MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THƯỜNG DÙNG TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN

2.1. Phương pháp đàm thoại 2.2. Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 2.3. Phương pháp dạy học hợp tác 2.3.1. Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác 2.3.2. So sánh vai trò người học trong lớp truyền thống so với lớp học hợp tác theo nhóm nhỏ 2.3.3. Những đặc điểm của nhóm học tập hợp tác có hiệu quả 2.3.4. Những kiểu học nhóm hợp tác 2.3.5. Thực hiện dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ

CHƯƠNG 2

MỘT SỐ PHƯƠNG

PHÁP DẠY HỌC

THƯỜNG DÙNG

TRONG DẠY HỌC

MÔN TOÁN

•GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: NGUYỄN THỊ KIM HOA

•NHÓM 4: TRỊNH CHỈ QUÂN, VƯƠNG NHÃ UYÊN

2.1 Phương pháp đàm thoại

2.2 Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết

vấn đề

2.3 Phương pháp dạy học hợp tác

Chương 2

2.3.1 Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác

2.3.2 So sánh vai trò người học trong lớp truyền thống so với lớp học hợp tác theo nhóm nhỏ

2.3.3 Những đặc điểm của nhóm học tập hợp tác có hiệu quả 2.3.4 Những kiểu học nhóm hợp tác

2.3.5 Thực hiện dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ

2.3.1 Khái niệm về phương pháp dạy học hợp tác

Phương pháp dạy học hợp tác

Là cách thức hoạt động và giao lưu hợp tác của thầy gây nên hoạt động

và giao lưu hợp tác của trò nhằm đạt được mục tiêu dạy học về kiến thức

và kĩ năng xã hội

GV là người tổ chức, điều khiển việc học của HS thông qua học hợp tác bằng việc thiết

kế các giờ học hợp tác

HS là người học tập trong

sự hợp tác

Hoạt động trong giờ dạy học hợp tác bao gồm:

Hợp tác trong

nhóm HS

Hợp tác giữa

các nhóm

Hợp tác giữa

HS và GV

1

2

3

Bước 1: Cá nhân tự nghiên cứu Bước 2: Thảo luận nhóm Bước 3: Trình bày kết quả của nhóm

HĐ ghép và đồng nhất hóa kết quả học tập

Học tập lẫn nhau giữa các nhóm

Tư duy tổng hợp, phê phán

Phân tích Tổng hợp Hợp thức hóa kiến thức Đánh giá và tự đánh giá

Thi trò chơi

theo đội

Thi kiến thức

theo đội Học ghép

Kiểm tra theo nhóm

1

2

3

4

+ Ô chữ + Rung chuông vàng…

+ Phân chia nhiệm vụ cá nhân + Trình bày phần cá nhân nghiên cứu + Tổng hợp kết quả, cá nhân này phải học được sản phẩm của cá nhân khác

Các HS trong nhóm tự kiểm tra kiến thức cho nhau

Hình thức học hợp tác

Thảo luận

hợp tác

5

+ Chia nhóm + Phân công chủ đề cho các nhóm + Mỗi nhóm phân công công việc cho từng cá nhân + Cá nhân trình bày phần nghiên cứu cho nhóm

+ Nhóm tổng kết, trình bày trước lớp + Đánh giá sản phẩm của nhóm

Nhóm tự đánh giá phần trình bày cá nhân HS của lớp đánh giá phần trình bày của nhóm GV đánh giá công việc, kiến thức của cá nhân

Chia sẻ

theo cặp

6 + GV đặt câu hỏi, HS nghe, suy nghĩ, tìm câu trả lời+ Từng cặp HS ngồi gần nhau thảo luận tìm đáp án

+ Chia sẻ với nhóm hoặc cả lớp về câu trả lời

Hình thức học hợp tác

2.3.2 So sánh vai trò người học trong lớp truyền thống so với học hợp tác theo nhóm nhỏ

Người nghe, quan sát, ghi

chép Giải quyết vấn đề, cộng sự và thảo luận một cách tích cực

Kì vọng thấp hoặc vừa phải

vào sự chuẩn bị của lớp Kì vọng cao vào sự chuẩn bị cùa lớp

Có mặt với tư cách riêng

trong lớp học với ít hoặc

không có may rủi

Có mặt với tư cách chung có nhiều may rủi

Quyết định tham dự do lựa

chọn cá nhân Quyết định than dự do mong muốn của cộng đồng

Ganh đua với bạn học cùng

Sự chịu trách nhiệm và tự

định đoạt kết hợp với học tập

một cách độc lập

Sự chịu trách nhiệm và tự định đoạt kết hợp với học tập một cách phụ thuộc lẫn nhau

Coi GV và bài khóa là những

nguồn quyền thế và tri thức

độc tôn

Coi bạn cùng học, bản thân mình

là những nguồn quyền thế, tri thức bổ sung và quan trọng

2.3.3 Những đặc điểm của nhóm học tập hợp tác có hiệu quả

Gợi được động cơ học nhóm ở mức độ tối đa, sự phụ thuộc

lẫn nhau mang tính tích cực Trách nhiệm của cá nhâm và của nhóm

Đẩy mạnh tương tác Phát triển kĩ năng làm việc theo nhóm Đánh giá hiệu quả làm việc nhóm

1

2

3

4

5

Khuyết điểm của học hợp tác nhóm

Một số hs do nhút nhát hoặc vì một lí do nào đó không tham gia vào hoạt động chung cuả nhóm, nên nếu GV không phân công hợp lí có thể dẫn đến tình trạng chỉ có một vài hs khá tham gia còn đa số hs khác không hoạt động

Ý kiến các nhóm có thể quá phân tán hoặc mâu thuẫn gay gắt với

nhau (nhất là đối với các môn Khoa học xã hội).

