Tài liệu PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC THOE HỌC CHẾ TÍN CHỈ pdf

writing learning objectives o http://www.tlc.murdoch.edu.au/gradatt/objectivesLearning.html - a brief explanation of aligning learning objectives and content and learning activities and

XÂY D NG

M C TIÊU H C T P

Sau ph n này, các h c viên s có th :

o Hi u và trình bày đ c các khái ni m c b n liên quan đ n m c tiêu đào t o

o V n d ng đ c các lý thuy t đ xây d ng và trình bày m t m c tiêu h c t p c a

learning objectives, produced by the University of Sydney

writing learning objectives

o http://www.tlc.murdoch.edu.au/gradatt/objectivesLearning.html - a brief explanation of aligning learning objectives and content and learning activities and assessment, with links to lists of action verbs you can use when writing objectives

o http://www.lts.rmit.edu.au/renewal/learning/writing_learning_objectives.doc - a brief discussion of aligning a course’s objectives, activities and assessments, with a Human Resources Management students’ perspective

o http://adulted.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.nwlink.com%2F%7Edonclark%2Fhrd%2Ftemplates%2Fobjectivetool.html -a quick step by step guide for writing learning objectives

an emphasis on asking assessment questions based on each cognitive domain

domains of learning (cognitive, affective, psychomotor) and suggests behaviour descriptions, activities and action verbs for each of the six levels of learning

N i dung Ho t đ ng Th i l ng Vai trò cu LO

- hi u và phân bi t đ c khái ni m goal, learning

objective, learning outcome

t ng thành ph n

Trình bày slide, cho ví d và xen k

v i câu h i, bài t p ng n làm theo nhóm

60’

nh ngh a LO cho các c p đ t ch c, c p đ nh n

th c, k n ng, thái đ khác nhau

H c viên c n :

- hi u và phân bi t đ c khái ni m (institutional

goal; program goal; cours, unit, lesson, topic

objective) c ng nh quan h gi a các lo i LO này

thang v k n ng và thái đ

Trình bày slide, cho ví d và xen k

v i câu h i, bài t p ng n làm theo nhóm

90’

Ki m tra ki n th c

nghi m liên quan đ n các khái ni m c b n c a LO

H c viên làm bài tr c nghi m 20’

Bài t p v nhà

ChuNn b ch n m t môn d y trong chuyên môn c a mình và phác th o các n i dung mu n chuy n t i

• Giúp h c viên hi u rõ ý ngh a và s c n thi t c a m c tiêu đào t o

• Cung c p cho h c viên các khái ni m v LO, các lo i LO

• Trình bày cho h c viên nhu c u khác bi t khi xây d ng LO cho

t ng c p đ t ch c Gi i thi u cho h c viên các c p đ nh n th c khác nhau trong quá trình h c t p, và cách v n d ng các thang

nh n th c này khi xây d ng LO

• ánh giá s ti p thu c a h c viên v các n i dung trình bày trong

N i dung Ho t đ ng Th i l ng Các tính ch t nên có cu LO

có c a m t LO t t, sau đó gi ng viên trình bày slide đúc k t, đ ngh khung rubric

45’

V n d ng ki n th c

H c viên c n hoàn thành LO cho m t môn h c t

ch n trong l nh v c chuyên môn c a mình

M i h c viên xây d ng LO cho

m t môn h c t ch n trong l nh

v c chuyên môn c a mình

60’

ánh giá

H c viên có th đ ngh các tiêu chuNn c th đ

đánh giá m t LO theo rubric đ ngh

Ho t đ ng nhóm: hoàn ch nh rubric

• H ng d n h c viên xây d ng LO theo m t quy trình h th ng

• H ng d n cách di n đ t LO sao cho c th và đánh giá đ c

• V n d ng các ki n th c đã h c đ xây d ng LO

• D a trên khung rubric đã xây d ng, đ ngh các tiêu chuNn c th

đ đánh giá LO V n d ng rubric đ ngh đ đánh giá LO c a

ng i khác

NSU- 08 Jan 2009

M C TIÊU H C T P ( Learning Objective )

