Một số biện pháp đổi mới phương pháp dạy học nhằm hình thành kĩ năng đọc đúng , đọc chuẩn cho học sinh lớp 2

.BÁO CÁO K T QU Ế Ả NGHIÊN C U, NG D NG SÁNG KI N Ứ Ứ Ụ Ế 1.L I GI I THI U Ờ Ớ Ệ

Đ nh hị ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d y và h c, đã đạ ọ ược xác đ nh trong nghị ị quy t TW4 Khóa VII (01/1993) ngh quy t TW2 khóa VIII (12/1996) đế ị ế ược

th ch hóa trong Lu t Giáo d c (12/1998).ể ế ậ ụ

Lu t giáo d c đi u 24 đã ghi “phậ ụ ề ương pháp giáo d c ph thông ph i phát ụ ổ ả huy tính tích c c, t giác, ch đ ng, sáng t o c a h c sinh, phù h p v i đ cự ự ủ ộ ạ ủ ọ ợ ớ ặ

đi m c a t ng l p h c, môn h c b i dể ủ ừ ớ ọ ọ ồ ưỡng phương pháp t h c, rèn kỹ ự ọ năng v n d ng ki n th cậ ụ ế ứ vào th c ti n, tác đ ng đ n tình c m, đem l i ự ễ ộ ế ả ạ

ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh.ề ứ ọ ậ ọ

Ti p t c th c hi n theo chế ụ ự ệ ương trình d y h c theo tinh th n linh ho t,ạ ọ ầ ạ sáng t o, phù h p v i th c ti n, giáo d c t ng đ a phạ ợ ớ ự ễ ụ ừ ị ương, t ng l p h cừ ớ ọ

t ng nhóm đ i từ ố ượng h c sinh trong l p (CV 896 BGD-ĐT – GDTH) đọ ớ ược ban hành nh m đ i m i phằ ổ ớ ương pháp d y h c theo h ng tích c c hóaạ ọ ứ ự

ho t đ ng h c t p c a h c sinh.ạ ộ ọ ậ ủ ọ

Nh ng th c t cho đ n nay nhi u ngư ự ế ế ề ười v n ch a xem vi c đ i m iẫ ư ệ ổ ớ

phương pháp d y h c là v n đ c n quan tâm ho c quan tâm ch a đúngạ ọ ấ ề ầ ặ ư

m c.ứ

M t khác trong quá trình gi ng d y đ i v i h c sinh ti u h c nói chung,ặ ả ạ ố ớ ọ ể ọ

đ i v i phân môn t p đ c nói riêng, ngố ớ ậ ọ ườ d yi ạ ch a đ c bi t chú ý rènư ặ ệ cho h c sinh m t kỹ năng quan tr ng Đó là “Kỹ năng đ c” T đó kỹ năngọ ộ ọ ọ ừ

đ c c a h c sinh tr nên h n ch , đôi khi đ c các em ph i d ng l i đọ ủ ọ ở ạ ế ọ ả ừ ạ ể đánh v n, d n đ n tình tr ngầ ẫ ế ạ th đ ng, nhàm chán, lụ ộ ườ ọi h c do m t ki nấ ế

th c c b nứ ơ ả

Theo tinh th n đ i m i phầ ổ ớ ương pháp d y và h c, phân môn T p đ c làạ ọ ậ ọ môn h c r t c n ph i t o đi u ki n cho h c sinh tính tích c c, t giác, chọ ấ ầ ả ạ ề ệ ọ ự ự ủ

đ ng, sáng t o trong m i ho t đ ng h c t p và rút kinh nghi m và th cộ ạ ọ ạ ộ ọ ậ ệ ự hành dướ ự ưới s h ng d n c a giáo viên.ẫ ủ

V i t m quan tr ng và th c t trên, vi c rèn kỹ năngớ ầ ọ ự ế ệ đ c theo họ ướng tích

c c hóa ho t đ ng h c t p trong quá trình gi ng d y phân môn T p đ c làự ạ ộ ọ ậ ả ạ ậ ọ

m t nhân t góp ph n vào vi c giáo d c h c sinh ộ ố ầ ệ ụ ọ là m t vi c làm th cộ ệ ự

ti n, có ý nghĩa sâu s c.ễ ắ

T th c t đó tôi xin đ a raừ ự ế ư m t s bi n pháp rèn kỹ năng đ c cho h cộ ố ệ ọ ọ sinh

