiện thực tế tại trường quá khó khăn nên công tác dạy học còn nhiều bất cập Ứng dụng công nghệ thông tin đối với các cơ quan, trường học mà đặc biệt là trường mẫu giáo Vĩnh Phong là một vùng sâu vùng xa hầu như là rất mới và khó có thể đi vào trong các hoạt động giáo dục Ngay sau khi nhận được các văn bản chỉ đạo của nhà nước thì tất cả đã gần như trở thành một cuộc cách mạng giáo dục trong việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Xuất phát từ tính cấp thiết phải thay đổi và nhận ra lợi ích nhanh, gọn, chính xác và dễ thu thập thông tin
là một nhà quản lý tôi đã quyết tâm thay đổi gắn với sứ mạng và hướng vào mục đích nâng cao vị thế của nhà trường
Trang 7Bản thân tự nhận thấy trong suốt thời gian vừa qua nhà trường đã cố gắng tiến hành xã hội hóa một số thiết bị phục vụ thêm cho việc đổi mới như tivi, máy chiếu, máy tính xách tay Các chỉ đạo liên quan đến việc thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy luôn là mục tiêu đáng quan tâm Nhà trường luôn
cố gắng thực hiện tốt công tác này sau khi nhận được các văn bản chỉ đạo của các cơ quan trực thuộc ban hành, chủ trương của ngành và nhà nước hiện nay trong việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành Giáo dục và Đào tạo
Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non ở trường mẫu giáo Vĩnh Phong sẽ tiến hành thay đổi ở năm học 2018- 2019 như sau:
Bước 1: Lập kế hoạch thực hiện sự thay đổi;
Đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những mục tiêu quan trọng hiện nay của ngành giáo dục Việc ứng dụng CNTT nhằm đổi mới nội dung, phương pháp dạy học là một công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi rất nhiều điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính, và phải quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên như thế nào trong việc đổi mới về tư duy, để tạo ra sự phối hợp và thống nhất cao trong thời gian sắp tới năm học 2018- 2019
Nếu sự thay đổi này diễn ra sẽ tạo nên: Chất lượng giáo dục được nâng cao rõ rệt, trẻ luôn hứng thú thông qua các hình ảnh sinh động Phụ huynh luôn tin tưởng với trách nhiệm của nhà trường Tiết kiệm chi phí cho giáo viên trong việc làm đồ dùng và
mềm, bài giảng điện tử đã góp phần nâng cao được trình độ nhận thức cho đội ngũ giáo viên, phát triển được chất lượng giáo dục trong trường mầm non Thúc đẩy quá trình quản lý trong việc triển khai trong thời gian sắp tới
a) Xác định vấn đề cần thay đổi;
Sự thay đổi vể phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trông công tác giảng dạy tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong
b) Xác định mục tiêu và chọn lựa cách thức thay đổi;
Trong bản kế hoạch nêu rõ mục tiêu: Các khâu quản lý, giảng dạy ở nhà trường đều có ứng dụng công nghệ thông tin
Từ mục tiêu trên bản kế hoạch đã xác định các công việc cần tiến hành như:
- Lấy ý kiến bằng bảng hỏi đối với cán bộ giáo viên và nhân viên
- Đo lường sự không hài lòng
- Lựa chọn những nhu cầu thay đổi bức thiết Tiếp xúc và lắng nghe qua nhiều nguồn thông tin để tiếp thu ý kiến, nguyện vọng của cán bộ giáo viên và nhân viên Nghiêm túc đáp ứng kịp thời các nhu cầu chính đáng và quyết tâm thực hiện mục tiêu dưới sự thống nhất của tập thể
Bước 2: Tổ chức tiến hành sự thay đổi
Hiệu trưởng bố trí, sử dụng nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) để thực thi việc thay đổi Thành lập nhóm dẫn đầu ứng dụng công nghệ thông tin và giảng dạy, đó
là những người biết lắng nghe, sáng tạo, không thỏa mãn với thực trạng, có khả năng
và độ tin cậy cao, kinh nghiệm chuyên môn tốt, truyền đạt được sự thay đổi và khuyến khích mọi người thay đổi, sẵn sàng ổn định công việc trong khi thay đổi Đây chính là
Trang 8một phần quan trọng trong bước đầu của quá trình thay đổi Người đứng đầu đơn vị cần dẹp bỏ mọi giới hạn để tìm kiếm một đội ngũ đủ mạnh, biết phối hợp và xử lý nhanh để dẫn dắt sự thay đổi
Tiến hành bố trí, sắp xếp thời gian cho đội giáo viên này tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độvề ứng dụng công nghệ thông tin và về nhằm mục đích triển khai lại cho các giáo viên khác
