MỤC LỤC A. PHẤN MỞ ĐẦU 1 I.Lý do chọn đề tài: 1 II. Mục đích nghiên cứu: 1 III . Đối tượng nghiên cứu: 1 IV. Phạm vi nghiên cứu: 1 V. Nhiệm vụ nghiên cứu: 1 VI . Phương pháp nghiên cứu: 2 B. NỘI DUNG 2 I. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn 2 1. Lịch sử của vấn đề . 2 2. Khái niệm về một số phương pháp dạy và học từ vựng . 2 II . Cơ sở thực tiễn . 2 III.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện . 3 1. Thực trạng việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay . 3 2. Yêu cầu của việc ứng dụng phương pháp mới . 4 3. Vai trò của phương pháp mới trong dạy học Tiếng Anh . 4 IV.Những biện pháp thực hiện : 5 1 .Những phương pháp dạy từ vựng: 5 1.1. Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ 5 1.2.Các phương pháp dạy từ vựng 6 1.3.Cách chọn từ để dạy: 6 1.4.Các bước dạy từ: 7 1.5.Các kỹ thuật làm rõ nghĩa của từ 8 2.Những phương pháp kiêm tra từ vựng: 12 2.1.Crossword: ( Trò chơi ô chữ) 12 2.2. Matching: 12 V. Kết quả thực hiện: 13 C. KẾT LUẬN ,KIÊN NGHỊ 14 1. Bài học kinh nghiệm 14 2. Đề xuất, kiến nghị 15 3. Kết luận 15 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 A. PHẤN MỞ ĐẦU I.Lý do chọn đề tài: Trong quá trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem là phần quan trọng nhất vì nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời đó cũng là cầu nối giữa các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết. Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, nhất là dạy cho trẻ đang ở ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ. Dạy tiếng Anh nói chung và dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi ở người giáo viên không chỉ có khả năng ngôn ngữ mà còn là cách làm thế nào để khiến học sinh tham gia vào bài học. Để làm được điều đó, giáo viên buộc phải tạo ra sự đa dạng trong các hoạt động trong giờ học. Đó là lí do tại sao giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy từ một cách linh hoạt và uyển chuyển để duy trì khả năng tập trung vốn kém ở học sinh tiểu học. Làm thế nào có thể tạo ra cho trẻ một không khí học tập vui vẻ và thư giãn mà hiệu quả là điều mà tôi băn khoăn, trăn trở. II. Mục đích nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng các kỹ thuật và phương pháp dạy từ vựng cho học sinh tiểu học. Trên cơ sở đó, đưa ra một số kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc vận dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp. Việc vận dụng đúng đắn và khoa học các kỹ thuật dạy từ trong giờ học Tiếng Anh ở Tiểu học nhằm: Tạo sự hứng thú say mê học tập của học sinh . Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm của học sinh. Giúp HS chủ động thực hiện các hoạt động học tập. Giúp HS tập trung chú ý Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi . Giúp các em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng nhất . III . Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4d , 5e IV. Phạm vi nghiên cứu: Chương trình tiếng Anh tiểu học lớp 4, 5 do NXBGDVN tổ chức biên soạn theo chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học do BGD ĐT ban hành. Từ vựng theo chủ đề: family, school, weather, color, food, animal, place,… Ngữ pháp: Các thì tiếng Anh cơ bản, các cấu trúc ngữ pháp,… V. Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học. Giúp học sinh đạt trình độ năng lực Tiếng Anh bậc A1 theo tham khung chiếu châu Âu sau khi tốt nghiệp bậc tiểu học. VI . Phương pháp nghiên cứu: Thông qua một số trò chơi để dạy và học từ vựng trong Tiếng Anh . Hệ thống hóa các chủ điểm từ vựng và dạng bài tập thông qua các tài liệu, sách giáo khoa tiếng Anh tiểu học. Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua các đợt kiểm tra định kỳ và thi học sinh giỏi tiếng Anh tại trường. Đúc rút kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu. B. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn 1. Lịch sử của vấn đề . Dạy từ vựng chỉ là một phần của tiết học tuy nhiên nó đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong sự thành công của cả tiết học bởi vì việc thực hành mẫu câu, rèn kỹ năng giao tiếp có lưu loát, trôi chảy, thuận lợi hay không tùy thuộc vào việc học sinh có đọc được từ mới, nắm được nghĩa và cách sử dụng vốn từ vựng hay không. Vậy lên giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng tiết dạy. Làm sao để mỗi khi giới thiệu và kiểm tra từ vựng các em cảm thấy hào hứng nhưng vẫn đem lại hiệu quả . Qua dạy học thực tế những năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ dạy và học từ vựng thường diễn ra theo kiểu : Giáo viên đọc bài rồi liệt kê ra những từ theo giáo viên chưa từng xuất hiện trong quá trình dạy học gọi là từ mới ( new words ) sau đó giáo viên ghi tất cả những từ mới đó lên bảng, giải thích nghĩa bằng Tiếng Việt rồi cho các em đọc vài lần. Bắt các em học thuộc lòng từ mới để kiểm tra trong tiết học sau đó. Như vậy khiến các em nhàm chán , áp lực và hiệu quả đạt được không cao .Do đó đổi mới phương pháp dạy và học từ vựng là rất cần thiết . 2. Khái niệm về một số phương pháp dạy và học từ vựng . Là phương pháp đưa một số trò chơi phù hợp vào giảng dạy từ vựng ,giúp các em cảm thấy học mà như được chơi .Từ đó các em có sự hứng thú khi học và chủ động tích cực hơn . II . Cơ sở thực tiễn . Từ cơ sở lý luận nêu trên ,kết hợp với quá trình thực tế dạyhọc ,tôi xét thấy việc lồng nghép trò chơi ngôn ngữ vào một tiết dạy ngoại ngữ là rất cần thiết .Một giờ học ngoại ngữ được áp dụng những trò chơi đúng lúc ,đúng chỗ ,đúng mục đích thì sự tiếp thu của người học sẽ tăng hiệu quả gấp nhiều lần ,sẽ giúp cho tiết học thành công hơn . Khi áp dụng những trò chơi vào giảng dạy ,tôi thấy học sinh rất hứng thú tham ra . Những trò chơi ở đây không phải là trò chơi đơn thuần mang tính chất giải trí mà còn là một sân chơi bổ ích thu hút được tất cả các đối tượng mà ở đó các em có cơ hội sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên ,nhẹ nhàng và phấn khởi. Trên thực tế ,tôi đã từng áp dụng những trò chơi vào khá nhiều tiết học và kết quả cũng đã đạt được những thành công như ý muốn .Học sinh không những tiếp thu kiến thức một cách rất nhẹ nhàng ,hứng thú và đạt được hiệu quả rất cao. III.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện . 1. Thực trạng việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay . Về phía giáo viên : Hiện nay ,việc dạy Tiếng Anh đã được sự quan tâm đầu tư ở mức cao .Yêu cầu giáo viên phải đầu tư ,nghiên cứu ,áp dụng các phương pháp thật sự hiệu quả trong thực tiễn cuộc sống . Điều khiến mỗi thầy cô trăn trở chính là vận dụng các phương pháp nào cho hiệu quả ,sôi nổi mà vẫn đảm bảo tiến trình bài học ? các phương pháp mới thì có rất nhiều ,song ứng dụng như thế nào trong bài học cụ thể thì chưa được phổ biến .Điều quan trọng là các thầy cô chưa xác định cụ thể : Sử dụng phương pháp như thế nào ? Áp dụng khi nào ? Chuẩn bị như thế nào cho phù hợp ? Tâm lý đối tượng tham gia ? Về phía học sinh :