V i m c đích giúp các em có s ham thích và h ng thú h c phân môn T pớ ụ ự ứ ọ ậ

đ cọ qua đ tàiề “ M t s bi n pháp đ i m i ph ộ ố ệ ổ ớ ươ ng pháp d y h c ạ ọ

nh m hình thành kĩ năng đ c đúng , đ c chu n cho h c sinh l p ằ ọ ọ ẩ ọ ớ

2 ”Tôi ch n đ tài này nh m ti p c n, v n d ng có hi u qu các phọ ề ằ ế ậ ậ ụ ệ ả ương pháp d y h c Qua đó đ xu t m t s bi n pháp rèn kỹ năng đ c cho h cạ ọ ề ấ ộ ố ệ ọ ọ sinh l p 2 theo hớ ướng đ i m iổ ớ

2 TÊN SÁNG KI N: Ế M t s bi n pháp đ i m i phộ ố ệ ổ ớ ương pháp d y h cạ ọ

nh m hình thành kĩ năng đ c đúng , đ c chu n cho h c sinh l p 2ằ ọ ọ ẩ ọ ớ

3 TÁC GI SÁNG KI N: Ả Ế

- H và tên: Phọ ương Th Th oị ả

- Đ a ch tác gi sáng ki n: Trị ỉ ả ế ường Ti u h cTam H p.ể ọ ợ

- S đi n tho i: 0984935958ố ệ ạ - E_mail: maicuongtm@gmail.com

4 CH Đ U T T O RA SÁNG KI N: Ủ Ầ Ư Ạ Ế Phương Th Th oị ả

5 LĨNH V C ÁP D NG SÁNG KI N: Ự Ụ Ế

- Sáng ki n này đế ược đ a ra, nghiên c u và th c hi n trong quá trình gi ngư ứ ự ệ ả

d y phân môn T p đ c đ i v i h c sinh l p 2E Trạ ậ ọ ố ớ ọ ớ ường Ti u h c Tam H p.ể ọ ợ

- Sáng ki n này đế ược áp d ng v i m c đích: v n d ng có hi u qu các ụ ớ ụ ậ ụ ệ ả

phương pháp d y h c Qua đó đ xu t m t s bi n pháp rèn kỹ năng đ c ạ ọ ề ấ ộ ố ệ ọ đúng đ c chu nọ ẩ cho h c sinh l p 2 theo họ ớ ướng đ i m iổ ớ nh m giúp các emằ yêu thích môn h c, b i dọ ồ ưỡng lòng say mê đ c sách ọ

6 NGÀY SÁNG KI N Đ Ế ƯỢ C ÁP D NG L N Đ U HO C ÁP D NG Ụ Ầ Ầ Ặ Ụ

TH :Ngày Ử 01/02/2015

7 MÔ T B N CH T C A SÁNG KI N Ả Ả Ấ Ủ Ế :

7.1 V n i dung c a sáng ki n: ề ộ ủ ế

7.1.1 V trí và t m quan tr ng c a phân môn T p đ c ị ầ ọ ủ ậ ọ

Trong Trường Ti u h c Ti ng Vi t là môn h c quan tr ng , có nhi m vể ọ ế ệ ọ ọ ệ ụ hình thành năng l cự ngôn ng cho h c sinh, đữ ọ ược th hi n qua b n d ngể ệ ố ạ

ho t đ ng: nghe – nói – đ c – vi t Trong đó t p đ c là phân môn đ mạ ộ ọ ế ậ ọ ả nhi m vi c hình thành và phát tri n cho h c sinh kỹ năng quan tr ng Kỹệ ệ ể ọ ọ năng đ c Vì v y vi c tìm hi u m t li u pháp, đ nâng cao hi u qu giọ ậ ệ ể ộ ệ ể ệ ả ờ

d y phân môn t p đ c,ạ ậ ọ là m tộ vi c làm h t s c c n thi t c a ngệ ế ứ ầ ế ủ ười giáo viên ti u h c.ể ọ

7.1.2 Quan đi m v ho t đ ng đ c và kỹ năng đ c ể ề ạ ộ ọ ọ

Đ c là m t ho t đ ng ti p nh n thông tin thông qua kênh ch Ho t đ ng ọ ộ ạ ộ ế ậ ữ ạ ộ

