TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH Lớp bồi dưỡng CBQL Trường mầm non và phổ thông tại thị xã tân uyên, tỉnh Bình Dương Tên tiểu luận: XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HI
Trang 1TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
Lớp bồi dưỡng CBQL Trường mầm non và phổ thông tại thị xã tân uyên,
tỉnh Bình Dương
Tên tiểu luận:
XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỔNG, PHƯỜNG THÁI HÒA, THỊ
XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG,NĂM HỌC 2020 -2021
Học Viên: Nguyễn Thị Bích Phượng
Đơn Vị Công Tác: Trường Mẫu Giáo Hoa Hồng
Thái Hòa, 10/2020
Trang 3
LỜI CẢM ƠN
Nhân dịp hoàn thành tiểu luận lớp bồi dưỡng quản lí giáo dục
mầm non tại thị xã Tân Uyên, cho phép em được bày tỏ lòng biết ơn sâu
sắc tới cô Lê Khánh Vân Th.s giảng viên trường cán bộ quản lý giáo dục
thành phố Hồ Chí Minh cùng toàn thể các thầy cô giáo trong trường, là
người đã tận tình giúp đỡ em trong quá trình nghiên cứu đề tài này một
cách thuận lợi, các thầy cô luôn bên cạnh để đóng góp, giúp đỡ những
thiếu sót những khuyết điểm em mắc phải trong công tác quản lí và đề ra
hướng giải quyết tốt nhất để từ đó em nhận đề tài đến khi hoàn thành tiểu
luận của mình
Em xin chân thành biết ơn thầy Nguyễn Văn Huê là giáo viên chủ
nhiệm lớp bồi dưỡng cán bộ quản lí lớp mầm non Cảm ơn các thầy giáo
cô giáo trong Ban giám hiệu, trong trường bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo
dục thành phố Hồ Chí Minh đã cho em nhiều kiến thức và kinh nghiệm
trong công tác quản lý để làm đề tài Trong quá trình làm tiểu luận do
điều kiện công tác, thời gian cũng như kinh nghiệm nghiên cứu có hạn,
bài tiểu luận được hoàn thành nhưng còn nhiều hạn chế Em kính mong
được sự giúp đỡ, góp ý kiến quý báu của thầy cô giáo
Cuối cùng em xin kính chúc quý thầy cô luôn mạnh khỏe, hạnh phúc, thành công trong mọi lĩnh vực
Em xin chân thành cảm ơn!
Người cám ơn
Nguyễn Thị Bích Phượng
Trang 4MỤC LỤC
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý……… …… 3
1.2 Lý do lý luận……… ……4
1.3 Lý do thực tiễn……….…… 5
2 Đặc điểm tình hình thực của trường Mẫu giáo Hoa Hồng, Phường Thái Hòa, Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương, Năm Học 2020 -2021……….…… 6
2.1 Khái quát về trường Mẫu giáo Hoa Hồng……… … ……… 6
2.2 Thực trạng về công tác xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường Mẫu Giáo Hoa Hồng, Phường Thái Hòa, Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương……….……….7
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội thách thức về công tác xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường Mẫu Giáo Hoa Hồng, Phường Thái Hòa, Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương……… ….……9
2.3.1 Những điểm mạnh……….………9
2.3.2 Những điểm yếu……….…………9
2.3.3 Những cơ hội……….………9
2.3.4 Những thách thức……….…….….10
2.4 Kinh nghiệm của bản thân về việc vận dụng phong cách lãnh đạo trong quản lý nhà trường và bài học kinh nghiệm……….….10
2.4.1 Những thành tựu đã đạt được……….…… 10
2.4.2 Những vấn đề còn tồn đọng……….……… 10
2.4.3 Nguyên nhân thành công……….……… 11
2.4.4 Nguyên nhân chưa thành công……….…………11
2.4.5 Bài học kinh nghiệm……….……… 11
3 Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo hoa hồng……….……… 11
4 Kết luận và kiến nghị……….15
4.1 Kết luận………15
4.2 Kiến nghị……… 16
Trang 5XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỔNG, PHƯỜNG THÁI HÒA, THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH
DƯƠNG, NĂM HỌC 2020 -2021
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1 Lý do pháp lý:
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng
Căn cứ vào Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 07 tháng 04 năm 2008, Quyết định ban hành Điều lệ Trường mầm non, tại Điều 16 quy định một trong các nhiệm
vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Hiệu trưởng là người lãnh đạo cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dụchọc sinh theo chương trình, kế hoạch của Bộ Giáo dục và Đào tạo Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về việc đảm bảo chất lượng giáo dục ở trường mình Tuy có các phó hiệu trưởng giúp việc và liên đới chịu trách nhiệm, nhưng Hiệu trưởng phải giữ vai trò thủ trưởng, thường xuyên nắm thông tin và có những quyết định kịp thời không để những hiện tượng thiếu trách nhiệm, phản sư phạm xảy ra hoặc tiếp diễn làm tổn hại đến chất lượng giáo dục thế
hệ trẻ Để thực hiện mục tiêu đó, trong mỗi nhà trường, Hiệu trưởng là người lãnh đạo phát triển đội ngũ của nhà trường Phát triển chất lượng giáo dục
Chỉ thị 05 của Bộ Chính trị ngày 15/6/2016 về việc “ đẩy mạnh học tập và làm theo
tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” nêu rõ tầm quan trọng của việc xây dựng phong cách lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới,nhằm nâng cao chất lượng quản lý,đồng thời noi theo gương Bác,xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với nhiệm vụ đảm nhiệm,nâng cao chất lượng đảng viên của các cấp, các ngành
Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục" đã chỉ rõ: mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thong qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và
có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng trường Mầm non trong đó 4 có 4 mục cơ bản cần có của người lãnh đạo nhà trường :1.Phẩm chất chính trị,đạo đức nghề nghiệp,2.Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ
sư phạm,năng lực quản lý trường mầm non,năng lực tổ chức phối hợp với gia đình trẻ và
Trang 6xã hội.Trong đó có tiêu chuẩn 3 năng lực quản lý trường mầm non tiêu chí 9 nêu rõ : Hiệu trưởng nhà trường phải “vận dụng được các kiến thức cơ bản về lý luận và nghiệp vụ quản
lý trong lãnh đạo,quản lý nhà trường”
Từ những cơ sở pháp lý nêu trên tôi cho rằng việc xây dựng phong cách lãnh đạo của người Hiệu trưởng nhà trường là vô cùng cần thiết và hết sức quan trọng
1.2 Lý do lý luận:
Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo và yếu
tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý.Trong 2 yếu tố trên thì yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo đó là những phẩm chất tâm lý cá nhân (xu hướng, tính cách, khí chất, năng lực của cá nhân) là yếu tố tương đối ổn định, còn yếu tố môi trường xã hội là yếu tố luôn biến động và có tính chất tình huống
Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng đặc biệt liên quan đến sự phát triển của toàn trường, trong các mối quan hệ với cấp trên, và cán bộ giáo viên nhân viên, trẻ em trong đơn
vị, để có được mối quan hệ tốt đẹp và lãnh chỉ đạo phù hợp với môi trường công tácvà với tính cách riêng của mỗi cán bộ giáo viên thì người Hiệu trưởng phải xây dựngcho mình phong cách lãnh đạo phù hợp
Lãnh đạo là một nghệ thuật, người làm lãnh đạo thì cần có nghệ thuật ứng xử, giao tiếp để hoàn thành nhiệm vụ một cách tốt nhất mà được sự đồng thuận của tập thể để phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng biết phối hợp nhiều phong cách khác nhau trong những tình huống khác nhau sẽ tạo nên sự thành công so với người Hiệu trưởng chỉ áp dụng một phong cách lãnh đạo xuyên suốt, bởi đối tượng lãnh đạo quản lý của Hiệu trưởng
là con người, mà con người thì có muôn hình vạn trạng, tâm lý khác nhau không thể chỉ áp dụng một phong cách cho hàng chục con người khác nhau được
Trong phong cách lãnh đạo qua nghiên cứu tài liệu lớp cán bộ quản lý có nhiều tiêu chí phân loại:
Dựa vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người thì có 4 loại phong cách: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người cao, phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp, phong cách lãnh đạo quan tâm công việc thấp con người cao và phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp con người thấp
Dựa vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới có 4 loại phong cách:
+ Phong cách chỉ đạo: Người lãnh đạo đưa ra các chỉ dẫn cụ thể và giám sát chặt chẽ
việc thực hiện của nhân viên
+ Phong cách kèm cặp/hướng dẫn: Người lãnh đạo giải thích các quyết định gần gũi
để giám sát giúp đỡ động viên nhân viên
+ Phong cách hỗ trợ: Người lãnh đạo gần gũi, thảo luận vấn đề với nhân viên, khai
Trang 7thông các vướng mắc và tạo điều kiện thuận lợi cho họ hoàn thành nhiệm vụ
+ Phong cách ủy quyền: Người lãnh đạo giao nhiệm vụ và mở rộng quyền cho nhân
viên để họ tự giải quyết các công việc được giao
Dựa vào tiêu chí tính chất mối quan hệ giữa người lãnh đạo và cấp dưới có 3 loại phong cách: dân chủ, độc đoán và tự do
+ Phong cách lãnh đạo dân chủ còn được gọi là phong cách lãnh đạo tập thể, đây là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định sau khi bàn bạc, trao đổi và tham khảo
ý kiến cuả cấp dưới Khi thực hiện phong cách lãnh đạo dân chủ người lãnh đạo sẽ khai thác tối đa được các nguồn lực của tập thể, vì nó luôn tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tập thể được phát huy tính chủ động, sáng tạo trong việc bàn bạc xây dựng các dự án, các kế hoạch cũng như góp phần vào việc đề xuất các quyết định và các giải pháp thực hiện đồng thời nó còn tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhệm vụ được phân công của bản thân Mặt khác nó còn hình thành và phát triển bầu không khí tâm lý thoải mái dễ chịu của tập thể,tạo điều kiện cho mọi người thể hiện sự găn bó, đoàn kết, hỗ trợ, tin tưởng lẫn nhau.Quyết định cuả người lãnh đạo luôn được mọi người chấp thuận, ủng hộ và làm theo
+ Phong cách lãnh đạo độc đoán là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý phải ra các quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của người dưới quyền,với phong cách lãnh đạo này nhà lãnh đạo sẽ không thu hút được trí tuệ của các thành viên trong tập thể, không thu hút được sự tham gia cuả họ trong việc ra quyết định và giải quyết các vấn đề của tập thể, không phát huy được sự sáng tạo, kinh nghiệm và năng lực của những người dưới quyền, đồng thời phong cách này làm hạn chế tinh thần trách nhiệm của những người dưới quyền, đưa họ tới tình trạng thụ động và ỷ lại, không phát huy được sáng kiến của các thành viên
+ Phong cách lãnh đạo tư do là phong cách mà trong đó nhà quản lý sử dụng rất ít quyền hành, thường cho phép người dưới quyền một sự tự do trong việc ra quyết định và hoàn thành công việc theo cách mà họ cho là tốt nhất
Theo Hersey và Blanchanrd để nâng cao hiệu quả lãnh đạo, người lãnh đạo phải đủ năng động trong thay đổi các phong cách cho phù hợp với mức độ trưởng thành của nhân viên Muốn vây người lãnh đạo cần phải biết rõ mức độ trưởng thành của người dưới quyền
để sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp với từng tình huống cụ thể Mỗi phong cách lãnh đạo đều có ưu nhược điểm riêng, tùy vào tình huống cụ thể và môi trường làm việc mà người Hiệu trưởng cần xây dựng cho mình phong cách lãnh đạo phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục tại đơn vị
1.3 Lý do thực tiễn:
Trang 8Trong thời gian qua, công tác quản lý nhà trường của Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Hoa Hồng chưa đạt hiệu quả như kỳ vọng của tập thể sư phạm cũng như chính lãnh đạo nhà trường Qua quá trình tham gia lớp dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mầm non và được học tập chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi nhận thức rằng một trong những nguyên nhân
cơ bản làm giảm hiệu quả quản lý của Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Hoa Hồng đó là Hiệu trưởng chưa xây dựng được phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà
trường
Tại trường Mẫu giáo hoa hồng, Hiệu trưởng áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán một số tình huống tình huống, ưu điểm việc sử dụng phong cách lãnh đạo này là công việc được thực hiện kịp thời và nhanh chóng, hiệu quả nhanh, tuy nhiên nó chỉ phù hợp với trường mới thành lập và một số đối tượng giáo viên thụ động, chờ việc
Hiện nay trường Mẫu giáo hoa hồng đã trải qua 23 năm hoạt động, trong đó có 8 năm tổ chức bán trú tại trường, đội ngũ tuy thay đổi thường xuyên do xóa bỏ cơ sở 2 để xây dựng trường mới, tuy nhiên đa số giáo viên đều có ý thức trách nhiệm trong công việc được giao, hăng hái, năng nổ Nếu chỉ áp dụng một phong cách độc đoán thì gây ra nhiều khuyết điểm trong quản lý: không phát triển được cán bộ, hạn chế năng lực của giáo viên,
áp lực về tâm lý, không có động lực để làm việc…đều đó gây ảnh hưởng xấu đến hoạt động của nhà trường, do giáo viên chỉ làm cho qua chuyện, không hết lòng với công việc, nội bộ thiếu đoàn kết, bàn bạc
Nhìn thấy những hạn chế trong phong cách lãnh đạo hiện tại của hiệu trưởng nhà trường tôi nhận thấy rằng việc xây dựng phong cách lãnh đạo cho người Hiệu trưởng là vô cùng quan trọng và cần thiết để phát triển nhà trường và xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Chính vì thế tôi chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng
trường Mẫu giáo Hoa Hồng, Phường Thái Hòa, Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương, năm học 2020 – 2021” để làm đề tài nghiên cứu để tự xây dựng cho mình phong cách lãnh
đạo phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý, giáo dục và đào tạo
2 Đặc điểm tình hình thực của trường Mẫu giáo Hoa Hồng, Phường Thái Hòa, Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương, Năm Học 2020 -2021:
2.1 Khái quát về trường Mẫu giáo Hoa Hồng:
Trường Mẫu giáo Hoa Hồng với diện tích 1971 m2
đóng trên địa bàn khu phố Ba Đình, Phường Thái Hòa, TX Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương Được thành lập ngày 01/03/1997 Ngày đầu thành lập, trường chỉ có 9 cán bộ, giáo viên, nhân viên gần 70 trẻ thuộc 5 nhóm, lớp (1 điểm chính và 2 điểm lẻ, học 1 buổi) Trải qua nhiều năm xây dựng, phấn đấu và trưởng thành, từ chỗ cơ sở vật chất còn đơn sơ, đến tháng 4/2013 trường bắt đầu tổ chức cho trẻ học bán trú 196 trẻ tại điểm chính gồm 4 nhóm lớp, 2 điểm lẻ 4 nhóm lớp vẫn học 1 buổi
Trang 9Năm học 2014-2015 trường tổ chức cho trẻ học bán trú 100%, do điều kiện cơ sở vật chất không đáp ứng nhu cầu tổ chứ bán trú nên xóa bỏ cơ sở 3, với số trẻ 258 của 8 nhóm lớp ở 2 cơ sở ( 1 điểm chính và 1 điểm lẻ) Trong năm học này cơ sở vật chất của trường tương đối khang trang, sạch đẹp với đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, đảm bảo cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ
Từ năm học 2018-2019 đến nay, trường mới được khởi công xây dựng trên nền đất của cơ sở 2 nên xóa bỏ cơ sở 2 nên trường chỉ còn 1 cơ sở chính với 5 nhóm lớp
Trong năm học 2020-2021,trường Mẫu Giáo hoa hồng có 05 lớp với 147trẻ, ( khối chồi 2 lớp, khối lá 3 lớp)
Tổng số CBGVCNV: 22 ; trong đó: CBQL: 02, Giáo viên: 10, nhân viên: 10, trình
độ chuyên môn - thạc sĩ: 1 ; Đại học: 7 ; cao đẳng: 4 Đảng viên: 7 Trình độ chính trị: Trung cấp 2, Sơ cấp 01 , chiếm 31,81% tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên Các chức vụ Hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn, Tổ trưởng Tổ chuyên môn, bí thư đoàn thanh niên đều
do các đồng chí đảng viên đảm nhiệm Vì vậy công tác lãnh đạo, chỉ đạo của chi bộ đối với các mặt công tác trong nhà trường luôn đồng bộ, thống nhất và thuận lợi
Về cơ sở vật chất trường có 05 phòng học và 1 văn phòng, 1 nhà bếp Trường có hàng rào, sân chơi có nhiều loại đồ chơi ngoài trời
*Đặc điểm nổi bật của trường:
- Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn 100%
- Trường Mẫu giáo Hoa Hồng có số lượng giáo viên ít, tuy nhiên tham gia tốt các phong trào và có nhiều thành tích nổi bật như:
+ Giải nhất hội thi “Tìm hiểu tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” năm 2020 + Nhiều năm liền tập thể đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc
+ Công đoàn đạt vững mạnh
+Chi bộ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