Trang 1MỤC LỤC
A PHẤN MỞ ĐẦU 1
I.Lý do chọn đề tài: 1
II Mục đích nghiên cứu: 1
III Đối tượng nghiên cứu: 1
IV Phạm vi nghiên cứu: 1
V Nhiệm vụ nghiên cứu: 1
VI Phương pháp nghiên cứu: 2
B NỘI DUNG 2
I Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn 2
1 Lịch sử của vấn đề 2
2 Khái niệm về một số phương pháp dạy và học từ vựng 2
II Cơ sở thực tiễn 2
III.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện 3
1 Thực trạng việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay 3
2 Yêu cầu của việc ứng dụng phương pháp mới 4
3 Vai trò của phương pháp mới trong dạy học Tiếng Anh 4
IV.Những biện pháp thực hiện : 5
1 Những phương pháp dạy từ vựng: 5
1.1 Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ 5
1.2.Các phương pháp dạy từ vựng 6
1.3.Cách chọn từ để dạy: 6
1.4.Các bước dạy từ: 7
1.5.Các kỹ thuật làm rõ nghĩa của từ 8
2.Những phương pháp kiêm tra từ vựng: 12
2.1.Crossword: ( Trò chơi ô chữ) 12
2.2 Matching: 12
V Kết quả thực hiện: 13
C KẾT LUẬN ,KIÊN NGHỊ 14
1 Bài học kinh nghiệm 14
2 Đề xuất, kiến nghị 15
3 Kết luận 15
D.TÀI LIỆU THAM KHẢO 16
Trang 2A PHẤN MỞ ĐẦU
I.Lý do chọn đề tài:
Trong quá trình học ngoại ngữ, từ vựng có thể xem là phần quan trọng
nhất vì nó là phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời đó cũng là cầu nối giữa các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, nhất là dạy cho trẻ đang ở ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung và dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi ở người giáo viên không chỉ có khả năng ngôn ngữ mà còn là cách làm thế nào để khiến học sinh tham gia vào bài học Để làm được điều đó, giáo viên buộc phải tạo ra sự đa dạng trong các hoạt động trong giờ học Đó là lí do tại sao giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp và kỹ thuật dạy từ một cách linh hoạt và uyển chuyển để duy trì khả năng tập trung vốn kém ở học sinh tiểu học Làm thế nào có thể tạo ra cho trẻ một không khí học tập vui vẻ và thư giãn mà hiệu quả là điều mà tôi băn khoăn, trăn trở
II Mục đích nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng các kỹ thuật và phương pháp dạy
từ vựng cho học sinh tiểu học Trên cơ sở đó, đưa ra một số kiến nghị để nâng cao hiệu quả của việc vận dụng từ vựng trong các tình huống giao tiếp
Việc vận dụng đúng đắn và khoa học các kỹ thuật dạy từ trong giờ học Tiếng Anh ở Tiểu học nhằm:
- Tạo sự hứng thú say mê học tập của học sinh
- Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm của học sinh
- Giúp HS chủ động thực hiện các hoạt động học tập
- Giúp HS tập trung chú ý
- Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi
- Giúp các em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức một cách dễ dàng nhất
III Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 4d , 5e
IV Phạm vi nghiên cứu:
- Chương trình tiếng Anh tiểu học lớp 4, 5 do NXBGDVN tổ chức biên soạn theo chương trình thí điểm Tiếng Anh tiểu học do BGD & ĐT ban hành
- Từ vựng theo chủ đề: family, school, weather, color, food, animal, place,…
- Ngữ pháp: Các thì tiếng Anh cơ bản, các cấu trúc ngữ pháp,…
V Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cấp tiểu học
Trang 3- Giúp học sinh đạt trình độ năng lực Tiếng Anh bậc A1 theo tham khung chiếu châu Âu sau khi tốt nghiệp bậc tiểu học
VI Phương pháp nghiên cứu:
-Thông qua một số trò chơi để dạy và học từ vựng trong Tiếng Anh
