Luận văn nghiên cứu ứng dụng một số bài tập dẫn dắt nhằm nâng cao hiệu qủa thực hiện kĩ thuật động tác lộn sau tỳ vai từ chống cánh tay ở xà kép cho nam sinh viên k44 khoa giáo dục thể chất trường đại học vinh

Cùng với cả nớc đang hoà mình vào công cuộc đổi mới, trong đó giáo dụcthể chất cho sinh viên đợc nâng cao lên một bớc ngang tầm với vai trò của nó.Thầy trò khoa Giáo dục thể chất trờng Đ

Trờng Đại học Vinh

Khoa giáo dục thể chất

Khoá luận tốt nghiệpChuyên ngành thể dục

Tôi xin chân thành bày tỏ lời biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Nguyễn

Đình Thành đã tận tình giúp đỡ, hớng dẫn tôi hoàn thành khoá luận này

Tôi xin chân thành cảm ơn tới các thầy, cô giáo ở khoa GDTC trờng

Đại Học Vinh, cùng các thầy, cô giáo giảng dạy bộ môn thể dục ở trờng

THPT tại các tỉnh Quảng Bình, Hà Tĩnh, Nghệ An, Thanh Hoá đã tạo điềukiện thuận lợi giúp chúng tôi hoàn thành khoá luận tốt nghiệp này.

Tôi cũng chân thành cảm ơn tới tất cả bạn bè đồng nghiệp, các bạnsinh viên k44 khoa GDTC trừờng Đại Học Vinh, cùng các bạn đồng nghiệp

đã động viên, khích lệ giúp tôi trong quá trình thu thập và xử lý số liệu

Khoá luận này sẽ không thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong đợc sựgóp ý, giúp đỡ của các thầy cô giáo và bạn bè đồng nghiệp

Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn!

Vinh,tháng 5 năm 2006

Ngời thực hiện khoá luận

Bùi Văn Chơng

Mục lục

Đặt vấn đề

Ch

ơng I: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu

1 Quan điểm của Đảng và nhà nớc về giáo dục thể chất trong nhà

tr-ờng

2 Những đặc điểm mang tính chất tiêu chuẩn của dụng cụ hiện đại

3 Đặc điểm kỹ thuật và phơng pháp giảng dạy môn xạ kép

Ch

ơng II: Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu

1 Mục đích nghiên cứu

2 Nhiệm vụ nghiên cứu

ơng IV: Kết quả nghiên cứu

1 Giải quyết nhiệm vụ 1

2 Giải quyết nhiệm vụ 2

3 Giải quyết nhiệm vụ 3

Kết luận và kiến nghị

Trang

1 3344577788121212141928

Các ký hiệu sử dụng trong đề tài

1 GDTC : Giáo dục thể chất

2 TDTT : Thể dục thể thao

3 TW : Trung ơng

Ngày nay đất nớc ta đang hội nhập vào nền kinh tế khu vực và toàn cầu,

đang chuyển mình vào thời kỳ phát triển về mọi mặt thì nhân tố sức khoẻ củanhân dân lao động nói chung và của học sinh, sinh viên nói riêng càng đợc Đảng

và Nhà nớc ta quan tâm một cách đúng mức

Trí tuệ là nguyên khí quốc gia, sức khoẻ là nền tảng của trí thức, việc giáodục nâng cao sức khoẻ cho thế hệ trẻ là một vấn đề hết sức quan trọng Thế hệtrẻ đợc giáo dục, đào tạo phải khoẻ cả về thể chất lẫn tinh thần Có khả năng lao

động trí óc và lao động chân tay một cách sáng tạo, mu trí, dũng cảm trong chiến

đấu và bảo vệ tổ quốc, bảo vệ sự nghiệp cách mạng của Đảng và Nhà nớc Thế

hệ trẻ là lực lợng sẽ gánh vác sự nghiệp cách mạng của đất nớc ngày mai Chính

vì vậy việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con ngời phát triểntoàn diện, cân đối là vấn đề đợc Đảng và Nhà nớc ta đặt lên hàng đầu.