V Th Lan H ng g Lâm Quang V

Sau ph n này, các h c viên s có th :

NSU- 08 Jan 2009

Các khái ni m c b n c a

M c tiêu h c t p

Vai trò c a MTHT Phân lo i MTHT Các c p đ c a MTHT

Thu t ng

nh ngđi uvi c h c t p s trang b cho sinh viên

r ng, chung, ch a chi ti t

nh ng k t qu h c t pđánh giá đ c c a sinh viên qua vi c h c t p

13

chi ti t, th hi nđ cthu nh nc a sinh viên

Vai trò Phân lo i Các c p đ

Ví d

Learning Goal: Our students will be effective communicators

Learning Outcome : Effective communication capacity g p y

Learning Objective: Our graduates will be able to prepare and

deliver a persuasive, professional speech on a current topic in their

discipline.

14

Các b n hi u th nào v các y u t trên? Cho ví d v :

Ki n th c

K n ng

Tháiđ

T ng h p và tích h p

18

Department: Biology

- use the knowledge to their

Course: Fieldwork on Biodiversity

know the plants and

Level

Objective

use the knowledge to their

professional career related to

Biology: agriculture,

aquaculture, environment,

pharmacy, and medicine.

- obtain the practical skills in

- form the love of nature.

- form research competence.

Hãy xác đ nh các lo i y u t c a m c tiêu h c ?

Vai trò Phân lo i Các c p đ

Các c p đ t ch c c a m c tiêu h c t p Các c p đ t ch c c a m c tiêu h c t p

One Approach to Organizing Course Objectives

Labs

Các c p đ yêu c u c a m c tiêu Các c p đ yêu c u c a m c tiêu

Các c p đ suy ngh (level of thinking) trong quá trình h c

(Evaluation)

ánh giáđ c giá tr c a tài li u hay ph ng pháp khi chúng

đ c áp d ng vào trong các tr ng h p đ c bi t, đánh giá v i

Department: Biology

- use the knowledge to their

Course: Fieldwork on Biodiversity

know the plants and

Level

Objective

use the knowledge to their

professional career related to

Biology: agriculture,

aquaculture, environment,

pharmacy, and medicine.

- obtain the practical skills in

- form the love of nature.

- form research competence.

Hãy xác đ nh c p đ suy ngh c a m c tiêu h c ?

Vai trò Phân lo i Các c p đ

Ch n m t ch ng trình đào t o trong chuyên môn c a mình

Cho bi t m c tiêuđào t o

Ch n m t môn h c thu c ch ng trình g đào t o này y

Cho bi t các m c tiêu h c t p c a môn h c (phân rã thành 3 c p)

N h n xét quan h gi a m c tiêu h c t p và m c tiêu đào t o

Cho bi t c p đ suy ngh yêu c u cho các m c tiêu trên.

NSU- 08 Jan 2009

Cách th c xây d ng và trình bày

MTHT

Các tính ch t c a MTHT Cách th c trình bày MTHT Quy trình xây d ng MTHT ánh giá MTHT

know the plants and

Level

Objective

Th c t p : phân tích tính ch t c a MTHT

use the knowledge to their

professional career related to

Biology: agriculture,

aquaculture, environment,

pharmacy, and medicine.

- obtain the practical skills in

build, change, combine, compose, create, design,

Phân tích – chia nh ,đ c tr ng hoá, phân lo i, so sánh, đ i chi u …

T ng h p – t o thành, xây d ng, t o ra, thi t k , phát tri n, …

ánh giá –đánh giá, nh n xét, phê bình, phán xét, x p lo i, …

recognize the plants and

Level

Objective

Th c t p : trình bày l i MTHT

apply the knowledge to their

professional career related to

Biology: agriculture,

aquaculture, environment,

pharmacy, and medicine.

