Luận văn nghiên cứu về một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm trường đại học hồng đức thanh hoá

Từ trớc đến nay Đảng và Nhà nớc ta luôn coi trọng công tác giáo dục thể chất và hoạt đông thể dục thể thao trong trờng học, các cấp và trong các văn bản nghị quyết của Đảng đã xác định t

I Đặt vấn đề.

Thể dục thể thao là một bộ phận quan trọng của nền giáo dục XHCN, nhằm đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, có trí thức, có đạo đức và hoàn thiện thể chất Hiện nay đất nớc ta đang sôi động bớc vào thời kỳ mới đó là thời kỳ CNH - HĐH đất nớc mà lực lợng thanh thiếu niên, học sinh, sinh viên luôn đi

đầu trong sự nghiệp đổi mới Đội ngũ này là lực lợng đông đảo, là nòng cốt trong công tác đổi mới đó Vì thế đòi hỏi phải có trí tuệ, có đạo đức nhân cách,

có phẩm chất, có năng lực và có sức khoẻ, trong đó sức khoẻ là cái gốc

Đảng và nhà nớc ta rất coi trọng nhân tố con ngời coi " Con ngời là vốn quý nhất của xã hội" Bảo vệ và nâng cao sức khoẻ con ngời là nhất Trong đó thể dục thể thao chiếm vị trí hàng đầu

Trong lời kêu gọi " Toàn dân tập thể dục" tháng 3/ 1946 Hồ Chủ Tịch đã viết: " Mỗi một ngời dân yếu ớt tức là làm cho cả nớc yếu ớt một phần, mỗi một ngời dân khoẻ mạnh góp phần làm cho cả nớc mạnh khoẻ Vì vậy tập luyện thể dục thể thao thờng xuyên là bổn phận của mỗi ngời dân yêu nớc"

Từ trớc đến nay Đảng và Nhà nớc ta luôn coi trọng công tác giáo dục thể chất và hoạt đông thể dục thể thao trong trờng học, các cấp và trong các văn bản nghị quyết của Đảng đã xác định t tởng chỉ đạo phát triển thực hiện các nhiệm

vụ xây dựng con ngời và thế hệ trẻ gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc CNXH, có

đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, có trình độ làm chủ trí thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo và có sức khoẻ cần coi trọng và nâng cao chất lợng giáo dục thể chất trong trờng học

Trong đó, hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá đợc

sự quan tâm và đầu t của Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá nhằm đào tạo những giáo viên THCS cho khu vực Tỉnh Thanh Hoá

Thực tế trong thời gian gần đây công tác giáo dục thể chất đã có những kết quả nhất định nh: Giảng dạy thể dục thể thao theo chơng trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, tổ chức các hoạt động ngoại khoá và thi đấu cho sinh viên Song bên cạnh những u điểm trên còn có những yếu kém trong giáo dục thể chất cho sinh viên nh:

- Chơng trình dạy nội khoá còn hạn hẹp trong chơng trình giảng dạy chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Phong trào thể dục thể thao còn bị hạn chế, cơ sở vật chất còn thiếu nhiều nhất là về sân bãi tập luyện cho sinh viên còn thiếu và đang có nguy cơ bị thu hẹp lại, đội ngũ giáo viên thể dục thể thao còn thiếu hiệu quả trong công tác giảng dạy

Xuất phát từ thực tế nh vậy, một số vấn đề đặt ra là phải có biện pháp nh thế nào để động viên quần chúng tích cực tham gia tập luyện để nâng cao chất l -ợng giáo dục thể chất và đa phong trào hoạt động thể dục thể thao trong sinh viên hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá phát triển hơn nữa

Từ trớc đế nay đã có một số công trình nghiên cứu khoa học về công tác giáo dục thể chất ở hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá tuy đã có những đóng góp nhất định tới sự đổi mới trong công tác giáo dục thể chất, song vẫn cha đáp ứng đợc nhu cầu hiện tại

Xuất phát từ vấn đề nêu trên chúng ta đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài

"Nghiên cứu về một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thể chất cho sinh viên hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá".

II Mục đích - nhiệm vụ nghiên cứu.

2.1 Mục đích nghiên cứu.

Việc giáo dục thể chất có kết quả hay không phụ thuộc vào những yếu tố

Điều kiện kinh tế xã hội, cơ sở vật chất, nội dung phơng pháp giảng dạy, khả năng hoạt động thể dục thể thao của sinh viên

Đánh giá tình trạng công tác giảng dạy thể chất, đề ra một số biện pháp để phát triển công tác này với mục đích là đa hoạt động thể dục thể thao của sinh hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hóa phát triển hơn nữa, góp phần thực hiện mục tiêu xã hội hoá thể dục thể thao và mục tiêu của Đảng, nhà nớc đề ra

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.

