THIẾT kế môi TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG tạo của TRẺ tại TRƯỜNG mầm NON THỚI XUÂN năm học 2020 – 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non Đề tài: THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ N

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA

Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Trường Mầm non

Đề tài:

THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ,

SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN

NĂM HỌC 2020 – 2021

Học viên: THẠCH KIM DIỄM TRANG Lớp: CBQLMN Thành phố Cần Thơ

Cần Thơ, tháng 11/ 2020

MỤC LỤC

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trang 2

1.1 Lý do pháp lý: Trang 2 1.2 Lý do về lý luận: Trang 3 1.3 Lý do thực tiễn: Trang 3

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN Trang 4

2.1 Khái quát về trường Mầm non Thới Xuân : Trang 4 2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường tại trường MN Thới Xuân: Trang 6 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức của việc thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ tại trường Mầm non Thới Xuân: Trang 9

2.4 Kinh nghiệm thực tế giải quyết vấn đề Trang 10 2.4.1 Đề xuất một số biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ tại trường Mầm non Thới Xuân Trang 10

2.4.2 Tổ chức thực hiện các biện pháp: Trang 11

3 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG VIỆC THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN NĂM HỌC 2020 - 2021 Trang 14

4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 18

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1.1 Lý do pháp lý:

Để tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh,

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã ban hành chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày

22 tháng 7 năm 2008 phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Một trong các nội dung của phong trào thi đua là “Xây dựng trường lớp xanh sạch đẹp, an toàn”

Nghị quyết số 29-NQ/TƯ về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đã đề ra mục tiêu của sự nghiệp giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay là nâng cao giáo dục, chú trọng giáo dục lí tưởng truyền thống, đạo đức lối sống và kỹ năng thực hành cho trẻ, tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, đảm bảo môi trường học tập an toàn, lành mạnh

Căn cứ Quy chế Công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia được ban hành theo thông tư số 02/2014/QĐ-BGDĐT ngày 8 tháng 2 năm 2014 của Bộ GD&ĐT qui định về công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia bao gồm: diện tích sân chơi được qui hoạch, thiết kế phù hợp Có cây xanh tạo bóng mát sân trường, có vườn cây dành riêng cho trẻ chăm sóc và tạo cơ hội cho trẻ khám phá học tập Thiết kế môi trường giáo dục là một trong những điều kiện cần thiết cho sự phát triển phong trào giáo dục mầm non

Căn cứ kế hoạch năm 2020 - 2021 của phòng GD&ĐT huyện Cờ Đỏ và căn cứ tình hình thực tế của trường mầm non Thới Xuân với các tiêu chí liên quan tới nội dung xây dựng môi trường giáo dục để phát triển hứng thú, năng lực sáng tạo của học sinh

Với các lý do pháp lý trên đã khẳng định rằng việc thiết kế môi trường giáo dục trong trường mầm non đã được Đảng, Nhà nước đặt biệt quan tâm, tạo điều kiện và đầu tư nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giáo dục, đáp ứng kịp thời xu thế phát triển và hội nhập quốc tế

1.2 Lý do về lý luận:

Môi trường giáo dục ở trường mầm non bao gồm: Môi trường vật chất và môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm môi trường trong và ngoài lớp học Môi trường xã hội chính là bầu không khí giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, nó được tạo ra trong quá trình tương tác Môi trường xã hội và môi trường vật chất tác động đến việc cô và trẻ cảm nhận như thế nào, đến việc sử dụng các nguồn học liệu, vật liệu

và phương tiện, đến bản chất tự nhiên của hoạt động vui chơi của trẻ và đến sự tương tác giữa cô và trẻ Nghĩa là cách thức mà môi trường giáo dục trong trường mầm non được thiết kế, sắp xếp sẽ ảnh hưởng đến: việc học của trẻ, cách học của trẻ và cách mà giáo viên dạy

