Một số biện pháp rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1

Sáng kiến kinh nghiệm mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế cho trẻ thông qua tổ chức các hoạt động học; Rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 qua các hoạt động khác; Tổ chức cho trẻ tham quan trường ti u học, làm quen với cô giáo lớp 1; Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1;...

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT

Chức vụ, đơn vị : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường MN Thịnh Liệt

Quận Hoàng Mai - Hà Nội

NĂM HỌC: 2019 - 2020

3.1 Biện pháp 1: Rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm

10

3.2 Biện pháp 2: Rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm

11

3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ tham quan trường ti u

12

3.4 Biện pháp 4: Phối hợp, tuyên truyền với phụ huynh

trong việc rèn kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế cho

trẻ vào lớp 1

15

1 Lí do chọn đề tài

Trong môi trường giáo dục hiện đại nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, thì trẻ 5 tuổi là mối quan tâm hàng đầu của nhiều phụ huynh là chuẩn bị như thế nào đ khi vào lớp 1, trẻ sẽ không gặp khó khăn trong quá trình chuy n tiếp dẫn đến tình trạng sốc học đường Đối với trẻ từ mầm non sang lớp 1, việc đang quen được chăm sóc, vui chơi phải chuy n sang môi trường mới, môi trường Ti u học – nơi học tập được xem là chủ đạo thì đó quả là một bước chuy n lớn Nhiều trẻ sẽ bỡ ngỡ và có th gặp không ít khó khăn với sự thay đổi này Trước những vấn đề ấy, nhiều phụ huynh đã chọn giải pháp là cố gắng trang bị thật nhiều tri thức cho con, đ con biết đọc, biết viết trước khi nhập học nhằm hạn chế việc con không theo kịp các bạn cùng trang lứa, dẫn đến tâm lý sợ học và mặc cảm Thực ra, việc làm này tưởng chừng như có lợi nhưng ngược lại

Chính vì vậy, với kinh nghiệm của một giáo viên dạy trẻ mẫu giáo lớn, tôi đã theo d i và nhận thấy việc: Tuyên truyền cho cha m trẻ hi u việc dạy trẻ

kỹ năng tự phục vụ đ chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, nhận thấy tác hại của việc cho con học trước chương trình lớp 1 Từ đó, phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và chuẩn bị mọi điều kiện phát tri n về kiến thức, kỹ năng, tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1

Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ, nhận thức được vai tr quan trọng trong việc chuẩn bị tâm thế cho vào lớp 1 nên tôi đã quyết định lựa chọn đề tài

M 1” làm đề tài nghiên cứu của mình trong năm học 2019 – 2020

2 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng

Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2019 đến tháng 3 năm 2020

Đối tượng: Trẻ 5-6 tuổi

Phạm vi nghiên cứu: Trường mầm non Thịnh Liệt, Hoàng Mai, Hà Nội - nơi tôi đang chăm sóc và giáo dục trẻ

3 Thực trạng:

Hiện nay, trong các trường mầm non đã trú trọng, quan tâm đến việc tổ chức dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Tuy nhiên, về phía phụ huynh chưa hi u r những điều kiện cần thiết hay có phu huynh c n chưa quan tâm hoặc quan tâm không đúng cách cho trẻ học quá sớm tại nhà giáo viên ti u học sang tối dẫn đến trẻ sợ, không dám, không thích, ngại đọc, ngại viết, … làm ảnh hưởng đến công tác chăm sóc giáo dục của nhà trường Nhận biết được điều đó, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát đối với học sinh lớp tôi về kỹ năng tự phục vụ và một số tiêu chí cho trẻ tự tin vào lớp 1

(M ứ 1: BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM)

Với số liệu này tôi thấy tiêu chí “Tinh thần và kỹ năng sống trong tập th , KNTPV, lao động trực nhật” của trẻ thấp nhất, chỉ có 20/52 trẻ đạt chiếm 38% rất thấp so với các tiêu chí c n lại; đặc biệt là trẻ chưa biết đến môi trường học tập ở trường ti u học, chưa được làm quen với cô giáo lớp 1 Với kết quả đó, tôi muốn tìm những biện pháp đ chăm sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn, giúp trẻ

có tâm thế sẵn sàng đ bước vào lớp 1

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận:

