Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên anh trường đại học thủ dầu một

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘTKHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊNTHAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI N

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

KHOA NGOẠI NGỮ

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊNTHAM GIA

CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT"

NĂM 2015

ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC NGOẠI NGỮ HAI

CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Xã hội và Nhân văn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

KHOA NGOẠI NGỮ

BÁO CÁO TỔNG KẾT

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊNTHAM GIA

CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT"

NĂM 2015

ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC NGOẠI NGỮ HAI

CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT

Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Xã hội và Nhân văn

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Phạm Trung Tâm Giới tính: Nam

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

1 Thông tin chung:

Tên đề tài: Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên AnhtrườngĐại học Thủ Dầu Một

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Phạm Trung Tâm

Lớp: D12ATM03 Khoa: Ngoại Ngữ Năm thứ: 3 /Số năm đào tạo: 4

Người hướng dẫn:Thạc sỹ Võ Trung Hưng

2 Mục tiêu đề tài:

 Tìm hiểu thực trạng việchọc ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ

 Tìm ra những vấn đề khó khăn và nguyện vọng trong việc học tập ngoại ngữ haicủa sinh viên

 Đề ra các kiến nghị để giúp cải thiện tình hình học tập ngoại ngữ hai

3 Tính mới và sáng tạo:

Đề tài được đặt ra hoàn toàn mới lạ, và là lần đầu tiên trong phạm vi của trườngĐại học Thủ Dầu Một.Vấn đề học tập ngoại ngữ là tiếng Anh luôn được sự quan tâmnghiên cứu của các giảng viên và sinh viên, nhưng ít ai lại chú tâm vào thực tế của việchọc tập ngoại ngữ hai của các sinh viên chuyên Anh trườngĐại học Thủ Dầu Một Bảnthân là những sinh viên chuyên Anh của khoa ngoại ngữ, là đối tượng đề tài nghiên cứutới, chúng tôi nhìn nhận được rõ ràng những vấn đề bất cập trong việc học ngoại ngữ hai

Từ đó, chúng tôi quyết định nghiên cứu sâu hơn về đề tài này

4 Kết quả nghiên cứu:

Vấn đề học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Mộttồn tại nhiều vấn đề bất cập, khó khăn cần những biện pháp thích hợp để giải quyết Qua

việc khảo sát, nghiên cứu, chúng tôi phân tích và làm rõ những vấn đề đó và đưa ra các kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ hai cho sinh viên

5 Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội,giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và khả năng áp dụng của đề tài:

Những kiến nghị trong đề tài chúng tôi đưa ra có giá trị tham khảo cao, để từ đó khoa và nhà trường có thể đưa ra những quyết định tích cực giúp đỡ sinh viên học tốt hơn

6.Công bố khoa học của sinh viên từ kết quả nghiên cứu của đề tài :

Bình Dương, ngày tháng năm 2015

Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài

Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện

đề tài:

………

………

………

………

………

………

………

………

Ngày tháng năm 2015

Xác nhận của lãnh đạo khoa Người hướng dẫn

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

KHOA NGOẠI NGỮ

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bình Dương, ngày 30 tháng 3 năm 2015

Kính gửi: Ban tổ chức Giải thưởng “Tài năng khoa học

trẻ Đại học Thủ Dầu Một”

Tên tôi là: Nguyễn Phạm Trung Tâm Sinh ngày 12 tháng 6 năm 1994

Sinh viên năm thứ: 3 /Tổng số năm đào tạo:4

Lớp : D12ATM03 Khoa: Ngoại ngữ

Ngành học: Ngôn ngữ Anh

Thông tin cá nhân của sinh viên chịu trách nhiệm chính:

Địa chỉ liên hệ: 108, Phú Hòa, Tp Thủ Dầu Một, Bình Dương

Số điện thoại:0988720126

Địa chỉ email: mattjam126@gmail.com

Chúng tôilàm đơn này kính đề nghị Ban tổ chức cho chúng tôi được gửi đề tàinghiên cứu khoa học để tham gia xét Giải thưởng “Tài năng khoa học trẻ Đại học ThủDầu Một”năm 2015

Tên đề tài: Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anhtrường Đại học Thủ Dầu Một

Chúng tôi xin cam đoan đây là đề tài do chúng tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn

của Thạc sỹVõ Trung Hưng; đề tài này chưa được trao bất kỳ một giải thưởng nào khác tại thời điểm nộp hồ sơ và không phải là luận văn, đồ án tốt nghiệp.