Môi trường giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là môi trường giáo dục mà trẻ được tham gia xây dựng cùng giáo viên, có học liệu đa dạng hấp dẫn, có các góc học tập trong và ngoài lớp đa dạng, phong phú, có các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương được tận dụng hợp lý, tạo nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động , giáo viên trò chuyện, chơi với trẻ, kích thích trẻ tư duy, trẻ có thể chủ động tích cực: vui chơi, tìm tòi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng… Như vậy đối tượng của việc thiết kế môi trường khá lớn nhưng trong sáng kiến này chúng ta tìm hiểu những kinh nghiệm trong cải tiến

và phát huy việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu quả Việc thiết kế môi trường giáo dục tạo cho trẻ một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo bên cạnh đó tạo cho trẻ môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh và đó là cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn

bè hơn Đối với trẻ mầm non thiết kế môi trường giáo dục là vấn đề được quan tâm đúng mức ở các nhà trường mầm non hiện nay

Trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”, việc học và việc dạy không tự nó diễn ra mà giáo viên cần tạo ra các điều kiện để thực hiện Vì vậy để giúp trẻ phát huy tính chủ động, tích cực tham gia tốt các hoạt động học tập cũng như vui chơi giải trí, đòi hỏi người giáo viên cần phải biết vận dụng các phương pháp dạy học hay phương pháp xây dựng môi trường giáo dục một cách phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ Trong đó, vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc giúp trẻ ham học, phát huy chủ động, tích cực tham gia tốt các hoạt động là một việc làm rất quan trọng và cần thiết Qua nhiều năm làm công tác quản lý, tôi nhận thấy việc thiết kế môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì Tổ chức môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm non có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm – kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ

Xuất phát từ những lý do trên và qua nghiên cứu quản lý công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non tôi nhận thấy việc thiết kế môi trường trong trường mầm non là công việc cấp thiết, nhằm tăng cường khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ tại trường Sau thời gian học lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non, tôi được thầy cô Trường bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh trang bị rất nhiều kiến thức và kinh nghiệm quý báu trong công tác lãnh đạo và quản lý, giúp tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ Trong các chuyên đề được học có chuyên đề 9 “Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục và quản lý hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường Mầm non”, giúp tôi nhận thức rằng việc thiết kế môi trường cho trẻ là một trong những biện pháp quan trọng đối với sự phát triển của trẻ Chính vì vậy để tạo môi trường giáo dục cho trẻ một cách có hiệu quả nhất, lôi cuốn và hấp dẫn được trẻ thì cần được quan tâm và đầu tư nhiều hơn nữa để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường cần được nâng cao Bên cạnh đó, cùng với tình hình thực tế tại nhà trường

nơi công tác tôi chọn tiểu luận: “Sử dụng biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ tại trường Mầm non Thới Xuân năm học

2020 – 2021 ”

2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG NHẰM TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG HỨNG THÚ, SÁNG TẠO CỦA TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỚI XUÂN

2.1 Khái quát về trường Mầm Non Thới Xuân

* Đặc điểm tình hình:

Trường mầm non Thới Xuân được xây dựng trên địa bàn xã Thới Xuân thuộc huyện Cờ Đỏ, thành phố Cần Thơ Giao thông thuận tiện cho việc đưa đón trẻ đến trường của phụ huynh Trường đảm bảo các quy định về an toàn tuyệt đối cho trẻ và cảnh quan môi trường khang trang sạch sẽ

Trường được thành lập theo Quyết định số 1020/QĐ-UBND ngày 03 tháng 7 năm 2009 của Uỷ ban nhân dân huyện Cờ Đỏ với tên là Trường Mẫu Giáo Thới Xuân Đến tháng 6 năm 2013 được đổi tên là Trường Mầm Non Thới Xuân theo Quyết định 3322/QĐ-UBND ngày 13 tháng 6 năm 2013 của Uỷ ban nhân dân huyện Cờ Đỏ