đ c ch x y ra khi ngọ ỉ ả ườ ọi đ c ti p nh n đế ậ ược n i dung, ki n th c trong bài ộ ế ứ

đ c Mà ngọ ườ ọi đ c dùng m t, nhìn, mi ng đ c , tâm đ c m th , phân tích ắ ệ ọ ể ả ụ

n i dung thông tin v a đ c.ộ ừ ọ Có nh ng hình th c đ c sau.ữ ứ ọ

a- Đ c thành ti ng ọ ế

Là hình th c đ c phát ra âm thanhứ ọ

+ Phát âm đúng

+ Ng t ngh h i h p lýắ ỉ ơ ợ

+ Cường đ đ c v a ph i (không đ c to quá hay đ c lí nhí).ộ ọ ừ ả ọ ọ

- T c đ đ c v a ph i (không ê , a, ng t ng hay li n tho ng)ố ộ ọ ừ ả ắ ứ ế ắ

b-Đ c th m và hi u n i dung ọ ầ ể ộ

+ Đ c không thành ti ng, không m p máy môiọ ế ấ

+ Hi u để ược nghĩa c a các t ng trongủ ừ ữ văn c nh (bài đ c); n m đả ọ ắ ược n iộ dung c a câu, đo n ho c bài đã đ c.ủ ạ ặ ọ

7.1.3 Yêu c u v ki n th c – kỹ năng đ i v i phân môn t p đ c l p 2 ầ ề ế ứ ố ớ ậ ọ ớ

Đ c có ý th c h n l u loát h n, th hi n rõ h n, nh ng ph n ng c m xúc,ọ ứ ơ ư ơ ể ệ ơ ữ ả ứ ả tình c m, thông qua bài đ c (CV896 BGDĐT – GDTH), h c sinh c n đ t yêu ả ọ ọ ầ ạ

c u t i thi uầ ố ể sau:

+ Đ c đúng, không ng c ngọ ắ ứ

+ T c đ đ cố ộ ọ

Gi a h c Kỳ I : 35 ti ng / phútữ ọ ế

Cu i h c kỳ I : 40 ti ngố ọ ế / phút

Gi a h c Kỳ II : 45 ti ng / phútữ ọ ế

Cu i h c kỳ II : 50 ti ngố ọ ế / phút

7.2 Đôi đi u v tính tích c c và ph ề ề ự ươ ng pháp d y h c tích c c ạ ọ ự

7.2.1 Tính tích c c là gì? ự

Tính tích c c là m t ph m ch t v n có c a con ngự ộ ẩ ấ ố ủ ười trong đ i s ng xã ờ ố

h i Tính tích c c c a con ngộ ự ủ ười bi u hi n trong ho t đ ng đ c bi t trong ể ệ ạ ộ ặ ệ

nh ng ho t đ ng ch đ ng c a ch th H c t p là ho t đ ng ch đ o ữ ạ ộ ủ ộ ủ ủ ể ọ ậ ạ ộ ủ ạ

c a tr l a tu i đi h c.ủ ẻ ở ứ ổ ọ

Tính tích c c nh n th c trong ho t đ ng h c t p liên quan trự ậ ứ ạ ộ ọ ậ ước h t v iế ớ

đ ng c h c t p Đ ng c đúng t o ra h ng thú H ng thú là ti n đ c a tộ ơ ọ ậ ộ ơ ạ ứ ứ ề ề ủ ự giác, h ng thú và t giác là hai y u t tâm lý t o nênứ ự ế ố ạ tính tích c c.ự

Tính tích c c h c t p bi u hi n nh ng d u hi u nh : hăng hái tr l iự ọ ậ ể ệ ở ữ ấ ệ ư ả ờ câu h iỏ c a giáo viên, b sung các câu tr l i c a b n; thích phát bi u ýủ ổ ả ờ ủ ạ ể

ki n c a mình trế ủ ước nh ng v n đ nêu ra, hay nêu th c m c , đòi h i gi iữ ấ ề ắ ắ ỏ ả thích nh ngữ v n đ ch a đ rõ, ch đ ng v n d ng ki n th c , kỹ năng đãấ ề ư ủ ủ ộ ậ ụ ế ứ

h c đ nh n th c v n đ m i…ọ ể ậ ứ ấ ề ớ

7.2.2 Ph ươ ng pháp tích c c là gì? ự

- Phương pháp tính tích c c là m tự ộ thu t ng đậ ữ ược rút g n; đọ ược dùng ở nhi u nề ước, đ ch nh ng phể ỉ ữ ương pháp giáo d c – d y h c theo hụ ạ ọ ướng phát huy tính tích c c, ch đ ng sáng t o c a ngự ủ ộ ạ ủ ườ ọi h c

