Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy phần III môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác lênin ở trường cao đẳng y tế nghệ an

Vì vậy, giáo dục và đào tạo đợc xem là quốc sách hàng đầu trong chiếnBộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh ------Nguyễn thị thanh hơng Sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giả

tế của đất nớc Đầu t vào chất xám sẽ là cách đầu t hiệu quả nhất cho sự hng thịnh củamột quốc gia Vì vậy, giáo dục và đào tạo đợc xem là quốc sách hàng đầu trong chiến

Bộ giáo dục và đào tạo Trờng đại học vinh

- -Nguyễn thị thanh hơng

Sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy phần III môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng cao đẳng y tế nghệ an

Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục

lợc, đờng lối của nớc ta Đổi mới giáo dục, đổi mới cách dạy, cách học đã và đang đợcxã hội hết sức quan tâm

Đại hội Đại biểu lần IX của Đảng chỉ rõ: Đổi mới phơng pháp dạy học phát huy tduy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của ngời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm,ngoại khóa làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay [12; 1]

Nghị quyết 40/2000/ Quốc Hội khóa 10 đã khẳng định: "Đổi mới nội dung, chơngtrình, sách giáo khoa, phơng pháp dạy học phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp

và đổi mới trang thiết bị dạy học" [21;1]

Trên thực tế sự phát triển của khoa học công nghệ đã và đang mở ra những khă năng

và điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng PTDH hiện đại vào qúa trình dạy học Việc sửdụng có tính s phạm những thành quả của khoa học công nghệ sẽ làm thay đổi lớn đếnhiệu quả của quá trình dạy học, hiệu quả của việc sử dụng các PTDH hiện đại

Thực hiện đổi mới phơng pháp giảng dạy theo hớng chuyển qúa trình giảng dạy ởbậc Đại học - Cao đẳng thành quá trình tự học sinh viên có tổ chức và hỗ trợ tối u củagiảng viên, sử dụng mạnh mẽ phơng tiện dạy học hiện đại chấm dứt tình trạng đọcchép trên giảng đờng đang là vấn đề cấp thiết đặt ra cho trờng cao đẳng Y tế Nghệ Anhiện nay

Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An vừa đợc nâng cấp từ Cao đẳng lên Đại học nên trờngcòn nhiều vấn đề đang trong giai đoạn hoàn thiện Với đặc trng là trờng Y nên trongquá trình dạy học, PTDH lại càng có ý nghĩa quan trọng Trờng đã tổ chức triển khaithực hiện thông qua nhiều hội nghị, hội thảo bàn nhiều về vấn đề đổi mới phơng phápgiảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

đợc coi là nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết Tuy nhiên hiệu quả đem lại vẫn còn hạnchế, đặc biệt là việc sử dụng PTDH hiện đại vào quá trình giảng dạy môn chính trị nóichung và các môn khoa học Mác - Lênin nói riêng thực sự cha đạt kết quả nh mongmuốn Bên cạnh đó năm học 2008 - 2009 là năm học đầu tiên Bộ giáo dục và đào tạocơ cấu lại chơng trình từ ba môn khoa học Mác – Lênin trớc đây thành một mônnhững nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin Với sự thay đổi đó chắc chắn làmcho giảng viên, sinh viên không khỏi lo lắng, băn khoăn làm thế nào để dạy tốt và họctốt môn học này với một dung lợng kiến thức rất lớn

Nhận thức đợc việc sử dụng PTDH hiện đại trong giảng dạy đáp ứng đợc nhữngyêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá,

đã thôi thúc tôi tìm tòi, nghiên cứu việc sử dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy môn

học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin và cụ thể phần III – lý luận

về chủ nghĩa xã hội góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy Vì vậy, tôi mạnh dạn lựachọn đề tài: “ Sử dụng phơng tiện hiện đại vào giảng dạy phần III môn học nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An" đểnghiên cứu

2 Tình hình nghiên cứu

Gần đây những vấn đề của dạy học ứng dụng CNTT và sử dụng các phơng tiện dạyhọc hiện đại đã có nhiều nhà khoa học nghiên cứu và ứng dụng trong thực tiễn giảngdạy vì nó cũng xuất phát từ nhu cầu nâng cao chất lợng và hiệu quả dạy học Đã có rấtnhiều công trình khoa học, đề tài bài báo nghiên cứu về vấn đề đổi mới phơng phápgiảng dạy nói chung và sử dụng các phơng tiện hiện đại trong dạy học nói riêng Tiêubiểu là các công trình

Nghiên cứu về phơng tiện dạy học bao gồm các công trình sau: Ph“ ơng tiện dạy học ” của Tác giả Tô Xuân Giáp; “Phơng pháp và công nghệ dạy học” của tác giả Nguyễn Ngọc Bích, Tôn Quang Cờng, Phan Kim Chung; "Phơng tiện dạy học" luận

văn thạc sỹ phơng pháp giảng dạy vật lý” của tác giả Phạm Thị Hồng Việt; Đề tài sự“

cần thiết và hiệu quả của việc ứng dụng các phơng tiện hiện đại vào dạy học môn triết học Mác - Lênin ở trờng cao đẳng kinh tế - Kỹ thuật Nghệ An” của tác gải Nguyễn

Khánh Ly; Đề tài sử dụng ph“ ơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội ở trờng chính trị Trần Phú - Hà Tĩnh” của tác giả Nguyễn Thị Nhung

Nghiên cứu về việc ứng dụng CNTT vào trong dạy học có các công trình: Để học“

tốt môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin" của Th.S Nguyễn Văn

Thành – Khoa lý luận chính trị Trờng cao đẳng tài chính kế toán; "Đổi mới giáo dục

bằng công nghệ thông tin và truyền thông " của tác giả Quách Tuấn Ngọc đăng trên

trang edu.net.vn ngày 29-8-2004; “ứng dụng công nghệ thông tin và phơng tiện dạy

học hiện đại nhằm nâng cao chất lợng dạy học trong các trờng s phạm” của tác giả

L-ơng Thị Linh trờng Cao đẳng s phạm Vĩnh Phúc đăng trên trang Wk.qtttc.Edu.Vn;

“Thiết Bị dạy học và điều kiện đảm bảo sử dụng có hiệu quả” của tác giả Lê Minh

Luân Các công trình này chủ yếu đề cập đến những vấn đề chung về phơng tiện dạyhọc, phân loại phơng tiện dạy học, vai trò của nó trong hoạt động dạy học và yêu cầucủa việc sử dụng các phơng tiện dạy học trong giảng dạy Nh vậy, từ những góc độkhác nhau, các tác giả đã đề cập nghiên cứu đến vấn đề sự cần thiết phải đổi mới ph-

ơng pháp giảng dạy thông qua việc ứng dụng các phơng tiện dạy học hiện đại trongcác trờng Cao đẳng - Đại học nhằm nâng cao chất lợng dạy và học Tuy nhiên cha cómột công trình nào đi sâu nghiên cứu việc sử dụng các phơng tiện hiện đại để dạy tốtphần III môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin

Đề tài " sử dụng phơng tiện hiện đại vào giảng dạy phần III môn học Nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An" là sự tiếp

nối, kế thừa những công trình khoa học nghiên cứu đã có để nghiên cứu vào một lĩnhvực cụ thể của môn học góp phần nâng cao hiệu quả công tác giảng dạy môn họcnhững nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở các trờng Cao đẳng nói chung

và trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An nói riêng

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Thông qua quá trình nghiên cứu về lý luận phơng tiện dạy học hiện đại và thựctrạng sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại ở trờng cao đẳng Y tế Nghệ An, nhằm tìm

ra giải pháp để nâng cao chất lợng giảng dạy môn học những nguyên lý cơ bản củachủ nghĩa Mác - Lênin nói chung và (phần III) lý luận chủ nghĩa xã hội của môn họcnói riêng ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An qua việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện

đại (chủ yếu là sử dụng bài giảng điện tử trong thiết kế bài giảng và dạy học)

Đối tợng.