Với những lớp có sĩ số đông hoặc lớp học chật hẹp, bàn

ghế khó di chuyển thì khó tổ chức hoạt động nhóm

Khi tranh luận, dễ dẫn tới lớp ồn ào, ảnh

hưởng đến các lớp khác

1

2

3

4

Thời gian có thể bị kéo dài

5

2.3.4 Những kiểu học nhóm hợp tác

Tùy thuộc mục đích, nội dung học, nhiệm vụ, thời gian và những dụng ý sư phạm mà người GV sẽ quyết định sử dụng kiểu nhóm học tập hợp tác nào Nhóm có thể được thành lập theo 3 kiểu sau:

Nhóm hợp tác không

chính thức

• Thành lập nhanh

chóng, ngẫu nhiên

• Làm việc cùng nhau

trong thời gian ngắn

Nhóm hợp tác chính

thức

• Thành lập để cùng nhau thực hiện mục tiêu chung phức hợp hơn

• Kéo dài vài tiết học đến nhiều tuần lễ

Nhóm hợp tác nền tảng

thường

• Thực hiện nhiều nhiệm vụ đa dạng nhằm hoàn thành mục tiêu bao quát

• Thành lập cho cả một học kì hoặc một năm -> tạo sự ổn định

Nêu các bước tổ chức học tập hợp tác?

Các bước tổ chức học tập hợp tác + Chia nhóm hoạt động theo các hình thức đã chọn

+ Dự kiến các tình huống thảo luận + Dự kiến câu hỏi khi cần thiết

TRẢ LỜI:

2.3.5. Thực hiện dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ

1) - Sau khi đưa ra định nghĩa parabol, để củng cố khái niệm này gv có thể phân lớp thành các nhóm để giải các bài tập sau:

Bài tập nhóm: 1 - 4 - 7

Dùng định nghĩa, hãy lập phương trình parabol có tiêu điểm F(0;1) có đường chuẩn

Bài tập nhóm: 2 - 5 - 8

Dùng định nghĩa, hãy lập phương trình parabol có tiêu điểm F(1;-2) có đường chuẩn

Bài tập nhóm: 3 - 6 - 9

Dùng định nghĩa, hãy lập phương trình Parabol có tiêu điểm F(1;0) có đường chuẩn

- Sau khi các nhóm cử đại diện trình bày bài tập nhóm mình, gv yêu cầu nhóm khác nhận xét gv đánh giá kết quả hoạt động của hs

Khi dạy bài Đường parabol (Hình học 10 nâng cao), gv có thể tổ chức cho hs hoạt

động theo nhóm trong một số tình huống học tập, chẳng hạn:

2)

- Sau khi học phương trình chính tắc của parabol, để củng cố việc viết phương trình chính tắc có thể tổ chức cho hs làm việc theo nhóm giải các bài tập sau:

Bài tập nhóm: 1 - 2 - 3

Viết phương trình chính tắc của parabol biết tiêu điểm F(3;0)

Bài tập nhóm: 4 - 5 - 6

Viết phương trình chính tắc của parabol biết parabol đi qua điểm M(1;-1)

Bài tập nhóm: 7 - 8 - 9

Xác định tiêu điểm và phương trình đường chuẩn của parabol

- Qua phần trình bày của các đại diện nhóm, hs biết được cách làm cho các dạng bài tập khác nhau về phương trình chính tắc của parabol Điều này khó hoàn thành được khi hs làm việc cá nhân trong một khoảng thời gian ngắn

2.3.5. Thực hiện dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ

Khi nào thực hiện dạy học hợp tác

theo nhóm nhỏ?

Chỉ những hoạt động đòi hỏi sự phối hợp của các cá nhân để

hoàn thành nhiệm vụ nhanh chóng hơn, hiệu quả hơn hoạt động động cá nhân thì mới nên sử dụng phương pháp này.

Dạy học nhóm thường được áp dụng để đi sâu, luyện tập, củng

cố một chủ đề đã học hoặc cũng có thể tìm hiểu một chủ đề mới Các câu hỏi kiểm tra dùng cho việc chuẩn bị dạy học nhóm:

• Chủ đề có hợp với dạy học nhóm không?

• Các nhóm làm việc với nhiệm vụ giống hay khác nhau?

• HS đã có đủ kiến thức điều kiện cho công việc nhóm chưa?

• Cần trình bày nhiệm vụ làm việc nhóm như thế nào?

• Cần chia nhóm theo tiêu chí nào?

• Cần tổ chức phòng làm việc, kê bàn ghế như thế nào?

Thanks for

studying

together!!



Nhóm 4:

Vương Nhã Uyên Trịnh Chỉ Quân