i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM HỒ QUỲNH TRANG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HOÀ VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2012 ii Công trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN QUANG GIAO Phản biện 1: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 2: TS HUỲNH THỊ TAM THANH Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sỹ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 16 tháng 12 năm 2012 Có thể tìm luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại hoc Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non (GDMN) phận hệ thống giáo dục quốc dân GDMN thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ ba tháng đến sáu tuổi Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Do đó, phát triển vững GDMN tạo tảng cho phát triển giáo dục phổ thông, phát triển nguồn nhân lực cho tương lai Với tầm quan trọng GDMN vậy, năm gần đây, Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách nhấn mạnh vai trị quốc sách hàng đầu giáo dục đặc biệt quan tâm GDMN Xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia (ĐCQG) cấp học, bậc học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo; việc làm có ý nghĩa nhằm tạo điều kiện giáo dục toàn diện cho hệ học sinh, tạo điều kiện nâng cao dân trí bồi dưỡng nhân tài cho địa phương cho đất nước; Với đạo sâu sát, kịp thời cấp uỷ Đảng, quyền từ Huyện đến sở, phối hợp ban ngành, đoàn thể cố gắng trường mầm non địa bàn huyện, đến tồn Huyện có 3/16 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Tuy nhiên, so với yêu cầu, số trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng (mới đạt 18,3%) Việc xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hòa Vang , thành phố Đà Nẵng cịn gặp khó khăn , hạn chế đáng kể là: tiêu chuẩn quy mô trường lớp, sở vật chất trang thiết bị chưa đạt yêu cầu so với quy định; tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cao trường mầm non thuộc địa bàn miền núi ; đội ngũ giáo viên trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn song lực dạy học chưa tương xứng Bên cạnh đó, cơng tác tở chức quản lý trường mầm non chưa đáp ứng yêu cầu; công tác xã hội hóa giáo dục chưa quan tâm mức Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục (CSGD) trẻ MN việc xây dựng trường MN ĐCQG trở thành vấn đề thực cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục huyện Hòa Vang , thành phố Đà Nẵng Tại Nghị Đại hội đại biểu Đảng huyện Hòa Vang , thành phố Đà Nẵng lần thứ XV (nhiệm kỳ 2010 - 2015) đề chỉ tiêu phấn đấu đến năm 2015 đị a bàn Huyện có 9/16 trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , góp phần toàn Huyện thực thắng lợi nhiệm vụ xây dựng nơng thơn địa bàn huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng giai đoạn Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đị a bàn huyện Hoà Vang, thành phố Đà Nẵng” để nghiên cứu với mong muốn đẩy mạnh công tác xây dựng trường mầm non đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng trở thành trường MN ĐCQG nhằm góp phần phát triển nghiệp GD&ĐT thành phố Đà Nẵng nói chung huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận trường MN ĐCQG, xây dựng trường MN ĐCQG, tiến hành đánh giá thực trạng công tác xây dựng MN ĐCQG địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng , đề tài đề xuất biện pháp xây dựng trường mầm non đị a bàn hụn Hịa Vang, thành phớ Đà Nẵng trở thành trường MN ĐCQG giai đoạn Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục toàn diện của ngành học MN đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng ngày nâng cao áp dụng đồng bộ biện pháp xây dựng trường MN ĐCQG đề xuất luận văn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận trường MN ĐQQG, xây