- use the practical skills in

b ild h

- create the love of nature - competence. build research

Quy trình xây d ng MT T cho m t ch ng trình h c

Phân tích yêu c u

ch ng trìnhđào t o, các mô t trong v n b n gi i thi u và các tài li u

khác

Xem xét các tiêu chuNn chuyên môn ngh nghi p và ngành h c

Kh o sát nhà tuy n d ng, c u sinh viên và nh ng nhà chuyên môn

Quy trình xây d ng MTHT cho m t môn h c

Thi t k các môn h c giúp đ t các ph n khác nhau trong MT T c a

Objective1 1

CLO

Course A3 Course A2

Course A1

tion Synthesis Analysis

Evalua- tion Compre-

Applica-hension Knowledge

Objective 1.3

Course B Objective 1.2

Objective 2.1

Objective1.1

Course A3 Course A2

Course A1

Objective 2

Course A3 Course A2

N ° of Objectives

Poor Fair

Good Excellent

Characteristic

N one match with

- <50% LO satisfy the 1st condition

- >50% LO satisfy the 1st condition

-1 all LO match with one or

non-use <50%

measurable verbs

use 50% -90%

measurable verbs use all measurable verbs

- <20% LO violate the 2nd condition

-2 none LO exceed the

required achievement level

of the corresponding DLO

Th c t p : Xây d ng MTHT c a m t môn h c (30’)

S d ng MTHT c a bu i trình bày này

Làm vi c nhóm, , đánh giá d a theo rubric đ ngh g g

Chú ý phân tích thêm các tính ch t mong đ i

ánh giá chéo MTHT đ ngh

19

1 Khỏi ni m v m c tiờu bài d y

M c tiờu bài d y là tuyờn b v nh ng gỡ sinh viờn ph i hi u rừ, ph i n m

v ng, ph i làm đ c sau bài d y M c tiờu d y h c c n đ c vi t d i gúc đ

ng i đ c đ nh n m nh k t qu cu i cựng c a bài d y là phớa cỏc sinh viờn ch

khụng ph i phớa giỏo viờn.

Sai l m th ng m c ph i khi vi t m c tiờu bài d y:

M t m c tiờu bài d y đ c vi t nh d i đõy s khụng th đỏnh giỏ đ c

sinh viờn khi k t thỳc bài d y cú đ t đ c m c tiờu đó đ ra hay khụng Và nh

v y, đ ng nhiờn cũng khụng th đỏnh giỏ đ c giỏo viờn cú hoàn thành t t bài

d y c a mỡnh hay khụng Đõy là m t h p đ ng d y h c khụng ch t ch , mà ph n

l i nghiờng v phớa giỏo viờn.

Khi so n giỏo ỏn bài d y theo m u hi n nay, nhi u giỏo viờn th ng r t

lỳng tỳng khi vi t “M c đớch” và “Yờu c u” c a bài d y Thụng th ng chỳng ta

hi u: M c đớch là đi u mà ng i giỏo viờn mong mu n v k t qu khỏi quỏt

c a bài d y đ i v i h c sinh Cũn “Yờu c u” là đi u mong mu n sinh viờn ph i

đ t đ c trong quỏ trỡnh d y cho t i khi k t thỳc bài h c m t cỏch c th , quan

sỏt và đo l ng đỏnh giỏ đ c.

Vi t đỳng đ c “M c đớch” và “Yờu c u“ bài d y th t khụng d dàng chỳt

nào Trong giỏo ỏn cỏc bài d y cu c thi giỏo viờn d y gi i toàn qu c 2002, ph n

“M c đớch” và “Yờu c u” c a nhi u bài d y đ c vi t r t hỡnh th c nh cỏc vớ d

Mục đích: Cung cấp cho học sinh một cách có hệ thống

những kiến thức, kĩ năng về

Yêu cầu:

- Học tập nghiêm túc

- Thực hμnh an toμn -

− Truy n đ t cho sinh viên ph ng pháp s d ng ph n m m AutoCAD, áp

− M c tiêu nói v ng i d y (truy n đ t cho h c sinh)

− L nh nào sinh viên ph i th c hi n đ c sau bài h c?

− V t th nào là đ n gi n?

− Không có tiêu chí đánh giá.

− Vi t đ c m t s ch ng trình Pascal đ n gi n b ng câu l nh FOR qua

m t s bài toán có s l n l p bi t tr c.