Để giải quyết mục đích trên chúng tôi tiến hành các nhiệm vụ sau:

- Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu những cơ sở lý luận và thực trạng công tác giáo

dục thể chất, và hoạt đông thể dục thể thao ở hệ Cao Đẳng s phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá từ đó xác định nguyên nhân chi phối

- Nhiệm vụ 2: Trên cơ sở thực trạng và những nguyên nhân về công tác

giáo dục thể chất đề ra một số giải pháp để khắc phục và nhằm nâng cao chất

l-ợng giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên hệ Cao Đẳng

S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá

III Phơng pháp nghiên cứu.

Để giải quyết nhiệm vụ nêu trên tôi đã sử dụng các phơng pháp sau:

3.1 Phơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu.

Từ các văn kiện chỉ thị của Đảng và nhà nớc, sách, báo, tạp chí, tài liệu khoa học, các phơng tiện thông tin đại chúng và những kết quả có liên quan đến

đề tài đã đợc công bố, tiến hành phân tích tổng hợp, phục vụ cho việc nghiên cứu

đề tài

3.2 Phơng pháp phỏng vấn trao đổi toạ đàm.

Chúng tôi đã sử dụng phơng pháp phỏng vấn qua các phiếu phỏng vấn với các câu hỏi tập trung vào các yếu tố phát triển thể dục thể thao và công tác giáo dục thể chất ở hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá đối với sinh viên Gặp gỡ trao đổi với các thầy cô, các phòng ban, những ngời lãnh đạo Đối tợng hỏi là:

+ Nhóm thứ nhất: Bao gồm 36 cán bộ giáo viên trong trờng

+ Nhóm thứ hai: Bao gồm 400 sinh viên đạng học tại trờng

Qua phơng pháp phỏng vấn này dúp cho đề tài chúng tôi thu nhập đợc những số liệu cần nghiên cú

3.3 Phơng pháp toán thống kê.

Phơng pháp này để xử lý các phiếu phỏng vấn và số liệu thu đợc nh:

Tính nhịp tăng trởng (%) để rút ra kết luận có thể tin cậy

IV Đối tợng - địa điểm - thời gian nghiên cứu.

4.1 Đối tợng nghiên cứu.

Bao gồm các cán bộ giáo và sinh viên hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá

4.2 Địa điểm nghiên cứu.

- Cơ quan chủ trì: Trờng Đại Học Vinh

- Nơi tiến hành: Trờng Đại học Hồng Đức

4.3 Thời gian nghiên cứu.

Từ 28 tháng 10 năm 2002 đến 20 tháng 05 năm 2003 và chia làm 4 giai đoạn + Giai đoạn 1: Từ 28 - 10 - 2002 đến 15 - 12 - 2002 Đọc tài liệu, lựa chọn

đề tài xây dựng đề cơng

+ Giai đoạn 2: Từ 15 - 12 - 2002 đến 15 - 02 - 2003 Giải quyết nhiệm vụ một

+ Giai đoạn 3: từ 15 - 02 - 2003 đến 25 - 04 2003 Giải quyết nhiệm vụ hai + Giai đoạn 4: Từ 25 - 04 - 2003 đến cuối tháng 5 năm 2003 chỉnh lý và hoàn chỉnh đề tài, bái cáo thử rút kinh nghiệm, nghiệm thu va bảo vệ luận văn

tr-ớc hội đồng khoa học

V Kết quả nghiên cứu.

5.1 Nghiên cứu những cơ sở lý luận và một số yếu tố liên quan đến công tác giáo dục thể chất trong các Trờng Đại Học - Cao Đẳng.

Phát triển hoàn thiện thể chất là một nội dung quan trọng và cơ bản trong việc phát triển con ngời một cách toàn diện, là yêu cầu tất yếu của sự phát triển xã hội

T tởng phát triển con ngời một cách toàn diện đã xuất hiện qua những quan điểm của các nhà t tởng triết học cổ đại, các nhà giáo dục dân chủ ngay từ thế kỷ 18, 19 Nhng do sự hạn chế của điều kiện lịch sử và tính chất quan hệ xã hội, giai cấp nên t tởng đó chỉ là ảo tởng