Nhà trường trang bị cơ sở vật chất cho giáo viên về máy tính, máy in, máy chiếu, máy photo phục vụ cho việc giảng dạy.Tổng số tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin là 180 tiết trong đó sử dụng bài giảng điện tử ít nhất phải 40 tiết Nếu kinh phí chưa đáp ứng thì cần tăng cường công tác tham mưu với lãnh đạo phòng, các cơ quan có thẫm quyền Để làm được điều này, Hiệu trưởng xác lập các mối quan hệ xã hội tìm kiếm các nguồn đầu tư, hỗ trợ cho các thiết bị phục vụ cho trường
Bước 3: Chỉ đạo việc tiến hành thay đổi :
Hiệu trưởng trong nhà trường phải hơn ai hết là người cầm cương dắt ngựa phải chạy đúng lộ trình con đường dẫn tới sự thành công Vì vậy tôi phải nắm bắt chính xác các thông tin về nguồn nhân lực cũng như nắm chắc các cơ hội để truyền đạt tầm nhìn một cách hiệu quả bằng nhiều phép thử, đặc biệt là đội ngũ dẫn đường có uy tín trong nhà trường Các thay đổi phải nhằm phát triển cho tất cả mọi cá nhân, và phải lý giải được rằng sự thành công ấy sẽ đem lại những lợi ích gì?, thuyết phục các cá nhân có tư tưởng phản kháng với sự thay đổi nhìn thấy được cái lợi ích thiết thực ngay trong thực
tế của đơn vị
Tiến hành trao quyền cho nhân viên triển khai hành động và họ phải là những người làm gương tốt cho tất cả các hội đồng nhà trường Hỗ trợ kịp thời trong việc triển khai và phải biến kế hoạch ấy bằng những hành động thiết thực như đã tập huấn cho những giáo viên nào và hôm nay họ đã thành công gì trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy như là sử dụng thành thạo các thao tác trên máy để thiết kế bài giảng điện tử nên họ luôn chủ động trong việc tìm kiếm các hình ảnh minh họa cho trẻ, đỡ chi phí mua sắm đồ dùng Nhóm dẫn đầu sự thay đổi sẽ soạn bài theo phương pháp mới, trình bày trước hội đồng sư phạm để cả tập thể góp ý, rút kinh nghiệm Nhóm điều chỉnh và soạn tiếp, trình bày lần hai Từ đó yêu cầu tất cả giáo viên cùng soạn theo nhóm hai người, tiến hành dạy và tự rút ra kinh nghiệm Trên cơ
sở đó, gv cả trường đều soạn và dạy theo phương pháp mới
Trường luôn áp dụng cộng nghệ thông tin trong giảng dạy vào công tác quản lý gắn chặt với văn hóa chất lượng của nhà trường; tập thể nhà trường cùng tham gia thực hiện ứng dụng các phần mềm hỗ trợ chăm sóc giáo dục trẻ, tính khẩu phần ăn; phần mềm thực hiện nghiệp vụ kế toán tài chính Trường kết nối mạng internet, wifi phục
vụ cho công tác giáo dục Cán bộ quản lý hầu hết đều phải biết ứng dụng công nghệ thông tin trong thực hiện nhiệm vụ để làm gương cho nhà trường Tuyên bố thành công bước đầu bằng những số liệu cụ thể
Bước 4: Kiểm tra, theo dõi, cũng cố sự thay đổi
Theo dõi tiến độ thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong giàng dạy có đúng hướng thay đổi, lộ trình hợp lý theo kế hoạch đã đề ra chưa Tiếp tục duy trì sự cân bằng trong việc thay đổi, tránh khủng hoảng, hỗn loạn trong việc “ việc này chưa được thì đã làm việc khác” Bản thân phải luôn theo dõi và hỗ trợ kịp thời để có bước điều chỉnh khi cần thiết Xem xét lại các kết quả, thành công và thất
Trang 9bại Tạo động lực nhằm thúc đẩy giáo viên có hứng thú với việc thay đổi và từ đó hình thành ý thức muốn học hỏi và phát triển thêm về ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Động viên, tuyên dương các mặt đã thành công, các biểu hiện của sự tích cực thay đổi Nhìn nhận lại các hạn chế và cải tiến mục tiêu và kế hoạch trong kì tới
Song song với hàng loạt những mục tiêu và việc làm cụ thể thì trên cơ sở lý thuyết hầu như sẽ ít trở ngại trong các bước đi đầu tiên Tuy nhiên trên thực tế nhà trường và tất cả các thành viên sẽ phải đối mặt không ít với một số khó khăn mà xu thế
và giáo dục đã đặt ra trong việc tiến hành mua sắm cơ sở vật chất, kinh phí trang trải cho việc truy cập và thực hiện chương trình đào tạo bồi dưỡng cho một số cán bộ giáo viên còn khó khăn trong những năm tiếp theo đòi hỏi các nhà quản lý phải thực sự bản lĩnh dám đón nhận và quyết tâm thay đổi
2.3 Nêu điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để “Quản lý sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy của hiệu trưởng tại trường mẫu giáo Vĩnh Phong xã Vĩnh Phong huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang”
- Điểm mạnh:
Hiệu trưởng đã được đào tạo bồi dưỡng nâng cao nên trình độ về ứng dụng công nghệ thông tin và khả năng thu thập và xử lý các thông tin rất kịp thời triển khai
quản lý đã có bề dày kinh nghiệm trong công tác nên việc xử lý và giải quyết các tình huống nhanh chóng
Hiệu trưởng nhà trường luôn chủ động than mưu và thiết lập các mối quan hệ