7.2.3 Nh ng d u hi u đ c tr ng c a ph ữ ấ ệ ặ ư ủ ươ ng pháp tích c c ự

- D y h c thông qua t ch c các ho t đ ng h c t p c a h c sinhạ ọ ổ ứ ạ ộ ọ ậ ủ ọ

- D y h c chú tr ng rèn luy n phạ ọ ọ ệ ương pháp t h cự ọ

- Tăng cường h c t p cá th ph i h p v i h c t p h p tác.ọ ậ ể ố ợ ớ ọ ậ ợ

- K t h p đánh giá c a th y v i t đánh giá c a trò.ế ợ ủ ầ ớ ự ủ

7.3.1 S h n ch trong quá trình gi ng d y phân môn T p đ c l p 2 ự ạ ế ả ạ ậ ọ ớ qua vi c rèn kỹ năng đ c cho h c sinh ệ ọ ọ

Th c t cho th y đ n nay ph n l n giáo viên tr c ti p gi ng d y trên l p ự ế ấ ế ầ ớ ự ế ả ạ ớ nói chung và gi ng d y phân môn T p đ c nói riêng ch chú tr ng v m t ả ạ ậ ọ ỉ ọ ề ặ hình th c là gi ng d y đ y đ , không sót ki n th c, n đ nh đứ ả ạ ầ ủ ế ứ ổ ị ược tin trong sách giáo khoa Mà ch a quan tâm đ n v n đ c t lõi c a phân môn ư ế ấ ề ố ủ

T p đ c là vi c rèn kỹ năng quan tr ngậ ọ ệ ọ cho h c sinh : “ọ Kỹ năng đ c ọ ” H n ơ

n a giáo viên ch a th t s đ i m i phữ ư ậ ự ổ ớ ương pháp d y h c theo hạ ọ ướng tích

c c hóa ho t đ ng h c t p c a h c sinh nghĩa là m i ho t đ ng d y h c ự ạ ộ ọ ậ ủ ọ ọ ạ ộ ạ ọ

di nễ ra không nh m phát huy tính tích c c c a ngằ ự ủ ườ ọi h c, mà t p trung ậ vào phát huy tính tích c c c a ngự ủ ườ ại d y

Đành r ng đ d y theo PPTC thì giáo viên ph i n l c nhi u so v i d y ằ ể ạ ả ổ ự ề ớ ạ theo phương pháp th đ ng Mu n đ i m i cách h c ph i đ i m i cách ụ ộ ố ổ ớ ọ ả ổ ớ

d y Rõ ràng, cách d y ch đ o cách h c nh ng ngạ ạ ỉ ạ ọ ư ượ ạc l i, thói quen h c ọ

t p c a trò có nh hậ ủ ả ưởng t iớ cách d y c a th y Có trạ ủ ầ ường h p h c sinh ợ ọ đòi h i cách d y tích c c ho t đ ng nh ng giáo viên ch a đáp ng đỏ ạ ự ạ ộ ư ư ứ ược Cũng nh có trư ường h p, giáo viên hăng hái áp d ng phợ ụ ương pháp tích c c ự

nh ng th t b i vì HS ch a thích ng v n theo l i h c t p th đ ng.ư ấ ạ ư ứ ẫ ố ọ ậ ụ ộ

* Tóm l i : T th c tr ng trên cho th y quá trình d y h c nh th ch a ạ ừ ự ạ ấ ạ ọ ư ế ư phát huy được tính tích c c, ch đ ng sáng t o c a h c sinh; không phát ự ủ ộ ạ ủ ọ huy được kh năng tìm tòi, khám phá c a các em, ch a khuy n khích, phát ả ủ ư ế tri n năng l c – năng khi u s trể ự ế ở ường c a cá nhân h c sinh Làm cho hi u ủ ọ ệ

