Luận văn nghiên cứu và lựa chọn một số hình thức tổ chức tập luyện nhằm nâng cao hiệu quả môn học tự chọn đá cầu cho học sinh trường THPT thạch thành i thanh hoá

Nghiên cứu và lựa chọn các hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn đá Cầu phù hợp cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I -Thanh hoá...16 3.7.. Xuất phát từ lí do trên tôi tiến hành c

khoá luận tốt nghiệp

''Nghiên cứu lựa chọn một số hình thức tổ chức tập luyện nhằm nâng cao hiệu quả môn học tự chọn đá cầu cho học sinh trờng thpt thạch thành i''

Ngời hớng dẫn: Ngời thực hiện:

Ths: Nguyễn Ngọc Việt Lê Thị Loan

GVC: Khoa GDTC - ĐHV Sinh viên K46A - GDTC

Vinh – 2008 2008

Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo

Nguyễn Ngọc Việt, ngời hớng dẫn chỉ dạo đã nhiêt tình giúp đở tôi hoàn

thanh đề tài khoá luận cuối khoá này.

Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa GDTC trơng

Đai Hoc Vinh cung các thầy cô giáo và các bạn học sinh trờng THPT Thạch Thành I đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi hoàn thanh đề tài này.

Và qua đây cho tôi gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè ,đòng nghiệp

đã đọng viên khích lệ và giúp đỡ tận tình cho tôi trong qua trình nghiên cứu thu thập tài liệu của đề tai này.

Dù đã cố gắng hết sức nhng điêu kiên va thơi gian cũng nh trình độ còn hạn chế đề tài mới chỉ bơc đầu nghiên cứu trong phạm vi hẹp, nên sẽ không tránh khỏi những sai sot nhất định, vậy răt mong sự đóng góp của các thầy cô và tất cả câc bạn bè đồng nghiệp.

Một lần na tôi xin chân thành cảm ơn

Vinh, ngày thang 5 năm 2009

Tác giả: lê thị loan

I Đặt vấn đề 1

Chơng I Tổng quan 2

1.1 Các quan điểm của đảng ta về gdtc trong trờng học 2

1.2 Xu hớng đổi mới phơng pháp dạy học 3

Chơng II đối tợng và phơng pháp nghiên cứu 5

2.1 Đối tợng nghiên cứu 5

2.2 Phơng pháp tổ chức nghiên cứu 5

2.3 Địa điểm nghiên cứu 7

2.4 Thiết kế nghiên cứu 7

Chơng III: kết quả nghiên cứu và bàn luận 9

III.1 Giải quyết mục tiêu 1 9

3.1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT 9

3.1.2 Đặc điểm giải phẩu sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 10

3.1.3 Đặc điểm của môn Đá Cầu và tác dụng của hình thức tổ chức tập luyện 12

3.4 Thực trạng học sinh trờng THPT Thạch Thành I-Thanh Hoá 14

3.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên và các điều kiện cơ sở vật chất giảng dạy môn học thể dục trờng Thạch Thành I- Than Hoá 15

3.6 Nghiên cứu và lựa chọn các hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn đá Cầu phù hợp cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I -Thanh hoá 16

3.7 Kết quả phỏng vấn 19

III.2 Giải quyết mục tiêu 2 20

3.2.1 Kiểm tra so sánh trình độ kỷ thuật ban đầu môn học đá cầu trớc thực nghiệm 20

3.2.2 Tổ chức thực nghiệm các hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn đá cầu 24

phô lôc

Tµi liÖu tham kh¶o Phô ch¬ng

Biểu đồ 3.2: so sánh trình độ, thành tích đỡ - chuyền cầu tổng hợp của 2

nhóm trớc nghiên cứu 23

Biêủ đồ 3.3:so sánh thành tích đỡ chuyền cầu tổng hợp 26

Biêủ đồ 3.4: so sánh kết quả kỹ thuật đỡ - chuyền cầu tổng hợp 27

Biêủ đồ 3.5: so sánh thành tích phát cầu 28

Biêủ đồ 3.6: so sánh kỹ thuật phát cầu 29

Biểu đồ 3.7: so sánh kết quả môn học Đá Cầu của 2 nhóm 29

Danh mục bảng biểu Bảng 3.1: Kết quả phỏng vấn các hình thức tổ chức tập luyện môn học tự chọn Đá Cầu cho hoc sinh THPT Thạch Thành I-Thanh Hoá 19

Bảng 3.2: Bảng kết quả kiểm tra so sánh trình độ, thành tích phát cầu thấp chân chính diện của 2 nhóm trớc nghiên cứu 21