xã hội rộng để trang bị các thiết bị cho việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng
nhiệm vụ; 10/20 giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin trong chăm sóc giáo dục trẻ Cán bộ quản lý đều được trang bị máy tính phục vụ cho công tác quản lý nhà trường
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn thực hiện quản lý tốt nhiệm vụ được giao, phân công nhân sự theo năng lực, sở trường và tùy vào hoàn cảnh
cụ thể của từng cán bộ, giáo viên, công nhân viên đúng theo quy định của Điều lệ trường mầm non và Luật Cán bộ, công chức, uật Viên chức Tổ chức và quản lý tốt các hoạt động hành chính, tài chính, quy chế chuyên môn, quy chế dân chủ, kiểm tra nội bộ, đổi mới công tác quản lý, quan hệ công tác và lề lối làm việc trong nhà trường
Tất cả các cán bộ giáo viên và nhân viên đều ý thức trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học, nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Có trình
hoạt khi lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ; việc thực hiện các chuyên đề và hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh ở bậc học mầm non năm học 2017-2018, trường có 7 giáo viên được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng huyện, 3 giáo viên đạt danh hiệu dạy giỏi vòng tỉnh, trong đó 2/75 giáo viên được nhận thưởng theo quyết định của Ủy ban nhân dân tỉnh Có 5 giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cấp cơ
sở
- Điểm yếu:
Hiệu trưởng chưa có kỹ năng cao trong việc dự báo đón đầu những thay đổi về ứng dụng công nghệ thông tin
Trang 10Thực tế bản thân chưa có khả năng lập kế hoạch mang tính chiến lược khả thi phát triển theo thời lực, chưa xác định được tính cấp bách của việc quản lý ứng dụng
bản chỉ đạo bắt buộc mà không dựa trên tình hình thực tế tại đơn vị tiến hành sự thay đổi
Hiệu trưởng dù có tác động nhưng vẫn còn chưa tạo ra được động lực mạnh mẽ
để các giáo viên và nhân viên tự tin thực hiện việc thay đổi Chưa sắp xếp, bố trí thời gian để cho giáo viên được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng thực hành ứng dụng công nghệ thông tin nên ý thức phần nhiều còn ngại khó, ngại khổ, ít sáng tạo
Hiệu trưởng trong quá trình quản lý việc thực hiện sự thay đổi này chưa có sự đổi mới tư duy để chọn ra một đội ngũ đáng tin cậy cả về đạo đức lẫn trình độ để phân quyền và giúp đỡ chỉ đạo các bộ phận làm việc Phần nhiều còn dựa trên tình cảm
Hiệu trưởng trong quá trình thực hiện chỉ trao quyền cho các bộ phận thực hiện rồi sau đó kiểm tra tổng hợp kết quả mà quên đi việc quan trọng là lựa chọn các phương pháp và cách thức tiến hành như thế nào?
thời Khi tổng kết chỉ nêu một vài hạn chế nhỏ về thay đổi ứng dụng công nghệ thông tin hầu như chỉ quy đổi cho việc thiếu cơ sở vật chất mà quên đi ngay chính bản thân vẫn chưa có ý thức thay đổi Chưa chú ý đến khâu rút kinh nghiệm và cách cải tiến của các hạn chế Không tập trung được khâu nào sẽ mang lại tính đột phá trong kế hoạch
Bản thân hiệu trưởng Chưa thật sự gắn chặt sự thay đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông vào trong văn hóa tổ chức
- Cơ hội:
Sự bùng nổ phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ thông tin cùng với sự tăng lên ở việc cạnh tranh với các cơ sở mầm non khác là điều kiện thuận lợi để thực hiện việc thay đổi
Được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, đặc biệt là sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Thuận về công tác ứng dụng công nghệ thông tin nên cũng cấp phát một số trang thiết bị máy in, máy photo về trường hàng năm
Được sự hỗ trợ kịp thời từ các doanh nghiệp, mạnh thường quân ở địa phương,
về công tác ứng dụng công nghệ thông tin nên cũng hỗ trợ một số trang thiết bị như loa nghe nhạc, đầu DVD
Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong mọi hoạt động, huy động được sự đóng góp của cộng đồng cho phong trào giáo dục mầm non của địa phương để sửa chữa cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết
bị phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ như tivi, máy nghe nhạc
- Thách thức
Văn bản pháp luật quy định không vận động xã hội hóa trong khi kinh phí cho việc thực hiện cải tiến cơ sở vật chất lại rất thấp đã gây mâu thuẫn cho việc vận động
xã hội hóa trong việc mua sắm các trang thiết bị Đây chính là một thách thức lớn cho các nhà quản lý