Sinh viên trong trờng Đại học Vinh là những con ngời u tú nhất của thế hệtrẻ về trí tuệ, đạo đức và nhân cách Việc giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ nóichung và sinh viên nói riêng là nhiệm vụ hết sức quan trọng để tăng cờng sứckhoẻ, chuẩn bị cho họ bớc vào cuộc sống, học tập, xây dựng và bảo vệ tổ quốc,

đáp ứng nhu cầu cần thiết trớc mắt và lâu dài của sự nghiệp cách mạng Vấn đềnày ngày càng đặc biệt quan trọng đối với sinh viên khoa chuyên ngành Giáodục thể chất Bởi vì họ sẽ là những ngời chiến sĩ trên mặt trận văn hoá nói chung

và trên mặt trận giáo dục thể chất cho học sinh ở các trờng phổ thông các cấp nóiriêng

Cùng với cả nớc đang hoà mình vào công cuộc đổi mới, trong đó giáo dụcthể chất cho sinh viên đợc nâng cao lên một bớc ngang tầm với vai trò của nó.Thầy trò khoa Giáo dục thể chất trờng Đại học Vinh đang phấn đấu thực hiện tốt

sự mong muốn của Đảng và Nhà nớc trong lĩnh vực GDTC

Thể dục dụng cụ là học phần cơ bản không thể thiếu đợc trong chơng trình đàotạo sinh viên khoa chuyên ngành Giáo dục thể chất trờng Đại học Vinh

Thể dục dụng cụ nói chung nh một môn thể thao, bao gồm các động tác

có sự phối hợp phức tạp, đợc thực hiện trong những điều kiện tơng đối khókhăn, việc đánh giá nghệ thuật biểu diễn theo các tiêu chuẩn độ khó của đề c-

ơng thi đấu và chất lợng thực hiện

Điều kiện thực hiện bài tơng đối thờng xuyên, đợc quy định bởi luật thi

đấu, có tiêu chuẩn dụng cụ thống nhất, sự luân phiên các môn hỗn hợp và ngaycả vị trí sắp xếp dụng cụ trên sân thi đấu

Độ khó của bài đợc xác định bằng sự phức tạp về mặt phối hợp, cũng nh

sự nổ lực về ý chí và thể lực mà ngời học thể hiện khi học, trình diễn động tác vàliên hợp từ những động tác đơn giản nhất đều nằm trong nhóm độ khó khácnhau Mức độ khó của bài đợc luật thi đấu quy định cho từng cấp song song vớinội dung bài thi đấu

Xà kép là một nội dung học tập không thể thiếu đợc ở học phần thể dục dụng

cụ Bài tập liên hợp trên xà kép chủ yếu là các động tác có đà lăng Động tác có độkhó mang tính chất đa dạng nh quay vòng, dùng đà lăng lớn, đà lăng nhỏ, buông taytrên xà và dới xà, chống và treo dọc xà, vòng cung và vòng lớn

Để góp phần nâng cao chất lợng học tập học phần thể dục dụng cụ nóichung và môn học xà kép nói riêng cho nam sinh viên K44 khoa chuyên ngành

GDTC chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: "Nghiên cứu ứng dụng một số bài

tập dẫn dắt nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện kỹ thuật động tác lộn sau tỳ vai từ chống cánh tay ở xà kép cho nam sinh viên K44 khoa GDTC tr ờng Đại học Vinh"

Chơng I tổng quan các vấn đề nghiên cứu.

1 Những quan điểm của Đảng và Nhà nớc về Giáo dục thể chất trong nhà trờng

Một con ngời toàn diện không thể có nếu thiếu đi sức khoẻ Để tạo nênmột con ngời phát triển toàn diện thì chúng ta không những đào tạo về Đức-Trí-Thể- Mỹ- Lao động hớng nghiệp mà chúng ta cần phải đào tạo cả về thể chất lẫntinh thần

Giáo dục thể chất trong nhà trờng là một bộ phận hữu cơ của giáo dục và

đào tạo Thể dục thể thao là một bộ phận quan trọng trong hệ thống giáo dụcquốc dân từ bậc Mầm non đến Đại học

Cùng với thể thao, thành tích cao đảm bảo cho nền Thể dục thể thao nớcnhà phát triển cân đối toàn diện và đồng bộ Thực hiện mục tiêu giáo dục và đàotạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện, cùng với mục tiêu chiến lợc củng cố, xây dựng

và phát triển Thể dục thể thao Việt Nam từ nay đến năm 2010 đa nền Thể dụcthể thao hoà nhập đua, tranh với các nớc trong khu vực và thế giới