Bảng 3.3: Bảng kết quả kiểm tra so sánh trình độ, thành tích đỡ - chuyền cầu tổng hợp của 2 nhóm trớc nghiên cứu 22

Bảng 3.4: Bảng kế hoạch thực hiện tập luyện 25

Bảng 3.5: Kết quả thành tích đỡ – 2008 chuyền Cầu tổng hợp 26

Bảng 3.6: Đánh giá kết quả kỹ thuật đỡ - chuyền Cầu tổng hợp 27

Bảng 3.7: Đánh giá thành tích Phát Cỗu 27

Bảng 3.8: Đánh giá kết quả kỹ thuật Phát Cỗu 28

Bảng 3.9: Bảng kết quả môn học Đá Cầu của 2 nhóm 29

Bảng 3.10: Bảng đánh giá kết quả học tập môn học Đá Cỗu 30

Hiện nay đất nớc ta đang trong thời kì đổi mới, thời kì công nghiệp hoáhiện đại hoá đất nớc đem lại cuộc sống tơi đẹp, dân giàu, nớc mạnh, xã hộicông bằng, dân chủ, văn minh thì yếu tố con ngời có ý nghĩa quyết định Để

đáp ứng nguồn nhân lực ngày càng cao phục vụ cho yêu cầu xã hội pháttriển và hội nhập vai trò của giáo dục là then chốt

Vấn đề đổi mới phơng pháp trong dạy học đáp ứng yêu cầu nguồn nhânlực ngày càng cao luôn đợc các nhà giáo dục quan tâm

Giáo dục thể chất là một mặt của giáo dục toàn diện là bộ phận khôngthể tách rời của giáo dục chung Đổi mới phơng pháp dạy học trong giáodục thể chất là nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục

Trong chơng trình dạy môn thể dục thì môn học tự chọn là nội dung bắtbuộc của học sinh THPT Qua quan sát và phỏng vấn các giáo viên ở trờngTHPT cho thấy công tác dạy học môn học tự chọn nói chung ở các trờngTHPT cơ bản vẫn cha đáp ứng thực hiện dạy học theo phơng pháp truyềnthống Việc đổi mới phơng pháp dạy thực hành môn tự chọn đang cònnhiều hạn chế, đặc biệt là khâu tổ chức tập luyện cho học sinh Nhiều nơiviệc tổ chức tập luyện cho học sinh cha đựoc chú trọng, giờ tập học sinh cha

tự giác tích cực, hình thức tổ chức tập luyện đơn điệu dẫn tới hiệu quả cònthấp Để đổi mới phơng pháp dạy học môn học tự chọn góp phần nâng caochất lợng dạy học thì một trong những yếu tố cơ bản quyết định đó là khâu tổchức tập luyện hợp lí khoa học Xuất phát từ lí do trên tôi tiến hành chọn đề

tài: ''Nghiên cứu lựa chọn một số hình thức tổ chức tập luyện nhằm nâng cao hiệu quả môn học tự chọn đá cầu cho học sinh trờng THPT Thạch Thành I'' -Thanh Hoá.

Thông qua cơ sơ lí luận và thực tiễn, thông qua các phơng pháp nghiên cứu

khoa học đề tài tíên hành giải quyết hai mục tiêu sau:

1 Cơ sở khoa học nghiên cứu một số hình thức tổ chức tập lụyên nhằm nâng

cao hiệu quả môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT ThạchThành I - Thanh Hoá

2 Hiệu quả ứng dụng môt số hình thức tổ chức tập luỵên môn học tự chọn

Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá

Chơng I

Tổng quan1.1 Các quan điểm của đảng ta về GDTC trong trờng học

Trung thành với học thuyết Mác - Lê nin về giáo dục con ngời toàndiện, quan điểm giáo dục toàn diện cả về đức, trí, thể, mĩ, và lao động khôngchỉ là t duy lí luận mà trở thành phơng châm chỉ đạo thực tiễn của đảng và

quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Những nguyên lí GDTC và t tởng, quan điểm của đảng và nhà nứơc ta đãquán triệt trong đừơng lối GDTC và TDTT qua từng giai đoạn cách mạng

- Nghị quyết đại hội đảng lần thứ VII tháng 06/1991 khẳng định “…côngcôngtác TDTT cần coi trọng nâng cao GDTC trờng học

- Giáo dục thể chất là một nội dung bắt buộc trong hiến pháp nớc cộnghoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam hiến pháp năm 1992 có ghi"…công.việc dạy vàhọc TDTT trờng học là bắt buộc”

- Nghị quýêt hội nghị TW Đảng lần IV khoá VII về giáo dục và đào tạo

đã khẳng định mục tiêu"…côngnhằm xây dựng con ngòi phát triển cao về trí tuệ,cờng tráng về thể chất phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức

- Chỉ thị 133/TTG ngày 07/03/1995 của thủ tớng chính phủ về việc xâydựng và quy hoạch và phát triển ngành TDTT và GDTC trong trừơng học đãghi rõ" bộ GD & ĐT cần coi trọng việc GDTC trong trờng học, quy địnhtiêu chuẩn rèn luyện thể thao cho học sinh ở các cấp, có quy chế bắt buộc

đối với các tròng"

- Nghị quýêt đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII năm 1996 đãkhẳng định "…côngGD_ĐT cùng với khoa học và công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu".Và đã nhấn mạnh đến việc chăm lo giáo dục thể

chất con ngời: "muốn xây dựng đất nớc giàu mạnh, văn minh nhng chỉ có thể phát triển về trí tuệ, trong sáng về đạo đức lối sống, mà còn có con ngời cờng tráng về thể chất, chăm lo cho con ngừơi là trách nhiệm của toàn xã hội và các cấp đoàn thể.

- Chỉ thị 112/CT ngày 9/5/1999 của HDBT về công tác TDTT trongnhững năm trứơc mắt có ghi:"Đối với học sinh, sinh viên trớc hết phải thựchịên nghiêm túc vịêc dạy học môn TDTT"

- Nghị quyết đại hội TW II khoáVII có ghi "…côngGDTC trong các nhà trờng là một bộ phận hữu cơ của mục tiêu giáo dục đào tạo, đồng thời là mộtnội dung của GD toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm tạo nguồn tri thức mới cónăng lực thể thao, có sức khoẻ thích ứng với điều kiện phức tạp và cừơng độlao động cao Đó là lớp ngừơi phát triển cao về trí tuệ, cờng tráng về thểchất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức Mục tiêu chiến lợc nàythể hiện rõ những yêu cầu mới bức bách về sức khoẻ và thể lực của lớp ngơìlao đông mới trong nền kinh tế tri thức, nhằm phục vụ công nghiệp hoá hiện

-đại hoá đất nớc

1.2 Xu hớng đổi mới phơng pháp dạy học

Xã hội công nghiệp hoá hiện đại hoá hịên nay đòi hỏi nguồn nhânlực phát triển toàn diện để đáp ứng nhu cầu đó Đảng và nhà nớc ta khôngngừng đổi mới trong mọi lĩnh vực đặc bịêt là đổi mới GD

Xu hớng đổi mới phơng pháp giảng dạy hiện nay theo đừơng hớng:lấy ngời học làm trung tâm thì nguyên tắc “tơng tác đa chiều, đa đối tợng"

tỏ rõ tính u việt của nó "tơng tác đa chiều đa đối tợng" là sự tác động qualại không chỉ một chiều giữa thầy với trò (thầy - trò) mà còn có sự tác độngtrở lại của trò với thầy Và giữa ngời học với nhau (trò - trò) mà còn có sựtác động trở lại của trò và thầy (trò - thầy) và giữa nhiều học trò với nhau(trò - trò) trong quá trình giáo dục nói chung và trong giảng dạy một mônhọc cụ thể nói riêng

Nhà trờng chú trọng: đầu t, khuyến khích cho giáo viên cải tiến

ph-ơng pháp giảng dạy, đẩy mạnh cải tiến cách học của học sinh, sinh viên

Phơng pháp học tích cực chủ động sáng tạo, yêu cầu đối với ngờihọc trong đổi mới phơng pháp giảng dạy

Ngời học nhìn ngời dạy để tìm ra cách học cho chính mình theo địnhhớng đổi mới PPGD Phát huy tích cực chủ động của học sinh, giáo viênphải có trách nhiệm hơn với học sinh.

Quan điểm đổi mới PPGD theo quan điểm lấy ngời học làm trungtâm đang phát triển, là yếu tố khách quan phù hợp với xu thế phát triển củaxã hội

Phải phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh tự giác vàhứng thú học tập

Phải làm cho ngời học nắm đựơc kiến thức cơ bản, khoa học, thựctiển hiểu bài và biết vận dụng những kiến thức đó để đa vào thực tiễn

Phải làm cho học sinh có khả năng vừa học tập vừa nghiên cứu, cóthói quen và kỹ năng tự học, đọc sách tham khảo tài liệu

chơng II

đối tợng và phơng pháp nghiên cứu

2.1 Đối tợng nghiên cứu

- Dự kiến 60 học sinh lớp 10 trờng THPT Thạch Thành I Trong đó ởnhóm thực nghiệm (10c10) 30 học sinh (15 nam, 15 nữ) ở nhóm đối chứng(10c8): 30 học sinh (15 nam,15nữ )