Nếu sai, chúng tôixin chịu trách nhiệm trước Khoa và Nhà trường

Xác nhận của lãnh đạo khoa Người làm đơn

(ký, họ và tên) (ký, họ và tên)

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN:

Họ và tên: Nguyễn Phạm Trung Tâm

Sinh ngày: 12 tháng 6 năm 1994

Nơi sinh: Bình Dương

Lớp: D12ATM03 Khóa: 2012 - 2016

Khoa: Ngoại ngữ

Địa chỉ liên hệ: 108, Phú Hòa, Tp Thủ Dầu Một, Bình Dương

Điện thoại: 0988720126 Email: mattjam126@gmail.com

II QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm

đang học):

* Năm thứ 1:

Ngành học: Ngôn ngữ Anh Khoa: Ngoại Ngữ

Kết quả xếp loại học tập: Giỏi

Sơ lược thành tích: ĐTB HKII: 8.45

* Năm thứ 2:

Ngành học: Ngôn ngữ Anh Khoa:Ngoại Ngữ

Kết quả xếp loại học tập: Giỏi

Sơ lược thành tích: ĐTB HKII: 8.10

Ngày 30 tháng 3 năm 2015

Xác nhận của lãnh đạo khoa Sinh viên chịu trách nhiệm chính

thực hiện đề tài

Ảnh 4x6

DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình hoàn thành đề tài “Đánh giá thực trạng học tập ngoại ngữ hai chosinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một ”, chúng tôi luôn nhận được sự quantâm và hướng dẫn tận tình của thầy cô cùng với những lời động viên khích lệ từ bạn bètrong những lúc khó khăn

Chúng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô khoa Ngoại ngữ đã tạođiều kiện thuận lợi cho chúng tôi hoàn thành đề tài này.Chúng tôi xin cảm ơn thầy VõTrung Hưng đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ chúng tôi hoàn thành đề tài Chúng tôicũng xin gửi lời cảm ơn đặc biệc đến cô Chí Cám Mùi và thầy Nguyễn Hữu Nghĩa đãdành thời gian tư vấn và góp ý cho chúng tôi trong quá trình thực hiện đề tài này

Xin cảm ơn các bạn sinh viên năm ba chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trường Đại họcThủ Dầu Một đã hỗ trợ chúng tôi trong quá trình khảo sát

Vì lần đầu tiên thực hiện đề tài nghiên cứu, nên chúng tôi còn nhiều hạn chế vàthiếu sót.Bằng tất cả sự chân thành, chúng tôi mong nhận được sự góp ý chân thành từthầy cô

CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT DELF(Diplôme d’Etudes en Langue Francaise) là văn bằng chính thức chứng nhận trình

độ tiếng Pháp cơ bản của Bộ Giáo dục Pháp Chứng chỉ DELF tương thích với 6 trình độ

kỹ năng của Hội đồng Châu Âu và của Bộ Giáo dục và Đào tạo.DELF có 6 bậc:

 A1, A2: trình độ giao tiếp căn bản

 B1, B2: trình độ giao tiếp độc lập

 C1, C2: trình độ giao tiếp thành thạo

HSK là tên viết tắt của Hanyu Shuiping Kaoshi, do Trung tâm khảo thí trình độ

tiếng Hán đặt tại Đại học Văn hóa và Ngôn ngữ Bắc Kinh thiết kế HSK thể hiện trình độtiếng Hán ở các mức độ khác nhau Tại Việt Nam, đơn vị tổ chức thi đặt tại khoa Trung,Đại học Ngoại ngữ thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội và khoa Trung, Đại học Sư phạmthành phố Hồ Chí Minh

TOCFL là tên viết tắt của Test of Chinese as a Foreign Language là chứng chỉ do

Đài Loan cấp chứng minh năng lực tiếng Hoa Trường Đại học Khoa học Xã hội & NhânVăn và Văn phòng Kinh tế Văn hóa Đài Bắc thành phố Hồ Chí Minh phối hợp tổ chức “