dựng trường MN ĐQQG - Phân tích, đánh giá thực trạng công tác xây dựng trường MN ĐQQG trường mầm non đị a bàn huyện Hòa Vang , thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp xây dựng trường mầm non đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng trở thành trường MN ĐQQG Phạm vi nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp xây dựng trường trường MN chưa ĐCQG đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng áp dụng để trở thành trường MN ĐCQG Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 7.1.2 Phương pháp phân loại tài liệu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.2.3 Phương pháp trò chuyện 7.2.4 Phương pháp quan sát 7.2.5 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp xử lí số liệu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học Hệ thống hóa tài liệu, sở lý luận trường mầm MN ĐQQG và công tác xây dựng trường mầm MN ĐQQG 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề xuất biện pháp xây dựng trường MN ĐQQG gia đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TRƢỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài Những năm gần đây, việc nghiên cứu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia trường học thể công trình tiêu biểu số tác giả hình thức luận văn thạc sĩ Bên cạnh có nhiều đề án địa phương việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Nhìn chung, nghiên cứu công tác QL nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung trường MN nói riêng cấp QL giáo dục, nhà nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên thực tế, cịn cơng trình nghiên cứu quản lý xây dựng trường ĐCQG Đặc biệt, chưa có cơng trình nghiên cứu biện pháp xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hoà Vang, thành phố Đà Nẵng Vì vậy, đề xuất biện pháp xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Tác giả Trần Kiểm cho rằng: QL tác động chủ thể QL việc huy động, phát huy, kết hợp, sử dụng, điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) tổ chức (chủ yếu nội lực) cách tối ưu nhằm đạt mục đích tổ chức với hiệu cao [11] Như vậy, khái quát QL tác động có chủ đích chủ thể QL lên đối tượng QL nhằm phát huy tiềm yếu tố, sử dụng có hiệu nguồn lực hội tổ chức, nhằm đảm bảo cho tổ chức vận hành tốt, đạt mục tiêu với chất lượng hiệu tối ưu 1.2.1.2 Quản lý giáo dục Theo tác giả Trần Kiểm, “Khái niệm QLGD có nhiều cấp độ Ít có hai cấp độ: cấp độ vĩ mô quản lý hệ thống giáo dục cấp vi mô quản lý nhà trường [11] Theo tác giả Phạm Minh Hạc cho rằng, “QLGD tác động có ý thức chủ thể QL đến khách thể QL nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt kết cao nhất” [17] Từ quan niệm nêu, bình diện tổng quát, hiểu QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể QL đến khách thể QL nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề 1.2.2 Quản lý trường mầm non 1.2.2.1 Quản lý nhà trường Theo Phạm Minh Hạc: Quản lý trường học thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành GD&ĐT, hệ trẻ học sinh [17] Tác giả Thái Duy Tuyên cho rằng: Quản lý nhà trường hoạt động quan QL GD nhằm tập hợp tổ chức hoạt động GV, HS lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường [27] Như vậy, quản lý nhà trường tác động có chủ đích chủ thể QL đến tất yếu tố, mối quan hệ, nguồn lực nhằm đưa hoạt động nhà trường đạt đến mục tiêu GD mà xã hội yêu cầu 1.2.2.2 Quản lý trường mầm non Quản lý trường MN tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể cán GV nhằm thực có chất lượng mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường, sở tận dụng tiềm lực vật chất tinh thần xã hội, nhà trường gia đình Từ khái niệm nêu cho thấy thực chất công tác quản lý trường mầm non quản lý q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo cho q