Trường được phê duyệt và đầu tư xây dựng vào năm 2013 với tổng diện tích toàn trường 4653,4m2

gồm 09 phòng học, 04 phòng chức năng và 01 nhà bếp đáp ứng được các điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ

Trong nhiều năm qua, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường không ngừng phát triển, thể hiện là thành tích đạt ở các phong trào hội thi do ngành tổ chức, được cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương tin tưởng Năm học 2019 - 2020 trường đạt được danh hiệu Tập thể Lao động Tiên Tiến Xuất Sắc

Đội ngũ cán bộ, giáo viên đảm bảo về số lượng, chất lượng luôn tâm huyết với nghề, hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất được đầu tư mới, đáp ứng các điều kiện để nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ và xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia

* Điều kiện kinh tế - xã hội xã Thới Xuân nơi đơn vị đang công tác

Hầu hết người dân ở xã Thới Xuân sống chủ yếu bằng nghề nông và làm thuê, đời sống nhân dân còn khó khăn, thường xuyên bị mất mùa mất giá nên ảnh hưởng đến việc sản xuất, chăn nuôi, Mặc dù còn gặp nhiều khó khăn về kinh tế nhưng được lãnh đạo các cấp quan tâm, đầu tư và phát triển đến nay toàn xã có 4 trường (1 trường mầm non, 2 trường tiểu học và 1 trường THCS) đều được xây dựng khang trang Trong đó, có 4 trường đều được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1

, bình quân 1.41m2/trẻ Đảm bảo các quy cách và diện tích cho trẻ theo Điều lệ trường mầm non

b) Khối phòng phục vụ học tập: Phòng giáo dục thể chất - nghệ thuật: Diện tích 68.8m2, có đầy đủ trang thiết bị: vòng, gậy, bóng ném, băng ghế thể dục, cổng chui, gióng múa, dụng cụ âm nhạc, đàn, tủ đựng trang phục,… phục vụ các hoạt động ngày hội, ngày lễ trong năm của trường

c) Khối phòng tổ chức năng: Khu vực nhà bếp: Diện tích 78m2, bình quân 0,55m2/trẻ Nhà bếp được xây dựng và vận hành theo qui trình bếp một chiều Đồ dùng nhà bếp đầy đủ, vệ sinh và được sắp xếp ngăn nắp, thuận tiện khi sử dụng; Kho thực phẩm có phân chia thành khu vực để các loại thực phẩm riêng biệt,đảm bảo các quy định về vệ sinh an toàn thực phẩm, Có tủ lạnh lưu mẫu thức ăn

d) Khối phòng hành chính quản trị: Văn phòng trường diện tích 94,56m2; Phòng Hiệu trưởng: Diện tích 18m2; Phòng Phó Hiệu trưởng: Diện tích 18m2; Phòng hành chính quản trị: Diện tích 30m2; Phòng y tế: Diện tích 18m2; Nhà bảo vệ: Diện tích là 6,25m2; Phòng dành cho nhân viên: Diện tích là 18m2; Khu để xe cho CB-GV- NV: Diện tích 48,80m2; Khu vệ sinh dành cho CB-GV-NV: Diện tích là 79,5m2

* Về số lượng và trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên:

a) Số lượng: Đủ số lượng giáo viên, nhân viên theo quy định Tổng số 20 người được chia ra như sau:

GV

Dạy lớp nhóm Số

lớp

Số trẻ

SL TL% SL TL% SL TL%

Đang học ĐH:

02

Đang học ĐH:01

Đang học ĐH:

b) Trình độ đào tạo: 100 giáo viên đều đạt chuẩn về trình độ đào tạo, trong đó

có 11/20 giáo viên trên chuẩn (đạt tỷ lệ 55 ) Hiện tại có 08 giáo viên đang học ĐHSPMN

c) Trình độ chuyên môn và thâm niêm công tác:

Tổng

số

Trình độ chuyên môn Thâm niêm công tác

Ghi chú Trung

cấp

Cao đẳng

Đại học

Dưới

5 năm

5 đến 10 năm

Trên 10 năm

Chất lượng chăm sóc, giáo dục

Về cân năng Về chiều cao Bình

thường

Suy dinh dưỡng

Thừa cân Bình

thường

Thấp còi

độ 1

Thấp còi

Hội thi đối với trẻ:

- Hội thi “Bé khỏe bé khéo tay ”

Hội thi đối với giáo viên:

- Hội thi “Thiết kế môi trường ”

- Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường,cấp huyện

2.2 Thực trạng việc thiết kế môi trường tại trường Mầm non Thới Xuân:

Trường mầm non Thới Xuân hiện có 20 giáo viên, tất cả đều đạt chuẩn về chuyên môn, các giáo viên đều nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Phụ huynh học sinh luôn nhiệt tình ủng hộ cho trường về các nguồn nguyên vật liệu cho các hoạt động

2.2.1 Thực trạng về môi trường giáo dục tại trường MN (môi trường vật chất và môi trường xã hội)

Xây dựng môi trường trong lớp học và ngoài lớp học ở trường mầm non là một việc làm khó có thể nói là hoàn toàn hoàn thiện dù ở bất kỳ chi tiết nào, bởi nó đòi hỏi

sự thay đổi, sự mới mẻ mỗi ngày của môi trường để có thể tác động đến trẻ, thu hút trẻ

Đồ dùng đồ chơi căn bản được trang bị đủ nhưng chưa phong phú và đa dạng:

Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ GD&ĐT qui định

Các phòng chức năng còn thiếu nên ảnh hưởng sự sinh hoạt của trẻ

Tính sáng tạo trong khâu thiết kế các góc bài tập mở cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổi mới còn nhiều khó khăn

Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế

Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách sắp xếp các góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu quả sử dụng của các góc, hình ảnh mảng tường trên các mảng tường chủ yếu trang trí, giáo viên chưa tận dụng các hình trang trí làm phương tiện dạy học, ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động,…

Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ còn nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực

Năng lực giáo viên trong đội ngũ chuyên môn không đồng đều Một bộ phận giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú trọng vào tâm

lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ

b Thực trạng về việc thiết kế môi trường tại trường MN (xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, văn bản chỉ đạo, kiểm tra đánh giá)

* Xây dựng kế hoạch quản lý thiết kế môi trường:

Ngay từ đầu năm học theo sự chỉ đạo của các cấp tôi đã xây dựng kế hoạch thiết

kế môi trường phù hợp với đặc điểm thực tế Lên kế hoạch kiểm tra môi trường trong

và ngoài lớp và triển khai tới các giáo viên và triển khai sâu rộng trong toàn thể cha

mẹ học sinh như: thông qua cuộc họp cha mẹ học sinh, tranh ảnh, thông qua hội thi, động viên phụ huynh cùng tham gia xây dựng môi trường

* Tổ chức thực hiện việc thiết kế môi trường

Đưa nội dung thiết kế môi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp theo từng độ tuổi để giám sát công tác xây dựng môi trường giáo dục nói chung, thiết kế môi trường lớp học nói riêng thường xuyên theo chủ đề cụ thể vào đầu tháng 9 hàng năm nhà trường tổ chức họp Ban lãnh đạo nhà trường và các đoàn thể thống nhất việc thiết kế môi trường và mời chuyên viên phòng GD&ĐT về tư vấn các nội dung như: Cách bố trí tạo môi trường để cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi; cách tạo không gian học tập đẹp mắt để thu hút trẻ vào các hoạt động học tập.Giáo viên thường xuyên được tập huấn để nâng cao nhận thức về việc thiết kế môi trường thông qua cuộc họp chuyên môn, họp tổ, các buổi thao giảng chuyên đề