Ngày nay, quan điểm giáo dục toàn diện Đức- Trí- Thể- Mỹ- Lao động ớng nghiệp không chỉ là t duy lý luận mà đã trở thành phơng châm chỉ đạo thựctiển của Đảng và Nhà nớc ta Giáo dục thể chất là một bộ phận hữu cơ không thểthiếu đợc, là một nội dung quan trọng trong quá trình giáo dục ở lứa tuổi học đ-ờng Giáo dục thể chất là một quá trình s phạm nhằm bảo vệ tăng cờng sức khoẻ,hoàn thiện thể chất, rèn luyện tính tích cực, dũng cảm, kiên trì, tính đồng đội vànhân cách cho thế hệ trẻ Quan điểm đờng lối giáo dục của Đảng và Nhà nớc taquán triệt trong đờng lối Thể dục thể thao, trong suốt thời kỳ lảnh đạo dân tộcdân chủ nhân dân và tiến lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội Ngày nay đã đợc cụthể hoá qua các thời kỳ Hội nghị và Đại hội của Đảng đó là:

Hiến pháp năm 1992 đã quy định việc dạy học ở trong trờng học là bắtbuộc

Chỉ thị 06/CP- TW ngày 2/10/1985 của Ban bí th TW Đảng về công tácgiáo dục thể chất đã đề cập tới vấn đề quan trọng nh vai trò, tác dụng của Thểdục thể thao và quốc phòng; phát triển Thể dục thể thao quần chúng, nhất làtrong trờng học

Đại hội lần thứ III, tháng 9/1960 của Đảng Lao Động Việt Nam đã địnhhớng công tác giáo dục và rèn luyện thể chất đối với tuổi trẻ học đờng Chủ tr-

ơng này đợc hội nghị Trung ơng lần thứ V tháng 4/1963 phát triển lên một bớc

phù hợp với nguyên lý của chủ nghĩa Mác- Lênin về vấn đề phát triển con ngờitoàn diện.

Nghị quyết Đại hội VII của Đảng Cộng Sản Việt Nam tháng 6/1991 đãkhẳng định “… về công tác Thể dục thể thao cần coi trọng, nâng cao chất l về công tác Thể dục thể thao cần coi trọng, nâng cao chất l ợng giáo dục thể chất trong nhà trờng.”

Nghị quyết VIII của Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đã khẳng định “ Bắt đầu đa việc giảng dạy thể dục và một số môn thể thao cần thiết vào chơng trình học tập của trờng Phổ thông, trờng THCN và các trờng Đại học ”

Chỉ thị 112/CP ngày 09/05/1999 của Hội đồng bộ trởng về công tác Thể

dục thể thao trong những năm trớc mắt đối với học sinh, sinh viên tr “ ớc mắt ờng phải nghiêm túc thực hiện việc dạy và học bộ môn Thể dục thể thao” .

Vận dụng những quan điểm t tởng đó vào thực tiễn ở các cơ sở, các bộ phận

và trờng học đã phát động phong trào Thể dục thể thao mạnh mẽ Những nămqua đã diễn ra nhiều Hội khoẻ phù đổng của trờng học, các dân tộc ít ngời, cáckhu vực, niềm Bắc - Trung - Nam và thành tích thể thao ngày càng đợc nâng lên

cụ thể ở các kỳ Đại hội Thể dục thể thao trong khu vực Qua đó cho chúng tathấy rằng thể thao Việt Nam đang tiến dần với thể thao thế giới, và thể thaokhông chỉ rèn luyện sức khoẻ mà còn là một mặt tinh thần trong con ngời ViệtNam

2 Những đặc điểm mang tính chất tiêu chuẩn của thể dục dụng cụ hiện đại.

Việc xem xét thành tích thi đấu của những vận động viên đoạt vị trí caotrong giải vô địch thế giới và Ôlimpíc là mốc phân tích kết quả tổng hợp của cáccuộc thi đấu lớn nhất, để có thể xác định chiều hớng phát triển của thể dục, dự

đoán thành tích trong thời gian tới Trên cơ sở những số liệu đó, có thể xây dựngmẫu ngời tập thể dục tơng lai Bộ phận quan trọng hơn cả của mẫu là nội dungcủa đề cơng tự chọn Cái ngỡng thành tích hiện tại có tác dụng quan trọng đếnviệc chuẩn bị đào tạo vận động viên cấp thấp