trình vận hành thuận lợi có hiệu Q trình chăm sóc giáo dục trẻ gồm nhân tố tạo thành sau: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên (lực lượng giáo dục), trẻ em từ tháng tuổi đến 72 tháng tuổi (đối tượng giáo dục), kết chăm sóc, giáo dục trẻ 1.2.3 Trường đạt chuẩn quốc gia trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 1.2.3.1 Trường chuẩn quốc gia Trường chuẩn quốc gia nhà trường đạt đầy đủ tiêu chí quy định tiêu chuẩn trường ĐCQG kiểm tra, đánh giá, công nhận UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương có tờ trình UBND quận, huyện 1.2.3.2 Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trường MN ĐCQG trường mầm non đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn trường MN ĐCQG nêu rõ Quyết định số 36/2008/QĐBGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế công nhận trường MN ĐCQG, bao gồm: Tiêu chuẩn 1: Tổ chức quản lý; Tiêu chuẩn 2: Đội ngũ giáo viên nhân viên; Tiêu chuẩn 3: Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; Tiêu chuẩn 4: Quy mơ trường, lớp, sở vật chất thiết bị; Tiêu chuẩn 5: Thực xã hội hóa giáo dục 1.3 Đặc trƣng giáo dục mầm non Theo cách tiếp cận nội dung GDMN phân hệ hệ thống GD&ĐT “GDMN thực việc ni dưỡng chăm sóc giáo dục từ tháng tuổi đến tuổi” Theo cách tiếp cận hệ thống GDMN có vị trí phân hệ hệ thống GD quốc dân Phân hệ có nhiệm vụ thực hài hồ chăm sóc giáo dục phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ MN từ tháng đến sáu tuổi 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục mầm non GDMN có nhiệm vụ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi nhằm mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ… nhằm hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào lớp đặt móng cho phát triển nhân cách sau 1.3.3 Nội dung, phương pháp giáo dục mầm non 1.3.3.1 Yêu cầu nội dung giáo dục mầm non Nội dung GDMN phải đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục 1.3.3.2 Phương pháp giáo dục mầm non Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải trọng giao tiếp thường xuyên, thể yêu thương tạo gắn bó người lớn với trẻ; Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ 1.3.4 Đặc điểm lao động sư phạm trường mầm non Đối tượng lao động GV MN đặc biệt, trẻ em trước tuổi đến trường (từ tháng tuổi đến tuổi), tuổi bắt đầu hình thành nhân cách, lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất đạo đức người Cơng cụ lao động sư phạm GDMN nhân cách người giáo viên Giáo viên có cơng cụ đặc biết trí tuệ phẩm chất 1.4 Xây dựng trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia 1.4.1 Nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 1.4.1.1 Kế hoạch hố cơng tác xây dựng trường MN ĐCQG Đây giai đoạn quan trọng trình xây dựng trường MN ĐCQG, chức quản lý lập thực kế hoạch Đó việc định kế hoạch khả thi quản lý hoạt động xây dựng trường MN ĐCQG sở quy hoạch phát triển trường MN nhà trường Kế hoạch xây dựng trường MN ĐCQG cần đảm bảo u cầu: Phân tích tình hình, nêu rõ điểm mạnh, điểm yếu nhà trường công tác xây dựng trường MN ĐCQG; phân tích khó khăn, thuận lợi nhà trường công tác xây dựng trường MN ĐCQG; Xác định nhu cầu công tác xây dựng trường MN ĐCQG;Vạch mục tiêu xây dựng trường MN ĐCQG; Cụ thể hoá thành nhiệm vụ cần tiến hành; Gắn nhiệm vụ vào mốc thời gian cụ thể Như vậy, việc lập kế hoạch quản lý có mối quan hệ mật thiết đến chất lượng hiệu công tác xây dựng trường MN ĐCQG Kết giai đoạn phải đạt thống cao nhà trường, kế hoạch phải triển khai đến toàn thể giáo viên trường, báo cáo với quyền địa phương để huy động sức mạnh hệ thống trị địa phương vào tham gia xây dựng trường MN ĐCQG Kinh nghiệm quản lý cho thấy, trường MN làm tốt công tác xây dựng kế hoạch trường thực cách tốt 1.4.1.2 Đánh giá thực trạng trường mầm non