Tổ chức cho giáo viên tham quan tại các trường trọng điểm, trường đạt chuẩn quốc gia, thông qua buổi tham quan giáo viên được học hỏi cũng như rút kinh nghiệm

về cách thiết kế môi trường lớp, cách trang trí lớp lấy trẻ làm trung tâm, cách sắp xếp

các góc chơi, xây dựng các bài tập mở và làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu

- Một số đồ dùng sáng tạo phục vụ cho các hoạt động theo chủ đề còn hạn chế

* Chỉ đạo công tác thực hiện việc thiết kế môi trường:

Kiểm tra xây dựng môi trường trong và ngoài khu vực trường, kiểm tra việc thiết môi trường các lớp, kiểm tra việc trang trí lớp

Kiểm tra môi trường xanh trong trường: Cây xanh, vườn rau, vườn hoa của trường

Kiểm tra đồ dùng đồ chơi và các khu vui chơi trong nhà trường

Phó hiệu trưởng kiểm tra cách thiết kế môi trường trong và ngoài lớp học của các lớp, kiểm tra cách trang trí, sắp xếp bố trì các góc chơi, xây dựng các bài tập mở các góc chơi và kiểm tra khả năng hứng thú sáng tạo của trẻ Phó hiệu trưởng theo dõi, giám sát kiểm tra cách giáo viên tổ chức các họat động trong ngày của giáo viên

* Tồn tại :

- Hiệu trưởng chưa tham mưu ,bổ sung thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ đáp ứng với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non

- Hiệu trưởng chưa huy động nguồn lực từ cha mẹ trẻ, cộng đồng nhằm bổ sung

cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu phục vụ chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”

* Hạn chế :

- Giáo viên chưa thường xuyên thay đổi,tạo môi trường mới lạ cho trẻ hoạt động

* Đánh giá việc thực hiện việc thiết kế môi trường:

Đánh giá môi trường giáo dục trong trường, môi trường bên trong và bên ngoài lớp học luôn đổi mới, sáng tạo, sạch sẽ

Đánh giá khả năng hứng thú sáng tạo của trẻ qua sử dụng môi trường giáo dục

Đánh giá việc sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên và các vật liệu có sẵn tại địa phương, không độc hại bảo đảm an toàn cho trẻ

Đánh giá việc chấp hành sự phân công cấp trên, thực hiện đúng tiến độ theo kế hoạch

Đánh giá kiến thức về việc thiết kế môi trường giáo dục của giáo viên

Việc đánh giá việc thiết kế môi trường phải được tiến hành thường xuyên, liên

tục trong năm học để kịp thời chấn chỉnh những thiếu xót nhằm đảm bảo môi trường giáo dục cho trẻ họat động đạt kết quả cao

* Tồn tại :

- Hiệu trưởng bố trí, phân công nhiệm vụ cho cán bộ,giáo viên,nhân viên, chưa phù hợp với khả năng, năng lực, hoàn cảnh của từng người để tạo điều kiện cho cá nhân mỗi cán bộ,giáo viên,nhân viên phát huy năng lực của mình

- Hiệu trưởng chưa tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ,giáo viên,nhân viên được tham gia học tập bồi dưỡng

- Hiệu trưởng chưa thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra đánh giá, xếp loại chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên

* Hạn chế :

- Đội ngũ giáo viên chưa thực hiện nghiêm túc các quy định về sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường, trong tổ để phát huy hiệu quả về công tác bồi dưỡng chuyên môn

- Đội ngũ giáo viên chưa chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức

tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng trẻ theo chương trình giáo dục mầm non

2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức của việc thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ tại trường Mầm non Thới Xuân :

2.3.1 Điểm mạnh:

- Lãnh đạo nhà trường có kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo Luôn nghiên cứu học hỏi về việc thiết kế môi trường giáo dục trong trường để đạt hiệu quả cao

- Nhà trường có qui mô rộng rãi, thoáng mát, môi trường xanh sạch đẹp, cơ sở vật chất trang thiết phục vụ cho việc tạo môi trường tương đối đầy đủ

