Nâng cao chất lượng dạy và học trong giờ học nghe nói môn tiếng anh tiểu học

Để tạo ra cơ hội tiếp cận và vận dụngkiến thức học được của Tiếng Anh cho học sinh cũng được giáo viên thay đổithường xuyên theo hướng tập trung phát huy tính năng động, sáng t

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÔNG LÔ

TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THẠCH

====***=====

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Nâng cao chất lượng dạy và học trong giờ học

nghe - nói môn Tiếng Anh tiểu học

Tác giả sáng kiến: Đỗ Kim Ngân Chức vụ: Giáo viên

Địa chỉ: Trường Tiểu học Yên Thạch - Sông Lô - Vĩnh Phúc

Yên Thạch, năm 2021

Mã lĩnh vực: 17/ 2021

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

I Lời giới thiệu

Thế giới đang có những thay đổi mạnh mẽ về mọi mặt và tác động đếnnhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt là lĩnh vực giáo dục Ngành giáodục Việt Nam đang có sự thay đổi một cách tích cực nhằm đào tạo ra những conngười không ngừng đổi mới và sáng tạo nhằm bắt kịp xu thế phát triển toàn cầu.Tiếng Anh là một trong những công cụ đắc lực cho xu thế ấy Bên cạnh đó, sựbùng nổ của công nghệ thông tin hiện nay đang tác động đến hầu hết mọi mặtcủa cuộc sống; đặc biệt là phần lớn các tài liệu học tập của các tổ chức giáo dục

uy tín, các phần mềm, các trang web trên thế giới đều được viết bằng Tiếng Anhthì khi biết được ngoại ngữ, tất cả mọi người đều có thể tiếp cận được với nhữngnguồn thông tin vô tận của nhân loại Do đó, trong các trường học ở Việt Namhiện nay, Tiếng Anh đã và đang chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trongchương trình giáo dục

Nhìn nhận được tầm quan trọng của quá trình toàn cầu hóa nên trongnhững năm gần đây Tiếng Anh đã được coi như là một môn học chính thứctrong chương trình giáo dục bậc tiểu học Để tạo ra cơ hội tiếp cận và vận dụngkiến thức học được của Tiếng Anh cho học sinh cũng được giáo viên thay đổithường xuyên theo hướng tập trung phát huy tính năng động, sáng tạo tích cựccủa người học nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề, coi người học

là chủ thể của hành động, khuyến khích các hoạt động tích cực, chủ động vàsáng tạo trong việc dạy và học ngoại ngữ

Học một ngôn ngữ mới đồng nghĩa với việc học thêm một nền văn hóamới Tiếng Anh là một ngôn ngữ như thế Nó cung cấp cho người học nhiều điềumới mẻ về nền văn hóa của các nước khác nhau và khám phá thế giới xungquanh theo cách vô cùng thú vị Đây là một lợi thế mà người giáo viên có thểthông qua bộ môn Tiếng Anh giúp các em học sinh có thể tiếp cận với nhữngnền văn hóa đa sắc màu ấy, làm cho Tiếng Anh càng trở nên phong phú và tuyệtvời hơn trong con trẻ

Đối với bộ môn Tiếng Anh, học sinh được học thông qua bốn kỹ năngnghe, nói, đọc và viết Trong đó, kỹ năng nghe - nói là những kỹ năng quantrọng nhất trong quá trình giao tiếp Vì thông qua việc lắng nghe và lời nói cóthể phản ánh được mục đích của người nói, sự hiểu biết, khả năng tư duy củamột ai đó Nếu học sinh tiểu học sử dụng được Tiếng Anh thì sẽ giải quyết tốtcác nhiệm vụ học tập và phát triển khả năng giao tiếp trong cuộc sống

Tôi cho rằng người giáo viên chính là người tạo ra những cơ hội cho họcsinh tham gia và trải nghiệm những hoạt động tích cực ấy nhằm cổ vũ, độngviên, kích thích sự ham học của học sinh với môn Tiếng Anh Bản thân tôi chorằng mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các phương pháp cho phù hợp vớinội dung bài dạy, với từng nhóm đối tượng học sinh khác nhau nhằm góp phầnhướng học sinh vào nội dung bài học và thích tương tác bằng Tiếng Anh Chính

vì những lý do trên mà tôi đã mạnh dạn thực hiện sáng kiến “Nâng cao chất

lượng dạy và học trong giờ học nghe - nói môn Tiếng Anh tiểu học” với hy

vọng góp phần nâng cao chất lượng học tập bộ môn Tiếng Anh cho các em họcsinh bậc tiểu học