+ Vấn đề sử dụng PTDH hiện đại vào dạy học Phần III môn học những nguyên lýcơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin

+ Diện khảo sát: Trờng cao đẳng Y tế Nghệ An

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.

Nghiên cứu cơ sở lý luận và sự cần thiết của việc sử dụng phơng tiện hiện đại tronggiảng dạy phần III môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin

Tiến hành thực nghiệm s phạm việc sử dụng phơng tiện hiện đại trong giảng dạyphần III môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng Cao

đẳng Y Tế Nghệ An

Xây dựng quy trình và đề xuất một số giải pháp cơ bản để nâng cao chất lợng hiệuquả sử dụng phơng tiện hiện đại vào giảng dạy (phần III) môn học những nguyên lý cơbản của chủ nghĩa Mác -Lênin ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An

4 Đối tợng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tợng nghiên cứu

Vấn đề sử dụng PTDH hiện đại vào dạy học Phần III môn học những nguyên lý cơbản của chủ nghĩa Mác – Lênin

Diện khảo sát: Trờng cao đẳng Y tế Nghệ An

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài đi sâu vào việc nghiên cứu, sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại chủ yếu là

sử dụng máy chiếu Projector (bài giảng điện tử) vào giảng dạy (phần III) môn họcnhững nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lêninở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An

5 Phơng pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, chúng tôi sử dụng các phơng pháp sau:

Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu nhằm thu thậpthông tin có liên quan đến đề tài nghiên cứu, phơng pháp lôgic - lịch sử…

Phơng pháp thực nghiệm: Phơng pháp thực nghiệm s phạm, phơng pháp điều tra cơbản, phơng pháp thăm dò ý kiến giáo viên

6 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng quy trình và giải pháp sử dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy Phần III

- lý luận chủ nghĩa xã hội nói riêng và môn học những nguyên lý cơ bản của chủnghĩa Mác – Lênin nói chung sẽ giúp cho giảng viên có thể sử dụng một cách thànhthạo và có hiệu quả các phơng tiện dạy học hiện đại nhằm nâng cao chất lợng giảngdạy môn học ở trờng cao đẳng Y tế Nghệ An

Kết quả của đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho giảng viên và sinh viên trongdạy học môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin ở trờng cao đẳng

Y tế Nghệ An nói riêng và các trờng cao đẳng nói chung

8 Kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn đợckết cấu thành 3 chơng

Chơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại

vào giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (Phần III) ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An hiện nay

Chơng 2: Thực nghiệm s phạm sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy

(phần III) môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin tại trờng Cao

đẳng Y tế Nghệ An

Chơng 3: Quy trình và giải pháp sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng

dạy (phần III) môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng cao đẳng Y tế Nghệ An

B Phần nội dung

CHƯƠNG 1 cơ sở lý luận và thực tiễn của việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa mác - Lênin (Phần iii) ở trờng cao đẳng y tế

nghệ an hiện nay 1.1 Phương tiện dạy học hiện đại

1.1.1 Phương tiện dạy học

* Khái niệm phơng tiện dạy học

Phơng tiện dạy học có vai trò trong việc vận dụng phơng pháp dạy học Cùng vớiviệc đổi mới nội dung, phơng pháp dạy học, hiện nay trong hệ thống giáo dục - đàotạo của Việt Nam, các trờng học đã trang bị nhiều PTDH Vì vậy cần phải nắm vữngkhái niệm phơng tiện dạy học, các loại phơng tiện dạy học Hiện nay khi bàn về kháiniệm PTDH đứng trên các góc độ tiếp cận khác nhau, có thể nói có nhiều quan điểmkhác nhau:

Tỏc giả Nguyễn Văn Khụi và Lờ Huy Hoàng cho rằng: Phương tiện dạy học baogồm cỏc phương tiện mang tin, phương tiện kỹ thuật dạy học và phương tiện tươngtỏc được sử dụng trực tiếp trong quỏ trỡnh dạy học để chuyển tải nội dung tương tỏcvới cỏc phương phỏp dạy học nhằm đạt mục tiờu nhất định [17;20 ]

Tỏc giả Nguyễn Quang Ngọc cho rằng: Phương tiện dạy học bao gồm mọi thiết bị

kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp được dựng trong quỏ trỡnh dạy học để làm dễ dàngcho sự truyền đạt và tiếp thu kỹ thuật, kỹ năng, kỹ xóo [25;78 ]

Tỏc giả Nguyễn Đức Thõm trong cuốn “Phương phỏp dạy học vật lý ở trường phổ

thụng” cho rằng: Phương tiện dạy học là cỏc phương tiện vật chất do giảng viờn, sinh

viờn sử dụng dưới sự chỉ đạo của giảng viờn trong quỏ trỡnh dạy học, tạo những điềukiện vật chất cần thiết nhằm truyền đạt mục đớch dạy học.[28;190]

Tuy nhiờn, cỏc tỏc giả đều cú sự thống nhất khi núi đến PTDH là cỏc cụng cụ mànhà giỏo và người học sử dụng trực tiếp trong quỏ trỡnh dạy học nhằm giỳp người họcchiếm lĩnh thụng tin bền vững, chớnh xỏc hơn và tạo ra hứng thỳ, tớnh tớch cực chủđộng cho người học, giỳp cho việc hoàn thiện quỏ trỡnh dạy học

Như vậy cú thể hiểu: Phương tiện dạy học bao gồm cỏc yếu tố như cỏc vật liệu dạyhọc, cỏc cụng cụ dạy học, mỏy múc, nguyờn vật liệu và kể cả kiến thức, kỹ năng, kỹxảo sẵn cú của giảng viờn sử dụng với tư cỏch là những phương tiện tổ chức, điềukhiển hoạt động nhận thức của sinh viờn nhằm đạt mục tiêu dạy học.