so với tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Để có sở cho trường MN đề xuất biện pháp xây dựng trường MN ĐCQG, việc không phần quan trọng nhà trường cần phải đánh giá thực trạng trường Việc đánh giá thực trạng trường MN cho phép nhà trường nhận biết thực trạng nhà trường so với tiêu chuẩn cần đạt để công nhận trường MN ĐCQG, biết cụ thể tiêu chuẩn đạt tiêu chuẩn chưa đạt theo tiêu chuẩn trường MN ĐCQG quy định định số 36 /2008/QĐ-GDĐT ngày 16/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy chế công nhận trường MN ĐCQG Đánh giá thực trạng trường MN đòi hỏi phải khách quan, trung thực cơng khai Các giải thích, nhận định, kết luận đưa trình đánh giá phải dựa thông tin, minh chứng cụ thể, rõ ràng, đảm bảo độ tin cậy Việc đánh giá nhà trường tránh theo kiểu báo cáo thành tích Đánh giá thực trạng cho nhà trường xác định nhiệm vụ, mục tiêu cần phải thực để đảm bảo quy định trường ĐCQG Việc đánh giá phải rà soát theo tiêu chí tiêu chuẩn trường MN ĐCQG quy định Quyết định 36 /2008/QĐ-GDĐT ngày 16/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Quy chế công nhận trường MN ĐCQG 1.4.1.3 Áp dụng biện pháp quản lý nhằm đạt tiêu chuẩn trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 10 cân đối khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, biết kính trọng u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo người trên, yêu quí anh chị em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu thích đẹp, ham hiểu biết, thích học” 1.4.2 Vai trò hiệu trƣởng, giáo viên, cha mẹ trẻ công tác xây dựng trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia Tiểu kết chƣơng Xây dựng trường MN ĐCQG hoạt động có mục đích với giải pháp khoa học người quản lý đến lực lượng giáo dục nhằm đảm bảo đầy đủ điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ Để trường MN công nhận trường ĐCQG theo quy định Bộ GD&ĐT nhà trường, đặc biệt người hiệu trưởng cần xây dựng lộ trình cụ thể thực giải pháp đồng Những biện pháp xây dựng sở lý luận sở thực trạng công tác QL GD nói chung, thực trạng xây dựng trường MN ĐCQG trường MN địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng nói riêng Thực trạng cơng tác xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng chúng tơi tiếp tục nghiên cứu trình bày kết chương luận văn CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG TRƢỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA TRÊN ĐỊ A BÀN HUYỆN HÕA VANG, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng 2.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng 2.3.1 Về qui mô phát triển trường lớp 2.3.2 Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.3.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường MN 2.3.4 Số lượng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia 2.3.5 Số trường mầm non chưa ĐCQG đặc điểm trường 2.4 Thực trạng công tác xây dựng trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng 11 2.4.1 Về nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên (CBQL, GV, NV) Công tác xây dựng trường MN ĐCQG, cấp uỷ Đảng, quyền nhận thức đạo, song việc nhận thức cịn chưa thật đầy đủ Vẫn cịn tình trạng CBQL, GV xem việc xây dựng trường MN ĐCQG trách nhiệm cấp Bên cạnh phận cha mẹ trẻ chưa nhận thức tác dụng trường ĐCQG việc nâng cao chất lượng CSGD trẻ 2.4.2 Công tác xây dựng trường MN ĐCQG đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng 2.4.2.1 Thực trạng kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Trên sở kế hoạch Huyện, trường MN lập kế hoạch xây dựng trường MN ĐCQG đơn vị Qua việc nghiên cứu kế hoạch xây dựng trường MN ĐCQG trường MN địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng thể trường lập đầy đủ kế hoạch, kế hoạch nêu rõ giải pháp, phân công thành viên nhà trường thực Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch trường chưa phù hợp, chưa khả thi 2.4.2.