Bộ giáo dục đã có chỉ thị không dạy chương trình lớp 1 trước cho trẻ lứa tuổi mầm non Vì ở lứa tuổi này cơ quan thần kinh của trẻ phát tri n chưa toàn diện, cơ tay c n yếu, chưa phù hợp cho việc tập viết, tập đọc, bán cầu phải của trẻ phát tri n mạnh, giúp trẻ phát huy những môn năng khiếu như múa, hát, k chuyện, đọc thơ… c n bán cầu não trái, nơi tiếp thu những kiến thức về văn hóa phát tri n chậm hơn Mặt khác, bên cạnh những lý do về sức kh e c n những lý

do về tâm lý như: Nếu biết đọc, biết viết trước, trẻ sẽ không c n cảm giác thú vị

với những kiến thức được học vì lâu dần trẻ mất hứng thú

trong học tập và thờ ơ với ngay cả những kiến thức nâng cao khác Tuy nhiên,

c ng không phủ nhận một điều rằng nếu trẻ biết viết trước khi vào lớp 1 sẽ khiến trẻ cảm thấy tự tin và không thấy vất vả trong việc học các chữ cái khi vào chương trình học chính thức, đ ng thời các em c ng không bị bỡ ngỡ, song đó chỉ là cái lợi nh bên cạnh cái hại lớn mà thôi

Bên cạnh đó, không ít phụ huynh lại chưa yên tâm vì một số trường ti u học nổi tiếng c n tổ chức thi đầu vào chọn học sinh lớp 1 giúp họ có cơ hội “

” học sinh, loại b những học sinh cá biệt vào trường mình Phụ huynh

c ng thấy thoải mái, với họ cho con đi học trước chương trình, đọc thông viết

thạo là bước chuẩn bị cho có th vào học ở những trường danh tiếng

mà họ lựa chọn Chỉ có các trẻ thơ chưa có tiếng nói của mình là phải chịu áp lực từ biết bao toan tính của người lớn Trẻ phải dành quá nhiều thời gian cho học tập Chính điều này đã làm tâm sinh lý của trẻ phát tri n không bình thường Quan tâm đến trẻ ki u “Quý tộc ” này khiến không ít trẻ trở nên ích k , lơ là việc học hoặc trở nên lầm lì khó bảo nếu không đi đúng hướng của bố m Chỉ thương cho những đứa trẻ phải vất vả chạy theo sự lo lắng, k vọng của bố m Chạy theo ý thích của mình, nhiều bậc cha m không biết mình đã giáo dục trẻ sai phương pháp và trái với quy định của ngành giáo dục

Điều nguy hi m ở ch : Dạy trẻ trước chương trình lớp 1 sẽ tước đoạt ở trẻ khả năng phát huy sáng kiến, nặng hơn là“ giết chết ” nhân cách của trẻ Tuổi

thơ khi đến trường là giai đoạn đ p nhất - giai đoạn mà trẻ thường khát khao th hiện mình, chúng muốn làm một việc gì theo ý hi u, phát minh hay chế tạo ra một điều gì đó Khi ấy, trẻ luôn th hiện tính tích cực, chủ động sáng tạo của mình trong tr chơi hay những hoạt động học, hoạt động vui chơi cùng tập th , nhóm bạn

Do người lớn áp đặt chế độ học tập của học sinh phổ thông cho chúng sẽ phá vỡ trạng thái hoạt động bình thường của trẻ, vì vậy vai tr của người Giáo viên Mầm non phải là người hi u, tuyên truyền cho các bậc cha m học sinh

hi u mọi vấn đề đ ng thời phải duy trì và phát huy khả năng của trẻ theo đúng đặc đi m tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Mầm non

* Cơ ở vậ ấ :

Trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 nên môi trường lớp khang trang, sạch đ p, an toàn và thân thiện