* Phõn loại phương tiện dạy học

Cỏc loại phương tiện được sử dụng trong dạy học hiện nay rất đa dạng và phongphú để giảng viờn căn cứ vào bài giảng cú thể sử dụng phự hợp nhằm mang lại hiểuquả cao nhất trong quỏ trỡnh dạy học Tựy thuộc nhiều yếu tố khỏc nhau và cỏc cơ sởphõn loại khỏc nhau ta cú thể phõn loại sau

- Dựa vào tớnh chất hiểu biết của phương tiện bao gồm:

+ Cỏc vật chất: Cỏc vật mẫu, loại mỏy múc, cụng cụ

+ Cỏc loại tượng hỡnh: Tranh ảnh, sơ đồ…

+ Cỏc loại phương tiện hoạt động tương tỏc ( Thớ nghiệm, tham quan)

+ Cỏc phương tiện kỹ thuật dạy học: Cỏc thiết bị ứng dụng như mỏy chiếu, soi, mỏydạy học

- Dựa vào tớnh chất của cỏc giỏc quan:

+ Nhúm phương tiện nghe: Phương tiện thu phỏt õm

+ Nhúm phương tiện nhỡn: Trực quan phẳng (bảng trỡnh bày dạy học), tranh, ảnh,phim đốn chiếu

+ Nhúm phương tiện nghe nhỡn: Phim điện ảnh, truyền hỡnh, vi deo, dạy học, mỏy

vi tớnh…

- Dựa vào cấu tạo nghịch lý hoạt động và chức năng của phương tiện cú thể phõnlàm 2 phần: Phần cứng và phần mềm

+ Phần cứng bao gồm phương tiện được cấu tạo trờn cơ sở cỏc nghịch lý thiết kế về

cơ, điện, điện tử theo yờu cầu biểu diễn nội dung bài giảng Cỏc phương tiện này làcỏc mỏy chiếu, radio, tivi, mỏy dạy học, mỏy tớnh điện tử, mỏy truyền hỡnh phần cứng

là kết quả tác động của sự phỏt triển khoa học kỹ thuật trong nhiều thập kỷ khi sử

dụng phần cứng giảng viên đã cơ giới hóa và điện tử hóa quá trình dạy học, mở rộngkhông gian lớp học và phạm vi kiến thức truyền đạt.

+ Phần mềm là những phương tiện trong đó sử dụng các nguyên lý sư phạm tâm lýkhoa học kỹ thuật để xây dựng một khối lượng kiến thức như chương trình môn học,báo chí, giáo trình tài liệu

- Dựa vào mục đích sử dụng có thể phân loại các phương tiện dạy học thànhphương tiện dùng trực tiếp để dạy học (bao gồm máy móc thiết bị và dụng cụ đượcgi¸o viên sử dụng trong giờ dạy để trình bày kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo chosinh viên (máy chiếu…) và những phương tiÖn dùng để hộ trợ điều khiển quá trìnhdạy học Là những phương tiện được sử dụng để tạo ra một môi trường học tập thuậnlợi có hiệu quả và liên tục

- Dựa vào cấu tạo của phương tiện có thể phân các loại phương tiÖn dạy học truyềnthống và ph¬ng tiÖn d¹y häc hiện đại

Trong mọi hoạt động của con người, 3 phạm trù: Nội dung, phương pháp, phươngtiện luôn luôn gắn bó chặt chẽ với nhau Mỗi một nội dung đòi hỏi phương pháp,phương tiện tương ứng Ngược lại sự cải tiến và sáng tạo những phương tiện lao độnglàm nảy sinh những nội dung và phương pháp mới có chất lượng cao hơn Trong dạyhọc, mối quan hệ giữa nội dung, phương pháp, phương tiện cũng không nằm ngoàiquy luật đó Có thể thấy rằng sự phát triển của PTDH cũng trải qua các thời kỳ thủcông nghiệp, cơ khí, tự động như các công cụ lao động khác Sự thay đổi về số lượng

và chất lượng của PTDH đã làm thay đổi vị trí của chúng trong quá trình dạy học.Như vậy, phương tiện dạy học rất đa dạng và phong phó Hiện nay, với sự tiến bộ củakhoa học kỹ thuật vai trò của phương tiện dạy học ngày càng mở rộng Các PTDHhiện đại đã cho phép đưa vào quá trình dạy học những nội dung diễn cảm và hứngthú, làm thay đổi phương pháp và hình thức tổ chức dạy học Xu hướng hiện nay,người giáo viên sử dụng nhiều PTDH hiện đại hơn như máy chiếu, đầu vi deo, bănghình Việc sử dụng phương tiện dạy học đem lại nhiều thuận lợi trong quá trình giảngdạy cho cả giáo viên và sinh viên Đặc biệt với chương trình sách giáo khoa môn

những nguyên lý của Chủ nghĩa Mác - Lê Nin như hiện nay thì việc sử dụng PTDHhiện đại là cần thiết và quan trọng.

1.1.2 Phương tiện dạy học hiện đại.

* Khái niệm

Cho đến nay các nhà lý luận về giáo dục học vẫn chưa đưa ra được một khái niệmthống nhất về PTDH hiện đại Theo chúng tôi, có thể hiểu PTDH hiện đại là nhữngcông cụ, máy móc, thiết bị cần thiết cho hoạt động dạy và học giúp cho quá trình nhậnbiết lĩnh hội kiến thức của sinh viên được tốt hơn Với sự tiến bộ của tin học, vi điện

tử và kỹ thuật số đã tạo ra công nghệ đa phương tiện làm cho chúng ngày càng mạnh

mẽ và rẻ tiền, tạo ra một sự chuyển biến cách mạng trong công nghệ dạy học Sự tiến

bộ kỳ diệu của công nghệ thông tin kết hợp với những thành tựu trong các lĩnh vựckhác đã tạo ra các công cụ, phương tiện và môi trường làm việc nói chung và áp dụng

để dạy học nói riêng hết sức hữu hiệu Đó chính là những phương tiện dạy học hiệnđại

* Đặc trưng của PTDH hiện đại

- PTDH hiện đại là khâu trung gian để tác động đến đối tượng dạy học, có nghĩa là:

nó chỉ trở thành PTDH khi được giảng viên hay học viên dùng làm công cụ hay làmđiều kiện cho quá trình dạy học

- Một vật nào đó chỉ trở thành PTDH hiện đại khi nó đảm nhận vai trò là công cụhay là điều kiện để giảng viên hay sinh viên tác động vào đối tượng dạy học

- Để trở thành PTDH hiện đại thì nó phải có chức năng khơi dậy, truyền dẫn và làmtăng sức mạnh tác động của giảng viên tới đối tượng dạy học

- Các PTDH hiện đại được sử dụng trong quá trình dạy học rất da dạng do đó, trongtừng trường hợp cụ thể, cần phải xác định rõ các PTDH hiện đại cụ thể

* Các loại phương tiện dạy học hiện đại

Hiện nay cỏc phương tiện dạy học hiện đại được sử dụng trong giảng dạy rất đadạng phong phú như ti vi, băng hỡnh, phim tư liệu, phim truyền hỡnh, vi deo, mỏy tớnh,phần mền , mỏy chiếu Projeter…