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý trường MN Qua thực tế huyện Hồ Vang, cơng tác tổ chức quản lý trường MN thời gian qua triển khai thực tốt, việc thực kế hoạch hoạt động nhà trường đôi lúc chưa với tiến độ đề Công tác công khai, dân chủ hoạt động nhà trường có chuyển biến cịn hình thức Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý dạy học hạn chế Các tổ chức đoàn thể, hội đồng trường hoạt động chưa vào chiều sâu nên chưa tác động tích cực đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4.2.3 Thực trạng công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường MN địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng a) Về số lượng trình độ đào tạo giáo viên mầm non Giáo viên MN tồn Huyện có 357 người, 100% số giáo viên đạt trình độ chuẩn đào tạo đủ số lượng theo quy định Số giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn tỷ lệ 80,6% (so với chuẩn quy định tăng 12 60%) Tuy nhiên hai trường MN Tư thục tỷ lệ giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn chưa đạt quy định b) Phẩm chất, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Đội ngũ GV ln chấp hành nghiêm túc chủ trương, sách Nhà nước Hầu hết cô giáo sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ u q; Các giáo ln có tinh thần tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Tuy trình độ đào tạo chuẩn cao lực dạy học phận GV chưa đáp ứng yêu cầu GDMN c) Hoạt động chuyên môn kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hoạt động chuyên môn trường MN có nhiều hình thức phong phú hiệu Giáo viên tham gia đầy đủ hoạt động chuyên môn, chuyên đề hoạt động xã hội nhà trường tổ chức phối hợp tổ chức Ngoài nhà trường thường xuyên tổ chức hội thi như: Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Tuy nhiên hoạt động chuyên môn chưa thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4.2.4 Thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Các trường MN thực tốt chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 100% trẻ khám sức khoẻ định kỳ theo quy định Điều lệ trường mầm non Tỉ lệ chuyên cần trẻ bình qn tồn huyện 95,1% Tỷ lệ trẻ phát triển đạt yêu cầu theo năm lĩnh vực độ tuổi cao 97,5% Bên cạnh chất lượng CSGD trẻ chưa đồng trường địa bàn huyện, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cao 2.4.2.5 Thực trạng quy mô trường, lớp, CSVC trang thiết bị Quy mô trường, lớp, CSVC trang thiết bị trường MN địa bàn Huyện năm qua đầu tư Song mạng lưới trường lớp MN chưa thật đầy đủ để huy động trẻ đồng lớp Số phòng học kiên cố thấp, trang thiết bị phục vụ học tập, vui chơi sinhhoạt trẻ nghèo nàn Quỹ đất dành cho nhà trường cịn thiếu điểm trường Mỗi trường có nhiều điểm trường nên khó khăn cơng tác QL 13 2.4.2.6 Thực trạng việc thực xã hội hóa giáo dục trường MN địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Tuy bước đầu có nhận thức đứng đắn xã hội hoá GDMN, song nhận thức chưa Các nhận thức sâu sắc phạm vi hạn hẹp số người có hiểu biết, tiếp xúc thường xuyên với văn đạo, tham dự nhiều hội thảo, hội nghị Một phận không nhỏ người dân cán bộ, GV nhà trường cịn có hiểu đơn giản XHH GD Họ thường cho đơn nhằm vào việc huy động đóng góp nhân dân, cha mẹ trẻ Đằng việc cần thiết hoàn cảnh nước ta, song khơng phải 2.4.3 Đánh giá chung 2.4.3.1 Những thuận lợi công tác xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Công tác xây dựng trường MN ĐCQG trường MN địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng nhận quan tâm đạo sâu sát, kịp thời cấp Hằng năm trường MN lập kế hoạch xây dựng trường MN ĐCQG Đội ngũ giáo viên, nhân viên CBQL tăng cường số lượng chất lượng CSVC trường MN tiếp tục