* G áo v ê : Bản thân đã tốt nghiệp ĐHSPHN chuyên ngành mầm non, có kinh

nghiệm nhiều năm dạy lớp lớn nên có điều kiện theo d i, nghiên cứu đề tài: linh hoạt, chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ MG lớn Có kinh nghiệm, gần g i và kh o l o trong việc giao tiếp, trao đổi, tuyên truyền đến các bậc cha m học sinh

* H : Trẻ đi học đông và đều, đa số trẻ nhanh nh n, mạnh dạn, tự tin và có

nhận thức tốt

* P uy : Đa số phụ huynh đều quan tâm chăm sóc giáo dục con, có trình độ

và hi u biết, coi việc học của học sinh Mẫu giáo lớn là quá trình tập dượt cần thiết đ trẻ vững vàng vào lớp 1

2.2 K ó

* Cơ ở vậ ấ : Các đ dùng cho trẻ hoạt động chưa nhiều và chưa phong phú

* G áo v ê : Thời gian làm việc của giáo viên 8 - 10h/ngày nên việc học tập

nghiên cứu c n nhiều hạn chế

* H inh:

Một số trẻ c n nhút nhát, chưa mạnh dạn Nhiều cháu rất hiếu động, ý

thức tổ chức k luật chưa cao, thiếu sự tập trung chú ý khi tham gia các hoạt động, đặc biệt các hoạt động tập th , nhanh quên khi làm quen chữ, số

Một số trẻ c n nói ngọng khi nói, khi phát âm

Một số trẻ c n được bố m chiều nên khả năng tự phục vụ c n yếu

Khả năng tiếp thu của học sinh trong lớp không đ ng đều

3 Các biện pháp

Đ chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, điều căn bản không phải là cho trẻ học trước cả một chương trình: Đọc thông, viết thạo, cộng trừ, giải toán nhanh như

xu hướng của một số cha m các cháu mà điều quan trọng hơn cả là trang bị cho

trẻ một số a cơ bản thông qua các hoạt động giáo dục ở lớp MG lớn

của trẻ vui chơi, học tập, lao động tự phục vụ – trực nhật, sinh hoạt cùng tập

th , nhóm bạn, tham gia các hoạt động ngày hội, lễ, tham quan, giao lưu ngoài trường học… theo các sự kiện trong năm học

Đứng trước những thuận lợi và khó khăn như trên, tôi đã đề ra một số

biện pháp cụ th sau:

3.1 B 1: R

ô q a ổ ứ ạ đ ọ

a M đí :

Thông qua các hoạt động học, trẻ có kiến thức kỹ năng phát tri n theo độ

tuổi của trẻ 5 tuổi, phát ti n toàn diện theo 5 lĩnh vực: th chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - quan hệ xã hội và thẩm mỹ cần thiết cho trẻ lớp 1

C :

* H ạ đ ạ ì : Trong thời đại công nghệ ngày nay, trẻ em dường như

được học cách làm thế nào đ sử dụng máy tính truy cập vào mạng Internet nhiều hơn kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng sống cơ bản nhưng khi vào lớp 1 trẻ bắt đầu tập viết, động tác cầm bút viết có tác động các cơ nh ở bàn tay và ngón tay, nếu trẻ không quen với các hoạt động tinh phát tri n cơ tay thì trẻ sẽ chóng m i, gây chán viết Vì vậy thông qua các hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, x dán, vo –

gấp giấy, cắt dán trẻ được tập sử dụng các đ dùng, dụng cụ chuyên dụng cơ ngón tay của trẻ sẽ nhanh chóng mềm mại, kh o l o, dẻo dai hơn

Ví dụ: Cách cầm k o, cắt theo các loại đường n t

Biết sử dụng ba ngón tay của bàn tay phải đ cầm k o

Biết đóng mở k o đ cắt theo đường thẳng, cong

(M ứ 2: T ẽ - xé, d - M ứ 3: T a ú ầ )

* H ạ đ ể ậ đ :