Quan điểm phát triển con ngời một cách toàn diện đợc hình thành một cách khoa học khi CN Mác - Lê Nin ra đời CN Mác - Lê Nin coi quá trình giáo dục là một thể thống nhất bao gồm 3 mặt hữu cơ "giáo dục trí tuệ - giáo dục thể chất- giáo dục kỹ thuật" và khẳng định sự kết hợp giữa giáo dục thể chất với các mặt giáo dục khác không chỉ là môt trong những phơng tiện để nâng cao nền sản xuất xã hội mà còn là phơng thức duy nhất để tạo ra con ngơì phát triển toàn diện

Hởng ứng lời kêu gọi "toàn dân tập thể dục" tháng 03 - 1946 của Hồ Chủ Tịch Trong giai đoạn đầu đất nớc ta xây dựng chủ nghĩa xã hội cần phải có con ngời mới xã hội chủ nghĩa, đó là con ngời phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể

- Mỹ và lao động kỹ thuật

Với t tởng đó Đảng và nhà nớc ta luôn quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, nhằm giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh, sinh viên, những ngời lao động trẻ phát triển cao về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, c-ờng tráng về thể chất, phong phú về tinh thần

Công tác giáo dục thể chất trong các Trờng Đại học - Cao đẳng chiếm một

vị trí có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc đào tạo đội ngũ trí thức mới, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc thực hiện mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh

Bằng những hoạt động phong phú của mình giáo dục thể chất góp phần rèn luyện, hình thành và phát triển cho sinh viên những phẩm chất ý chí nh: Lòng dũng cảm tính quyết đoán, kiên trì, ý thức tổ chức kỹ luật cũng nh việc giáo dục cho sinh viên lòng tự hào dân tộc, tinh thần tập thể, sự đoàn kết, thẳng thắn và trung thực Cùng với các hoạt động văn hoá văn nghệ, đoàn thể, ngoại khoá khác thì công tác giáo dục thể chất góp phần to lớn để tạo nên cuộc sống vui tơi, lành mạnh, đẩy lùi và xoá bỏ những hành vi xấu và các tệ nạn xã hội

Nh vậy mục tiêu của hệ thống giáo dục thể chất trong các Trừơng Đại học

- Cao đẳng là đào tạo các cán bộ khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế, văn hoá xã hội có trình độ cao, hoàn thiện về thể chất, phát triển hài hoà về mọi mặt, có năng lực hoạt động chuyên môn độc lập, có t tởng đạo đức tác phong xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu Công Nghiệp Hoá - Hiện Đại Hoá đất nớc

Để thực hiện tốt mục tiêu đó thì công tác giáo dục thể chất trong các trờng

Đại học - Cao đẳng phải giải quết đồng thời 4 nhiệm vụ cơ bản sau:

+ Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống lành mạnh, tinh thần tự giác học tập

+ Cung cấp cho sinh viên những kiến thức lý luận cơ bản về nội dung và phơng pháp luyện tập thể dục thể thao, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền

và tổ chức các hoạt động thể dục thể thao cơ sở

+ Góp phần duy trì và cũng cố sức khoẻ cho sinh viên, xây dựng thói quen lành mạnh, khắc phục nhũng thói quen xấu trong cuộc sống nhằm đạ kết quả cao trong học tập và đạt những chỉ tiêu về thể lực

+ Giáo dục thẩm mỹ cho sinh viên, nâng cao trình độ và hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên

- Để giải quyết nhiệm vụ giáo dục của hoạt động thể dục thể thao cần quán triệt sự thống nhất của hai mặt

+ Thứ nhất: Giáo dục thể chất trong các trờng Đại học - Cao đẳng là một

bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ

+ Thứ hai: Giáo dục thể chất trong các trờng Đại học - Cao đẳng là một quá trình S phạm, nó có tác động tích cực đến phẩm chất chính trị đạo đức tác phong và thẩm mỹ Nó đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho ngời cán bộ tơng lai

Nội dung chơng trình giáo dục thể chất trong các trờng Cao đẳng đợc tiến hành bằng các hình thức sau:

- Giờ học thể dục thao chính khoá: là hình hức cơ bản nhất của giáo dục thể chất đợc tiến hành trong kế hoạch học tập của nhà trờng, giờ học chính khoá thể dục thể thao mang tính hành chính pháp quy, quy định đối với học sinh và cán bộ giảng dạy

- Giờ học thể dục thể thao ngoại khoá là một bộ phận có nhu cầu và ham thích tập luyện của sinh viên với mục đích và nhiệm vụ là góp phần phát triển năng lực thể chất một cách toàn diện, đồng thời góp phần nâng cao thành tích thể thao của sinh viên giờ học ngoại khoá nhằm cũng cố và hoàn thiện các bài học chính khoá, đợc tiến hành trong giờ tự học của sinh viên với sự dẫn dắt giáo viên thể dục thể thao

Ngoài ra, còn có các hoạt động thể thao quần chúng ngoài giờ học: Tập luyện trong các câu lạc bộ, các bài tập thể dục vệ sinh chống mệt mỏi hàng ngày, phong trào tự tập luyện rèn luyện thân thể

Hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá với chức năng lôi cuốn nhiều ngời tham gia tập luyện các môn thể thao yêu thích rèn luyện thân thể tham gia cổ vũ

phong trào "vì ngày mai lập nghiệp".