+ 4/10 giáo viên dạy giỏi vòng thị xã
+Tham gia hội thi bé vui khúc hát dân ca do phòng giáo dục thị xã tổ chức: đạt giải nhì + Các hội thị của trẻ như: Búp bê xinh ngoan đạt giải khuyến khích, erobic mầm non đạt giải khuyến khích, hội thi nét vẽ tuổi thơ đạt giải 3 do nhà văn hóa thiếu nhi thị xã tổ chức
Từ khái quát trên cho thấy sự nổ lực của tập thể giáo viên trong đơn vị là vô cùng đáng kể, số lượng tuy ít, tuy nhiên tập thể đã đi vào nề nếp, đồng thời luôn cố gắng hăng hái, năng nổ trong các phong trào của trường, của ngành, đòi hỏi người quản lý phải thay đổi cách lãnh đạo để xây dựng một tập thể phát triển vượt trội hơn nữa so với hiện tại
2.2 Thực trạng về công tác xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường Mẫu Giáo Hoa Hồng, Phường Thái Hòa, Thị Xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương
Trang 10Trên cơ sở 3 loại phong cách lãnh đạo cơ bản: phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ và phong cách lãnh đạo tự do, căn cứ vào cách Hiệu trưởng làm việc với cấp dưới trong quản lý chúng tôi có thể nhận thấy rằng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường Mẫu giáo Hoa Hồng trong thời gian qua có phong cách lãnh đạo dân chủ với mọi người Cụ thể như: Hiệu trưởng có lối sống giản dị, hòa đồng, gần gũi với mọi người và biết quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của mỗi giáo viên, nhất là giáo viên nữ có con nhỏ, những giáo viên có tuổi cao, giáo viên có sức khỏe yếu và tạo điều kiện cho những giáo viên đang theo học các lớp nâng cao trình độ.Trong công việc, Hiệu trưởng luôn đề cao và phát huy vai trò của các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nòng cốt, phát huy được khả năng sáng tạo của giáo viên và nhân viên, sẵn sàng giao việc và tin tưởng ở sự thành công của mỗi người.Trong công tác, Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch
và phân định rõ trách nhiệm từng bộ phận quản lý và báo cáo Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng đã khai thác tối đa các nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công
Bên cạnh đó, lãnh đạo nhà trường sử dụng phong cách độc đoán cho một số vấn đề
Cụ thể: khi mua sắm trang thiết bị, Hiệu trưởng trực tiếp bàn bạc với kế toán mua và công
bố danh sách khi đã duyệt của Phòng Giáo dục, điều này làm ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng sản phẩm và không cần thiết đối với trường chưa đạt chuẩn vì diện tích không có
Ví dụ: Mua kệ góc,tủ đựng đồ chơi cho trẻ, do thiếu sự bàn bạc góp ý, mà chỉ phân công đi mua nên khi đưa vào sử dụng thì không phù hợp do kích cỡ kệ quá lớn so với trẻ và thiếu thẩm mỹ,…đây là một trong những hậu quả của việc sử dụng phong cách độc đoán
không đúng tình huống dẫn đến sự không phù hợp
Ví dụ: Trong việc phân công tham gia các phong trào thi đua, thay vì tự nguyện giáo viên đăng ký thì lãnh đạo sử dụng phong cách độc đoán để chỉ định người, điều này tốt ở chỗ tránh mất thời gian và đạt được chỉ tiêu đề ra, tuy nhiên đến khi xét thi đua cuối năm giáo viên tham gia phong trào nhiều và không tham gia phong trào thì mức khen thưởng bằng nhau Điều này gây ra tâm lý chán nản và không phát huy hết sức mạnh trí tuệ cũng như năng khiếu riêng của cá nhân Làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng các phong trào trong đơn vị
Từ những điển hình nêu trên tôi nhận thấy rằng, người lãnh đạo nhà trường cần phải dựa vào đặc điểm tâm lý của giáo viên mình, trình độ phát triển của nhà trường và tình huống công việc mà có cách sử dụng phong cách lãnh đạo cho phù hợp, không áp đặt một phong cách cho mọi tình huống, sẽ không mang lại hiệu quả mà còn ngược lại gây mất đoàn kết nội bộ, hạn chế năng lực giáo viên và không hết lòng hết sức cho côngviệc, lãnh đạo là một nghệ thuật, người lãnh đạo phải làm sao để vun hòa các mối quan hệ, đem lại môi trường làm việc tốt nhất, thoải mái nhất cho giáo viên thì mới đạt được chất lượng như mong muốn