Trong các hoạt động PTVĐ trẻ được thực hiện các vận động như: Đập và bắt bóng tại ch ; N m xa bằng hai tay; N m trúng đích nằm ngang; Chuyền bắt bóng qua đầu; Chuyền bắt bóng bên phải/trái; Lăn bóng bằng 2 tay và đi theo bóng; Tung bóng lên cao và bắt bóng;

* H ạ đ q , a ọ : Trẻ được tham gia làm

các trải nghiệm và tự rút ra kết luận từ những điều mà trẻ quan sát được, từ đó giúp trẻ phải luôn tập trung trong khi làm việc và gây hứng thú cho trẻ, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động mà không cảm thấy nhàm chán

(M ứ 5: Bé a a ậ ả ) Giáo viên đưa ra các câu h i mở, kích thích tư duy trẻ trẻ phải tập

trung chú ý vừa suy nghĩ, vừa thao tác với đ dùng, học liệu, bài tập thông qua các tr chơi phù hợp và hấp dẫn trẻ

(M ứ 6: G ờ ọ q

M ứ 7: T y ậ , ủ ứ )

* H ạ đ q V ọ : Trẻ được nghe, đọc truyện,

được k lại chuyện, k sáng tạo, k - diễn múa rối, đóng kịch Vừa phát tri n ngôn ngữ mạch lạc, phát tri n cả 5 mặt nhận thức và hơn cả là sự hào hứng, tập

trung chú ý cao

(M ứ 8: T ử d ay ể ạ y )

* H ạ đ q : Giáo viên tạo điều kiện cho trẻ quan sát,

ghi nhớ, liên tưởng đến các đ vật, sự vật có liên quan đến chữ cái trẻ đã học nhằm khắc sâu kiến thức một cách vui thích và dễ dàng hơn trẻ nhận biết được

29 chữ cái Bên cạnh đó hình thành các thói quen mở vở, mở sách, cầm bút,

ng i đúng tư thế đ tô, đ chữ, in chữ

Hơn nữa, thông qua các hoạt động làm quen với chữ viết: Trẻ sử dụng bút đúng cách đ viết tên mình, tên bạn, tên bố - m - người thân, tên các đ dùng, đ chơi….Qua hoạt động vui chơi ở các góc trẻ in đ - sao ch p chữ khi làm bác sĩ kê đơn thuốc, người bán v khi viết v xem kịch - phim, v đi tàu xe… Đối với trẻ, có th chỉ là những n t chữ nghuệch ngoạc trên giấy trẻ cảm thấy thích thú và qua đó trẻ được rèn luyện cơ tay

(M ứ 9: T ạ đ ó q )

K q ả đạ đượ :

Trẻ hình thành các thói quen mở vở, mở sách, có kỹ năng cầm bút tay

phải bằng 3 đầu ngón tay, ng i đúng tư thế;

Có th lực kh e mạnh, có ý thức k luật trong giờ học; biết tập trung chú

ý với thời gian tăng dần đặc biệt đối với các trẻ thiếu tập trung như: Huy Hoàng, Lê Khoa, Minh Khôi, Hải Long, Lê Hoài nh, Phương Linh, … đ đến cuối năm trẻ có th ng i học khoảng 35- 40 phút mà không cảm thấy g bó Trẻ nhận biết được số, số lượng thêm bớt, phân chia trong phạm vi 10, định hướng không gian, thời gian, biết xem giờ

Phát tri n ngôn ngữ mạch lạc, vốn từ phong phú, tính mạnh dạn trong

Rèn luyện cử động các cơ tay một cách kh o l o đôi bàn tay - kỹ năng cơ

bản cần thiết khi trẻ vào lớp 1; Tính k luật, sự tập chung, chú ý; Kỹ năng tự phục vụ; Tinh thần yêu lao động

C :

* H ạ đ ể d :

Đ bắt đầu một ngày mới tràn đầy năng lượng cho trẻ và tạo không khí

vui tươi khi trẻ đến trường đ ng thời giúp cơ th trẻ kh e mạnh, dẻo dai, đặc biệt giúp cơ tay cử động một cách kh o l o, uy n chuy n qua các bài tập TD sáng phong phú, hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi mầm non, cụ th lịch tập TD sáng như sau:

+ Thứ 2: Chào cờ, tập dân v Việt Nam ơi

+ Thứ 3, 5: Tập theo nhạc Hoặc trống Thật đáng yêu - kết hợp dụng cụ

th dục/ Mặt trời

+ Thứ 4, 6: Tập theo nhạc Baby Shark/ V điệu rửa tay

(M ứ 10: Bé ậ ể d )

* Q a ạ đ ả , trẻ được tập sử dụng các

đ dùng, dụng cụ chuyên dụng cơ ngón tay của trẻ sẽ nhanh chóng mềm mại,

kh o l o, dẻo dai hơn

VD: Cách lu n dây

Trẻ biết cầm đầu dây lu n từ trên xuống dưới, r i từ dưới lên trên, từ l này cho đến l tiếp theo, cứ như vậy cho đến hết

VD: Cách k o khóa áo bằng áo khoác nh của trẻ

Tay trái giữ vạt áo, tay phải cầm khoá áo, k o từ từ từ trên xuống, mở vạt sang hai bên

Đóng 2 vạt lại, so cho đều 2 m p Một tay cầm khoá tay kia cha vạt c n lại vào rãnh khoá, k o từ dưới lên trên

VD: Đan nong nốt 7 nong nốt

Lấy 1 dải giấy và bắt đầu đan từ dưới lên trên, từ trái qua phải cho tới khi đến đi m cuối

Dải thứ 2 đan từ đi m đầu tiên từ trên xuống dưới cho đến khi tới đi m cuối cùng

Ví dụ: Cách gắp đ a gia dụng gắp hạt

Trẻ biết dùng 3 ngón tay của bàn tay phải đ cầm đ a

Biết thao tác đóng mở đ a đ gắp hạt từ trái qua phải và ngược lại từ phải qua trái

VD: Giữ an toàn khi lên xuống cầu thang

1 Ở nơi cộng cộng, khi lên xuống cầu thang cần hết sức trật tự, đi theo d ng người, kẻo sẽ va vào người khác gây nguy hi m

2 Khi lên xuống cầu thang, không được đùa nghịch, xô đầy bạn đứng trước, kẻo

sẽ làm bạn ấy ngã

3 Không được trượt trên tay vịn cầu thang, rất nguy hi m

4 Nên bước từng bậc một, không nhảy cóc hai ba bậc, rất dễ bị tr o chân

5 Không được chạy nhảy lung tung, nên bước đi từ tốn, nhường lối cho người khác

VD: Những qui tắc dùng thang máy (M ứ 11: KN đ a y)

Đ a áy ậ í é ầ uô uô uâ ủ á quy ắ au:

1 Khi thang máy mở cửa, người bên ngoài hãy n sang một bên đ cho người bên trong ra trước đã, tránh

2 Khi có ông bà già, người yếu mệt cùng chờ thang máy, b hãy nhường ch cho họ vào trước, r i mình mới vào

3 Khi trong thang máy có đông người, m i người khi đến tấng cần dừng , hãy lùi vào trong, cho người cần ra

4 Không được hút thuốc trong thang máy Nếu thấy người nào hút thuốc, b hãy

lễ ph p nhắc nhở họ, đ giữ gìn không khí trong lành cho mọi người

VD: Cách bê ghế: Trẻ biết bê ghế bằng 2 tay

Khi đặt ghế, đặt 2 chân sau trước sau đó đặt 2 chân trước xuống, không phát ra tiếng động

VD: Đứng lên ng i xuống ghế

Biết đứng cạnh ghế, ng i xuống xoay chân về phía bên phải, xoay thân mình về phía mặt bàn, nhích dần ghế vào phía bên trong đến khi ng i thoải mái VD: Cách đóng mở cúc áo; k o khóa áo bằng áo khoác nh của trẻ