Công tác giáo dục thể chất trong hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá cũng mang tính quần chúng và xã hội Với các hình thức chủ yếu là chơng trình thể dục nội khoá và các hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá đợc thực hiện cho tất cả các sinh viên Do đó, nền giáo dục thể chất trong nhà trờng không chỉ là nhiệm vụ riêng của thầy - trò, mà còn thể hiện tinh thần trách nhiệm, mỗi quan tâm của lãnh đạo nhà trờng, của các phòng ban có liên quan và của mọi tầng lớp nhân dân thờng xuyên tổ chức các hoạt động van hoá -văn nghệ - thể dục thể thao, xây dựng đôi tuyển thi đấu, đội -văn nghệ giao lu, thi đấu nội bộ và với các đơn vị khác , nhằm động viên lôi cuốn sinh viên tham gia tích cực góp phần xoá bỏ các tệ nạn xã hội, tạo cho sinh viên hớng phấn đấu, rèn luyện thân thể đạt chỉ tiêu thể lực quy định.Từ đó, từng bớc đa hệ Cao Đẳng

S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá hoà nhập với các trờng khác trong lĩnh vực xã hội hoá thể dục thể thao

5.2 Cơ sở thực tiễn công tác giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao trong hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá

Phong trào thể dục thể thao ở hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng

Đức Thanh Hoá có hai loại hình:

- Giáo dục thể chất theo quy định chung của Bộ Giáo dục

- Đào tạo phát triển thể dục thể thao quần chúng

Chúng tôi đã tìm hiểu những yếu tố cơ bản về công tác thể dục thể thao của nhà trờng Qua thực tế, công tác giảng dạy và học tập thể dục thể thao của

tr-ờng tất cả giáo viên và sinh viên đều thực hiện tốt và có mục đích của công tác

dạy và học Nhng hiện tại cán bộ, giáo viên thể dục thể thao cha đáp ứng về số

l-ợng mặc dù gần đây đã dợc bổ sung Vấn đề này đợc thể hiện qua bảng 1

Bảng 1: thực trạng đội ngũ giáo viên tdtt trờng Đại

học Hồng Đức thanh hoá giai đoạn 1992 - 2002.

Giai

đoạn

Tổng

số

giáo

viên

Giáo viên nữ

Tỉ lệ SV/GV

Thâm niên trên 10 năm

Thạc sĩ

Đại học TDTT chính quy

Đại học TDTT tại chức

Cao

đẳng s phạm TDTT

Tuổi đời

Giáo viên mới

>50

35-50 <35

1992

1997

Bên cạnh vấn đề tăng cờng và bồi dỡng về giáo viên giảng dạy, thì cơ sở vật chất, sân bãi và kinh phí dành cho công tác giáo dục thể chất cũng là một vấn

đề cần quan tâm Điều này thể hiện qua bảng 2

Bảng 2 thực trạng san bãi, dụng cụ dành cho tập luyện thể dục thể thao ở

trờng Cao Đẳng S phạm Thanh Hoá.

TT Sân bãi dụng cụ Số lợng Năm 2001 Chất lợng Số lợng Năm 2002 Chất lợng

5 Xà đơn-xà kép - xà lệch 6 Chỉ còn 50% 6 Chỉ còn 50%

11 Nhà tập thể chất

Qua đó có thể thấy cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ cho công tác giáo dục thể chất còn thiếu về số lợng và kém về chất lợng giảng dạy, học tập và tập luyện ngoại khoá của sinh viên

Nh vậy, công tác giáo dục thể chất của Trờng Cao Đẳng S phạm Thanh Hoá thực hiện tốt quy chế, kế hoạch của nhà trờng và Bộ giáo dục và Đào tạo đề ra, hoạt động thể dục thể thao phần nào đáp ứng đợc yêu cầu của sinh viên

Sau khi nghiên cứu về cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục thể chất Chúng tôi đã tìm hiểu về kết quả học tập môn thể dục thể thao của sinh viên Trờng Cao Đẳng S phạm Thanh Hoá kết quả này đợc thể hiện qua bảng 4

Bảng 4 Kết quả học tập môn thể dục thể thao của sinh viên học kỳ II năm

2001 - 2002 và học kỳ I năm 2002 - 2003.