Nh n xét:

− M c tiêu nói v ng i h c (Sau khi bài h c này sinh viên s …)

− Th nào là “hi u”, không có đ ng t hành đ ng, không đo đ c m c đ

hi u c a ng i h c

− Không có tiêu chí, d ng bài toán th nào? có vòng l p l ng nhau không?

N u vi t “M c đích” và “Yêu c u” nh các ví d đã nêu trên thì c giáo

viên và ng i d gi không th d a vào đó đ đánh giá k t qu bài d y Các

“M c đích” và “Yêu c u” đ c vi t quá chung chung, không th s d ng đ l a

ch n n i dung và thi t k các ho t đ ng d y và h c trong quá trình lên l p.

“N u không bi t mình đ nh đi đâu, làm sao bi t đ c là mình đã đ n đích”

(Khuy t danh) Nhi u giáo viên r t mu n d y th t t t, nh ng do h không có ý t ng rõ

ràng v cái đích cu i cùng ph i đ t đ c sau bài d y nên đ n cu i bu i h c, có

nhi u sinh viên th c hi n đ c, có m t s sinh viên thì không B i v y, chúng ta

hãy nghiên c u m t cách ti p c n m i v cách vi t “M c tiêu” bài d y.

Đ vi t đ c m c tiêu bài d y lí thuy t chúng ta c n n m v ng nh ng m c

đ khác nhau c a vi c n m v ng ki n th c M t phân lo i m c tiêu giáo d c ph

Tìm đ c đi n tr R khi cho U

& I (đ nh lu t ôm)

3 V n d ng V n d ng các nguyên lý vào các

tr ng h p riêng bi t

Thi t k đ c m t m ng đi n khi có đ các thông s c n thi t

4 Phân tích V n d ng các nguyên lý vào các Thi t k m t m ng đi n khi

Vi c h c các ki n th c lý thuy t bao gi cũng là đ d n t i m t s th c hi n nào đó V b n ch t, các bài d y lý thuy t bên c nh vi c hình thành ki n th c còn

nh m hình thành các kĩ năng trí tu ng i h c Ng i ta hoàn toàn có th áp

d ng cách vi t m c tiêu th c hi n c a bài d y th c hành cho các bài d y lý thuy t.

M c tiêu bài d y lý thuy t cũng ph i vi t d i góc đ ng i h c và b t đ u

Ví d : Khi d y bài lý thuy t “Đi n tr ” n m trong môđun “Linh ki n đi n

t ” c a ngh “S a ch a đi n t dân d ng” M c tiêu bài d y c p đ th p theo B.J Bloom có th đ c vi t nh sau:

Th s a ch a thi t b đi n t dân d ng s có kh năng:

− Nh n ra đ c tên và lo i c a t t c các đi n tr khác nhau có trong m t s

đ m ch đi n b t k ; sai s cho phép không quá 1%.

− Đ c đ c đúng tr s c a b t k linh ki n đi n tr nào có ch th tr b ng

đ b ng v ch m u trong th i gian không quá 30 giây.

Tuy nhiên, đ làm đ c vi c này đòi h i ng i GV ph i n l c r t nhiêù, t

vi c thay đ i nh n th c, t i vi c kh công luy n t p, v t óc đ tìm ra nh ng đ ng

t hành đ ng thích h p, b i c nh áp d ng ki n th c lý thuy t trong th c ti n

ngh nghi p cũng nh xác đ nh các tiêu chu n đánh giá s th c hi n đó

Quay tr l i các ví d đã nêu ph n đ u, chúng ta có th s a l i nh sau

M c tiêu: Sau bài d y, sinh viên có kh năng:

− Xác l p đ c ch đ v ba m t c a hình chi u tr c đo vuông góc đ u

− V đ c đ ng th ng, đ ng tròn trên hình chi u tr c đo vuông góc đ u

b ng các l nh Line, Ellípe

− K t h p các l nh Snap, Grid, Trim đ hoàn thành b n v v t th trong bài

t p 1 c a giáo trình.