- Mỏy chiếu hỡnh là phương tiện dạy học dựa trờn nghịch lý quang học để tạo nờnhỡnh ảnh của sinh viờn, hiện tợng nào đú được chiếu lờn màn hỡnh nhằm chứng minhmột vấn đề của mụn học Trong quỏ trỡnh giảng dạy giỏo viờn cú thể sử dụng mỏychiếu hỡnh để trỡnh bày một cỏch sinh động cỏc vấn đề chớnh trị - xó hội của (phần III)

lý luận về CNXH như vấn đề tụn giỏo, nhà nước, dõn chủ bằng cỏch sử dụng bản ảnhtrong, bản ảnh dương, phớm chiếu để minh họa cho sự tờng thuật của giảng viên Sựtrình bày những cảnh của phim đèn chiếu có thể tiến hành với bất kỳ tốc độ nào, nhờ

đó giảng viên có khả năng lựa chọn nhịp độ giải thích tài liệu một cách tối u đối vớingời học Giảng viên cĩng có thể chụp ảnh những vấn đề cần phân tích trình bày trongmột tiết giảng hay về một chủ đề nhất định trong (phần III) lý luận của CNXH củamôn học, sau đó chế bản dới dạng phim đèn chiếu để trình bày một cách sinh độngcho sinh viên hiểu sâu sắc về bài học nh: sứ mệnh lịch sử của GCCN và cách mạng xãhội chủ nghĩa, vấn đề CNXH hiện thực và triển vọng, vấn đề tôn giáo, văn hoá…

- Các phơng tiện nghe nhìn trong quá trình dạy học

Trong quá trình dạy học, khi giải thích tài liệu học tập thì máy thu thanh, ghi hình làloại phơng tiện đợc sử dụng hiệu quả Nhờ ngôn ngữ, âm thanh và hình ảnh trong ch-

ơng trình ti vi, báo chí tập san, video…mà nội dung của nó truyền đi có ý nghĩa rất tolớn trong giảng dạy Phơng tiện nghe nhìn có thể giải thích các nguyên lý, phạm trù,khái niệm một cách tốt hơn, dễ hiểu hơn nhằm thúc đẩy việc học tập của ngời học,làm tăng thêm sự thích thú theo dõi bài lôi cuốn và kéo dài sự chú ý trong quá trìnhhọc tập của sinh viên: Phơng tiện nghe nhìn trong quá trình dạy học bao gồm:

+ CD – Rom (com pact disk read ony moremy) cho phép ghi lại hình ảnh động cómàu sắc kèm âm thanh ghi hình ảnh chất lợng cao có độ phân giải lớn Việc sử dụng

đĩa CD cùng với sự trợ giúp của máy tính trong phòng học giúp cho ngời học có thểnhìn thấy những hình ảnh hiện trên màn hình với những hình ảnh sống động có màusắc kèm âm thanh một cách nhanh chóng và tiện lợi Giáo viên có thể thao tác rất dễdàng và nhanh chóng chuyển đề mục với đĩa CD kết hợp với giáo cụ trực quan giúp

cho việc học tập của ngời học trở nên sinh động hơn, giảm nhẹ sức lao động của giáoviên trong quá trình giảng dạy.

+ Video (catset CVCR) là loại máy đa hệ dùng để ghi đọc hình, thờng đợc viết tắt làVCR Video có thể căn cứ vào chơng trình tài liệu chỉ dẫn bằng hình mà lựa chọn chophù hợp với nội dung bài giảng một cách dễ dàng và có hiệu quả Video catset có tấtcả các u điểm của phim điện ảnh và sử dụng, bảo quản tiện lợi, tận dụng đợc cả 3 tínhchất cả phơng pháp dạy học nh tính gia công trong việc biên tập bổ sung dễ dàng, cóthể đa vào tiến trình dạy học một cách trực tiếp đáp ứng kịp thời và sinh động

+ Vô tuyến truyền hình: Truyền hình có vai trò rất quan trọng đối với việc giảngdạy những vấn đề chính trị – xã hội, những quy luật chính trị của chủ nghĩa xã hội.Khi đợc giáo viên sử dụng đúng có hiệu quả truyền hình đa đến cho sinh viên nhữngkiến thức bằng hình ảnh, ngôn ngữ và sự giải thích của giáo viên về những vấn đề đãhọc Do đó làm cho hiệu quả dạy học đợc nâng cao, cùng với sự phát triển của ngànhtruyền hình ngời ta đã sử dụng rộng rãi truyền hình trong dạy học, truyền hình đợc sửdụng nh một phơng tiện có hiệu quả cao nhất vì sử dụng nó trong dạy học rất đơn giảnkhông cần phòng tối, có thể điều khiển từ xa và thay đổi hình và tốc độ chuyển theo ýmuốn của giáo viên trên bằng hình có thể cho sinh viên quan sát đối tợng cả về bềngoài lẫn về cấu tạo bên trong và quá trình hoạt động của đối tợng tăng cờng kỹnăng, kỹ xảo cho sinh viên Mặt khác, đối với những quá trình xảy ra quá nhanh kỹthuật của video giáo viên có thể cho tạm dừng để quan sát một giai đoạn cụ thể nào

đó Do không đòi hỏi nhiều về điều kiện vật chất nên video đang trở thành phơng tiệndạy học có hiệu quả cao đặc biệt đối với (phần III) môn học Với phơng tiện tợng hìnhtĩnh, Video và vô tuyến truyền hình thành lập trên bình diện rộng, khả năng đa vàonhững quy mô thời gian và không gian, sử dụng tài liệu thời sự, phục hồi những sựkiện, kiểm tra tại thời điểm truyền hình đợc trực tiếp nhằm nâng cao sự say mê hứngthú học tập của sinh viên

- Máy chiếu đa năng (Projector): Cùng với công cụ để tạo ra các phơng tiện dạyhọc, công cụ hỗ trợ việc trình diễn phơng tiện cũng ngày càng đợc hiện đại Ngày nay

đã xuất hiện nhiều loại máy chiếu (Projector) đơn năng hoặc đa năng nối với máy vitính để bàn hoặc máy vi tính xách tay (laptop) có nhiều tính năng khác nhau MáyPrecjetor đây là phơng tiện nghe nhìn đợc sử dụng hiệu quả khi thực hiện giảng dạy

hỗ trợ cho việc trình chiếu và hiễn thị các thông tin và nội dung bài giảng phục vụ đắclực cho việc truyền đạt ý tởng của giảng viên đến ngời học Việc biên soạn giáo án

điện tử và triển khai bài giảng không thể thiếu thiết bị Projector Đây là cầu nối thông

tin giữa giảng viên và ngời học Hiệu quả của quá trình dạy học phụ thuộc vào việc đổimới phơng pháp giảng dạy của giáo viên theo hớng tích cực trong đó đổi mới phơngpháp giảng dạy phải biết kết hợp sử dụng linh hoạt máy Projertor với phơng tiện khác.Máy Projecter đóng vai trò quyết định trong việc trình bày nội dung bài giảng đợcsoạn thảo trên phần mềm Projector Với sự hỗ trợ của máy Projertor kết nối với máytính xách tay, giáo viên có thể khai thác sâu nội dung của bài trong một tiết học, đặcbiệt phát triển các kỹ năng nghe nói đọc hiểu là những kỹ năng đợc rèn luyện nhiềutrớc khi hiểu và nhớ bài, cho phép giáo viên tiết kiệm đợc thời gian “chết” xoá bảng,viết bảng, nhớ những nội dung mà bất ngờ quên Ngân hàng hình ảnh, sự linh hoạt củacác Slide đợc biểu đạt và biểu thị sinh động trên màn chiếu thông qua xử lý kỹ thuậtcủa thiết bị Projector giúp giáo viên dẫn nhập vào bài học một cách ấn tợng và thu hút.