Nh vậy, có thể xem thành tích của vận động viên nổi tiếng thế giới, cácbài tập của họ , cũng nh các chỉ số khác nữa biểu thị trình độ phát triển thể lực,trạng thái chức năng, tâm lý là tiêu chuẩn để xác định mẫu vận động viên thểdục

Việc chuẩn bị nhiều mặt, thể lực, kỹ thuật góp phần phát triển toàn bộ bộmáy vận động của vận đông viên thể dục ở các vận động viên nam, độ căng các

nhóm cơ tay và bả vai khi thực hiện những động tác tĩnh và dùng sức, phối hợpvới các động tác đòi hỏi sức mạnh tốc độ, hoặc độ linh hoạt cao của các khớp,

đặc biệt là khớp vai, khớp hông đạt gần điểm dới hạn của trị số tối đa

Vận động viên thể dục trình độ cao có kết cấu ngoại hình cơ thể thích hợplà: Nam hai vai rộng vừa phải, tay dài, các cơ bả vai của chi trên phát triển mạnh,

đặc biệt các cơ ngực lớn, cơ đen ta, cơ lng rộng Trong thể dục, các cơ duỗi cẳngtay, các cơ điều khiển động tác vùng khớp vai, các cơ duỗi bắp chân, các cơ gấpbàn chân chịu lợng vận động lớn nhất

3 Đặc điểm kỹ thuật và phơng pháp giảng dạy môn xà kép

Những yêu cầu chuyên môn đối với nội dung và cấu trúc của bài tập liênhợp ở xà kép thể hiện ở những điểm sau:

Bài liên hợp chủ yếu là những động tác có đà lăng dạng "vẩy - quất" Tỷ lệcác động tác dùng sức và đà dùng ít

Xu hớng phát triển kỹ thuật ở dụng cụ xà kép là sử dụng hợp lý tính chất

đàn hồi của tay xà, tăng biên độ và tốc độ thực hiện các động tác có đà lăng Đặcbiệt xu hớng này thể hiện ở những động tác quay dới tay xà Kỹ thuật mới là "Ngã sớm" để lộn từ chống - qua treo - thành chống thẳng tay thể hiện rõ tínhchất động lực và thực tế đã mang lại hiệu quả thực hiện hoàn hảo hơn

Khi thực hiện các bài tập lăng trên xà kép ở t thế chống, thì trục vai trởnên di động trên điểm chống cố định ở khớp cổ tay Do đó vai và hai chân củangời tập luôn chuyển động ngợc chiều nhau, nhờ vậy mà cơ thể giữ đợc thăngbằng

Ngời tập phải phối hợp những cử động của mình một cách chính xác, điềuchỉnh các hoạt động khi tính chất chuyển động thay đổi và đặc biệt khi tăng biên

Trình tự tập luyện các bài tập trên xà kép tuỳ thuộc vào trình độ kỹ thuật

và thể lực của sinh viên, đồng thời cũng cần phải căn cứ vào sự giống nhau vềkết cấu của động tác

Chơng ii mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu.

1 Mục đích nghiên cứu:

Thông qua quá trình nghiên cứu, lựa chọn đợc một số bài tập dẫn dắt, khihọc kỹ thuật động tác lộn sau tỳ vai từ chống cánh tay ở xà kép cho nam sinhviên K44A khoa GDTC trờng Đại học Vinh, trên cơ sở đó mà góp phần nâng caochất lợng học tập học phần thể dục dụng cụ nói riêng và góp phần nâng cao chấtlợng đào tạo của khoa GDTC và của nhà trờng Đại Học Vinh nói chung

2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để thực hiện đợc mục đích nghiên cứu của đề tài đã đặt ra chúng tôi phảigiải quyết những nhiệm vụ sau đây:

Nhiệm vụ 1: Xác định các chỉ số thể chất của nam sinh viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại Học Vinh.

Nhiệm vụ 2: Lựa chọn một số bài tập dẫn dắt cho nam sinh viên K44 khoa GDTCtrờng Đại học Vinh khi học môn xà kép

Nhiệm vụ 3 : Hiệu qủa tác động của các bài tập dẫn dắt đã lựa chọn đến sinh viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại Học Vinh.