- Các hình thức tổ chức tập luyện mà đề tài nghiên cứu ứng dụng

Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá

2.2.2 Phơng pháp phỏng vấn toạ đàm

Chúng tôi sử dụng phuơng pháp này để phỏng vấn trực tiếp và giántiếp phiếu hỏi các giáo viên thể dục của trừơng THPT: Thạch Thành I,Thạch Thành II, Thạch Thành III , Thạch Thành VI các vấn đề phỏng vấntập trung vào việc tìm hiểu một số hình thức tổ chức tập luyện môn học tựchọn Đá Cầu thông qua đó thu thập số liệu cần thiết làm cơ sở cho việc lựachọn các hình thức tổ chức tập luyện, các tést đánh giá về khả năng phốihợp vận động để áp dụng vào nghiên cứu, nội dung cụ thể của phiếu phỏngvấn đợc chúng tôi trình bày tại phần phụ lục

2.2.3.Phơng pháp quan sát s phạm

Quan sát s phạm là phơng pháp thu thập thông tin về quá trình giáo dụcdựa trên cơ sở tri giác trực tiếp các hoạt động của giáo viên, học sinh và cán

bộ quản lí giáo dục

Trong quá trình học tập tại trừơng đã sử dụng quan sát s phạm dự giờ cácthầy cô giáo trong môn Đá Cầu, qua đó rút ra đợc những kinh nghiệm thựctiễn kết hợp với cơ sở lí luận để xác định áp dụng hình thức tổ chức tậplụyên môn học tự chọn Đá Cầu làm căn cứ cho viêc tổ chức thực nghiệm sphạm

Phơng pháp này chúng tôi sử dụng trong quá trình nghiên cứu nhằm mục

đích để xử lý số liệu và đánh giá kết quả nghiên cứu

Để xử lý kết quả nghiên cứu, chúng tôi sử dụng các công thức toán họcthống kê sau:

B A A

B A

n n

X X t

2 2

) (

) ( 2 2 2 2

X X X

X

B A

B B A

A



2.3 Địa điểm nghiên cứu

Để giải quyết đề tài này tiến hành nghịên cứu tại trờng Đại Học Vinh

và trờng THPT Thạch Thành I- Thanh Hoá

2.4 Thíêt kế nghiên cứu

Với 60 học sinh lớp 10 trừơng THPT Thạch Thành I_Thanh Hoá: Nhómthực nghiệm A(n=30), nhóm đối chứng B(n20) Sau 2 tháng tiến hànhnghiên cứu và thực nghiệm

Tuần thứ nhất chúng tôi tiến hành, tham khảo tài lịêu, quan sát, phỏngvấn để tìm ra các hình thức tổ chức tập luyện cho môn học tự chọn đá cầu

và trình độ ban đầu (thể lực, kĩ thuât và thành tích chuyên môn) của họcsinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá

Đánh giá trình độ ban đầu thông qua 2 test:

Test 1: Phát cầu thấp chân nghiêng mình

Test 2: Đỡ - chuyền cầu tổng hợp

Tiến hành áp dụng cho nhóm thực nghiệm bắt đầu từ tuần thứ nhất đếntuần thứ 8 tiến hành kiểm tra lại 2 test và lấy số liệu sau đó xử lí số liệubằng phơng pháp toán học thống kê

Học sinh lớp 10

Mục tiêu nghiên cứu

1 Cơ sở khoa học nghiên cứu một số hình thức tổ

chức tập lụyên nhằm nâng cao hiệu quả môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá

2 Hiệu quả ứng dụng môt số hình thức tổ chức tập

luỵên môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá

Nhóm thực nghiêm n=30 Nhóm đối chứng n=30

nghiên cứu

- cac hình thức tổ chức tập luyện

- Kết quả nghiên cứu

CHƯƠNG IIIkết quả nghiên cứu và bàn luận

III.1 Cơ cở khoa học nghiên cứu một số hình thức tổ chức tập lụyên nhằm

nâng cao hiệu quả môn học tự chọn Đá Cầu cho học sinh trừơng THPTThạch Thành I - Thanh Hoá

3.1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT

Cảm giác và tri giác của học sinh THPT đã đạt đến mức hoàn thiện docác cơ quan phân tích đã phát triển đầy đủ vị giác, thính giác, đã có khảnăng phản ánh rất tinh vi với các màu sắc và âm thanh Các em dễ phân biệtgiữa cái chính và cái phụ, cái bản chất và cái không phải bản chất, tínhquan sát của các em chịu sự chi phối rõ rệt của hệ thống tín hiệu thứ hai vàgắn liền với t duy trừu tợng