- Máy vi tính: Là thiết bị không thể thiếu với hệ thống trình chiếu dùng máy chiếu

đa năng thông thờng Máy vi tính với t cách là một PTDH hiện đại đợc sử dụng vàoquá trình dạy học, nhằm nâng cao chất lợng dạy và học của tất cả các môn học Máy

vi tính thực hiện sự mô phỏng tái tạo hiện thực nhờ kết hợp các yếu tố nh âm thanh,chuyển động, màu sắc linh hoạt: Ví dụ: Phim dạy học, các hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ.Một trong những ứng dụng của máy vi tính là biên soạn giáo trình điện tử, giáo án

điện tử hoàn toàn có thể thay thế bài giảng thuyết trình, tăng sự liên kết, kết hợp âmthanh truyền thống, hình ảnh, chữ viết và các hình tợng trong cùng một bài giảng Bàigiảng điện tử là bài giảng của giáo viên đợc soạn thảo, thiết kế một cách khoa học,công phu nhờ vào việc ứng dụng những thành tựu của CNTT đợc tích hợp đa phơngtiện một cách đồng bộ Đây đợc xem là PTDH hiện đại, vừa là nguồn cung cấp thôntin vừa là phơng tiện để hớng dẫn ngời học xử lý thông tin một cách trực quan, khoahọc và hiệu quả Bài giảng điện tử góp phần đổi mới cách dạy, cách học khắc phục lốitruyền thụ một chiều, góp phần phát triển t duy, rèn luyện kỹ năng quan sát, so sánhtổng hợp và khái quát hoá của đa số ngời học Thông qua bài giảng điện tử, giảng viên

có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho ngời học hoạt động nhiềuhơn trong giờ học

Mô hình bài giảng điện tử có sự hỗ trợ của CNTT trong giảng dạy là xu thế tất yếucủa thế kỷ XXI Định hớng nghiên cứu bài giảng điện tử trong dạy học môn nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin là một vấn đề quan tâm của nhiều trờng

Đại học, cao đẳng ở nớc ta nhằm làm tăng hàm lợng trí tuệ để đào tạo cho ngời học cóphẩm chất chính trị và năng lực đáp ứng đợc yêu cầu của sự phát triển khoa học kỹthuật phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc

- Phần mền hỗ trợ soạn giáo án điện tử

Để soạn một bài giảng bằng giáo án điện tử, có nghĩa là giáo án đợc biên soạn trênmáy vi tính cần phải có một phần mền chuyên dụng Sau đó nhờ thiết bị máy chiếu(Projector) kết nối với máy tính, để trình chiếu nội dung giáo án ra màn hình lớn chosinh viên xem trong quá trình dạy học Phần mền thông dụng nhất để dùng cho việcbiên soạn giáo án điện tử là phần mền Powerpoint Hiện nay, hầu hết giảng viên giảngdạy ở các ngành học, các hệ đào tạo đã biết dùng phần mền này để hỗ trợ cho hoạt

động dạy học Đây là phần mền có nhiều u điểm nh:

+ Khả năng hỗ trợ multimedia rất mạnh

+ Sự đa dạng về hiệu ứng màu sắc

+ Tính nhất quán trong bộ MS Office giúp cho việc sử dụng dễ dàng hơn đối vớinhững giảng viên thành thạo WinWord Khi dạy học Phần III môn học những nguyên

lý chủ nghĩa Mác - Lênin, muốn sử dụng có hiệu quả phần mền Powerpoint, mỗigiảng viên cần hiểu rõ các yêu cầu, các thao tác cũng nh mức độ sử dụng sao cho phùhợp

Dạy học với giáo án điện tử, kiến thức đợc lu trữ trong tập tin của PowerPoint và

đ-ợc chuyển giao cho học viên dới dạng hình ảnh, âm thanh trên màn hình máy chiếu,tạo sự hứng thú cho cả giảng viên và sinh viên trong giờ học Tuy nhiên, việc giảngdạy bằng giáo án điện tử sẽ không có hiệu quả nếu giảng viên không tuân thủ cácnguyên tắc của nó và cần kết hợp với các phơng tiện dạy học và các phơng pháp dạyhọc khác

Các trờng Đại học, cao đẳng bất kỳ nơi nào đều coi trọng việc “dạy chữ” , “dạynghề” Đó là nhiệm vụ không đổi thay, nhng sự thay đổi “cách dạy” của ngời thầy làcần thiết Thế kỷ XXI đợc nhìn nhận là thế kỷ của nền kinh tế tri thức và công nghệtin học Do đó sử dụng CNTT và PTDH hiện đại vào giảng dạy đặc biệt là trong soạnbài giảng điện tử là một cách làm thích hợp góp phần nâng cao chất lợng dạy họctrong các trờng hiện nay Nh vậy, với tốc độ phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹthụât, đặc biệt là sự bùng nổ trong lĩnh vực công nghệ thông tin, việc sử dụng hiệu quảcác PTDH hiện đại là nhu cầu cấp bách

1.2 Vai trò của việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại trong giảng dạy môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần III) ở tr ờng Đại học và cao đẳng

1.2.1 Môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin trong ch

-ơng trình đào tạo Đại học và Cao đẳng ở nớc ta

Năm học 2009 – 2010 là năm học đầu tiên Bộ giáo dục và đào tạo cơ cấu lại

ch-ơng trình từ ba môn khoa học Mác – Lênin trớc đây ( Triết học, kinh tế chính trị,CNXH khoa học) thành môn những nguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lêninvào giảng dạy ở các trờng Đại học, cao đẳng Đây là môn học có vị trí vai trò hết sứcquan trọng giúp cho sinh viên nhận thức tổng hợp toàn diện về Chủ nghĩa Mác –Lênin, xác lập cơ sở lý luận cơ bản nhất để từ đó có thể tiếp cận đợc nội dung môn học

t tởng Hồ Chí Minh, và đờng lối chính sách của Đảng cộng sản Việt Nam, xây dựngniềm tin lý tởng cách mạng cho sinh viên, từng bớc xác lập thế giới quan, nhân sinhquan và phơng pháp luận chung nhất để sinh viên tiếp cận các khoa học chuyên ngành