- Hệ thống hóa các chủ điểm từ vựng và dạng bài tập thông qua các tài liệu, sách giáo khoa tiếng Anh tiểu học
- Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua các đợt kiểm tra định kỳ và thi học sinh giỏi tiếng Anh tại trường
- Đúc rút kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu
B NỘI DUNG
I Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn
1 Lịch sử của vấn đề
Dạy từ vựng chỉ là một phần của tiết học tuy nhiên nó đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong sự thành công của cả tiết học bởi vì việc thực hành mẫu câu, rèn kỹ năng giao tiếp có lưu loát, trôi chảy, thuận lợi hay không tùy thuộc vào việc học sinh có đọc được từ mới, nắm được nghĩa và cách sử dụng vốn từ vựng hay không Vậy lên giáo viên phải có những phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng tiết dạy Làm sao để mỗi khi giới thiệu và kiểm tra từ vựng các em cảm thấy hào hứng nhưng vẫn đem lại hiệu quả
Qua dạy học thực tế những năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ dạy và học từ vựng thường diễn ra theo kiểu : Giáo viên đọc bài rồi liệt kê ra những từ theo giáo viên chưa từng xuất hiện trong quá trình dạy học gọi là từ mới ( new words ) sau đó giáo viên ghi tất cả những từ mới đó lên bảng, giải thích nghĩa bằng Tiếng Việt rồi cho các em đọc vài lần Bắt các em học thuộc lòng từ mới
để kiểm tra trong tiết học sau đó Như vậy khiến các em nhàm chán , áp lực và hiệu quả đạt được không cao Do đó đổi mới phương pháp dạy và học từ vựng
là rất cần thiết
2 Khái niệm về một số phương pháp dạy và học từ vựng
Là phương pháp đưa một số trò chơi phù hợp vào giảng dạy từ vựng ,giúp các em cảm thấy học mà như được chơi Từ đó các em có sự hứng thú khi học
và chủ động tích cực hơn
II Cơ sở thực tiễn
Từ cơ sở lý luận nêu trên ,kết hợp với quá trình thực tế dạy-học ,tôi xét thấy việc lồng nghép trò chơi ngôn ngữ vào một tiết dạy ngoại ngữ là rất cần thiết Một giờ học ngoại ngữ được áp dụng những trò chơi đúng lúc ,đúng chỗ ,đúng mục đích thì sự tiếp thu của người học sẽ tăng hiệu quả gấp nhiều lần ,sẽ giúp cho tiết học thành công hơn
Trang 4Khi áp dụng những trò chơi vào giảng dạy ,tôi thấy học sinh rất hứng thú tham ra Những trò chơi ở đây không phải là trò chơi đơn thuần mang tính chất giải trí mà còn là một sân chơi bổ ích thu hút được tất cả các đối tượng mà ở đó các em có cơ hội sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên ,nhẹ nhàng và phấn khởi Trên thực tế ,tôi đã từng áp dụng những trò chơi vào khá nhiều tiết học và kết quả cũng đã đạt được những thành công như ý muốn Học sinh không những tiếp thu kiến thức một cách rất nhẹ nhàng ,hứng thú và đạt được hiệu quả rất cao
III.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện
1 Thực trạng việc dạy và học Tiếng Anh hiện nay
* Về phía giáo viên :
Hiện nay ,việc dạy Tiếng Anh đã được sự quan tâm đầu tư ở mức cao Yêu cầu giáo viên phải đầu tư ,nghiên cứu ,áp dụng các phương pháp thật sự hiệu quả trong thực tiễn cuộc sống
Điều khiến mỗi thầy cô trăn trở chính là vận dụng các phương pháp nào cho hiệu quả ,sôi nổi mà vẫn đảm bảo tiến trình bài học ? các phương pháp mới thì có rất nhiều ,song ứng dụng như thế nào trong bài học cụ thể thì chưa được phổ biến Điều quan trọng là các thầy cô chưa xác định cụ thể :
- Sử dụng phương pháp như thế nào ?
- Áp dụng khi nào ?
- Chuẩn bị như thế nào cho phù hợp ?
- Tâm lý đối tượng tham gia ?