II Tên sáng kiến

Nâng cao chất lượng dạy và học trong giờ học nghe - nói môn Tiếng Anh tiểu học

III Tác giả sáng kiến

Họ và tên: Đỗ Kim Ngân

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Yên Thạch - Sông Lô - Vĩnh Phúc

Số điện thoại: 0976 388 538

E-mail: dokimngan.gvc1yenthach@vinhphuc.edu.vn

IV Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đỗ Kim Ngân

V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Sáng kiến được áp dụng cho bộ môn Tiếng Anh

VI Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu

Từ tháng 10/ 2020

VII Mô tả bản chất của sáng kiến

1 Thực trạng dạy và học Tiếng Anh tại trường Tiểu học Yên Thạch 1.1 Thuận lợi

Phòng Giáo dục và Đào tạo luôn quan tâm, chỉ đạo chuyên môn kịp thời,phụ huynh học sinh ủng hộ các hoạt động của nhà trường

Phía nhà trường luôn dành sự quan tâm đặc biệt đến công tác dạy và họcmôn Tiếng Anh Đặc biệt, nhà trường đã được trang bị 01 phòng học Tiếng Anh

và hệ thống máy chiếu đầy đủ trong các lớp học phục vụ cho công tác dạy

Phần lớn các em học sinh có hứng thú với việc học tập môn ngoại ngữ,thích khám phá những điều hay, mới lạ thông qua môn học Nhiều em học sinh

đã được làm quen Tiếng Anh từ bậc học mầm non hoặc từ lớp 1 Đây là mộtđiều kiện thuận lợi cho các em học lên các lớp lớn hơn.

Thời đại bùng nổ công nghệ thông tin nên các em cũng được tiếp cận sớmvới máy tính, điện thoại thông minh hay ti vi thông minh kết nối mạng Nhữngthiết bị ấy giúp giáo viên có thể khai thác nguồn tài liệu vô tận, hướng dẫn họcsinh học trực tuyến trên mạng thông qua các phần mềm, trang web hoặc gửi bài,nhận xét tình hình học tập của các em học sinh cho từng phụ huynh học sinhbiết

Giáo viên có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc,luôn chủ động thay đổi phương pháp nhằm kích thích sự hứng thú của học sinhđối với môn Tiếng Anh

1.2 Khó khăn

Có rất nhiều học sinh có hứng thú học môn Tiếng Anh, các em có khảnăng sử dụng các từ vựng đã học và mẫu câu vào giải quyết những nhiệm vụhọc tập trong sách giáo khoa khá tốt nhưng các em lại gặp trở ngại về phản xạngôn ngữ Bởi kỹ năng nghe - nói là những kỹ năng khó đối với học sinh tiểuhọc; đặc biệt là học sinh ở vùng nông thôn, miền núi như ở huyện Sông Lô Vìmột số nguyên nhân như sau:

Do tâm lý: Qua quá trình giảng dạy bộ môn, tôi nhận thấy học sinh củatrường tôi rất ngại nói Tiếng Anh, thường xuyên phát âm sai và nói chưa đúngngữ điệu của câu, trọng âm hay các phụ âm cuối của từ như âm /s/, /z/, /t/, Học sinh tiểu học mới được tiếp cận với Tiếng Anh mà đã phát âm không đúnghoặc thiếu các phụ âm cuối khi nói thì sẽ tạo thành thói quen, sau này khi họclên các cấp học trên sẽ rất khó sửa

Do phương pháp học của các em chưa thực sự phù hợp: Các em mới chỉchú trọng vào việc học từ vựng và ngữ pháp để lấy kiến thức làm các bài thi chứchưa chú trọng vào kỹ năng nghe - nói nên khả năng giao tiếp, tương tác bằngTiếng Anh chưa thực sự hiệu quả