đợc đào tạo

Ngoài chơng mở đầu nhằm giới thiệu khái lợc về sự hình thành, phát triển chủ nghĩaMác – Lênin và một số vấn đề chung của môn học Căn cứ vào mục tiêu môn học,nội dung chơng trình môn học đợc cấu thành ba phần, chín chơng Trong đó, (phầnIII) có 3 chơng, 2 chơng khái quát những nội dung cơ bản thuộc lý luận của chủ nghĩaMác – Lênin về CNXH và một chơng khái quát CNXH hiện thực và triển vọng

Phần III - lý luận về CNXH gồm 3 chơng, nghiên cứu vai trò sứ mệnh lịch sử củaGCCN, tính tất yếu và nội dung cách mạng XHCN, quá trình hình thành và phát triểncủa hình thái kinh tế – xã hội CSCN, quy luật và con đờng xây dựng CNXH vàCNCS Từ đó, giáo dục lý tởng CSCN cho sinh viên, giáo dục chủ nghĩa yêu nớc chânchính, giáo dục cho sinh viên niềm tin về sự tất thắng của GCCN trong công cuộc đấutranh chống áp bức , bóc lột, bất công, vào sự lãnh đạo sáng suốt của đảng, nâng caotính tích cực xã hội, tính tích cực công dân trong sự nghiệp đổi mới, niềm tự hào vềdân tộc, về giai cấp công nhân và vai trò của Đảng cộng sản trong công cuộc xây dựngCNXH Phần III - lý luận về chủ nghĩa xã hội có nhiệm vụ cung cấp thế giới quankhoa học, phơng pháp luận đúng đắn cho sinh viên, phát triển sáng tạo trong nhậnthức và hành động, giúp cho sinh viên biết vận dụng những lý luận CNXH vào cuộcsống nh biết phân tích những vấn đề chính trị – xã hội và thực hành những vấn đềchính trị xã hội, tham gia tích cực vào các hành động chính trị – xã hội

Nội dung tri thức phần III môn học những nguyên lý của chủ nghĩa Mác – LêninTrí thức phần III – lý luận về CNXH là hệ thống tri thức tổng hợp, phong phú vềcuộc đấu tranh của giai cấp công nhân nhằm thủ tiêu chủ nghĩa t bản và xây dựngCNXH và CNCS, là tri thức tổng hợp của các mặt cơ bản của đời sống chính trị - xãhội, các ngành khoa học xã hội Vì thế tri thức lý luận CNXH đợc khái quát cả cácmặt văn hoá, kinh tế, chính trị, tinh thần của xã hội Nh vậy, qua việc học tập phần

III môn học Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, sinh viên đợc trựctiếp nghiên cứu những vấn đề chính trị xã hội, nâng cao nhận thức của mình về nhữngvấn đề chính trị – xã hội từ đó sẽ có định hớng chính trị đúng và có hành động cáchmạng tích cực

Nội dung tri thức Phần III - Lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về CNXH bao gồm: + Những kiến thức cơ bản về sứ mệnh lịch sử của GCCN và CMXHCN

+ Những kiến thức về vấn đề chính trị – xã hội có tính quy luật trong tiến trìnhcách mạng xã hội chủ nghĩa

+ Những kiến thức về CNXH hiện thực và triển vọng

Trong chơng trình đào tạo của trờng cao đẳng Y tế Nghệ An hiện nay, vịêc giảngdạy môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin theo chơng trìnhQĐ 1845/QĐ- HVCT – HCQG ngày 29/07/2009 của giám đốc học viện chính trị –Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh (đợc thực hiện kể từ ngày 01/09/2009) Theo ch-

ơng trình mới Phần III (lý luận về CNXH) là 1 trong 3 bộ cấu thành môn học nhữngnguyên lý cơ bản của Chủ nghĩa Mác – Lênin Môn học đợc kết cấu thành 8 bài, 120tiết lên lớp lý thuyết Với một dung lợng kiến thức lớn và việc phân bố tiết học ít đòihỏi giảng viên phải biết kết hợp nhiều phơng pháp giảng dạy khác nhau để đáp ứng đ-

ợc mục tiêu bài học, do đó việc sử dụng PTDH hiện đại là giải pháp thích hợp nhất

đảm bảo hiệu quả giảng dạy cho giảng viên và học tập của sinh viên

Phần III - Lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin về CNXH đợc phân bố giảng dạy nh sau:

số tiết

Sốtiếtgiảng

Sốtiết tựhọcVII Sứ mệnh lịch sử của GCCN và cách

mạng xã hội chủ nghĩa

VIII Những vấn đề chính trị - xã hội có tính

quy luật trong tiến trình cách mạng xã hội chủ nghĩa

IX CNXH - hiện thực và triển vọng 8 6 0

Với đặc thù về nội dung môn học, mục tiêu môn học, giảng viên phải hiểu rõ đợc

đặc điểm của việc nhận thức kiến thức Phần III – lý luận CNXH của sinh viên Bởivì, sinh viên không trực tiếp quan sát đối tợng nghiên cứu, không làm các thí nghiệmkhoa học để rút ra nhận thức về tri thức khoa học nh các môn khoa học khác Sinhviên tiếp nhận kiến thức lý luận CNXH chủ yếu qua việc giảng dạy của thầy Để giúpcho sinh viên có thể lĩnh hội đợc đợc kiến thức, ngời giảng viên phải khôi phục lạikhông gian lịch sử mà từ đó nguyên lý lý luận CNXH đã đợc đúc kết Giảng viên cóthể sử dụng tài liệu lịch sử, phim ảnh để tái hiện lại không gian lịch sử đã làm nảy sinhcác nguyên lý lý luận CNXH, làm cho sinh viên dễ đàng tiếp nhận kiến thức CNXH.Giảng viên phải xuất phát từ đặc điểm tri thức CNXH để hình thành tri thức chosinh viên Đặc biệt, giảng viên phải tập trung khai thác khía cạnh chính trị – xã hộicủa kiến thức CNXH, làm rõ các mặt chính trị – xã hội của cuộc đấu tranh GCCN vàgiai cấp t sản do GCCN lãnh đạo, làm rõ sứ mệnh lịch sử của GCCN Do đó, ở bất kỳkiến thức của Phần III – môn học, giảng viên đều phải tập trung khai thác quan điểmlập trờng chính trị, thái độ chính trị, đờng lối chiến lợc, sách lợc của GCCN về chínhtrị – xã hội đó Mặt khác, giảng viên phải nhất liên liên hệ giữa lý luận với thực tiễn,chứng minh đợc sự đúng đắn của nguyên lý lý luận CNXH trong thực tiễn thì mớikhắc họa đợc kiến thức cho sinh viên

Tuy nhiên, để đạt đợc mục tiêu của nội dung môn học, phần học nhiệm vụ của sinhviên phải nghiên cứu giáo trình, chuẩn bị các ý kiến hỏi, đề xuất khi nghe giảng Bêncạnh đó, cần phải su tầm, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung của từng phần,mục hay chuyên đề theo sự hớng dẫn của giảng viên Việc tham dự đầy đủ các giờgiảng trên lớp và các buổi tổ chức thảo luận dới sự hớng dẫn và điều khiển của giảngviên là cần thiết để sinh viên dễ dàng tiếp nhận kiến thức