- Trình độ chuyên môn của cán bộ giáo viên 100 đạt chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng lực chuyên môn vững vàng, nhận thức được tầm quan trọng của việc thiết kế môi trường trong trường mầm non

- Cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ

- Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc thiết kế môi trường Trẻ có ý thức giữ

và xây dựng môi trường

- Tập thể giáo viên trong nhà trường đoàn kết, có ý thức chấp hành kỷ luật cao, nhiệt tình giảng dạy và tích cực trong các phong trào xây dựng môi trường giáo dục

2.3.2 Điểm yếu:

- Ban giám hiệu nhà trường chưa có sự đồng thuận nhất trí cao

- Bên cạnh còn có một số giáo viên chưa nắm bắt được chương trình giáo dục mầm non mới, một số giáo viên mới về trường thì chưa nắm bắt được nên còn lúng túng, chưa có kinh nghiệm thực tế trong việc thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

- Một số giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ

- Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách sắp xếp các góc chưa linh hoạt, chưa khai khác hiệu quả sử dụng của các góc, hình ảnh mảng tường trên các mảng tường chủ yếu trang trí, giáo viên chưa tận dụng các hình trang trí làm phương tiện dạy học, ít sử dụng các nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động,…

- Một số cháu chưa qua trường lớp mẫu giáo nên nề nếp chưa đồng đều, trẻ còn nhút nhát chưa tham gia hoạt động tích cực

- Năng lực giáo viên trong đội ngũ chuyên môn không đồng đều Một bộ phận giáo viên khi tổ chức các giờ hoạt động còn mang tính áp đặt chưa chú trọng vào tâm

lý trẻ, chưa tạo nhiều cơ hội để phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ

- Tính sáng tạo trong khâu thiết kế các góc bài tập mở cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao dẫn đến việc thực hiện đổi mới còn nhiều khó khăn

2.3.3 Cơ hội:

- Nhà trường luôn được quan tâm sâu sát của chính quyền địa phương về công tác xây dựng môi trường giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất cũng như hỗ trợ các nguyên vật liệu có sẳn tại địa phương để nâng cao việc xây dựng môi trường; chỉ đạo cho đoàn thanh niên xã hỗ trợ nhân lực trong việc xây dựng môi trường giáo dục tại trường

- Ban đại diện cha mẹ trẻ em luôn ủng hộ những phong trào, họat động của nhà trường, nhất là phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ

2.3.4 Thách thức:

- Phòng GD trang bị nhưng chưa phong phú và đa dạng: Đồ dùng dạy học, đồ chơi chưa đảm bảo theo Danh mục đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu cho lớp 3-4 tuổi; 4-5 tuổi; 5-6 tuổi theo Bộ GD&ĐT qui định

- Kinh phí cấp về còn thấp chưa đáp ứng nhu cầu phục vụ cho các họat động phong trào và dạy học, nhất là phong trào xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ

- Nhà trường ít nhận được sự ủng hộ về tiền và vật chất của phụ huynh học sinh

do đa số phụ huynh có cuộc sống kinh tế khó khăn

- Chế độ đãi ngộ cho giáo viên chưa thỏa đáng

2.4 Kinh nghiệm thực tế giải quyết vấn đề

2.4.1 Đề xuất một số biện pháp thiết kế môi trường nhằm tăng cường khả năng hứng thú, sáng tạo của trẻ tại trường Mầm non Thới Xuân

- Trong thực tế quản lý của nhà trường, tôi đã triển khai một số biện pháp thiết

kế môi trường cho trẻ như sau:

+ Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên mầm non trong thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non

+ Tuyên truyền, phối hợp giữa nhà trường, phụ huynh và các đoàn thể trong công tác xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ

+ Biện pháp bố trí tạo môi trường để cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi

+ Biện pháp trang trí lớp theo chủ đề