Kì thi Năng lực Hoa ngữ (TOCFL)” tại Việt Nam

Khi ghi danh thi bất kỳ văn bằng DELF mới nào, thí sinh sẽ thi 4 kỹ năng: nghe, nói,đọc, viết Tại Việt Nam, Trung tâm thi DELF Khoa Pháp Đại học Sư phạm Thành phố HồChí Minh là đơn vị tổ chức thi cho các thí sinh khu vực miền Nam

MỤC LỤC

Trang

Chương 1: PHẦN MỞ ĐẦU 13

1.1 Nền tảng cho việc nghiên cứu 13

1.1.1 Chương trình đào tạo ngoại ngữ hai tại đại học Thủ Dầu Một 14

1.1.2 Chuẩn đầu ra về ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại họcThủ Dầu Một 14

1.2 Lý do chọn đề tài nghiên cứu 15

1.3 Mục tiêu của đề tài nghiên cứu 15

1.4 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu 16

1.5 Phạm vi nghiên cứu 16

1.6 Câu hỏi nghiên cứu 16

Chương 2: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 17

2.1 Lịch sử nghiên cứu 17

2.2 Vấn đề nghiên cứu 17

2.2.1Ngoại ngữ hai là gì? 17

2.2.2 Các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một 18

2.2.3 Thuận lợi và khó khăn của các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một 2.2.3.1 Tiếng Trung Quốc 18

2.2.3.2 Tiếng Pháp 19

Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21

3.1 Các phương pháp nghiên cứu 21

3.1.1 Phương pháp điều tra và xử lý thông tin định lượng: 21

3.1.2 Phương pháp nghiên cứu chuyên gia: 21

3.1.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: 21

3.2 Đối tượng nghiên cứu: 21

3.2.1 Sinh viên chuyên Anh năm ba khoa ngoại ngữ 21

3.2.2 Giảng viên dạy ngoại ngữ hai: 21

3.3 Công cụ nghiên cứu: 22

3.3.1 Bảng câu hỏi: 22

3.3.2 Phỏng vấn: 22

3.4 Quá trình thu thập dữ liệu: 22

3.4.1 Điều tra bằng phiếu khảo sát cho đối tượng là sinh viên: 22

3.4.2 Phỏng vấn giảng viên: 22

Chương 4: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ GIẢI THÍCH KẾT QUẢ PHÂN TÍCH 23

4.1 Phân tích dữ liệu 23

4.2 Kết quả phân tích dữ liệu: 23

4.2.1 Thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một: 23

4.2.1.1 Việc học ngoại ngữ hai theo chương trình chính khóa của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một: 23

4.2.1.2 Những khó khăn trong việc học tập ngoại ngữ hai: 25

4.2.1.3 Sự quan tâm đến môn Ngoại ngữ hai và kết quả học tập của sinh viên: 28

Chương 5: GIẢI PHÁP VÀ KẾT LUẬN 30

5.1 Kết luận 30

5.2 Giải pháp 30

5.3 Gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo: 31

Phụ lục 32

Tài liệu tham khảo 42

Danh sách các bảng, biểu đồ, hình minh họa:

Biểu đồ 1: Tỷ lệ phần trăm sinh viên học Tiếng Trung Quốc và Tiếng Pháp của sinh viênchuyên Anh khoa Ngoại ngữ tại trường Đại học Thủ Dầu Một

Biểu đồ 2: Trình độ ngoại ngữ hai do tự sinh viên đánh giá

Biểu đồ 3: Thời gian dành cho việc học ngoại ngữ hai sinh viên dành

ra mỗi tuần

Biểu đồ 4: Tỷ lệ sinh viên thực sự yêu thích môn ngoại ngữ hai

Bảng 1: Lý do lựa chọn ngoại ngữ hai

Bảng 2: Những khó khăn trong việc học ngoại ngữ hai

Bảng 3: Các nguồn học ngoại ngữ hai

Bảng 4: Những điều sinh viên mong muốn để cải thiện việc học ngoại

ngữ hai

Chương 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Nền tảng cho việc nghiên cứu

