Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo và hướng đến trường học hạnh phúc trong trường mầm non nhân đạo

Phát huy vai trò tự giác, tích cực trong học tập, rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của nhà trường.. Với những yếu tố trên là cán bộ

PHỤC LỤC

6 Sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử 3

7.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của mỗi cán bộ quản

lý, giáo viên, nhân viên trong việc tiếp cận các văn bản

pháp luật nhà nước, các quy định của Ngành và các

chuẩn mực hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục

5

7.2 Đa dạng hoá các hình thức rèn luyện kỹ năng ứng xử sư

phạm cho đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên trẻ

6

7.3 Phát huy vai trò tự giác, tích cực trong học tập, rèn luyện

nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo

đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của nhà trường

8

7.4 Cán bộ, giáo viên nhân viên học tập, rèn luyện hướng

đến xây dựng "Trường học hạnh phúc"

9

7.5 7.5 Đảm bảo điều kiện, tạo môi trường làm việc cho

giáo viên

11

7.6 Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức

Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016

của Bộ Chính trị (khóa XII)

13

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 13

10 Lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp

dụng sáng kiến của tác giả theo ý kiến của tổ chức cá

nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp

dụng thử(nếu có) theo các nội dung sau:

13

10.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được

do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu

Năng lực sư phạm và đạo đức nghề nghiệp của giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng, góp phần quyết định chất lượng chất lượng giáo dục trong mỗi nhà trường, Do vậy, thầy cô giáo phải luôn trau dồi năng lực chuyên môn, tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với sự tôn vinh và niềm tin yêu của xã hội

Nhà giáo được xã hội tôn vinh bởi sứ mệnh trồng người và được coi là

“Người kỹ sư tâm hồn”, do nhà giáo không chỉ dạy chữ mà còn dạy cách làm người, hình thành và phát triển nhân cách người học Hiện nay, xã hội tôn vinh cao nghề dạy học bao nhiêu thì đòi hỏi càng cao về phẩm chất đạo đức và trách nhiệm của nhà giáo

Với truyền thống hiếu học và tinh thần “Tôn sư trọng đạo”, người thầy và nghề dạy học có vai trò lớn trong phát triển sự nghiệp giáo dục nước nhà Do đó, nhà trường phải luôn quan tâm phẩm chất đạo đức và trách nhiệm của nhà giáo trong giao tiếp, ứng xử mô phạm vì đó là nhân tố cơ bản Lời dặn của Bác Hồ với giáo viên Mầm non ngày 23/9/1959 “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu Hay “Dạy trẻ cũng như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu về đạo đức để các cháu noi theo ” Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Dạy các cháu thì nói với các cháu chỉ

là một phần, cái chính là phải cho các cháu nhìn thấy, cho nên những tấm gương thực tế là rất quan trọng Muốn dạy cho trẻ em thành người tốt thì trước hết các

cô, các chú phải là người tốt” Hoạt động dạy học được tiến hành bằng nhiều phương thức, trong đó dùng nhân cách tác động nhân cách là cách làm của người thầy dùng để cảm hóa học trò Do vậy, nhà giáo phải luôn nêu gương về đạo đức, ứng xử phù hợp để những giá trị tốt đẹp của người thầy được hình thành nên nhân cách ở trẻ

Nhận thức sâu sắc những lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh là một người Hiệu trưởng nhà trường tôi nhận thấy, trong nhiều năm qua, vấn đề đạo đức, năng lực chuyên môn luôn được ban giám hiệu tôi quan tâm và đưa vào kế hoạch trong tâm của nhà trường Nhiều những tấm gương giáo viên tiêu biểu đạt thành tích cao trong công tác chuyên môn và nghiệp vụ được tôn vinh, nhiều giáo viên cách xa trường đến 20km nhưng vẫn khắc phục khó khăn dậy sớm đến trường đúng giờ đón trẻ, nhiều giáo viên con nhỏ, ốm sốt vẫn phải giao con cho ông bà

để đến trường dạy học, có cô sảy ra bệnh lý phụ nữ đôi khi chưa có thời gian đi thăm, khám ; Đa số giáo viên luôn thể hiện tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp

đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công việc; có lòng nhân ái, bao dung,