Trí nhớ có ý nghĩa đã chiếm u thế rõ rệt , tuy nhiên đôi khi vẫn bị các

sự việc cụ thể trực quan lôi cuốn, hấp dẫn Các em đã có ý thức tự giác tíchcực trong học tập, xây dựng động cơ đúng đắn hớng tới việc lựa chọn nghềsau khi tốt nghiệp THPT

Cúôi cùng có thể nói do đặc điểm phát triển thể chất và trí tuệ, do đã

có một số kinh nghịêm xác đáng, trình độ hiểu biết đựơc nâng cao nên các

em thừơng đi đến chổ chủ quan, tự mãn, tự phụ, tự đáng giá quá cao bảnthân mình Nhiều khi các em muốn đốt cháy gai đoạn, nôn nóng đối vớicông việc, rồi do hấp tấp, thiếu suy tính cặn kẽ các em có thể vấp váp sinh

ra bi quan tính tình thay đổi thất thừơng dễ bốc lên, xẹp xuống cũng là chỗyếu của học sinh song các em cũng dễ có hứơng chuộng hình thức bênngoài, rất chụông cái đẹp

Từ đặc điểm tâm sinh lí mà chúng ta lựa chọn một số bài tập trêncăn bản khối lợng, cừơng độ vận động sao cho phù hợp với lứa tuổi học sinhTHPT, đặc biệt là khi áp dụng các hình thức tổ chức tập lụyên phải phù hợpvới tâm lí học sinh để cho quá trình giảng dạy đạt kết quả cao, giúp cho các

em học sinh trở thành những con ngời toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần

Đồng thời nâng cao kết quả học tập lôi cuốn các em hăng say tập luyện vàthi đấu ở trừơng PT

3.1.2 Đặc điểm giải phẩu sinh lí lứa tuổi học sinh THPT

Lứa tuổi học sinh THPT là lứa tuổi đầu thamh niên là thời kì đạt đợc sự

tr-ởng thành về mặt thể lực, nhng sự phát triển cơ thể còn kém so với sự pháttriển cơ thể của ngời lớn Có nghĩa ở lứa tuổi này cơ thể các em đang pháttriển mạnh Khả năng hoạt động của các bộ phận cơ thể đợc nâng cao cụthể là:

- Hệ vận động

+ Hệ xơng: ở lứa tuổi này cơ thể các em phát triển mạnh mẽ về

chiều dài, bề dày, hàm lợng các chất hữu cơ trong xơng giảm do hàm lựơngmagiê, phốt pho, can xi trong xơng tăng quá trình cốt hoá xơng ở các bộphận cha hoàn tất chỉ xuất hịên sự cốt hoá ở một số bộ phận nh mặt Các tổchức sụn đựơc thay thế bằng mô xơng nên cùng vơi sự phát triển của xơngcột sống không giảm, trái lại tăng lên có xu hứơng cong vẹo Vì vậy màtrong quá trình giảng dạy cần tránh cho học sinh tập luyện với dụng cụ cótrọng lợng quá nặng và các họat động gây chấn thơng quá mạnh

+ Hệ cơ: ở lứa tuổi này cơ của các em phát triển nhanh để đi đến

hoàn thiện nhng phát triển không đều và chậm hơn so với hệ xơng, cơ tophát triển nhanh hơn cơ nhỏ, cơ co phát triển nhanh hơn cơ duổi, khối lựơngcơ tăng lên rất nhanh, đàn tính cơ không đều chủ yếu là nhỏ và dài Do vậykhi hoạt động cơ chóng mệt mỏi, vì vậy khi tập luyện giáo viên giảng dạycần chú ý phát triển cơ bắp cho các em

+ Hệ tuần hoàn: ở lứa tuổi này hệ tuần hoàn đang trên đà phát triển

mạnh để kịp thời phát triển toàn thân, tim lớn hơn khả năng co bóp của cơtim phát triển mạnh, do đó nâng cao khá rõ lu lợng máu trên phút Buồngtim đã phát triển tơng đối hoàn chỉnh, mạch đập bình thờng của nam là 70-

80 lần/phút, nữ là 75-85 lần/phút Nhng khi vận động căng thì tần số nhanhhơn phản ứng của hệ tuần hoàn tơng đối rõ rệt trong hệ vận động, nhng sauvận động mạch và huyêt áp tăng tơng đối nhanh chóng, tim trở nên hoạt