Ngày nay, tiếng Anh được xem là một ngôn ngữ được sử dụng phổ biến và có vai tròquan trọng trong nhiều lĩnh vực Đặc biệt, đối với sinh viên chuyên Anh nói chung vàsinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng thì tiếng Anh trở thànhcông cụ quan trọng cho công việc trong tương lai Bên cạnh đó, sinh viên chuyên Anhkhông những được đào tạo tiếng Anh chuyên ngành của mình mà họ còn được học thêmmột ngoại ngữ hai khác Việc biết thêm một ngoại ngữ hai sẽ tạo cho sinh viên nhiều cơhội và lợi thế hơn cho công việc sau này, đặc biệt là sinh viên có nguyện vọng làm việctại tỉnh Bình Dương

Bình Dương với vị trí địa lý thuận lợi nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam –vùng phát triển kinh tế lớn và năng động nhất của cả nước, là cầu nối giữa các tỉnh TâyNguyên với các tỉnh đồng bằng sông Cửu Long và luôn được sự quan tâm ủng hộ củaTrung ương cũng như các cơ quan Trung ương đóng trên địa bàn tỉnh đã tạo điều kiệnthuận lợi cho Bình Dương phát triển kinh tế nói chung và lĩnh vực công nghiệp nói riêng.Bên cạnh đó, bằng chính sách thông thoáng để thu hút đầu tư, Bình Dương không chỉ thuhút được các nhà đầu tư trong nước mà còn nhận được sự quan tâm và đầu tư từ nướcngoài như là Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Từ đó, đã tạo ra hàng ngàn cơ hội việclàm cho lực lượng lao động, trong đó có sinh viên đang học tập trên địa bàn tỉnh, cụ thể làsinh viên Đại học Thủ Dầu Một Tuy nhiên, sinh viên trên địa bàn tỉnh vẫn chưa đáp ứnghết yêu cầu của nhà tuyển dụng nước ngoài và rào cản về mặt ngoại ngữ là một trongnhững trở ngại làm mất đi cơ hội làm việc ấy Do đó, đặc biệt đối với sinh viên chuyênAnh trường đại học Thủ Dầu Một, việc am hiểu thêm những ngoại ngữ hai (tiếng Hoa,tiếng Pháp, tiếng Nhật, tiếng Hàn, và v.v) bên cạnh tiếng Anh chuyên ngành sẽ giúp chosinh viên dễ dàng tiến xa trong công việc và có nhiều cơ hội việc làm hơn so với nhưnglao động khác

Vậy, việc định hướng ngoại ngữ hai phù hợp cho sinh viên chuyên Anh là việc làmcần thiết, cụ thể là sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một

có nguyện vọng làm việc tại tỉnh Bình Dương

1.1.1 Chương trình đào tạo ngoại ngữ hai tại Đại học Thủ Dầu Một

Hiện nay, bên cạnh việc đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên chuyênAnh khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Thủ Dầu Một đã đưa hai loại ngoại ngữ hai là tiếngHoa và tiếng Pháp vào chương trình giảng dạy

1.1.2 Chuẩn đầu ra về ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một

Dưới đây là bảng quy định chuẩn đầu ra về trình độ ngoại ngữ hai cho sinh viênchuyên Anh ngữ hệ cao đẳng và đại học (chính quy và không chính quy)

 Hệ cao đẳng chuyên Anh ngữ (hệ chính quy và không chính quy):

- Hanban - Trung Quốc

- Bộ Giáo dục Đài Loan

 Hệ đại học chuyên Anh ngữ

 Hình thức đào tạo chính quy

- Hanban - Trung Quốc

- Bộ Giáo dục Đài Loan



 Hình thức đào tạo Thường xuyên (không chính quy)

- Hanban - Trung Quốc

- Bộ Giáo dục Đài Loan

1.2 Lý do chọn đề tài nghiên cứu

Việc định hướng học ngoại ngữ hai cho sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữtrường Đại học Thủ Dầu Một để họ nhận thức được tầm quan trọng lớn lao của ngoại ngữhai này, và quan tâm tới việc trau dồi trình độ ngoại ngữ của mình là vấn đề rất quan

trọng Vì vậy, để đánh giá vấn đề này, chúng tôi lựa chọn đề tài “Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một” làm

bài nghiên cứu, nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên,trên cơ sở đó tìm ra những giải pháp giúp sinh viên định hướng tốt hơn trong việc sửdụng thời gian, công sức, tiền bạc để đạt được hiệu quả cao hơn cho việc học ngoại ngữhai này

Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi không có điều kiện nghiên cứu toàn bộ sinh viênkhoa ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một mà chỉ có thể tập trung khảo sát sinh viênchuyên Anh năm ba của khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một

1.3 Mục tiêu của đề tài nghiên cứu:

Dựa vào đề tài nghiên cứu, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này với 3 mục đíchchính sau:

- Tìm hiểu thực trạng của sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trong việc họcngoại ngữ hai

- Tìm ra những khó khăn của sinh viên chuyên Anhtrong việc học ngoại ngữ hai

- Đề xuất các giải pháp để giúp cải thiện việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyênAnh khoa Ngoại ngữ.

1.4 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu

Từ việc tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh khoangoại ngữ trường đại học Thủ Dầu Một, đề tài nghiên cứu này góp phần đưa ra nhữnggiải pháp và định hướng cho sinh viên chuyên Anh trong việc học ngoại ngữ hai đạt hiệuquả tốt hơn

1.5 Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu của đề tài tập trung chủ yếu vào sinh viên chuyên Anh năm 3(niên khóa 2012-2016) của khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một

1.6 Câu hỏi nghiên cứu

Bao gồm 3 câu hỏi:

Câu 1: Thực trạng của sinh viên chuyên Anh năm ba khoa Ngoại ngữ trong việc họcngoại ngữ hai như thế nào?

Câu 2: Những khó khăn của sinh viên chuyên Anh năm ba khoa Ngoại ngữ trongviệc học ngoại ngữ hai là gì?

Câu 3: Có những giải pháp nào để giúp cải thiện việc học ngoại ngữ hai cho sinhviên chuyên Anh năm ba khoa Ngoại ngữ?

Chương 2: TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ VÀVẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

2.1 Lịch sử đề tài nghiên cứu

Tên đề tài:

Learing styles and foreign language learning difficulties

Năm: 31/12/2008

Người viết: Veronica Peck, Obdulia Castro

Nội dung và kết quả: Không tính đến những khó khăn do các đặc điểm của các loạingoại ngữ Phong cách học tập có ảnh hưởng lớn đến việc học tập một loại ngôn ngữ.Bàinghiên cứu này chỉ ra rằng các sinh viên có thái độ học tập tốt, sẽ gặp ít khó khăn hơntrong việc học một ngôn ngữ khác

Tên bài viết: Đào tạo ngoại ngữ ở trường đại học khoa học xã hội và nhân văn

Năm: 2005

Tác giả: TS Lâm Quang Đông Được in trong tin tạp chí Đại học Quốc gia Hà NộiNội dung và kết quả: Sinh viên phần lớn có trình độ ngoại ngữ (tiếng Anh và các ngoạingữ hai, ba khác), không đáp ứng được nhu cầu của nhà tuyển dụng Sinh viên chưa ýthức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ

Tên đề tài: Gây hứng thú cho sinh viên học tiếng Pháp bằng phương pháp dạy học theo

dự án

Năm: 2011

Người thực hiện: Phan Mỹ Linh, Lê Tố Quyên GVHD: Bùi Thu Giang

Nội dung, kết quả: Nghiên cứu về các lợi ích của phương pháp dạy học theo dự án, đềxuất áp dụng vào việc học tiếng Pháp cho sinh viên trường Đại học Ngoại Ngữ

2.2 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

2.2.1Ngoại ngữ hai là gì?