đầu tư nâng cấp Cơng tác XHH GD có chuyển biến mặt nhận thức cha mẹ trẻ cộng đồng, tạo nhiều thuận lợi việc phối hợp cách đồng nhằm đạt hiệu cao việc chăm sóc GD trẻ 2.4.3.2 Những khó khăn, hạn chế công tác xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hịa Vang, thành phố Đà Nẵng Khó khăn lớn quỹ đất dành cho nhà trường Các trường MN chưa xây dựng kế hoạch, lộ trình xây dựng trường MN ĐCQG phù hợp, khả thi với điều kiện cụ thể nhà trường Công tác tổ chức quản lý trường MN chưa thật chặt chẽ hiệu Ở số trường MN, trường vùng sâu vùng xa, chất lượng giáo dục thấp Năng lực dạy học phận GV chưa đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDMN Trong thực tế, số phòng học, nhà bếp có song diện tích cịn chật hẹp, chưa đảm bảo theo yêu cầu 2.4.3.3 Nguyên nhân hạn chế Nhận thức cấp ủy, quyền người dân bậc giáo dục mầm non đôi lúc đơi nơi chưa đầy đủ Huyện Hồ Vang với địa hình cách trở, lại khó khăn nên khơng thể để trẻ học xa, có nhiều 14 điểm trường Trình độ lực GV chưa đồng đều, trình độ đào tạo chuẩn cao song đào tạo chắp vá, nhiều loại hình đào tạo Một số CBQL chưa thực chủ động việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực trình độ chun mơn Cơng tác xã hội giáo dục MN chưa quan tâm mức Tiểu kết chƣơng Thời gian qua, trường MN địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng, có nhiều cố gắng cơng tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Tuy nhiên, công tác quản lý xây dựng trường MN ĐCQG có số mặt cần phải sớm khắc phục Từ thực tế muốn trường mầm non địa bàn Huyện sớm cơng nhận trường MN ĐCQG địi hỏi trường MN cần áp dụng biện pháp khả thi cho công tác xây dựng trường MN ĐCQG thời gian đến CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƢỜNG MN ĐCQG TRÊN ĐỊ A BÀN HUYỆN HÕA VANG THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp xây dựng trƣờng mầm non đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Hoà Vang, thành phố Đà Nẵng 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng MN ĐCQG CBQL, GV, NV nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng - Thơng qua buổi sinh hoạt trị, buổi họp đơn vị, văn nhà trường, cần quán triệt để đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên hiểu rõ tầm quan trọng, kế hoạch, lộ trình xây dựng trường MN ĐCQG đơn vị - Tổ chức quán triệt nghị Đảng GDMN đến cha mẹ trẻ nhà trường Triển khai kế hoạch lộ trình xây dựng trường MN ĐCQG đến cộng đồng Thông qua phiên họp phụ huynh đầu năm, thơng qua góc tun truyền nhà trường Tuyên truyền, cung cấp thông tin thông qua phương tiện thông tin đại chúng, thông qua hội nghị, hội thảo, chuyên đề, diễn đàn - Thông qua website ngành phương tiện thông tin đại chúng, tuyên truyền để người nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng trường MN ĐCQG; thông tin yêu cầu, 15 tiêu cần đạt công nhận trường MN ĐCQG theo quy định Bộ GD&ĐT Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác xây dựng MN ĐCQG CBQL, GV nhà trường cha mẹ trẻ cộng đồng cần thực thường xuyên, sâu rộng qua buổi hội họp, hội nghị, diễn đàn, tọa đàm… tiến hành cách có kế hoạch 3.2.2 Tăng cường cơng tác tổ chức quản lý nhà trường đáp ứng tiêu chuẩn trường MN ĐCQG - Các trường MN vào nhiệm vụ năm xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học, học kỳ, tháng tuần, kế hoạch có biện pháp cụ thể tổ chức thực kế hoạch tiến độ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn tăng cường trách nhiệm công tác quản lý - Tổ chức quản lý tốt hoạt động hành chính, tài chính, nhà trường Thực đầy đủ chế độ sách người lao động theo quy định hành Thường xuyên tổ chức trì phong trào thi đua Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý đạo chun mơn - Phát huy vai trị hội đồng trường trường MN, tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Ban