Chơng III phơng pháp và tổ chức nghiên cứu.

Sinh lý học Thể dục thể thao

Giáo trình lý luận và phơng pháp giáo dục thể chất

Phơng pháp nghiên cứu khoa học Thể dục thể thao

Giáo trình phơng pháp giảng dạy bộ môn Thể dục

Giáo trình thể dục dụng cụ

Tâm lý học TDTT

1.2 Phơng pháp quan sát s pham:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi đã sử dụng phơng pháp quansát s phạm để thu thập các thông tin nh: Hoạt động về các chỉ số thể chất, ý thứchọc tập và các biểu hiện về tâm sinh lý của sinh viên Hoạt động quan sát này đ-

ợc thông qua các tiết dạy của các thầy, cô giáo ở khoa GDTC trờng Đại HọcVinh, thông qua việc dự giờ của các thầy cô giáo giảng dạy ở bộ môn Thể dục

1.3 Phơng pháp toạ đàm, phỏng vấn:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, chúng tôi đã tiến hành phỏng vấn 7 giáoviên trong tổ bộ môn Thể dục, 60 nam sinh viên K44 khoa Giáo dục thể chất tr -ờng Đại Học Vinh và 40 giáo viên đã có kinh nghiện giảng dạy thể dục ở các tr-ờng THPT tại các tỉnh Quảng Bình, Hà Tĩnh, Nghệ An, Thanh Hoá, Ninh Bình(theo phiếu hỏi có mẫu ở phần phụ lục)

+ T thế chuẩn bị: Hai tay chống thẳng trên hai tay xà kép, hai mũi bànchân duỗi thẳng

+ Cách thực hiện bài tập: Hạ thấp trọng tâm bằng cách gập hai khuỷu taysau đó dùng lực của hai tay đẩy thẳng hai tay và đa ngời trở về t thế chuẩn bị ban

Mô tả bài tập treo ke gập duỗi trên thang dóng:

+ T thế chuẩn bị: Hai tay nắm thuận dang rộng hơn vai trên tay thangdóng, lng ngời tập hớng vào thang dóng, hai chân duỗi thẳng

+ Cách thực hiện: Dùng sức mạnh của cơ bụng và cơ đùi nâng chi dới lêntrên sao cho hai chân vuông góc với thân ngời sau đó hạ xuống trở về t thế chuẩn

bị ban đầu thì đợc tính một lần treo ke gập duỗi trên thang dóng

+ Yêu cầu thực hiện: Thực hiện liên tục đến mức gắng sức tối đa và tínhtổng số lần thực hiện đợc

Sau khi lựa chọn đợc một số bài tập chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm sphạm trên 60 sinh viên K44 khoa GDTC trờng Đại Học Vinh Số sinh viên này

đợc chia làm hai nhóm:

Nhóm thực nghiệm A: Gồm có 30 nam sinh viên

Nhóm đối chiếu B: Gồm có 30 nam sinh viên

Nhóm đối chiếu B: Đợc tiến hành giảng dạy theo phơng pháp truyềnthống, không áp dụng các bài tập mới đã đợc lựa chọn

Nhóm thực nghiệm A: Đợc tiến hành giảng dạy theo phơng pháp mới Là

áp dụng các bài tập đã lựa chọn trong các giờ học thể dục dụng cụ, suốt cả học

kỳ một, năm học 2005- 2006

Để đánh giá đợc hiệu quả tác động của các bài tập đã lựa chọn đến thểchất của sinh viên, chúng tôi đã đánh giá kết quả theo phơng pháp so sánh đốichiếu song song

1.6 Phơng pháp toán học xác suất thống kê:

Trong quá trình nghiên cứu đề tài chúng tôi đã sử dụng phơng pháp toánhọc xác suất thống kê, để xử lý số liệu và đánh giá hiệu quả của việc ứng dụngcác bài tập đã lựa chọn bao gồm các công thức sau:

1

2 2

X X

B

B

A A

B A

2.1 Thời gian nghiên cứu:

Đề tài đợc nghiên cứu từ 15/10/2005 đến 13/5/2006 và đợc chia làm 3 giai

2.2 Đối tợng nghiên cứu:

Là 60 nam sinh viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại học Vinh, vớituổi đời từ 20 - 22 tuổi ở các tỉnh: Ninh Bình, Thanh Hoá, Nghệ An, Hà Tĩnh,Quảng Bình

2.3 Địa điểm nghiên cứu:

Đề tài đợc nghiên cứu tại tổ bộ môn Thể dục, khoa Giáo dục thể chất ờng Đại học Vinh

tr-Chơng IV Kết quả nghiên cứu:

1 Giải quyết nhiệm vụ 1: Xác định các chỉ số thể chất của nam sinh

viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại Học Vinh.