độ lượng với trẻ, chia sẻ với phụ huynh, thực hiện đúng điều lệ, quy chế giáo dục, chống tiêu cực và bệnh thành tích Trong công tác chuyên môn luôn yêu thương, chăm sóc trẻ chu đáo, trách nhiệm,nắm chắc và vận dụng sáng tạo các nguyên tắc, phương pháp dạy học, phát huy tính tích cự của trẻ Tuy nhiên, trong tình hình thực tế hiện nay, trường mầm non Nhân Đạo cũng đang phải đối mặt khó khăn đó là Tỷ lệ giáo viên hợp đồng chiếm 1/4 số giáo viên toàn trường, mức lương chưa đáp ứng nhu cầu sinh hoạt gia đình Đội ngũ trẻ, giáo viên mới ra trường 1/3 giáo viên, đa số là người địa phương, văn hóa giao tiếp giữa phụ huynh và giáo viên, giáo viên với giáo viên mang nhiều tình cảm gia đình Bác cháu, anh em…Phụ huynh đưa trẻ đến lớp ăn mặc chưa chỉnh tề, đưa con đến quá sớm phải chờ đợi cô giáo lâu chưa thể hiện sự tôn trọng với giáo viên còn có những phá ngôn chưa chuẩn mực, có phụ huynh cưng chiều con đến lớp còn chưa

lễ phép chào cô; phụ huynh còn coi giáo viên mầm non là con cháu trong nhà, trong làng, trong xã ngôn ngữ là: mày, tao, nó, ầm ừ…

Bên cạnh đó ứng xử sư phạm và sử lý tình huống của số ít giáo viên còn chưa mềm dẻo, có những tình huống nhỏ sảy ra trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, chưa có kỹ năng thuyết phục phụ huynh, ngại va chạm, xưng hô chưa thể hiện vai trò của cô giáo; trong cuộc họp, trong sinh hoạt còn giao tiếp, ứng xử chưa giám khẳng định vị trí bản thân cần phải có các biện pháp chấn chỉnh và loại trừ Tuy nhiên, việc lãnh đạo nhà trường điều chỉnh các biểu hiện tiêu cực trong văn hóa ứng xử chỉ mang tính tự phát, theo tình huống phát sinh chưa giành nhiều thời gian để tìm ra các biện pháp phù hợp, cụ thể với đặc trưng của nhà trường Để góp phần nâng cao văn hóa ứng xử, đạo đức nhà giáo Với những yếu

tố trên là cán bộ quản lý tôi đã nghiên cứu lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo và hướng đến trường học hạnh phúc trong trường mầm non Nhân Đạo” nhằm:

- Tạo môi trường văn hoá, văn minh, phát huy tinh thần đoàn kết gắn bó, trách nhiệm cao của mỗi một thành viên nhà trường trong các mối quan hệ góp phần xây dựng trường mầm non Nhân Đạo từng bước phát triển tạo được y tín, nâng cao vị thế nhà giáo trong giai đoạn hiện nay

- Điều chỉnh cách ứng xử của các thành viên trong cơ sở giáo dục theo chuẩn mực đạo đức xã hội và thuần phong mỹ tục của dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa của địa phương và điều kiện thực tiễn của cơ sở giáo dục; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu quả các hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục trong cơ sở giáo dục

- Xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện và phòng, chống bạo lực học đường Từ đó không ngừng học tập, rèn luyện, tu dưỡng nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong, giữ gìn, bảo vệ truyền thống nhà giáo

2 Tên sáng kiến:

“Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo và hưởng ứng thầy cô thay đổi hướng đến trường học hạnh phúc” trong trường mầm non Nhân Đạo

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Đỗ Thị Hạnh

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Nhân Đạo, xã Nhân Đạo,

huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0963810977

- Email: hanhtamthang@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Đỗ Thị Hạnh – Hiệu trưởng trường mầm non Nhân Đạo, xã Nhân Đạo, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc.