Do phương pháp của giáo viên chưa thực sự lôi cuốn: Giáo viên chỉ chútrọng vào tổ chức những hoạt động trong sách giáo khoa mà chưa chú ý đến việctạo môi trường học Tiếng Anh cho học sinh nên các em chưa hứng thú với việchọc tập bộ môn Tiếng Anh đặc biệt là kỹ năng nghe - nói

Chất lượng của môn Tiếng Anh được đánh giá theo bốn kỹ năng: Nghe Nói - Đọc - Viết Khi đánh giá chất lượng cả bốn kỹ năng theo thang điểm 10 thìtôi thường đánh giá kỹ năng nghe - nói là 5 điểm Tôi đã thực hiện một bài khảosát đánh giá chất lượng kỹ năng nghe - nói Tiếng Anh của học sinh khối 4 vào

-thời điểm đầu năm học 2020-2021 trước khi thực hiện sáng kiến và có kết quảnhư sau:

Để khắc phục những vấn đề trên, tôi thấy việc thay đổi phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực trong dạy học kỹ năng nghe - nói tiếng Anh nhằm gâyhứng thú cho học sinh, giúp cho các em cảm thấy thoải mái và vận dụng ngônngữ mới một cách tự nhiên là vô cùng cần thiết và quan trọng Chính vì những

lý do trên mà tôi đã mạnh dạn thực hiện sáng kiến “Nâng cao chất lượng dạy

và học trong giờ học nghe - nói môn Tiếng Anh Tiểu học” với hy vọng góp

phần nâng cao chất lượng kỹ năng nghe - nói cũng như chất lượng học tập bộmôn Tiếng Anh cho các em học sinh bậc tiểu học

2 Về nội dung của sáng kiến

2.1 Những điều kiện hỗ trợ cho quá trình tổ chức các hoạt động nghe nói Tiếng Anh trong các giờ học

-Khi hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động nghe - nói thì người giáoviên cần làm tốt những việc sau:

Thứ nhất, giáo viên cần xây dựng niềm tin của người học vào bản thân

Bậc tiểu học được coi là thời điểm vàng để dạy ngoại ngữ cho học sinh.Các em được coi như một tờ giấy trắng, có khả năng tiếp thu cái mới và ghi nhớlâu những điều được học một cách dễ dàng Bên cạnh đó, học sinh ở lứa tuổi nàycũng có xu hướng thích khám phá cái mới, tò mò về thế giới xung quanh và thểhiện những gì mình thấy, mình học được thông qua lời nói, cử chỉ, hành độngtheo cách tự nhiên nhất Đây là một đặc điểm nổi bật của học sinh tiểu học

Người giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm này để khuyến khích học sinh tự tinthể hiện bản thân trong việc nói Tiếng Anh thông qua việc hãy cho phép các embộc lộ cảm xúc thông qua các hoạt động nói, sử dụng những lời khen ngợithường xuyên hay sửa lỗi đúng thời điểm.

Thứ hai, giáo viên cần hình thành và duy trì những thói quen học tập cho các em ngay từ những ngày đầu tiên học Tiếng Anh

Giáo viên nên hướng dẫn đọc to thành tiếng Điều này giúp cho ngườihướng dẫn có thể phát hiện lỗi phát âm và sửa lỗi kịp thời cho người học, giúpcác em tự tin hơn khi nói, không ngại ngùng khi đứng trước đám đông

Giáo viên nên sử dụng các câu ngắn gọn và đơn giản về mặt ngữ pháp.

Sử dụng ngữ điệu cường điệu để thu hút sự chú ý của trẻ, nhấn mạnh từ khóa,giới hạn các chủ đề trong phạm vi những gì quen thuộc với trẻ hay nhắc lạinội dung và diễn giải một cách thường xuyên

Hướng dẫn học sinh học theo hình thức bắt chước (Shadowing).