Đóng 2 vạt lại, so cho đều 2 m p Một tay cầm khoá tay kia cha vạt c n

VD: Cách qu t rác trên sàn: Trẻ biết dùng tay phải cầm chổi, tay trái cầm xẻng Dùng chổi vun v ng tr n rác vào giữ, dùng, hót vào xẻng và đổ vào thùng rác đúng nơi quy định

* Q a ạ đ đó ả, ạ đ , ờ , ủ:

Tr chuyện, nhắc nhở trẻ về nhà cùng chuẩn bị cho sự kiện tiếp theo, sẽ giúp trẻ tập trung lắng nghe, ghi nhớ, cố gắng đ hoàn thành nhiệm vụ cô giáo dặn d

Ở tuổi MG nhiều trẻ c n được sống theo cá tính của bản thân, vào lớp 1 trẻ thường được yêu cầu h a nhập vào một tinh thần k luật về giờ giấc và các nội quy trường lớp khá nghiêm ngặt Nếu được chuẩn bị trẻ cảm thấy đỡ bị g

Biết xoay ngang ghế, 1 tay nắm thành trên của ghế, một tay nắm thành dưới của ghế bê ngang sát người

Trẻ đứng sau ghế, biết k o ghế, nhích dần, nhích dần về phía mình, không gây ra tiếng động

Tay trái giữ vạt áo, tay phải cầm khoá áo, k o từ từ từ trên xuống, mở vạt

sang hai bên ( M ứ 12: R đó ở ú )

p hơn, nên ngay từ MG lớn trẻ cần được cha m cho đi học đúng giờ, không nghỉ học tự do, nghỉ ốm phải có xin ph p, ăn không nói chuyện, đi lại trong lớp

nh nhàng, nói cá nhân phải to, r , khi có cả lớp đông phải nói nh … GV c ng yêu cầu cần có tính k luật đ giúp trẻ nhanh chóng h a mình vào một môi trường mới Trẻ cùng cô nêu ra các yêu cầu, nội quy của lớp, của các góc, nhóm chơi, các thời đi m trong ngày và cùng thực hiện cho đúng sẽ có khen thưởng kịp thời khi trẻ tự giác thực hiện tốt

Ở MG b - nhỡ, trẻ thường được các cô nhắc nhở đến tận nơi, đến tên của từng trẻ hoặc một nhóm nh Bắt đầu ở lớp 1, hiệu lệnh của các cô được đưa

ra cho cả lớp Vì vậy ở MG lớn các cô c ng bắt đầu đưa ra các yêu cầu mang tính chất nhóm đ trẻ hoàn thành công việc của nhóm mình trong một thời gian nhất định Hoặc với cá nhân giáo viên đã đưa ra 2-3 yêu cầu liên tiếp và yêu cầu trẻ phải lắng nghe và thực hiện hết các yêu cầu đó từ đơn giản đến phức tạp, trẻ

hi u được những lời nói và chỉ dẫn của cô giáo Ví dụ: ĐGMT5 Nghe hi u và

thực hiện được các chỉ dẫn liên quan đến 2-3 hành động, qua hoạt động PTTC-

Th hiện nhanh, mạnh, kh o trong thực hiện bài tập tổng hợp: Chạy liên tục theo hướng thẳng 18 m trong 10 giây - N m trúng đích đứng cao 1,5 m, xa 2m B

v ng qua 5 - 6 đi m dích dắc, cách nhau 1,5 m theo đúng yêu cầu Trẻ thực hiện theo yêu cầu của cô

Ở lớp 1, trẻ phải tự bầu ra lớp trưởng, tổ trưởng và thực hiện một số các hiệu lệnh của các bạn, vì vậy GVMN c ng phải tạo cơ hội cho trẻ được làm quen điều đó qua vui chơi, học tập Ví dụ: Chơi xây dựng phải cử ra người chỉ huy, nhóm trưởng, các thành viên trong nhóm phải chịu sự điều khi n của bạn

(M ứ 13: Bé x y ì?)