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

“Một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực giao tiếp, ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo và hướng đến trường học hạnh phúc trong trường mầm non Nhân Đạo”

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Bắt đầu từ 10/8/2020 đến ngày 14/4/2021

Trong thời gian năm học 2020-2021, sáng kiến kinh nghiệm thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:

Phân tích làm rõ một số vấn đề lý luận về năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo của cán bộ, giáo viên trường mầm non hiện nay

Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường mầm non phù hợp với yêu cầu xã hội trong bối cảnh hiện nay

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

*Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nhân Đạo trong năm học 2020- 2021

Trường mầm non Nhân Đạo nằm ở trung tâm xã Nhân Đạo, thuận tiện cho công tác đưa đón trẻ của các phụ huynh

Toàn trường có 16 lớp học

Tổng số trẻ: 402 trẻ ( Trẻ nhà trẻ: 38, Mẫu giáo: 364)

Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên (CB - GV- NV): 36 đồng chí, trong đó: Ban giám hiệu có 03 đồng chí, giáo viên có 28 đồng chí, cô nuôi có 4 đồng chí, 01 nhân viên y tế, 01 nhân viên văn thư, 01 nhân viên kế toán, 04 nhân viên bảo vệ

+ Thuận lợi

Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Sông Lô, đặc biệt là các đồng chí nghiệp vụ mầm non

Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, nỗ lực vượt khó khăn, nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ

Được sự ủng hộ, phối hợp chặt chẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh và các bậc phụ huynh trong trường

- Khó khăn

- Số lượng giáo viên còn thiếu so với quy định, đa số chỉ 01 giáo viên/ lớp trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phải làm việc quá tải chưa có nhiều thời gian nghiên cứu, học tập văn bản, tìm hiểu tài liệu, tình huống ứng xử

sư phạm, đạo đức nhà giáo

- Một số đồng chí giáo viên trẻ mới vào nghề, chưa có kinh nghiệm trong giao tiếp, ứng xử với phụ huynh, học sinh và mạnh dạn giao tiếp đối với cấp trên

- Cơ sở vật chất chưa được đầu tư đồng bộ Số giáo viên con nhỏ, giáo viên hợp đồng ngắn 10/28 giáo viên nên khó khăn trong công tác quản lý cũng như tổ chức các hoạt động tập thể

Để nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm của đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng được yêu cầu sự nghiệp giáo dục đào tạo như xã hội mong đợi: giáo dục và đào tạo trở thành "quốc sách hàng đầu"

để phát triển kinh tế xã hội của đất nước, công tác bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo đảm trách sự nghiệp "trồng người" có ý nghĩa quyết định Tôi xin đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản

lý có đạo đức nhà giáo, năng lực ứng xử sư phạm trong giai đoạn hiện nay

* Số liệu khảo sát trước khi thực hiện các biện pháp

(Tổng số giáo viên 28)

Mức độ thực hiện (%) Tố

t

Kh

Yế

1 Nhận thức của giáo viên về thực hiện

giao tiếp ứng xử, đạo đức nhà giáo 20 8 0 0 0

2

Đánh giá của giáo viên về thực hiện

giao tiếp ứng xử, đạo đức trong nhà

trường

7.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của mỗi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong việc tiếp cận các văn bản pháp luật nhà nước, các quy định của Ngành và các chuẩn mực hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục.

Phổ biến kịp thời các văn bản, các quy định về đạo đức nhà giáo, các hành vi ứng xử trong và ngoài lớp học, trường học thông qua các buổi họp: họp hội đồng, các buổi sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ, học nhiệm vụ năm học đầu năm…

Thông tư số 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về sửa đổi, bổ sung một số điều của Điều lệ trường mầm non ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã được sửa đổi, bổ sung tại Thông tư số 44/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 và Thông tư số 05/2011/TT-BGDĐT ngày 10/02/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định rõ nhiệm vụ của giáo viên mầm non: Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻ em; Bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của trẻ em; Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp

Công văn số 2033/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 13/5/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về triển khai Kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo; Công văn 312/CĐN ngày 12/11/2019 của Công đoàn Giáo dục Việt Nam về việc hướng dẫn công đoàn các trường học tổ chức và tham gia xây dựng

“Trường học hạnh phúc” nêu rõ: Chỉ đạo tổ chức, triển khai đầy đủ nghiêm túc các văn bản pháp luật của Nhà nước, các quy định của Ngành về đạo đức nhà giáo, các hành vi ứng xử trong và ngoài trường học, lớp học, các chuẩn mực trong hành vi ứng xử trong môi trường giáo dục; về xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường

Tuyên truyền, vận động cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm vững và thực hiện nghiêm túc pháp luật của nhà nước, các quy định của Ngành, bộ quy tắc ứng

xử trong trường học

Về đạo đức nhà giáo, về quán triệt, tổ chức thực hiện các văn bản mới quy định liên quan đến đạo đức nhà giáo trong sinh hoạt chuyên môn của Hội đồng

Sư phạm, sinh hoạt công đoàn nhà trường hàng tháng và đầu năm học

Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, góp phần thiết thực thực hiện tốt Cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”

do công đoàn giáo dục Việt Nam phát động phong trào thi đua “ Cán bộ, công chức, viên chức thi đua thực hiện văn hóa công sở trong ngành giáo dục giai đoạn 2019- 2025” (kế hoạch 879/KH-BGD ĐT ngày 20 tháng 8 năm 2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) Đề án “ Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018- 2025” của ngành giáo dục, (Quyết định số 1506/QĐ- BGD_ĐT, ngày 31/5/2021 của Bộ giáo dục Đào tạo), Chương trình trình Hiệu trưởng thay đổi vì một trường học hạnh phúc” (theo hướng dẫn số 08/HD-CĐN ngày 06/9/2019 của CDDGD Việt Nam)

Xây dựng các bài tuyên truyền về các quy định hiện hành về giao tiếp ứng

xử, đạo đức nhà giáo, các thông điệp nhà giáo nên làm và hành vi nhà giáo không được làm… bằng các hình thức thích hợp, sinh động, tuyên truyền trên các trang mạng nội bộ của trường, trong các buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên

đề Nhóm Zalo của nhà trường Hội thảo giúp Cán bộ quản lý và mọi người quan tâm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, cùng thống nhất, cụ thể hóa các quy định về bộ quy tắc ứng xử và tiêu chí về “ Trường học hạnh phúc” để tổ chức các hoạt động trong nhà trường, tổ chuyên môn và mỗi cá nhân phát huy tính tích cực và sáng tạo của giáo viên, đa dạng hóa các hình thức tổ chức, xã hội hóa việc tổ chức các hoạt động

7.2 Đa dạng hoá các hình thức rèn luyện kỹ năng ứng xử sư phạm cho đội ngũ giáo viên nhất là giáo viên trẻ.

Kỹ năng ứng xử sư phạm là một thành tố quan trọng có ý nghĩa quyết định trực tiếp trong năng lực ứng xử sư phạm của giáo viên trẻ Người giáo viên có năng lực ứng xử sư phạm là người có sự thuần thục cao ở nhiều kỹ năng như: nhận diện mâu thẫn và mức độ xảy ra của tình huống sư phạm; kỹ năng xây dựng các giả thuyết và phương án giải quyết tình huống sư phạm; quan sát và điều khiển đối tượng trong tình huống sư phạm; lựa chọn phương án giải quyết tối ưu

và thực hiện giải quyết tình huống sư phạm; kiểm tra, đánh giá kết quả giải quyết tình huống sư phạm; làm chủ trạng thái xúc cảm và hành vi của bản thân trong tình huống sư phạm Các kỹ năng này giúp giáo viên trẻ nhanh chóng tiếp nhận,

xử lý một cách linh hoạt, sáng tạo và hiệu quả với các tình huống sư phạm Phản ứng lại đối với các tác động từ đối tượng giao tiếp với mình một cách nhanh chóng, chính xác, đảm bảo cho quan hệ cấp trên, đồng nghiệp, phụ huynh trở nên gần gũi, gắn bó; chân thành, cởi mở; tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình dạy chăm sóc, giáo dục trẻ diễn ra thuận lợi và đạt hiệu quả cao Chính vì thế, việc rèn luyện các kỹ năng này là nhiệm vụ trung tâm trong rèn luyện, nâng cao năng lực ứng xử sư phạm cho giáo viên trẻ

Đối với Nhà trường: Trong mỗi cuộc họp Sinh hoạt đảng, Hội đồng sư phạm, sinh hoạt chuyên môn, hội nghị họp phụ huynh đầu năm tôi đều tác chỉ