đại diện học sinh nhà trường - Chỉ đạo tổ chuyên môn nhà trường thực sinh hoạt chuyên môn theo quy định Điều lệ trường mầm non - Tăng cường công tác quản lý nhà trường cách dân chủ, công khai, minh bạch Mỗi nhà trường cần tiếp tục gắn kết cách hiệu phong trào thi đua vận động ngành phát động Đồng thời, tiếp tục đổi quản lý giáo dục, coi nhiệm vụ trọng tâm, khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục - Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động nhà trường đề như: Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ, kiểm tra chuyên đề hoạt động nhà trường cách cụ thể toàn diện Sau kiểm tra cần tổ chức rút kinh nghiệm tiếp tục điều chỉnh có vướng mắc 3.2.3 Phát triển đội ngũ GV theo hướng chuẩn hóa - Chỉ đạo bồi dưỡng phát triển lực sư phạm cho giáo viên thông qua hoạt động; tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao 16 lực sư phạm cho giáo viên; tập huấn ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ - Tổ chức hội giảng hội thi, tổ chức cho giáo viên theo học lớp đào tạo quy, khơng quy để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Bên cạnh đó, thực tốt chương trình bồi dưỡng thường xuyên bồi dưỡng hè, bồi dưỡng chuyên đề theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Tăng cường bồi dưỡng trị đạo đức cho đội ngũ GV lực lượng GV trẻ - Động viên, khuyến khích GV tự làm sử dụng hiệu đồ dùng dạy học; tích cực khai thác thơng tin Internet, ứng dụng phần mềm dạy học… để phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục - Phối hợp với quan thông tin đại chúng thông qua trang web Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, đến với tập san giáo dục ngành… tham khảo sáng kiến kinh nghiệm hay điển hình GV giỏi - Hàng năm trường MN cần tiến hành dự giờ, khảo sát, phân loại giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ Tăng cường bồi dưỡng giáo viên qua nhiều hình thức dự giờ, kiểm tra - Thực biên chế tổ chuyên môn phù hợp với điều kiện hồn cảnh nhà trường, có kế hoạch bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn công tác xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định Điều lệ trường mầm non - Trường MN cần tổ chức khảo sát, đánh giá toàn diện thực trạng đội ngũ GV đơn vị Đây quan trọng để xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ đảm bảo tính khoa học thực tiễn Về quy hoạch đội ngũ, yêu cầu đủ số lượng phải xuất phát từ nhiệm vụ trị, nhu cầu thực tế phát triển quy mô trường lớp trường học địa phương, đồng thời phù hợp với định mức GV/lớp theo quy định Bộ GD&ĐT 3.2.4 Tăng cường quản lý đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Tiếp tục triển khai và nâng cao chất lượng thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho 100% lớp mầm non Tổ chức tốt việc chăm sóc ni dưỡng trẻ tất trường mầm non đặc biệt lưu ý xã miền núi Tổ chức tập huấn bồi dưỡng kỹ và phương pháp dạy trẻ làm quen chữ viết làm quen tiếng Việt cho giáo viên dạy lớp mẫu giáo tuổi Đối với trường MN Hòa Bắc Hòa Phú tăng cường biện pháp chuẩn bị tiếng 17 Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước bước vào lớp phù hợp điều kiện địa phương - Hằng năm trường MN cần tổ chức cho trẻ tham gia hội thi cho trẻ tham gia tạo điều kiện cho trẻ có hội trải nghiệm nhằm hình thành cho trẻ kĩ sống, tăng tính mạnh dạn, tự tin… - Các trường MN có đủ điều kiện CSVC, cần tổ chức GV thực thí điểm chương trình cho trẻ tuổi làm quen với tiếng Anh Tiếp tục triển khai có chất lượng việc cho trẻ làm quen vi tính qua phần mềm Kidsmart - Tổ chức tập huấn bồi dưỡng kỹ và phương pháp dạy trẻ làm quen chữ viết làm quen tiếng Việt cho GV dạy lớp mẫu giáo tuổi - Các trường khuyến khích GV phát huy lực sáng tạo việc đổi phương pháp GDMN đặc biệt quan tâm đến kỹ giáo dục trẻ lớp mẫu giáo Đối với trường MN Hòa Bắc Hòa Phú tăng cường biện pháp chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước bước vào lớp phù hợp điều kiện địa phương - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trường MN Tổ chức lớp bồi dưỡng cho GV trình độ tin học, phấn đấu đến năm 2015, 100% cán giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học 20% số trường cập nhật thông tin phát triển trẻ web để phụ huynh truy cập mạng 3.2.5 Đảm bảo quy mô trường lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học - Các trường MN cần làm tốt công tác tham mưu để hướng dẫn nhà trường việc quy hoạch địa điểm - Đối với trường MN có nhiều điểm trường cần xây dựng đề án tách trường Đối với trường MN chưa đủ điều kiện tách trường cần xây dựng kế hoạch gộp điểm trường - Các trường MN năm cần lập kế hoạch đề nghị đầu tư xây dựng, tăng cường sở vật chất - Tổ chức cho giáo viên tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phế liệu có sẵn - Kiến tạo mơi trường cảnh quan nhà trường, môi trường sư phạm quy hoạch chuẩn, trang bị đại, đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an tồn.Các trường MN cần trì phong trào “Ngày chủ nhật xanh - đẹp” để tạo cảnh quang môi trường đảm bảo tốt điều kiện chăm sóc 18 giáo dục trẻ 3.2.6 Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục việc xây dựng trường MN ĐCQG Nhà trường phổ biến quan điểm Đảng nhà nước, sách chăm sóc, bảo vệ trẻ em tới đời sống cộng đồng Phối hợp cộng đồng việc thực chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ Nhà trường mầm non thực việc truyền thông giáo dục kiến thức nuôi dạy trẻ cho nhân dân cán quản lý cộng đồng Huy động cộng đồng đầu tư nguồn lực cho mục tiêu yêu cầu phát triển trường mầm non - Các trường MN cần tham mưu cho quyền cấp đạo xây dựng mạng lưới tuyên truyền viên bao gồm giáo viên MN, cán y tế, cán Hội Liên hiệp Phụ nữ, Tổ chức cho họ đến gia đình có trẻ độ tuổi để tuyên truyền, hướng dẫn Những tuyên truyền viên cần nắm tri thức khoa học nuôi dạy trẻ biết linh hoạt áp dụng tri thức khoa học phù hợp với hồn cảnh gia đình, địa phương cần có khả giao tiếp để nâng cao hiệu tuyên truyền - Tuyên truyền quần chúng nhân dân cha mẹ trẻ mơ hình trường MN ĐCQG Trong đó, cần nêu rõ để cha mẹ trẻ hiểu thực tế nhà trường tiêu chuẩn đạt được, tiêu chuẩn thiếu hay chưa đạt để người hiểu thực tế công tác xây dựng trường MN ĐCQG đơn vị Từ cha mẹ trẻ, cộng đồng có đóng góp cho nhà trường việc phấn đấu - Nhà trường cần tổ chức tuyên truyền cha mẹ HS cộng đồng truyền thống nhà trường; xây dựng chương trình phối hợp thường xuyên nhà trường gia đình nhằm hỗ trợ chăm sóc giáo dục trẻ 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp để xây dựng trường MN ĐCQG hệ thống đa dạng, động, khơng có biện pháp vạn năng, giai đoạn, thời điểm định, biện pháp có tính hiệu khác Vì phải vận dụng nhiều biện pháp để phối hợp giải nhiệm vụ cụ thể Các biện pháp quản lý cần kết hợp đồng bộ, có mối liên hệ mật thiết với tạo thành hệ thống hỗ trợ bổ sung cho Tuỳ theo điều kiện, tình hình thực tế mà xếp theo thứ tự, vị trí ưu tiên khác cho biện pháp Song biện pháp có mặt mạnh mặt yếu, nên trường ... tác xây dựng trường MN ĐQQG trường mầm non đị a bàn huyện Hòa Vang , thành phố Đà Nẵng - Đề xuất biện pháp xây dựng trường mầm non đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng trở thành trường. .. luận xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đị a bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Biện pháp xây dựng. .. trình nghiên cứu biện pháp xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hoà Vang, thành phố Đà Nẵng Vì vậy, đề xuất biện pháp xây dựng trường MN ĐCQG địa bàn huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng cấp thiết