Shadowing là một kỹ thuật dạy học không phải ai cũng biết nhưng lại rất hiệuquả trong việc luyện tập ngữ điệu và cách phát âm của người bản xứ Cụ thể,người nghe bắt chước hoàn toàn ngữ điệu, cách họ ngắt câu, luyến láy các câu.Để đạt hiệu quả tốt nhất, giáo viên có thể phối hợp cùng phụ huynh học sinhhướng dẫn con em mình luyện tập ở nhà Kỹ thuật này vừa luyện được kỹ năngnghe tốt mà còn giúp người học phản xạ Tiếng Anh hiệu quả

Thứ ba, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy kỹ năng nghe - nói Tiếng Anh.

Sử dụng powerpoint: Học sinh của tôi rất hào hứng với hình thức học này.

Ngoài sử dụng sách giáo khoa, sách bài tập làm tư liệu học tập thì tôi thườngxuyên lựa chọn hoặc thiết kế những chủ đề cho học sinh phát triển kỹ năng nghe

- nói theo hình thức cá nhân, theo cặp hoặc theo nhóm nhỏ Việc trình chiếu cácchủ đề và hướng dẫn trực quan qua hình hình ảnh hoặc sơ đồ sẽ giúp các em tiếpthu và tổng hợp kiến thức nhanh hơn Từ đó kích thích thích khả năng tư duy và

lựa chọn thông tin phù hợp với từng chủ đề để thuyết trình trước lớp

Học trực tuyến bằng các phần mềm, trang web, zoom: Tôi thường hướng

dẫn học sinh đăng ký vào học các ứng dụng như: Doulingo, Tienganh123,sachmem.vn, Monka, … Các em sẽ được luyện kỹ năng nghe, phát triển khảnăng phát âm và giao tiếp

Thứ tư, sắp xếp vị trí chỗ ngồi của học sinh hợp lý.

Tôi nhận thấy việc sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh là cần thiết Trong mộtlớp học có rất nhiều đối tượng học sinh và được giáo viên chủ nhiệm sắp xếp vị

trí chỗ ngồi cố định nên tôi thường chia những học sinh nhút nhát đồng đều vàocác nhóm khi thực hiện phần project Từ đó, các em có thể tự do thể hiện ý kiếncủa mình cho các bạn trong nhóm cùng nghe, cùng chia sẻ, giúp đỡ nhau, pháthiện lỗi sai khi nói và có thể tự sửa lỗi cho nhau Đó cũng là cơ hội cho giáoviên lắng nghe và tạo cơ hội động viên khích lệ các em mà không gây áp lựcnặng nề cho các em

2.2 Nâng cao chất lượng kỹ năng nghe Tiếng Anh

2.2.1 Bản chất của việc lắng nghe

Lắng nghe là một hoạt động chủ động chứ không phải một hoạt động thụđộng Chính vì lắng nghe là một sự tham gia chủ động, nên khi chúng ta lắngnghe, tâm trí của chúng ta luôn tích cực để hiểu được ý nghĩa của ngôn từ

Theo chuyên gia Krashen: "Chúng ta tiếp nhận ngôn ngữ khi chúng tahiểu những gì mọi người nói và khi chúng ta hiểu những gì chúng ta đọc nghĩa

là chúng ta đang nắm bắt được các thông điệp" Quá trình tiếp thu ngoại ngữ củamỗi cá nhân phụ thuộc rất nhiều từ "nguồn đầu vào" chứa các khía cạnh củangôn ngữ đó, những điều mà có thể người đọc chưa thể nắm bắt được ngaynhưng dần dần sẽ sẵn sàng để thâu tóm được Điều này muốn nói về tầm quantrọng của việc đảm bảo các nội dung giảng dạy phải phù hợp với trình độ củangười học, nghĩa là giáo viên phải hiểu khả năng của người học

Lắng nghe là một quá trình chủ động và phải có ý nghĩa thực tiễn đối vớihọc sinh Việc yêu cầu trẻ nhỏ "lắng nghe và ghi nhớ" có thể khiến chúng lolắng, gây căng thẳng cho trí nhớ và có xu hướng không phát triển kỹ năng TiếngAnh Giáo viên sẽ hỗ trợ sự hiểu biết của các em hiệu quả hơn nếu học sử dụngcác hoạt động hướng sự chú ý của các em đến các nội dung cụ thể hơn trong khinói