1.2.2 Vai trò của việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại trong giảng dạy môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần III)

Cho đến nay, phải nói rằng không một ai có thể nghi ngờ về vai trò to lớn và nhữngtác dụng kỳ diệu của CNTT trong các lĩnh vực của đời sống xã hội Trong giảng dạyviệc ứng dụng CNTT thông qua việc sử dụng các PTDH hiện đại đã đem lại kết quả

đáng kể và chuyển biến lớn trong dạy học, nhất là về phần mền Powerpoint phục vụcho việc soạn bài giảng điện tử

Việc đổi mới nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục là tất yếu xuất phát

từ đòi hỏi thực tế khách quan và sự hội nhập trong xu thế phát triển toàn cầu hoá Việc

đổi mới phơng pháp chỉ có hiệu quả và tác động tích cực khi giáo viên có kiến thức

chuyên môn vững vàng và đợc trang bị những kỹ năng cần thiết về khả năng thuyếttrình, hiểu biết và sử dụng công cụ hỗ trợ giảng dạy Từ những phơng tiện này, giảngviên có thể khai thác, sử dụng cập nhật và trao đổi thông tin Ví dụ: Sinh viên có thểkhai thác mạng Internet với công cụ tìm kiếm nh google.com hoặc vinaseed.com Việckhai thác mạng giúp giảng viên tránh đợc tình trạng “dạy chay” một cách thiết thực

đồng thời giúp giảng viên có thể cập nhật thông tin nhanh chóng và hiệu quả Đây làmột trong những yêu cầu đặc biệt, cần thiết đối với giảng viên giảng dạy môn nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin Bởi đây là môn học rất nhạy bén vớinhững vấn đề xã hội, việc cung cấp tri thức, liên hệ thực tiễn là một trong những nộidung yêu cầu quan trọng xuất phát từ đặc trng môn học Sử dụng PTDH hiện đại còngiúp giảng viên soạn thảo và ứng dụng các phần mền Powerpoint để thiết kế bài giảng

điện tử Giảng viên có thể cài đặt thêm t liệu, hình ảnh, trình bày đề cơng, bài giảnggọn, đẹp, sinh động và thuận tiện Khi sử dụng bài giảng điện tử sẽ giúp giảng viên tiếtkiệm đợc nhiều thời gian trong việc ghi bảng Thay vào đó, giảng viên có điều kiện tốthơn để tổ chức cho sinh viên trao đổi, thảo luận, phát huy tính năng động, tích cực và

sự say mê hứng thú của sinh viên trong học tập Đồng thời, trong một thời gian ngắncủa một tiết học, giảng viên có thể hớng dẫn sinh viên tiếp cận một lợng kiến thức lớn,phong phú và đa dạng, một hình ảnh, một đoạn phim có thể thay thế cho rất nhiều lờigiảng Vì vậy, đối với bài giảng có phim, hình ảnh, thực tế mô phỏng hợp lý, sinh

động sẽ thu hút đợc sự kích thích, say mê học tập của sinh viên, lớp học sôi nổi sinhviên tiếp thu bài nhanh hơn, giờ dạy có hiệu quả cao hơn Việc sử dụng các PTDHhiện đại có ý nghĩa rất quan trọng trong giảng dạy (phần III) - lý luận của chủ nghĩaMác – Lênin về CNXH cụ thể là:

Một là, PTDH hiện đại không chỉ có vai trò đặc biệt quan trọng trong hoạt độngnhận thức của ngời học mà cả trong việc thực hiện những chức năng quan trọng tronghoạt động dạy của giảng viên, làm tăng khả năng kiểm tra, kiểm soát quá trình họccủa ngời học

Hai là, Khắc phục hạn chế giới hạn về thời gian dạy học trên lớp do có sự hỗ trợ

đắc lực của các phơng tiện cho phép ngời giảng viên khai thác tốt hơn nội dung bàigiảng, tạo khẳ năng trình bày rõ ràng, dễ hiểu, đơn giản hơn nội dung tài liệu học tập,tạo điều kiện hình thành cho ngời học động cơ học tập đúng đắn

Ba là, Giảng viên có thể tự lập cho mình một th viện riêng, trong đó hệ thống t liệu

đợc lu trữ dới những thể loại khác nhau: t liệu văn bản, hình ảnh các tệp, phim video,

CD – Rom

Bốn là, Việc soạn các bài giảng trên máy tính (giáo án điện tử) sẽ cho phép ngờigiảng viên thờng xuyên cập nhật thông tin và bổ sung vào bài giảng làm cho nội dungtruyền tải ngày càng phong phú mang tính thời sự cao.

Năm là, Việc thiết kế và trình bày bài giảng khi giảng viên sử dụng PTDH hiện đạicòn đem lại sự chính xác và thẩm mỹ cao khắc phục những nhợc điểm của bản thân:Chẳng hạn có nhiều giảng viên có nhợc điểm là viết bảng xấu và trình bày không khoahọc hay năng lực kể chuyện ít truyền cảm nhng qua việc thể hiện trên máy vi tính sẽlàm cho những vấn đề đó trở nên đơn giản và sinh động, hấp dẫn và tạo đợc sự tậptrung quan sát, chú ý hơn của ngời học

Sáu là, Thông qua các giáo án điện tử, ngời học sẽ đợc tiếp cận nhiều hơn với những

sự vật, hiện tợng mà quá trình thực tế đang diễn ra cho dù chúng ở rất xa, nếu không

có PTDH hiện đại thì khó có thể tiếp cận đợc Bên cạnh đó, với khả năng phóng đạihình ảnh qua phơng tiện, ngời học sẽ quan sát một cách rõ ràng hơn nh ( phim ảnh,truyền hình, qua máy chiếu hình ) so với việc giảng viên minh hoạ bằng những bứctranh biểu đồ, sơ đồ dới dạng treo tờng hay bảng vẽ nhờ nó mà họ nhận thức đợc thếgiới xung quanh và có thái độ đối với những vấn đề chính trị - xã hội đang đặt ra, thuhút ngời học tham gia vào quá trình tìm hiểu về những vấn đề chính trị xã hội và thamgia vào quá trình xây dựng CNXH ở Việt Nam hiện nay

Bảy là, Dạy học lý luận về CNXH có sử dụng PTDH hiện đại giúp ngời học lĩnh hộikiến thức một cách cụ thể, sinh động, hứng thú, dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ qua đó giúpngời dạy chuyển tải nội dung đến ngời học một cách có hiệu qủa nhất Trên cơ sở khaithác triệt để thế mạnh các phơng tiện nghe nhìn nh hiệu ứng, màu sắc, âm thanh, hình

ảnh động giảng viên có thể giới thiệu các khái niệm, diễn giải một quá trình, đặt cáccâu hỏi bằng những minh hoạ trực quan làm cho bài giảng bớt trừu tợng Qua đógóp phần hoàn thiện tri thức, rèn luyện kỹ năng cần thiết và hình thành kỹ xảo tơngứng