* Về phía học sinh :
Hầu hết các em đều cho môn Tiếng Anh là một môn học khó vì nó là tiếng nước ngoài Trên thực tế ở các trường tiểu học Tiếng Anh chỉ là môn tự chọn ,nó không tham gia vào quá trình đánh giá xếp loại học lực Do đó các em không quan tâm ,đầu tư thời gian cũng như sự nhiệt tình
Với những khó khăn trên những năm học trước đây khi chưa áp dụng những kinh nghiệm này thì học sinh hứng thú với môn Tiếng Anh của nhà trường rất thấp Năm học 2020 - 2021 , tôi mạnh dạn áp dụng đề tài này để dạy
Hs ở hai lớp đó là lớp 4D+ 5E Trường TH Cấn Hữu – Quốc Oai - Hà nội
* Bảng thống kê số liệu điều tra ban đầu:
HTT HT CHT HTT HT CHT HTT HT CHT
Trang 52 Yêu cầu của việc ứng dụng phương pháp mới
Trước hết phải lấy lí luận dạy học hiện đại làm cơ sở : Thầy là người tổ chức -Trò là người thực hiện Tất cả các phương pháp nhằm giúp học sinh phát huy tối đa ngôn ngữ và kĩ năng thực hành
Giáo viên phải quan tâm đến tâm lí học Phương pháp mới đưa vào bài học phải có sự trải nghiệm , không quá dễ hay quá khó ,quá phức tạp để các em
có thể tham gia một cách tích cực
Phương pháp mới phải phù hợp với kiến thức chương trình giảng dạy ,phải tạo ấn tượng tốt để củng cố hay khắc sâu kiến thức vừa học và thực hành những gì đã học đồng thời mở rộng -phát triển vốn từ cho các em
Phương pháp mới chú trọng theo hướng cụ thể hóa hoạt động của người học Tức là phải tạo cơ hội cho mọi đối tượng tham gia Đặc biệt là bồi dưỡng học sinh giỏi và kèm cặp giúp đỡ học sinh còn nhút nhát ,ngại tham gia hoạt động có tính tập thể
3 Vai trò của phương pháp mới trong dạy học Tiếng Anh
Phương pháp mới kích thích học tập bộ môn bởi sự mới lạ Các em được
thực hành nhiều hơn giao tiếp nhiều hơn Đặc biệt giúp các em thoát khỏi sự e
dè , các em được hòa nhập , được hợp tác trong quá trình học tập nên sẽ tự nhiên hơn ,hào hứng hơn ,tự tin hơn
Từ chỗ hứng thú đến nhu cầu Học sinh khao khát được tham gia các hoạt động để vận dụng kiến thức ,kĩ năng giao tiếp ,tích cực chủ động phát huy vốn kiến thức , kinh nghiệm của bản thân để ứng xử sáng tạo trong các tình huống cụ thể
Phương pháp mới giúp các em chủ động lựa chọn kiến thức và thao tác tư duy thích hợp để có những ứng xử ngôn ngữ cần thiết ,phù hợp với tình huống giao tiếp Trò chơi là hình thức dạy mang tính ứng dụng cao ,gần gũi với cuộc sống nên ngoài mục đích về kiến thức ,kĩ năng nó còn đặt nền móng cho các em hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng Từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất khi học ngoại ngữ, nếu muốn giỏi Tiếng Anh thì dù ở bất kỳ kỹ năng nào : nghe, nói, đọc , viết ta đều cần vốn từ vựng càng nhiều càng tốt Trước đây chúng ta có thói quen dạy từ vựng bằng cách cung cấp về số lượng, về nghĩa của
từ rồi bắt các em học thuộc Phương pháp này cứ lặp đi lặp lại trong các tiết dạy khiến các em nhàm chán Giờ đây với những trang thiết bị hiện đại chúng ta có thể áp dụng, sáng tạo để đưa ra nhiều cách dạy từ vựng thú vị, hiệu quả và hấp dẫn, tạo ra một sân chơi đa dạng nhiều màu sắc bằng Tiếng Anh Với quy mô của đề tài này tôi không có tham vọng và không đủ để đưa ra tất cả các cách dạy
từ vựng Tiếng Anh, mà chỉ mong với những phương pháp dạy từ vựng này sẽ
Trang 6giúp các em học sinh học tập hiệu quả và không cảm thấy áp lực khi học từ vựng
Qua quá trình giảng dạy tôi xin đưa ra một số phương pháp dạy và học từ vựng Tiếng Anh mà tôi thấy hiệu quả và gây hứng thú cho học sinh
IV.Những biện pháp thực hiện :
1 Những phương pháp dạy từ vựng:
Để học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức thì trong dạy học giáo viên luôn cố gắng đảm bảo quy tắc 4 L (Learn – Live – Love – Laugh) (Học- sống - yêu- cười) Thật vậy khi dạy cho học sinh tiểu học chúng ta cần đảm bảo nguyên tắc : Học mà chơi- chơi mà học Để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, GV cố gắng rút ngắn khoảng cách giữa thầy và trò, xóa bớt mặc cảm tâm lí “sợ cô”, cô và trò cùng học cùng vui chơi như những người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động
mà trái lại phát huy tính tích cực trong mỗi cá nhân Để là được điều đó ngành giáo dục phải tạo ra một môi trường thuận lợi cũng như cung cấp những nguồn thông tin hữu ích, những giáo trình đã được chọn lựa cẩn thận và điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi cùng những cơ hội luyện tập thích hợp Về phía giáo viên cần làm gì để nâng cao hiệu quả dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học?