động dẻo dai hơn

+ Hệ thần kinh: ở lứa tuổi này hệ thống thần kinh tiếp tục đựơc phát

triển để đi đến hoàn thiện , hoạt động phân tích trên vỏ não về tri giác có

định hớng sâu sắc hơn Kích thứơc của não và hành tuỷ đạt đến mức củangừơi trởng thành Khả năng t duy phân tích tổng hợp của não tăng lên, tduy trừu tợng đợc phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho vịêc hình thànhnhanh chóng phản xạ có đìêu kiện Khả năng nhận hiểu cấu trúc động tác

vÌ tĨi hiơn chÝnh xĨc hoÓt ợéng vẹn ợéng ợîc nờng cao Ngay tõ tuăi thÝởuniởn ợỈ dưởn ra quĨ trÈnh hoÌn thiơn cŨ quan phờn tÝch vÌ nhƠng chục nÙngvẹn ợéng quan trảng nhÊt, nhÊt lÌ cộm giĨc bộn thố trong ợÈởu kiơn ợéngtĨc ẽ lụa tuăi hảc sinh khỡng chừ cĨc phđn ợéng tĨc ợŨn lỹ nh trụŨc mÌchĐ yỏu tõng bụŨc hoÌn thiơn ghƯp nhƠng phđn ợỈ hảc trụŨc thÌnh cĨc liởnhîp ợéng tĨc tŨng ợèi hoÌn chừnh ẽ ợiồu kiơn khĨc nhau phĩ hîp vắi tõnghảc sinh.

Mật khĨc do hoÓt ợéng mÓnh cĐa tuyỏn giĨp, tuyỏn sinh dôc, tuyỏnyởn lÌm cho tÝnh hng phÊn cao cĐa hơ thđn kinh chiỏm u thỏ, gưa hng phÊn

vÌ ục chỏ khỡng cờn bững ộnh hẽng tắi hoÓt ợéng thố lùc, ợậc biơt ợèi vắnƠ, tÝnh nhẺp ợiơu giộm nhanh, khộ nÙng chẺu lùŨng vẹn ợéng yỏu VÈ vẹykhi giộng dÓy cđn phội thay ợăi nhiồu hÈnh thục tẹp luyơn, vẹn dông cĨchÈnh thục trß chŨi thi ợÊu ợố hoÌn thÌnh tèt nhƠng bÌi tẹp ợồ ra

- Hơ hỡ hÊp: ẽ lụa tuăi nÌy, phăi cĨc em phĨt triốn mÓnh nhng cha ợồu

khung ngùc cßn nhá, hỦp nởn cĨc em thẽ nhanh vÌ lờu khỡng cã sù ăn ợẺnhcĐa dung tÝch sèng, khỡng khÝ, vßmg ngùc trung bÈnh cĐa nam 67-77 cm,nƠ 69-74 cm Lóc 15 tuăi dung lùŨng phăi lÌ 2- 2,5 lÝt khi 16-18 tuăi lÌ 3-4lit, Tđn sè hỡ hÊp gđn vắi ngêi lắn, tuy nhiởn cĨc cŨ hỡ hÊp cßn yỏu nởnsục co giỈn cĐa lạng ngùc Ýt, chĐ yỏu cŨ giỈn cŨ hoÌnh, ợờy chÝnh lÌnguyởn nhờn lÌm tđn sè hỡ hÊp cĐa cĨc em tÙng nhanh khi hoÓt ợéng vÌgờy nởn hiơn tîng thiỏu oxi dÉn ợỏn mơt mái

3.1.3 ớậc ợiốm cĐa mỡn ớĨ Cđu vÌ tĨc dông cĐa hÈnh thục

tă chục tẹp luyơn

Mỡn ớĨ cđu do nhƠng yởu cđu dông cô thiỏt bẺ khỡng ợßi hái phục tÓp,nởn cã thố tă chục tẹp luyơn vÌ thi ợÊu ẽ trêng, ẽ gia ợÈnh, phĩ hîp vắi lụatĐỡi thanh thÝởu niởn

ớĨ cđu khỡng chừ lÌ trß chŨi a thÝch ợèi vắi cĨc hảc sinh nam mÌ cßn lÌhÈnh thục vẹn ợéng bă Ých ợèi vắi cĨc hảc sinh nƠ

Tẹp luyơn ớĨ Cđu thõŨng xuyởn ợèi vắi lụa tuăi hảc sinh sỹ tÓo ợiồukiơn rỉn luyơn cho hảc sinh khộ nÙng hảat ợéng, nhanh nhỦn, hảat bĨt cĐa

ợỡi chờn, tay, vÌ toÌn thờn, ợậc biơt cßn gãp phđn phĨt triốn cĨc tè chÊt :khƯo lƯo, sục mÓnh tay, chờn, toÌn thờn

Trong quĨ trÈnh tẹp luyơn hảc sinh ợỈ hÈnh thÌnh khộ nÙng phĨn ợoĨntđm cao, thÊp cĐa cđu bay tắi, cộm giĨc cđn ra sục, g¾ng sục cĐa că chờn vÌ

toàn thân để tạo cho cầu bay xa, bay cao và trúng đích mong muốn Nhữngphản xạ có điều kiện đợc hình thành trong khi chơi sẽ tạo cho học sinh khảnăng phản ứng linh hoạt, phối hợp vận động, khéo léo thực hiện các kĩ thuậttâng cầu, đá cầu, kĩ thuật bỏ nhỏ, và các kĩ chiến thuật, chiến thụât đơn giảnkhác.