qu giáo d c không đ t ch t lả ụ ạ ấ ượng nh mong mu n.ư ố

7.3.2 Hi u qu h c t p và kỹ năng đ c c a h c sinh trong quá trình ệ ả ọ ậ ọ ủ ọ

h c phân môn t p đ c ọ ậ ọ

Th c tr ng không m y l c quan v k t qu đ c còn th p c a h c sinh, ự ạ ấ ạ ề ế ả ọ ấ ủ ọ cũng nh s thi u t giác và l là c a các em hi n nay Các em thư ự ế ự ơ ủ ệ ường m c ắ khá nhi u l i đ c C th là các l i c b n sau:ề ỗ ọ ụ ể ỗ ơ ả

a- L i phát âm l ch chu n ch vi t ỗ ệ ẩ ữ ế

Khi đ c HS thọ ường phát âm không chính xác c âm đ u l n ph n v n và ả ầ ẫ ầ ầ thanh đi u.ệ

Ch ng h n : đ cẳ ạ ọ r thành g (b i r i – b i g i, r p rình – g p gình) , đ c ố ố ố ố ậ ậ ọ

ph âmụ qu thành v (qu ng cáoả - v ng cáo) đ c âm ê trong v n kéo dài ả ọ ầ thành i ê (m u máo – mi u máo, đ u – đi u) đ c âmế ế ề ề ọ o thành âm o (trong

xanh – trông xanh) đ c âmọ y thành i ( may m n – mai m n, bàn tay – bàn ắ ắ tai, ) đ c v nọ ầ oan thành on (hoàn toàn – hòn tòn, ) âm

cu iố n thành ng (c i mùn – c i mùng; b n súng – b ngủ ủ ắ ắ

súng ) ; t thành c (ánh m t – ánh m c) … nguyên nhân l i phát âm l ch ắ ắ ỗ ệ chu n này là do h c sinh ch u nh hẩ ọ ị ả ưởng tiêu c c t th âm c a môi ự ừ ể ủ

trường sinh s ngố

b- L i đ c không đúng tr ng âm: ỗ ọ ọ

H c sinh s d ng cách đ c không có đi m nh n ho c nh n gi ng vào ọ ử ụ ọ ể ấ ặ ấ ọ

nh ng ti ng không có tr ng âm, khi n cho gi ng đ c tr nên đ u đ u, ữ ế ọ ế ọ ọ ở ề ề

bu n t ho c làm cho n i dung thông báo b hi u sai l ch Nguyên nhân ồ ẻ ặ ộ ị ể ệ

c a hi n tủ ệ ượng này, là do các em ch a xác đ nh đư ị ược các t ng đ m ừ ữ ả nhi m vai tròệ thông báo chính trong câu ; ch a bi t phân bi t đâu là y u ư ế ệ ế

t tr ng âm trong m t t Đâyố ọ ộ ừ là m t l i đ c, mà đa s h c sinh thộ ỗ ọ ố ọ ường

m c ph i.ắ ả

c- L i ng t gi ng không đúng ch ỗ ắ ọ ỗ

Ng t gi ng không chính xác các câu văn dài, có c u t o ng pháp ph c ắ ọ ở ấ ạ ữ ứ

t p (ng t gi ng ng u h ng theo nh p th (còn g i là ng t gi ng sinh lý) ạ ắ ọ ẫ ứ ị ở ọ ắ ọ Khi đ c th , h c sinh thọ ơ ọ ường đ c theo áp l c c a nh c th , tách r i đ c ọ ự ủ ạ ơ ờ ọ

v i hi u.ớ ể

d- L i đ c không đúng ng đi u, không di n c m ỗ ọ ữ ệ ễ ả

H c sinh không th hi n đúng các ki u câu khi đ c do nh m l n v hình ọ ể ệ ể ọ ầ ẫ ề

th c di n đ t ứ ễ ạ

Ch ng h n : Đ c các câu h i tu t nh : câu h i thông thẳ ạ ọ ỏ ừ ư ỏ ường, đ c câu c m ọ ả

nh câu h i, đ c lên gi ng máy móc các t cu i câu h i Khi n cho m t ư ỏ ọ ọ ở ừ ố ỏ ế ộ

cu c trò chuy n tâm tình độ ệ ược th hi n nh m t cu c c i vã M t s giáo ể ệ ư ộ ộ ả ộ ố viên, do cách hi u ch a th t chính xác, khái ni m đ c di n c m Nên khi ể ư ậ ệ ọ ễ ả