đạo, định hướng cách ứng xử sư phạm Bởi giáo viên trẻ, giáo viên mới ra trường trong cuộc họp, hội nghị thường xưng hô các từ khiêm tốn như: chị em, cháu còn rụt dè, nhút nhát chưa sưng hô đúng với vị trí vai trò của mình, vì vậy tôi xây dựng lực lượng nhà trường gồm: Ban giám hiệu, Chủ tịch công đoàn, Tổ trưởng các tổ chuyên môn là những người thường xuyên thực hiện các hình thức biện pháp giáo dục, bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên môn và tay nghề sư phạm cho đội ngũ giáo viên, nhất là việc rèn luyện các kỹ năng ứng xử sư phạm ngay từ hoạt động lớp, trong giao tiếp ứng xử với phụ huynh, với đồng nghiệp tổ chuyên môn của mình

- Tôi thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt nội bộ có liên quan đến rèn luyện kỹ năng ứng xử sư phạm cho giáo viên trong trường Hội thi giảng viên giỏi cấp trường, thi giao lưu tổ chuyên môn, thuyết trình nội dung hoạt động để tăng kỹ năng, cách ứng xử sư phạm và xử lý tình huống đối với đồng chí, đồng nghiệp, cách đặt câu hỏi theo diễn biến hoạt động phù hợp với đối tượng trẻ, luôn đối sử công bằng với trẻ, tôn trọng ý kiến cá nhân của trẻ Ngôn ngữ của giáo viên phải gần gũi, thân thiện tạo cơ hội cho trẻ nói lên suy nghĩ của trẻ

Hội thi nghiệp vụ sư phạm giữa các giáo viên, Hội thảo chuyên đề ngày

8-3, ngày 20-10 : Tôi bồi dưỡng cách ứng xử với đồng nghiệp, sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp, không e ngại, nhút nhát, tự tin và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân với đồng nghiệp về những tình huống nảy sinh trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, những tình huống sư phạm khi trao đổi với phụ huynh, cách giáo dục trẻ thông qua các hoạt động giữa trẻ với trẻ

Trong buổi họp phụ huynh hàng năm tôi bồi dưỡng giáo viên cách trình bày ứng xử sao cho phù hợp với đối tượng lớn tuổi, hơn tuổi, bằng và kém tuổi như: Để đảm bảo cho cuộc họp diễn ra trang trọng, hội nghị hôm nay có rất nhiều các Ông, bà, các Bác, anh chị em Cháu xin phép được sưng hô là “Tôi” để đảm bảo vai trò người chủ trì và chúng ta tiện cho trao đổi và thảo luận Qua đó thấy bồi dưỡng được sự cứng cáp, mạnh dạn của giáo viên khi tổ chức cuộc họp nâng cao trình độ, năng lực và tay nghề sư phạm, đạo đức nhà giáo

Đối với các Tổ chuyên môn: Chỉ đạo tổ chuyên môn chủ động xây dựng kế

hoạch; đa dạng hóa các hình thức, phương pháp bồi dưỡng, rèn luyện phát triển kỹ năng ứng xử sư phạm, đạo đức cho đội ngũ giáo viên trẻ trong từng giai đoạn cụ thể Kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung và phát triển đa dạng các hình thức, phương pháp bồi dưỡng rèn luyện kỹ năng ứng xử sư phạm cho giáo viên trong tổ Đồng thời đấu tranh khắc phục những biểu hiện đơn giản, qua loa, chiếu lệ, hình thức trong việc duy trì các hoạt động bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng ứng xử sư phạm cho giáo viên

7.3 Phát huy vai trò tự giác, tích cực trong học tập, rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng mục tiêu, yêu cầu của nhà trường.

Tính tích cực, tự giác trong học tập, rèn luyện có ý nghĩa quyết định trực tiếp trong rèn luyện, nâng cao năng lực nói chung, năng lực ứng xử sư phạm nói riêng Bởi lẽ, nếu chủ thể không phát huy tinh thần tự giác, tích cực trong học tập, rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo thì quá trình bồi dưỡng, tác động từ các yếu tố bên ngoài dù có mạnh đến mức nào thì việc hình thành, phát triển năng lực ứng xử sư phạm sẽ không có hiệu quả Vì thế, đây

là biện pháp quan trọng có ý nghĩa quyết định trực tiếp đến việc nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức cho giáo viên hiện nay