Đối với học sinh phổ thông tập luyện đá cầu hình thành đợc ý thức tậpthể, mối quan hệ lành mạnh giữa các bạn khi chơi, tạo nên không khí vui tơihoạt bát

Môn đá cầu là một nộị dung hoạt động tập thể bổ ích, có thể sử dụngtrong các giờ vui chơi sinh hoạt tập thể, hoạt động thể thao giữa giờ, giữabuổi học, tạo cho học sinh vận động phù hợp vừa sức, giải trí, giải toả mệtmỏi sau những giờ học căng thẳng Đây là môn thể thao đợc sử dụng bổ trợ

có hiệu quả cho việc tập luyện, khởi động, giải trí và thi đấu trong những

“ngày hội khoẻ”toàn lớp hay toàn trờng

Hiệu quả của GDTC không những chỉ phụ thuộc vào việc lựa chọn cácphơng tiện thích hợp, vận dụng các nguyên tắc và phơng pháp giảng dạykhoa học, mà còn phải biết tổ chức các hình thức tập luyện sinh động hợpvới các đặc điểm tâm-sinh lí lứa tuổi và hoàn cảnh cụ thể

Với t cách là một mặt của giáo dục toàn diện, GDTC trong nhà trơng làmột quá trình lâu dài, đa dạng về nội dung và đợc thực hiện thông qua cácbài tập khác nhau theo một hệ thống nhất định Trong đó mổi giờ học cótính độc lập tơng đối và giữa các khâu của giờ học đó có liên quan chặt chẽvới nhau Tuỳ thuộc vào nhiệm vụ nội dung cụ thể, vào phơng tiện, phơngpháp giảng dạy và giáo dục, các hình thức tổ chức TDTT rất phong phú Lên lớp là hình thức tổ chức cơ bản nhất của quá trình GDTC trongnhà trờng Cũng nh các hình thức tổ chức lên lớp khác, giờ thể dục có đặc

điểm là do giáo viên tổ chức, lãnh đạo, điều khiển một tập thể học sinhcùng lứa tuổi và trình độ Giờ thể dục đợc tiến hành một cách chặt chẽ theoquy dịnh Nó là hình thức tổ chức vừa đem lại hiệu quả cao nhằm thực hiệnnhiện vụ GDTC nói chung, cũng nh trong việc chuẩn bị thể lực nghề nghiệp

và cả việc chuyên môn sớm trong thể thao

Giờ thể dục gồm các mặt về nội dung, cấu trúc và tổ chức giữa chúng cóliên quan

Nội dung của giờ thể dục đợc biểu hiện trong sự thống nhất giữa cácmặt hoạt động chủ yếu của giờ học và chúng quy định chất lợng của buổitập đó Các mặt hoạt dộng chủ yếu này liên quan chặt chẽ với nhau vàchúng bao gồm: các bài tập thể chất, các hoạt động của học sinh nhằm thựchiện các nhiệm vụ đã đề ra, các hoạt động của giáo viên, các quá trình tâm-sinh lí và sự biến đổi trong cơ thể của học sinh.

Hình thức của buổi tập chính là phơng thức tơng đối ổn định liên kếtcác chi tiết của nội dung thành một chỉnh thể xét tới hình thức của buổi tậptức là xét tới tơng quan giữa các phần của buổi tập, đặc điểm phối hợp giữanhững ngừơi cùng tập

Hình thức tổ chức tập luyện phải phù hợp với nội dung buổi tập đó là

điều kiện cơ bản để tiến hành buổi tập có chất lợng, hình thức ảnh hởng tíchcực đến nội dung của nó, khi hình thức phù hợp với nội dung sẽ tạo điềukiện hợp lí hoá các hoạt động của ngời tập, thờng xuyên xử dụng một loạihình thức sẽ đẫn đến kìm hãm quá trình hoàn thiện thể lực ngời tập, thay