đ c m u đã c g ng u n g ong m t cách c u kỳ,ọ ẫ ố ắ ố ị ộ ầ khi n gi ng đ c tr nên ế ọ ọ ở thi u đ trung th c c n thi t H c sinh vì làm theo m u, nên cũng đ c tháiế ộ ự ầ ế ọ ẫ ọ quá nh v yư ậ

* Tóm l i : xu t phát t th c tr ng nêu trên , cho th y hi u qu gi h c ạ ấ ừ ự ạ ấ ệ ả ờ ọ phân môn t p đ c thông qua kỹ năng đ c c a h c sinh cònậ ọ ọ ủ ọ nhi u h nề ạ

ch , nh th ch a phát huy tính tích c c ho t đ ng h c t p, ế ư ế ư ự ạ ộ ọ ậ mang tính sáng t o, t giácạ ự c a h c sinh ủ ọ Tâm lý e dè, nhút nhát, ng i giao ti p trạ ế ước đám đông cũng là nguyên nhân d n đ n vi c h n ch s h ng thú T t y uẫ ế ệ ạ ế ự ứ ấ ế

d n t i câu h i : chúng ta có th làm gì đ nâng cao kh năng đào t o trìnhẫ ớ ỏ ể ể ả ạ

đ đ c cho HS? Đây không ch là v n đ nghiên c u lý thuy tộ ọ ỉ ấ ề ứ ế thu n túy vầ ề

đ c mà còn liên quan đ n vi c phát tri nọ ế ệ ể m c đích và phụ ương pháp đào

t o, giáo d c vi c đ c cho h c sinh Ti u h c hi n nay V i th c tr ng nêu ạ ụ ệ ọ ọ ể ọ ệ ớ ự ạ trên, trong khuôn kh bài vi t này, tôi xin đ c p vi c s a l i đ c cho h c ổ ế ề ậ ệ ử ỗ ọ ọ sinh l p 2ớ b ng m t ho t đ ng b tr , đó là : s d ng t h p bài t p ằ ộ ạ ộ ổ ợ ử ụ ổ ợ ậ rèn

kỹ năng đ c cho h c sinh trong gi t p đ c.ọ ọ ờ ậ ọ

7.4 Gi i pháp ả

7.4.1 V trí , vai trò c a giáo viên trong ph ị ủ ươ ng pháp d y t p đ c theo ạ ậ ọ

h ướ ng đ i m i ổ ớ

Đ i m i phổ ớ ương pháp d y – h c là v n đ đạ ọ ấ ề ược đ t lên v trí hàng đ u ặ ị ầ

được các c p qu n lý giáo d c đ c bi t quan tâm Vì nó là m t trong ấ ả ụ ặ ệ ộ

nh ng nhân t quan tr ngữ ố ọ quy t đ nh đ n ch t lế ị ế ấ ượng và hi u qu giáo ệ ả

d c Vì v y m i giáo viên chúng ta tr c ti p gi ng d y c n xác đ nh rõ ụ ậ ỗ ự ế ả ạ ầ ị chính xác, n m v ng v vi c đ i m i sao cho phù h p v i tình hình, năng ắ ữ ề ệ ổ ớ ợ ớ

l c c a h c sinh Nghĩa là giáo viên không đóng vai trò truy n th ki n ự ủ ọ ề ụ ế

th cứ cho h c sinh b ng các phọ ằ ương pháp nh : thuy t trình gi ng gi i, ư ế ả ả song song đó là h c sinh ch ti p thu ki n th c m t cách th đ ng Mà ọ ỉ ế ế ứ ộ ụ ộ

đượ ậc v n d ng b ng các phụ ằ ương pháp sao cho giáo viên là ngườ ổi t ch c, ứ

hướng d n h c sinh b ng các câu h i g i ý, g i m – song song đó là h c ẫ ọ ằ ỏ ợ ợ ở ọ sinh tích c c tham gia ho t đ ng h c t p m t cách tích c c nh m ti p thu ự ạ ộ ọ ậ ộ ự ằ ế bài m t cách ch đ ng và hi u qu h n Mu n làmộ ủ ộ ệ ả ơ ố được công vi c trên thìệ

b n thân giáo viên ph i n l c nhi u so v i phả ả ỗ ự ề ớ ương pháp d y h c th ạ ọ ụ