1.1 Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ
Dạy trẻ em là công việc tương đối khó và phức tạp bởi trẻ chưa thực sự có
ý thức học tập như người lớn và hầu hết còn rất ham chơi Để trẻ tập trung vào bài học, giáo viên cần tuân theo các nguyên tắc dạy học cho trẻ:
- Chơi hơn dạy đây là phương pháp “Dạy mà không dạy”, giáo viên tạo sân
chơi đa dạng, nhiều màu sắc bằng tiếng Anh cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm chủ sân chơi và từng bước bổ sung vào các hoạt động khác
- Hoạt động, hình ảnh hơn lý thuyết Hình ảnh, trò chơi, nhạc họa, diễn kịch
nói chung là các hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh một cách tự nhiên, không gượng ép
- Học cụ hơn giáo trình Việc bám theo một giáo trình nào đó sẽ hạn chế năng lực
sáng tạo của cả thầy lẫn trò Hơn nữa, để có thể đa dạng hóa các hoạt động trong lớp, việc tăng cường học cụ là điều cần thiết
- Nghe - nói nhiều hơn đọc - viết Thực tế cho thấy kỹ năng nghe nói rất quan
trong, dễ học và bắt chước hơn trong học ngoại ngữ Và khi nghe nói được, học sinh đã từng bước xây dựng được tâm lý tự tin trong sử dụng tiếng Anh
- Bắt chước hơn ngữ pháp Bắt chước là không thể thiếu được đối với thiếu
nhi, đặc biệt trong học ngoại ngữ Bắt chước giúp quá trình học tập đi nhanh hơn, trong đó kể cả việc áp dụng từ vụng vào các mẫu câu căn bản
Trang 7- Vui hơn cho điểm Tạo không khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích học
sinh có động cơ học tâp tốt hơn là điểm số
1.2.Các phương pháp dạy từ vựng
Như chúng ta đã biết, lịch sử dạy và học từ vựng tiếng Anh đã trải qua nhiều phương pháp khác nhau như: phương pháp Ngữ pháp–Dịch, phương pháp Nghe–Nhìn, phương pháp Nghe - Nói, phương pháp Giao tiếp, v.v Mỗi phương pháp điều có ưu điểm và tồn tại riêng chẳng hạn như:
* Phương pháp Ngữ pháp – Dịch
Phương pháp Ngữ pháp – Dịch đã được sử dụng phổ biến ở nước ta trong một thời gian khá dài và nó đã có những ưu điểm không thể phủ nhận Đó là:
- Học sinh được rèn luyện rất kỹ về ngữ pháp và tiếp thu lượng từ vựng khá lớn
- Học sinh nắm được tương đối nhiều các cấu trúc câu cơ bản, thuộc lòng các đoạn văn hay hoặc bài khóa mẫu
- Học sinh có thể đọc hiểu nhanh các văn bản
Tuy nhiên, với xu hướng phát triển của đất nước và thời đại, mục đích của việc học tiếng Anh cũng có thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy và học tiếng Anh nói chung và từ vựng nói riêng cũng phải thay đổi
* Phương pháp Nghe – Nói:
Có hiệu quả đối với những người mới học, đặc biệt là học sinh tiểu học Người học cảm thấy phấn khởi và tự tin khi được nghe và tập bắt chước theo giáo viên, ví dụ: Học sinh làm theo lệnh của giáo viên hoặc hát các bài hát tiếng Anh đơn giản Tuy nhiên phương pháp này lại có những hạn chế như sau: Học sinh rất dễ nhàm chán với phương pháp này nếu không có sự điều chỉnh phương thức dạy học cần thiết
*Phương pháp giao tiếp
Phương pháp giao tiếp được xem như phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến nhất và hiệu quả nhất hiện nay Mục tiêu cuối cùng của dạy học ngoại ngữ là phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ngôn ngữ Mục đích cuối cùng của học sinh học từ vựng không chỉ biết được cách đọc, cách viết và nghĩa của từ