Đặc biệt trẻ ở lớp 1, giáo viên yêu cầu trẻ thực hiện theo các nội quy, quy định của lớp và mọi thành viên trong lớp phải tuân theo Vì vậy, khi ở MG lớn giáo viên c ng cho trẻ làm quen với các nội quy của từng góc chơi do trẻ tự đề sướng một cách đơn giản

việc trực nhật theo nhóm, dần đến cá nhân các công việc vừa sức, vừa khả năng, sức kh e của trẻ Chẳng hạn như dọn d p ch chơi, cất đ chơi đúng nơi qui định hay sau giờ ngủ, hoặc là giúp đỡ cô giáo chuẩn bị giờ ăn Cùng cô chuẩn

bị cho chủ đi m mới, lau dọn vệ sinh các góc chơi cuối tuần… theo như lịch phân công treo ở lớp theo ngày Qua đó, giúp trẻ nhận thức được vai tr của mình trong tập th lớp c ng như trách nhiệm khi sống trong tập th đó

Ở gia đình trẻ hiện cha m làm hết mọi việc cho con nên việc cho trẻ làm quen lao động trực nhật ở trường MN sẽ tạo cho trẻ thói quen lao động, ý thức giúp đỡ mọi người công việc vừa sức và biết tôn trọng thành quả lao động của mọi người Bởi vì tinh thần yêu lao động sau này sẽ giúp ích cho trẻ rất nhiều, đây c n là cơ hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khôn lớn và trưởng thành trong

cuộc sống

+ Một số công việc vừa sức:

Ví dụ: Cách sử dụng chổi đót b qu t rác trên sàn

Trẻ biết dùng tay phải cầm chổi, tay trái cầm xẻng

Dùng chổi vun v ng tr n rác vào giữ, dùng, hót vào xẻng và đổ vào thùng rác đúng nơi quy định

Ví dụ: Cách bê khay bát - Vệ sinh bàn ăn

Trẻ biết nhặt thức ăn rơi vãi vào khay

Biết sử dụng khăn đ lau bàn nếu bị đổ canh

VD: Cất ba lô

Trẻ biết cất ba lô bằng 2 tay, hướng mặt phải ba lô lên phía ngoài

Trẻ biết tự cất ba lô vào đúng ngăn tủ của mình

VD: Cất giầy d p

Trẻ biết đ d p ngoài vạch, biết v d p, xoay d p đ m i d p quay ra ngoài trên trên giá đúng ký hiệu của mình

VD: Cách mời trà, rửa cốc

Trẻ biết tay phải cầm quai ch n, tay trái đỡ đế ch n, mời mọi người

Trẻ biết tay trái cầm cốc, tay phải cầm giẻ rửa bát, rửa từ trong ra ngoài, tráng sạch cốc và úp vào nơi quy định

VD:

Thường thì trẻ làm việc c n vụng về, kết quả công việc đôi khi không như mong đợi nhưng bạn đừng làm cho trẻ mất hứng thú t ra chê bai, không tin

Bê bằng hai tay, không bê sát vào người

Mắt nhìn vào khay, vào bát đ tránh đổ vỡ

Khi đặt xuống nh nhàng không gây tiếng động

tưởng trẻ Điều quan trọng là bạn hãy tạo cho trẻ niềm vui trong lao động, có

như vậy mới rèn luyện cho trẻ tính tự lập mà sau này rất cần thiết cho cuộc sống

(M ứ 14: Hô ay a ậ ?)

* T a a , ễ :

Trong quá trình phát tri n toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì các ngày hội, ngày lễ có một vai tr rất quan trọng đặc biệt không th thiếu được Hi u điều đó, bản thân tôi đã l ng gh p nội dung giáo dục trẻ kỹ năng sống trong các ngày hội, ngày lễ như: Tết Trung thu, khai giảng chào năm học mới, ngày 20/10, 20/11, Noel, tết Nguyên đán, lễ hội mùa xuân… Trẻ được bi u diễn văn nghệ, vẽ bưu thiếp, dán trang trí hoa đào, hoa mai, nặn

t he, tô câu đối, chơi các tr chơi dân gian… Đ tạo cơ hội cho trẻ được giao lưu, được trải nghiệm, rèn kỹ năng sống và đây c ng là cơ hội tốt đ trẻ th hiện được sự thân thiện, tình yêu thương, biết ơn và sự tôn trọng của mình với những

người xung quanh trẻ

(M ứ 15: V ằ - M ứ 16: Bé ể d ễ VN

- M ứ 17: Bé đó x ạ ườ T L ) K q ả đạ đượ :