M c tiêu: Sau bài d y, sinh viên có kh năng:

− Môt t đ c c u t o c a máy kinh vĩ trên b n v cũng nh trên v t th t

− Trình bày đ c cách can ch nh máy kinh vĩ

− Đ c đ c các s đo trên h th ng đ c s

− Trình bày đ c qui trình cân ch nh, đo và đ c s trên máy kinh vĩ.

M c tiêu: Sau bài d y, sinh viên s :

− Gi i thích đ c cú pháp c a l nh l p FOR

− Phân tích đ c thành ph n c a l nh gán vi t sau t khoá FOR và giá tr

vi t sau t khoá TO trong cú pháp

− Gi i thích đ c ho t đ ng c a vòng l p FOR trên l u đ

− Vi t đ c ch ng trình Pascal v i m t bi u đi u khi n.

c a sinh viên vào cu i bu i d y” (Robert F Mager, 1994)

Nh v y m c tiêu th c hi n mô t s th c hi n c a h c sinh, ch không

ph i s th c hi n c a giáo viên hay qui trình gi ng d y.

M c tiêu th c hi n là m t tuyên b rõ ràng sinh viên s đ c đánh giá nh

th nào vào cu i bài d y.

M c tiêu th c hi n bài d y bao gi cũng b t đ u b ng m t đ ng t hành

đ ng Giáo viên c n cân nh c và l a ch n k l ng nên s d ng đ ng t nào đ

di n đ t đúng cái gì mong đ i ng i h c Ví d vi c ch n đ ng t nào trong hai đ ng t “xác đ nh” và “s a ch a” khi vi t m c tiêu bài d y Đ xác đ nh m t

đi u gì đôi khi ch c n sinh viên nh đ c m t đ nh nghĩa Còn đ “s a ch a” thì c n sinh viên ph i thành th o m t qui trình Đi u đó cho th y t m quan tr ng

c a vi c s d ng đúng đ ng t khi vi t m c tiêu bài d y.

M t m c tiêu bài da th c hành t t th ng bao g m đ y đ 3 c u ph n là:

“Đi u ki n”, “S th c hi n”, và “Tiêu chu n đánh giá” N u phân tích sâu h n,

trong m i c u ph n trên l i bao g m 2 thành t :

− C u ph n “Đi u ki n” bao g m: B i c nh” và “Tín hi u”

− C u ph n “Tiêu chu n đánh giá” bao g m “Tiêu chu n” và “Th i l ng”

Tuyên b “B i c nh”: Mô t nh ng đi u ki n ho c bi n s nh h ng t i

Tuyên b “Tiêu chu n”: Ch bao g m nh ng tiêu chí quan tr ng nh t s

đ c đánh giá khi th c hi n Trong đào t o các tiêu chu n th ng th p h n

trong th c t ho t đ ng ngh nghi p và ti n d n t i đ t đ c các tiêu chu n quy

đ nh trong th c t Nh ng có m t s ngh (ví d nh ngh lái máy bay ho c

ngh c nh sát) thì tiêu chu n trong đào ta đ c đ t ra cao h n các tiêu chu n

trong ho t đ ng th c t

M c tiêu bài d y th c hành có th bao g m nhi u m nh đ , m i m nh đ là

m t tuyên b m c tiêu th c hi n bao g m đ 3 c u ph n nh đã nêu trên.

Ví d : V i bài d y th c hành kĩ năng “Đo huy t áp”, m c tiêu bài d y th c hành

s đ c vi t nh sau:

Ng i y tá t ng lai có kh năng: Đo huy t áp c a b nh nhân th ng l ,

Đ đ i m i ph ng phỏp d y h c theo h ng tớch c c hoỏ ng i h c, đũi

h i đ u tiờn đ i v i ng i giỏo viờn là thay đ i nh n th c và thay đ i cỏch vi t

m c tiờu bài d y Cụng vi c này đũi h i s n l c khụng ch v i cỏc giỏo viờn,

mà cũn là s thỏch th c v i c cỏc c p qu n lý giỏo d c và đào t o trong h

th ng giỏo d c ngh nghi p.

Ngu n: http://khcn.hcmup.edu.vn/sdh/boiduong

năng đó theo mẫu sau:

Điều kiện:

Bối cảnh Tín hiệu