mà cần phải đạt được năng lực giao tiếp; tức là phát triển được tất cả 4 kỹ năng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) và sử dụng được từ vựng đó để giao tiếp Với quan điểm lấy năng lực giao tiếp của học sinh làm trung tâm thì từ vựng được coi là một trong ba thành tố làm thành công cụ hay phương tiện để hình thành và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ
1.3.Cách chọn từ để dạy:
Tiếng Anh có hằng trăm ngàn từ, vì thế việc dạy từ mới quả là một nhiệm
vụ không hề dễ dàng đối với các giáo viên ngoại ngữ Tuy nhiên cần nhớ là
Trang 8trung bình một người nói tiếng bản ngữ chỉ dùng khoảng năm nghìn từ trong giao tiếp hằng ngày Hơn nữa, học sinh không cần phải dùng chính xác tất cả những từ đã học vì đôi lúc các em chỉ cần nhận ra và hiểu được thông điệp mà những từ đó chuyển tải Vì thế, việc chọn từ để dạy dựa vào tần suất sử dụng và công dụng của từ theo nhu cầu của học sinh là rất quan trọng
+ Từ chủ động (active vocabulary)
+ Từ bị động (passive vocabulary)
Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều hơn
Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động
- Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:
+ Form.
+ Meaning.
+ Use.
Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ
-Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học sinh Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời gian thực hiện các hoạt động khác Tuy nhiên, trong một tiết học ở tiểu học theo tôi chỉ nên dạy tối đa là 6 từ
1.4.Các bước dạy từ:
Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong việc dạy từ vựng Bước này sẽ quyết định sự thành công của tiết học, nó sẽ gợi
mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa mới được giới thiệu:
- Bước 1: “nghe”, cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu hoặc dùng CD giọng bản ngữ là tốt nhất
- Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân để kiểm tra và sửa lỗi ngay lập tức cho các em
- Bước 3: “đọc”, viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh
Trang 9- Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở
- Bước 5: Xác định xem học sinh có hiểu nghĩa của từ không
- Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm và đánh dấu
- Bước 7: cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới học
1.5.Các kỹ thuật làm rõ nghĩa của từ
a/ Dùng trực quan:
đồ vật thật trên lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán
từ tạp chí, cử chỉ điệu bộ v.v Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập của học sinh và giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn
+ Dùng vật thật để dạy về chủ đề đồ dùng học tập ( School things), trang phục (clothes)
* Clothes:
+ Dùng tranh ảnh và vật thật để giới thiệu chủ đề thức ăn, thức uống (food and drink), trái cây ( fruit), rau củ quả ( vegetables)
+ Dùng hình ảnh để dạy về chủ đề loài vật: động vật hoang dã (wild animals), vật nuôi (farm animals), thú cưng (pets), động vật biển (sea animals)
+ Phác họa những hình ảnh đơn giản để dạy hình (shapes), số đếm (numbers),
* Shapes
Trang 10* Numbers
+ Dùng bảng màu để dạy về màu sắc ( colour)