2.2.2 Các bước thực hiện một nội dung nghe

Giáo viên có thể xây dựng và hướng dẫn một bài thực hành nghe với bagiai đoạn chính như sau:

Trước khi nghe: Trong thời gian đó, người học nên chuẩn bị những điềucần thiết cho bài nghe như mô tả tranh hay dự đoán thông tin bài nghe thông quanhững gợi ý có sẵn của bài

Trong khi nghe: Người học cần tập trung sự chú ý vào bài nghe, nghenhững từ khóa hay chọn lọc những thông tin chính của bài

Sau khi nghe: Tổng hợp lại những gì học sinh đã nghe được và những kiếnthức học sinh có về chủ đề đã được nghe

2.2.3 Một sô biện pháp nâng cao chất lượng kỹ năng nghe Tiếng Anh

Bên cạnh các bài luyện kỹ năng nghe cho học sinh như Look, listen andrepeat, Listen and tick, Listen and number, Listen and write, … thì trong chươngtrình Tiếng Anh tiểu học có rất nhiều các bài hát và bài chant với nội dung ngắngọn, đơn giản và dễ hiểu Tuy nhiên vẫn có một số bài hát, bài chant có giai điệunhanh, học sinh khó bắt nhịp kịp nên tôi đã thay đổi lời của bài hát và sử dụnggiai điệu của những bài hát của Việt Nam, gần gũi và dễ thuộc hơn Việc rèn kỹ năngnghe thông qua những bài hát, bài chant giúp cho học sinh có hứng thú hơn khihọc

a Nâng cao chất lượng kỹ năng nghe qua bài hát

Tiếng Anh 4 - Unit 7: What do you like doing? - Lesson 1 (3,4,5)

Trước khi nghe: Giáo viên sẽ thay đổi lời của bài hát và thay giai điệu củabài hát gốc bằng giai điệu của bài hát “Trái đất này là của chúng mình”

I like reading comic books.

Reading comic books is fun.

I like making models, too.

Making models is very cool.

I like collecting stamps.

Collecting stamps is lots of fun.

I like playing football, too.

Trong khi nghe: Giáo viên bật audio cho học sinh nghe lần đầu không cólời để các em đoán nội dung của bài nghe có những hoạt động gì Sau đó giáoviên hướng dẫn học sinh đọc từng câu của bài hát Học sinh nghe 2 lần nữa vàhát theo

Sau khi nghe: Học sinh sẽ nhắc lại nội dung của bài hát là nói về sở thíchcủa ai đó Các em có thể thay thế các hoạt động trong bài bằng những hoạt động

mà các em yêu thích

Ví dụ:

I like watching cartoons.

Watching cartoons is so fun.

I like cooking dinner, too.

Cooking dinner is very cool.

I like playing badminton.

Playing badminton is lots of fun.

I like flying a kite, too.

b Nâng cao chất lượng kỹ năng nghe qua bài chant

Tiếng Anh 4 - Unit 8: What subjects do you have today? - Lesson 3 (1,2,3)

Trước khi nghe: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh và nói tên cácmôn học xuất hiện trong bài chant

Trong khi nghe: Giáo viên bật audio cho học sinh nghe lời và giai điệu củabài chant lần đầu Sau đó giáo viên sẽ thay giai điệu của bài chant gốc bằng giaiđiệu của bài hát “Bắc kim thang” và thay đổi một chút lời của bài chant

What subjects do you have today?

I have Maths, Music and Art.

How often do you have Maths?

I have it every day.

What is your favourite subject?

English is my favourite subject.

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc từng câu của bài chant Học sinh nghe

và hát theo

Sau khi nghe: Học sinh có thể thay thế tên các môn học trong bài chantbằng những môn học khác mà các em yêu thích

Ví dụ:

What subjects do you have today?

I have Science and PE.

How often do you have PE?

I have it twice a week.

What is your favourite subject?

Vietnamese is my favourite subject.