đ ng và ph i kiên trì v n d ng phộ ả ậ ụ ương pháp đ i m i nh m t o cho các ổ ớ ằ ạ

em thích ng d n v i phứ ầ ớ ương pháp h c t p ch đ ng m t cách v a s c, tọ ậ ủ ộ ộ ừ ứ ừ

th p đ n cao Trong đ i m i ph i có s h p tác c a th y và trò, s ph i ấ ế ổ ớ ả ự ợ ủ ầ ự ố

h p gi a ho t đ ng d y và ho t đ ng h c thì m i thành công.ợ ữ ạ ộ ạ ạ ộ ọ ớ

®Nh v y khi nh n m nh vai trò ch th nh n th c, c m th c a h c ư ậ ấ ạ ủ ể ậ ứ ả ụ ủ ọ sinh Phương pháp d y h c theo hạ ọ ướng đ i m i Giáo viên không ch đ n ổ ớ ỉ ơ

gi n là truy n đ t tri th c mà còn hả ề ạ ứ ướng d n hành đ ng v i phẫ ộ ớ ương pháp

d y h c trên thì vai trò c a giáo viên không nh ng không b h th p mà ạ ọ ủ ữ ị ạ ấ còn được đ cao v i t cách là ngề ớ ư ườ ợi g i m , hở ướng d n, c v n, tr ng tài ẫ ố ấ ọ trong ho t đ ng h c t p c a h c sinh.ạ ộ ọ ậ ủ ọ

7.4.2 Bài t p rèn kỹ năng đ c cho h c sinh l p 2 theo h ậ ọ ọ ớ ướ ng tích c c ự hoá ho t đ ng h c t p ạ ộ ọ ậ

a- Bài t p luy n chính âm (còn g i là bài t p luy n phát âm đúng) ậ ệ ọ ậ ệ

Đây là lo i BT d th c hi n nh ng ít xu t hi n trong SGK nên ít đạ ễ ự ệ ư ấ ệ ược giáo viên s d ng Hình th c bT có th là tìm (g ch dử ụ ứ ể ạ ưới, đóng khung, li t kê) ệ

nh ng t ng khó đ c trong bài.ữ ừ ữ ọ

Cách th c hi n : Đ đ i m i cho phù h p v i tình hình năng l c th c t ự ệ ể ổ ớ ợ ớ ự ự ế

h c sinh c a l p, ta không nên ch n và ghi s n các t ng khó cho h c sinhọ ủ ớ ọ ẵ ừ ữ ọ luy n đ c Và sau khi cho h c sinh th c hi n BT, GV không đ c m u, yêu ệ ọ ọ ự ệ ọ ẫ

c u HS đ c t ng , câu có ch a ti ng HS hay m c l i r i GV m i ch a, ầ ọ ừ ữ ứ ế ắ ỗ ồ ớ ữ

ho c GV đ c m u nh ng t ng , câu có ch a ti ng trong đó có âm v n HS ặ ọ ẫ ữ ừ ữ ứ ế ầ hay đ c l n r i yêu c u h c sinh đ c theoọ ẫ ồ ầ ọ ọ

* Bài t p minh h aậ ọ

VD : Ch n trong đo n 1 c a bài “S tích cây vú s a” (TV2, T p 1 , Trang 96)ọ ạ ủ ự ữ ậ

nh ng ti ng có thanh h i và thanh ngã r i vi t vào 2 dòng dữ ế ỏ ồ ế ưới đây

- Nh ng ti ng có thanh h i:……….ữ ế ỏ

- Nh ng ti ng có thanh ngã :……….ữ ế

* Gi i đáp: (?) b , , m i (~) nghĩả ỏ ở ỏ

VD 2 : Đ c th m đo n 2 c a bài “Câu chuy n bó đũa” (TV2 – t p 1 tr112) ọ ầ ạ ủ ệ ậ ghi l i nh ng ti ng có ph âm đ uạ ữ ế ụ ầ g, r vào ch tr ng.ỗ ố

- g………

- r ………

*Gi i đápả

+ g : g i, gái, gãyọ

+ r : r i, r t, r , raồ ấ ể

VD 3 : đ c th m đo n 2 c a bài “Chuy n b n mùa” (TV 2 – T p 2 – Trang ọ ầ ạ ủ ệ ố ậ 5) và ghi l i nh ng ti ng có ch aạ ữ ế ứ ao, au r i đi n vào ch tr ng dồ ề ỗ ố ưới đây

+ au:………

+ ao :………….

* Gi i đápả

+ au : cháu

+ ao : nào, cao