Để xác định đợc các chỉ số thể chất sinh viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng

Đại học Vinh, chúng tôi tiến hành chia đối tợng nghiên cứu thành hai nhóm

Nhóm A: Nhóm thực nghiệm gồm 30 nam sinh viên K44 khoa Giáo dụcthể chất trờng Đại học Vinh

Nhóm B: Nhóm đối chiếu gồm 30 sinh viên K44 khoa GDTC trờng Đạihọc Vinh

Sau khi tiến hành chia đối tợng nghiên cứu ra thành 2 nhóm chúng tôi tiếnhành thu thập số liệu làn một, thông qua thực hiện 4 bài thử trên cả 2 nhóm trongcùng một thời điểm Số liệu thu đợc sau khi xử lý, đợc thể hiện ở bảng 1 dới đây:

Bảng 1: Kết quả thực hiện bài thử lần 1 ở nam sinh viên nhóm đối chiếu

Từ kết quả trình bày ở bảng 1 chúng tôi thấy:

ở nhóm thực nghiệm:

Chỉ số trung bình thực hiện bài thử co tay trên xà đơn ở nam nhóm thực

nghiệm X = 8,5 lần; Độ lệch chuẩn = 0,68; Độ tin cậy thống kê p<0,05

Chỉ số trung bình thực hiện bài thử chống đẩy tay trên xà kép ở nam nhóm thực

nghiệm X = 11,0 lần; Độ lệch chuẩn  = 1,47; Độ tin cậy thống kê p<0,05 lần

Chỉ số trung bình thực hiện bài thử treo ke gập duỗi trên thang dóng ởnam nhóm thực nghiệm X = 15,5 lần; Độ lệch chuẩn  = 1,38; Độ tin cậy thống

kê

p < 0,05

Chỉ số trung bình thực hiện bài thử nằm sấp ke cơ lng ở nam nhóm thựcnghiệm X = 16,5; Độ lệch chuẩn A= 0,75; Độ tin cậy thống kê P< 0,05

Từ kết quả phân tích trên đây cho phép chúng tôi đi đến kết luận:

Số liệu thu đợc ở 2 nhóm sinh viên thực nghiệm và sinh viên nhóm đốichiếu là khá đồng đều

Các chỉ số trung bình thực hiện từng bài thử ở nhóm nam thực nghiệm vànam sinh viên nhóm đối chiếu K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại học Vinh

là tơng đơng nhau

Điều này cho phép chúng tôi đánh giá, trình độ thể lực của hai nhóm đối ợng nghiên cứu trớc thực nghiệm là tơng đơng nhau

2 Giải quyết nhiệm vụ 2: Lựa chọn một số bài tập dẫn dắt, áp dụng cho sinh

viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại học Vinh khi học tập môn xà kép.

Để giải quyết nhiệm vụ hai của đề tài nghiên cứu chúng tôi tiến hành phátphiếu phỏng vấn cho 7 giáo viên ở tổ bộ môn Thể dục và 60 nam sinh viên K44khoa Giáo dục thể chất trờng Đai Học Vinh (tổng số phiếu phỏng vấn là 67)

Số phiếu phát ra là 67, số phiếu thu vào là 67 (đều hợp lệ)

Số liệu thu đợc, sau khi xử lý đợc trình bày ở bảng 2 dới đây:

Bảng 2 Mức độ cần thiết của các bài tập dẫn dắt khi học môn xà kép với nam

sinh viên k44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại Học Vinh.

Từ kết quả trình bày ở bảng 2 và thể hiện qua biểu đồ 1 cho thấy:

Số ngời lựa chọn phơng án, rất cần thiết phải lựa chọn các bài tập dẫn dắt,khi học môn xà kép cho sinh viên K44 khoa Giáo dục thể chất trờng Đại họcVinh là 50 ngời, chiếm tỷ lệ 74,6%