Chính bản thân tôi và chỉ đạo mỗi cán bộ, giáo viên phải xây dựng kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức cho bản thân mình Việc xây dựng kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện thể hiện tinh thần

tự giác, tích cực, chủ động của mỗi người trong nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo cho bản thân mình Xây dựng kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện phải bảo đảm tính khoa học, hướng vào việc hình thành, phát triển năng lực ứng xử sư phạm đối với từng đối tượng Thực tiễn cho thấy trong bất kì hoạt động nào của con người, nếu không xây dựng kế hoạch chặt chẽ, khoa học hoặc

đã có kế hoạch, mà không quyết tâm thực hiện thì hiệu quả hoạt động đó không cao Vì thế, xây dựng kế hoạch tự học, tự rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo là một tất yếu, khách quan trong việc rèn luyện, nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo trong Nhà trường

Tổ chức thực hiện chặt chẽ, nghiêm túc kế hoạch tự học, tự rèn nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo của mỗi cá nhân

Thường xuyên tự đánh giá kết quả hoạt động tự học tập, tự rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm Việc tự đánh giá thường xuyên, nghiêm túc kết quả hoạt động tự học tập, tự rèn luyện nâng cao năng lực ứng xử sư phạm của mỗi cá nhân được xem là một trong những nội dung, biện pháp quan trọng góp

phần nâng cao chất lượng tự học tập, tự rèn luyện của giáo viên Tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên trẻ tự học tập, rèn luyện, nâng cao năng lực ứng xử sư phạm cho bản thân Kịp thời động viên đội ngũ trong quá trình thực hiện kế hoạch; góp ý chân thành những mặt mạnh, mặt yếu trong năng lực ứng xử sư phạm của từng giáo viên trẻ để họ nhận biết và kịp thời sửa chữa, rút kinh nghiệm góp phần nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo đáp ứng với nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục ở Nhà trường

7.4 Cán bộ, giáo viên nhân viên học tập, rèn luyện hướng đến xây dựng

"

Trường học hạnh phúc"

Năm 2019 là một trong những Cán bộ quản lý đại diện cho bậc học huyện Sông Lô vinh dự dược tham gia buổi Hội thảo “ Thầy cô thay đổi hướng tới trường học hạnh phúc tổ chức tại Hội trường Chính trị tỉnh Vĩnh Phúc ngày 12/12/2019, thực hiện công văn Số: 530/SGDĐT- CTTT ngày 17/4/2021 của Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc V/v nghiên cứu, vận dụng, triển khai mô hình trường học hạnh phúc, gắn kết với cộng đồng trong các nhà trường Với nội dung tiếp thu, lĩnh hội và gắn với thực tiễn đối với trường học hạnh phúc:

“Trường học hạnh phúc” là nơi thầy cô, học sinh và phụ huynh đều được hạnh phúc Nơi ấy không có bạo lực, không có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, không có những hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo Đây chính là kết quả của việc tạo dựng các hành vi ứng xử chuẩn mực của những thầy cô có đạo đức trong sáng, lòng yêu nghề và sự tận tâm, tận lực với học sinh, tâm huyết với sự nghiệp trồng người

Hưởng ứng "Trường học hạnh phúc" nhằm tạo cơ hội cho giáo viên đổi mới, thực hiện phương pháp giáo dục và ứng xử các tình huống sư phạm phù hợp, đảm bảo các quy định về đạo đức nhà giáo và giáo dục trẻ đạt hiệu quả

Xây dựng môi trường giáo dục tôn trọng sự phát triển của cá nhân mỗi đứa trẻ Học sinh không bị bạo lực, được thể hiện cái tôi của mình, được đối xử với nhau thân thiện, không phân biệt đẳng cấp hay xếp hạng Từ đó, trẻ được phát triển tối đa năng lực của mình, được tôn trọng, không ai bị bỏ rơi Trường học còn phải là môi trường dân chủ, ở đó mọi người được thể hiện ý kiến của mình

Giáo viên phải được sáng tạo, được đổi mới phương pháp dạy học, được dân chủ đóng góp ý kiến Phải gợi cho các cô giáo sự sáng tạo vì sáng tạo sẽ tạo nên môi trường hạnh phúc

Cán bộ quản lý trên cương vị của mình sẽ làm cho các cô giáo tự hào về ngôi trường của mình, làm ngôi trường được tôn trọng của phụ huynh học sinh, yên tâm gửi con em mình từ sáng đến chiều tối, địa phương thấy được sự phát