Ngoại ngữ hai (The second foreign language) là loại ngoại ngữ phổ biến được họcsau khi học ngoại ngữ thứ nhất (trong trường hợp nghiên cứu này là tiếng Anh) Nó khácvới khái niệm ngôn ngữ hai ( The second language) là ngôn ngữ mà người học chủ yếu đểgiao tiếp và dùng ngôn ngữ đó vì mục đích là công việc hoặc học tập, và nó không phải làngoại ngữ đầu tiên được học

2.2.2 Các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một

Kể từ khóa sinh viên chuyên Anh 2012-2016, khoa ngoại ngữ chính thức đào tạo 2loại ngoại ngữ hai là tiếng Trung Quốc và tiếng Pháp

2.2.3 Thuận lợi và khó khăn của các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một

2.2.3.1 Tiếng Trung Quốc

 Thuận lợi:

Sau khi học xong giáo trình đến học phần bốn, sinh viên có thể thi lấy bằng HSKA2 theo quy định chuẩn đầu ra về trình độ ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữtrường Đại học Thủ Dầu Một Có những giáo trình tiếng Trung Quốc khác dễ hơn,nhưng sẽ tốn nhiều thời gian học của sinh viên hơn Do đó, với giáo trình tiếng TrungQuốc đang được áp dụng trong giảng dạy cho sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ thìthời gian học ngoại ngữ hai của sinh viên sẽ được tiết kiệm và rút ngắn lại hơn

Về thái độ học tập của sinh viên đối với việc học ngoại ngữ hai này, đa phần cácbạn sinh viên đều rất tích cực học tập, hăng hái xây dựng bài, và cũng có nhiều sinh viên

Việc học thêm nhiều ngoại ngữ, sinh viên sẽ được trang bị thêm kiến thức cũngnhư tạo nhiều cơ hội việc làm sau tốt nghiệp

Hơn thế nữa, Bình Dương là một tỉnh năng động và tập trung rất nhiều các doanhnghiệp nước ngoài, mà nhiều nhất làcác doanh nghiệp có vốn đầu tư từ Trung Quốc, NhậtBản, Đài Loan, Vì vậy, khi được lựa chọn việc học ngoại ngữ hai, nếu sinh viên lựachọn học tiếng Trung Quốc và có sự đầu tư cho môn học cùng với sự nỗ lực học tập tích

cực của bản thân, điều này sẽ rất có ích và tạo nhiều cơ hội hơn cho các bạn sinh viên chocông việc trong tương lai

 Khó khăn:

Về giáo trình tiếng Trung Quốc đang được sử dụng để giảng dạy cho sinh viênchuyên Anh khoa ngoại ngữ, phần ngữ pháp và bài tập thực hành còn tương đối ít Đặcbiệt, sự sắp xếp một số chỗ trong phần ngữ pháp còn chưa phù hợp

Về thái độ học tập của sinh viên, bên cạnh những sinh viên có tinh thần học tậptích cực còn có những sinh viên còn lơ là, chểnh mảng việc học Do tiếng Trung Quốc làngoại ngữ hai nên nhiều bạn sinh viên chưa có ý thức coi trọng việc học loại ngoại ngữnày

Thời lượng học trên lớp còn nhiều hạn chế: 7 bài học nhưng chỉ có 45 tiết Bốnhọc phần tiếng Trung Quốc trên lớp chỉ là tiền đề cơ bản cho sau này nếu sinh viên cóhứng thú học tiếp lên

Lớp học có quá đông sinh viên dẫn đến khó khăn cho giảng viên trong việc quản lílớp để thực hành kĩ năng nói và viết cho sinh viên

Các trang thiết bị chưa đáp ứng được nhu cầu cho việc giảng dạy và học, như máychiếu còn mờ, bật lâu lên,…

2.2.3.2 Tiếng Pháp

 Thuận lợi:

Trên khắp năm châu, có tới hơn 260 triệu người sử dụng tiếng Pháp.Tại hơn 70quốc gia trên thế giới, tiếng Pháp là ngôn ngữ hay là một trong những ngôn ngữ chínhthức.Đó cũng là tiếng ngước ngoài được học rộng rãi nhất sau tiếng Anh Tiếng Pháp vừa

là ngôn ngữ làm việc vừa là ngôn ngữ chính thức của Liên hợp quốc, Liên minh châu Âu,UNESCO, Tổ chức Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương, Tổ chức Olympic quốc tế và Hội chữThập đỏ quốc tế

Vì vậy, trường Đại học Thủ Dầu Một đưa ngôn ngữ tiếng Pháp vào giảng dạy chosinh viên chuyên ngữ đó là một cơ hội cho sinh viên phát triển được kiến thức bản thâncũng như tạo nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp Giáo trình được