đổi hình thức hợp lí sẽ tạo ra khả năng giáo dục thể chất có hiệu quả hơn

3.4 Thực trạng học sinh trờng THPT Thạch Thành I-Thanh Hoá

Thạch Thành là một huyện miền núi của tỉnh Thanh Hoá mật độ dân c

tha thớt đa số là ngời dân tộc : Mờng, Thái…côngtrình độ dân trí còn thấp, viêcchú trọng học tập cho học sinh chỉ phát triển ở khu vực thị trấn, phần đônghọc sinh thờng một buổi đến trờng một buổi đi làm do ngành nghề chính

của vùng là trồng cây công nghiệp

Trờng THPT Thạch Thành I - Thanh Hoá cũng nh các trờng THPT trên

cơ sở giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ cho xã hội, là một ngôi trờng có bề dàytruyền thống trong giảng dạy và giáo dục học sinh Qua quan sát các giờhọc của học sinh đặc biệt là các giờ học Đá Cầu chúng tôi thấy rằng: đa sốhọc sinh cha nắm vững kĩ thuật động tác, các hình thức tổ chức tập luyệntạo hứng thú tập luyện cho các em trong các giờ học còn cha cao, cha tậndụng tối u thời gian

3.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên và các điều kiện cơ sở vật chất giảng dạy môn học thể dục trờng Thạch Thành I- Thanh Hoá

+Về đội ngũ giáo viên: tổ bộ môn thể dục hiện tại có 7 giáo viên với

trình độ chuyên môn là: 5 giáo viên có bằng đại học, có 2 giáo viên trình độcao đẳng, trong 7 giáo viên thì có 4 giáo viên có tuổi nghề từ 3 đến 10 năm

và 2 giáo viên có 20 năm công tác Nhìn vào đội ngũ giáo viên của tổ tathấy đợc sức trẻ chiếm u thế, nhng cũng vì thế mà kinh nghiệm cũng cóphần hạn chế và trình độ của giáo viên không đồng đều, cha cao.

+Về cơ sở vât chất: trờng THPT Thạch Thành I- Thanh Hoá đợc sự

đầu t của sở giáo dục và đào tạo về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạyhọc thể dục, nên đã có một cơ sở vật chất, trang thiêt bị khá đầy đủ đảm bảotốt cho công tác dạy học

+ Thực trạng thực hiện nội dung chơng trình học tự chọn Đá Cầu ở trờng Thạch Thành I – 2008 Thanh Hoá

Vấn đề xây dựng chơng trình môn học tự chọn cho học sinh THPT ởnớc ta còn cha nhất quán, đồng bộ, các trờng tự xây dựng chơng trình tựchọn chọn cho học sinh Do vậy việc thực hiện môn học tự chọn ở bậcTHPT là không giống nhau: nh bóng đá, bóng chuyền, bóng ném, bơi lội,thể dục, đẩy tạ, đá cầu…công

Qua điều tra sơ bộ cha đầy đủ tại các trờng THPT tỉnh Thanh hoáthực tế cho thấy phần lớn các trờng THPT đã và đang đa bộ môn Đá cầuvào chơng trình tự chọn cho học sinh Môn học Đá Cầu tuy mới mẽ so vớinhiều môn thể thao khác song nó dã nhanh chóng đợc đông đảo các trờngTHPT hởng ứng, bởi nó khá phù hợp với phù hợp với đặc điểm tình hìnhcủa trờng nh: sân bãi, dụng cụ, đặc điểm lứa tuổi học sinh Đặc biệt mônhọc này đã đợc các em học sinh tiếp nhận một cách nhiệt tình và hứng khởi.Cũng thông qua đợt điều tra cha đầy đủ ở một số trờng THPT thuộc tỉnhThanh Hoá, phần lớn các em học sinh đều chọn môn học Đá Cầu

Qua thời gian công tác thâm nhập tìm hiểu nghiên cứu tại trờng chúngtôi có một số nhận xét tình hình giảng dạy của đội ngũ giáo viên về cơ bảnhoàn thành đúng chơng trình của bộ Các giáo viên hăng say nhiệt tìnhtrong công việc, yêu nghề mến trẻ Trong đó có nhiều giáo viên dạy giỏicấp tỉnh Quá trình lên lớp giáo án đầy đủ, hồ sơ Song khi tiến hành lên lớpcủa môn học tự chọn Đá Cầu đã không tránh khỏi sự lúng túng hạn chế một

số mặt Thông qua dự giờ thăm lớp giáo án giảng dạy của giáo viên, hầu hếtcác giáo viên lên lớp theo hình thức truyền thống đó là: giáo viên giới thịêu

kỷ thuật sau đó thả nổi cho học sinh tự tập luyện Do vậy cha khai thác đợccác hình thức tổ chức tập luyện phong phú nhằm gây hứng thú, kích thíchtập luyện khắc phục và hạn chế nhàm chán trong tập luyện ở học sinh - rút