Trên đây là hai ví dụ cụ thể minh chứng cho một số biện pháp hướng dẫnhọc sinh rèn kỹ năng nghe mà tôi đã áp dụng Thông qua những hoạt động này

sẽ kích thích niềm yêu thích, khả năng tư duy sáng tạo và phát triển kỹ năngnghe Tiếng Anh thực sự hiệu quả

2.3 Nâng cao chất lượng kỹ năng nói Tiếng Anh

Có rất nhiều hoạt động và hình thức tổ chức nhằm phát triển kỹ năng nóiTiếng Anh cho học sinh tiểu học như Point and say, Let’s talk, … Trong chươngtrình Tiếng Anh 3, 4, 5 kết thúc mỗi một đơn vị bài học đều có hoạt độngProject Tôi nhận thấy học sinh của tôi có sự tiến bộ rõ rệt thông qua các hoạtđộng Project và các em tự tin hơn rất nhiều trong giao tiếp Luyện nói thông quahoạt động Project (Dự án) được coi là một chuỗi các hoạt động có liên quan đếnnhau được thực hiện trong một khoảng thời gian nhất định Mục tiêu của dự án

có thể là một sản phẩm cụ thể hoặc một bài thuyết trình Đây là hoạt động màcác em học sinh đều rất hứng thú, và thể hiện được khả năng sáng tạo của mình.Thay vì giao bài tập về nhà cho học sinh thì giáo viên sẽ hướng các em vào hoạtđộng tự học ở nhà, việc này sẽ xây dựng được môi trường học tập Tiếng Anh kếtnối giữa gia đình và nhà trường Qua đó, bố mẹ có thể biết được con em họ hiểuđược gì và làm được gì, giúp cho việc giáo dục học sinh toàn diện hơn

2.3.1 Các bước thực hiện hoạt động Project

Tôi tổ chức và hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động Project theo 5bước cụ thể như sau:

Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh sau khi kết thúc một bài học.Ở bước đầu tiên này giáo viên cần giao những nhiệm vụ vừa sức và phù hợp với tất

cả các đối tượng học sinh

Bước 2: Giáo viên hướng dẫn cụ thể nhiệm vụ các em cần làm là gì và làmnhư thế nào Thiết lập thời gian thực hiện hoạt động Đối với một số hoạt động phùhợp thực hiện ở trên lớp học thì giáo viên cần giới hạn thời gian cho học sinh thựchiện hoạt động, còn nếu hoạt động thực hiện ở nhà thì bước này giáo viên có thểliên hệ với phụ huynh giám sát thời gian thực hiện hoạt động của con sao cho phùhợp

Bước 3: Học sinh thực hiện nhiệm vụ

Bước 4: Học sinh báo cáo kết quả Căn cứ vào thời gian của tiết học, giáoviên có thể mời một vài học sinh lên trình bày về sản phẩm của mình cho cả lớpnghe hoặc khuyến khích các em thuyết trình về sản phẩm của mình ở nhà cho ngườithân nghe, nhờ một thành viên trong gia đình quay video và gửi lại cho giáo viên

Bước 5: Các học sinh khác và giáo viên nhận xét trưng bày sản phẩm Cácsản phẩm của các em được ghi nhận và những sản phẩm xuất sắc sẽ được trưngbày ở phòng học Tiếng Anh hoặc ở lớp học của các em Còn đối với những sảnphẩm chưa có đủ không gian để trưng bày ở lớp học thì các em sẽ đem về trưngbày tại góc học tập của các em ở nhà

2.3.2 Các kỹ thuật để tổ chức hoạt động Project

Để thực hiện được hoạt động Project hiệu quả thì sau khi kết thúc một đơn

vị bài học, giáo viên sẽ là người hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động ấy, cầnxem xét có đảm bảo về thời gian thực hiện nội dung đó ở trên lớp không, hoạtđộng nào có thể thực hiện được ở nhà nhằm đảm bảo học sinh vừa tiếp thu đượckiến thức của bài học mà vẫn phát triển được các kỹ năng giao tiếp; đặc biệt làkỹ năng nói Có rất nhiều kỹ thuật phù hợp cho việc thực hiện hoạt động theo dựán; tuy nhiên, đối với bản thân tôi thường áp dụng bốn kỹ thuật hỗ trợ cho hoạtđộng Project Cụ thể như sau:

a Kỹ thuật 1: Survey (Phiếu khảo sát)

Tiếng Anh 4 - Unit 5: Can you swim? - Lesson 3 (4,5,6)