Cơ th trẻ kh e mạnh, dẻo dai, đặc biệt giúp cơ tay cử động một cách

kh o l o;

Trẻ có tính k luật, biết lắng nghe, ghi nhớ, cố gắng đ hoàn thành nhiệm

vụ cô giáo dặn d

Thực hiện các nội quy, quy định của trường lớp

Trẻ nhận thức được vai tr của mình trong tập th lớp c ng như trách nhiệm khi sống trong tập th đó

Trẻ có niềm vui trong lao động, rèn luyện tính tự lập cho trẻ

Trẻ mạnh dạn tự tin, chủ động giao lưu, học h i

Tạo cho trẻ khái niệm về lớp 1 và trường ti u học ở thời đi m cuối năm

học MG lớn qua chủ đề: Bé ậ Đ thực hiện điều này giáo

viên đã cho trẻ đem cặp sách, dụng cụ học tập của học sinh lớp 1 đến lớp đ cho trẻ làm quen tên gọi, công dụng, cách sử dụng, cách giữ gìn bảo quản, cách sắp xếp đ dùng trong cặp, cách bọc vở, cách giở sách, cách ng i đúng

Phối hợp cùng nhà trường cho trẻ đi thăm quan trường ti u học, tr chuyện cùng cô giáo ti u học

K q ả đạ đượ :

Trẻ được thực tế quan sát, làm quen, giao lưu cùng cô giáo, các anh chị

học sinh lớp 1 giúp trẻ kh i bở ngỡ khi bước chân đến trường ti u học sau này

và hơn tất cả là giúp cho trẻ có mong muốn, hào hức được đi học ở trường ti u

học (M ứ 18: L q ô ườ ể ọ )

3.4 B 4: P ợ , yê y y

1

a M đí :

PH hi u và nắm được các hình thức tổ chức hoạt động theo chương trình

đổi mới giáo dục hiện nay và đặc đi m đặc trưng của trẻ lứa tuổi MGL

PH biết được những tác hại của việc cho con học trước sẽ ảnh hưởng đến tâm sinh lý trẻ

PH nắm được các nội dung dạy kỹ năng tự phục vụ và chuẩn bị tâm thế

cho trẻ vào lớp 1

(M ứ 19: Bả y y ) C :

Ngay trong cuộc phụ huynh đầu năm giáo viên trao đổi, tuyên truyền, giải

thích cặn cặn kẽ; Gặp gỡ trao đổi trực tiếp cá nhân phụ huynh; sưu tầm ở báo, tạp chí, sách chương trình, công văn hướng dẫn của ngành có nội dung tuyên

truyền phù hợp tại bảng tuyên truyền

(M ứ 20: T a đổ y ọ ) Cuối năm: Lấy ý kiến cha m học sinh, tiếp xúc với phụ huynh giờ đón

trả trẻ, trao đổi thông tin hai chiều về tình hình phát tri n của trẻ

K q ả đạ đượ :

PH phối hợp và tạo điều kiện cho trẻ học tập, sinh hoạt một cách tích cực

nhất, phổ biến các chủ trương, chỉ đạo của ngành, của trường về việc không bắt

p trẻ học trước tuổi, cùng phối hợp rèn trẻ nhiều kỹ năng tự phục vụ tạo dựng được nền tảng cơ bản trong suốt những năm thơ ấu của mình

Phụ huynh nắm bắt, hi u và góp phần tạo điều kiện giáo dục trẻ toàn

diện, vững vàng khi bước vào lớp 1

4 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Sau một thời gian v v u â o

v o cho trẻ lớp tôi thì đã thu được kết quả như sau:

4.1 Đối với trẻ