Học kỳ II (2001 - 2002)

Học kỳ I (2002 - 2003)

Sự tập luyện thể dục thể thao của sinh viên có ảnh hởng rất lớn tới phong trào thể dục thể thao của nhà trờng và kết quả học tập nội khoá

Với câu hỏi phỏng vấn

- Khi hỏi bạn tự tập luyện thể dục thể thao có đợc sự ủng hộ của những ngời xung quanh không?

- Thời gian bạn giành cho tự tập luyện thể dục thể thao là bao nhiêu buổi trong tuần?

kết quả phỏng vấn đợc tổng hợp qua bảng 5

Bảng 5 Thực trạng tập luyện của sinh viên hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại

học Hồng Đức Thanh Hoá.

Năm

Số phiếu phỏng vấn

Thời gian dành cho tập luyện thể dục

thể thao (Buổi/tuần)

Sự ủng hộ của mọi ngời

1 buổi 2 buổi 3 buổi >4 buổi Không Có Không

Học kỳ II

2001 - 2002

% 46,0 24,25 15,75 5,25 8,75 84,25 15,75 Học kỳ I

2002 - 2003

Nguyên nhân của vấn đề này: là do dụng cụ sân bãi dành cho tập luyện còn thiếu, trong tập luyện không có sự hớng dẫn của giáo viên thể dục thể thao

Chúng tôi đã tìm hiểu về những môn thể thao mà sinh viên a thích và th-ờng xuyên tham gia tự tập, chúng tôi đã phỏng vấn 400 sinh viên, với câu hỏi bạn a thích môn thể thao nào nhất? Bạn có thờng xuyên luyện tập môn thể thao

đó không?

Với câu hỏi này thu đợc một số kết quả phù hợp với thực trạng phong trào của nhà trờng Điều này đợc thể hiện qua bảng 6

Bảng 6 Những môn thể dục thể thao sinh viên hệ Cao Đẳng S phạm trờng

Đại học Hồng Đức Thanh Hoá a thích.

Môn phỏng vấn Số sv Bóng đá Bóng bàn lông Cầu chuyền Bóng Xà kép xà lệch Điền kinh vua Cờ

Để có những thông tin cụ thể hơn về vấn đề giảng dạy nội khoá và việc tập luyện của sinh viên chúng tôi đã phỏng vấn 36 cán bộ giáo viên trong trờng về công tác thể dục thể thao Thể hiện qua bảng 7

Bảng 7 Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trờng và sự phù hợp của môn học

qua phỏng vấn cán bộ giáo viên.

Số cán bộ

giáo viên

phỏng vấn

Sự quan tâm của lãnh đại nhà Trờng với môn học

Nội dung chơng trình

môn học Quan tâm K 0 quan tâm Rất quan tâm Phù hợp Không phù hợp

Nh vậy, nhà trờng quan tâm tạo điều kiện cho môn học cũng nh phong trào chung của trờng, chơng trình môn học đợc coi là phù hợp Tuy nhiên vẫn có 16% giáo viên không cần cải tiến nội dung môn học

Tóm lại qua thực tiễn công tác giáo dục thể chất của Trờng Cao Đẳng S phạm Thanh Hoá, chúng tôi rút ra những đặc điểm cơ bản sau:

- Công tác giảng dạy, học tập thể dục thể thao của trờng thực hiện đúng quy chế của Bộ giáo dục và Đào tạo

- Sinh viên đa số ham thích hoạt động thể dục thể thao và thờng xuyên tham gia tập luyện ngoài giờ các môn thể thao a thích

- Cán bộ giảng dạy môn thể dục còn thiếu, độ tuổi bình quân tơng đối cao

- Cơ sở vật chất, dụng cụ trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy là còn thiếu và cũ

- Kinh phí dành cho hoạt động thể dục thể thao còn quá ít so với yêu cầu của phong trào

- Hình thức câu lạc bộ thể thao cha phát triển mặc dù đợc sự hởng ứng của rất nhiều ngời

5.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ở hệ Cao đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá.

5.3.1 Nâng cao nhận thức về vị trí và vai trò của công tác giáo dục thể chất trong nhà trờng.

5.3.2 Đảm bảo cơ sở vật chất kinh phí phục vụ công tác giáo dục thể chất.

Để nâng cao chất lợng giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên thì nhà trờng cần phải:

5.3.3 Cải tiến phơng pháp giảng dạy môn thể dục.