Trong quá trình giảng dạy, giảng viên phải hiểu rõ đợc đặc điểm của việc nhận thứcnhững tri thức lý luận về CNXH của ngời học Khi học những nội dung của phần IIImôn học, ngời học chủ yếu tiếp nhận kiến thức qua việc giảng dạy của thầy, ý kiếntrao đổi của bạn Đây là một việc làm là rất khó khăn do đó, ngời dạy cần phải khôiphục lại không gian lịch sử mà từ đó nguyên lí, lí luận CNXH đã đợc đúc kết, ngờidạy có thể sử dụng tài liệu lịch sử, phim ảnh để tái hiện lại không gian lịch sử đã làmnảy sinh các nguyên lí, lí luận CNXH, làm cho ngời học dễ dàng tiếp nhận những kiếnthức đó: nh trong khi giảng về CNXH - hiện thực và triển vọng, lý giải sự khủng

hoảng và sụp đổ của Liên Xô và các nớc Đông Âu, giảng viên có thể chiếu phim đểsinh viên thấy đợc bối cảnh lúc bấy giờ và nguyên nhân dẫn đến sự khủng hoảng, sụp

đổ Một trong những yêu cầu cấp thiết hiện nay đối với giáo viên lý luận chính trị làphải sử dụng các phơng tiện kỹ thuật trong nghiên cứu và giảng dạy nhằm bổ sung vàlàm phong phú thêm những nội dung của bài giảng, tạo sự hứng thú kích thích tìm tòi

đi sâu nghiên cứu của ngời học Từ đó làm cho ngời học phát huy đợc tính chủ độngsáng tạo

Từ góc độ tâm lý học chúng ta thấy rằng: Con ngời tiếp nhận các tri thức nhờ vào 5giác quan: Cảm giác, tri giác, thính giác, vị giác, khứu giác Theo cách giáo dục trớc

đây chỉ có một giác quan duy nhất đợc huy động cho vịêc tiếp thu các bài giảng Phầnlớn tiềm năng học tập cha đợc phát huy Theo số hiệu thống kê nếu chỉ đọc thì ngờihọc chỉ nhớ đợc 10%, chỉ nghe thôi thì khả năng tiếp thu đợc 20% Cả nghe và nhìntiếp thu đợc 50%, nếu đợc trình bày thì khả năng nhớ có thể lên đến 70% đặc biệt nếu

đợc kết hợp cả nghe, đọc, nghiên cứu tự trình bày thì mức độ nhớ lên đến 90% chỉriêng điều đó thôi cũng nói lên sự đòi hỏi phải áp dụng các phơng tiện nghe nhìn vàoviệc giảng bài [1;21] Trên cơ sở những số liệu này và quá trình giảng dạy thực tế ởcác trờng học hiện nay chúng ta có thể thấy việc dạy học môn học những nguyên lýphần III chỉ sử dụng những phơng tiện truyền thống nh bảng đến lời nói của thầy vàmột ít PTPH mang tính tĩnh (bản đồ, tranh ảnh, sơ đồ) chắc chắn hiệu quả không cao,mức độ ghi nhớ của sinh viên sẽ thấp và chóng quên Trong khi đó thiết kế theo logic

sự kiện, tranh ảnh, màu sắc sinh động kết hợp với lời nói của giảng viên thì khả năngghi nhớ của sinh viên sẽ tăng lên Không những thế nếu làm đợc điều này chúng ta sẽtạo ra đợc một bầu không khí học tập sinh động, khơi gợi hứng thú học tập cho các em

đồng thời khắc sâu những kiến thức mà các em tiếp thu đợc Rõ ràng việc giáo dục có

sự hỗ trợ của các PTDH hiện đại có vai trò rất quan trọng và cần thiết trong quá trìnhgiáo dục các môn khoa học Mác - Lênin Tuy nhiên để phát huy hiệu quả và nâng caovai trò của PTDH hiện đại cần chú ý những yêu cầu đối với việc sử dụng nó để làmsao đạt đợc mục đích dạy học và phải góp phần nâng cao hiệu quả của quá trình dạyhọc Để hiểu rõ hơn về vai trò của PTDH hiện đại, sau đây xin dẫn vài số liệu thống kênêu tác dụng của các loại giác quan trong quá trình thu nhận và lu giữ tri thức

Sơ đồ tỷ lệ trung bình về vai trò của các giác quan trong việc thu nhận tri thức

Sau 3 ngày Sau 3 giờ10% 30%20% 60%

70% 80%90% 99%

Hình: Tháp học tập 1 – Nguồn tủ sách khoa học VLOS [ 6 ]

Tỷ lệ tri thức còn lu giữ trong trí nhớ sau khi thu nhận bằng từng các giác quan, bằng sự kết hợp các giác quan hoặc qua việc tự trình bày nh sau:

Hình: Tháp học tập 3 – Nguồn tủ sách khoa học VLOS [ 6 ]Như vậy, thụng qua việc sử dụng PTDH hiện đại trong quỏ trỡnh dạy và học, SVcựng lỳc thực hiện nhiều thao tỏc: nghe, nhỡn, đọc và làm việc Do đú, sẽ gúp phầnphỏt triển khả năng lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức một cỏch chắc chắn Sự tổng kết này

đợc phản ánh trong câu ngạn ngữ của Việt Nam: trăm nghe không bằng một thấy,“

trăm thấy không bằng một làm” , hoặc câu ngạn ngữ của nớc ngoài: nghe thì quên,“

nhìn thì nhớ, làm thì hiểu”

Dạy học với việc sử dụng PTDH hiện đại cũn là một chiếc cầu nối giữa giảng viờn– sinh viờn, giảng viờn – giảng viờn, sinh viờn – sinh viờn Đồng thời, khi sử dụngPHDH hiện đại để giải quyết cỏc nhiệm vụ học tập được giao, sinh viờn sẽ cú cơ hộiphỏt triển năng lực sử dụng phương tiện kỹ thuật mới, giỳp cỏc em hỡnh thành tớnhcỏch tự tin và chủ động

Những u thế nói trên là những vấn đề cơ bản mà nền giáo dục hiện đại đang cần bởi

nó góp phần rất lớn vào việc kích thích tính chủ động, tự giác tích cực học tập, nghiên

Chớnh SV cung cấp thụng tin cho việc học

2%

cứu tìm tòi khám phá tri thức của ngời học Năng lực s phạm, trình độ chuyên môn vàcách thức tổ chức quá trình dạy học tích cực của ngời giảng viên cùng với sự hỗ trợcủa các PTDH hiện đại là những điều kiện không thể thiếu nếu chúng ta muốn thực thiviệc đổi mới phơng pháp giảng dạy trong thời đại ngày nay

1.3 Thực trạng sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy (phần III) môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An

1.3.1 Vài nét về trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An.

Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An tiền thân là trờng Y sỹ Nghệ An đợc Bộ Y tế quyết

định thành lập 1960, đến ngày 13/07/2010 trờng đợc nâng cấp lên thành trờng Đại học

Y khoa Vinh Trải qua 50 năm xây dựng và phát triển, trờng đã đào tạo trên 17.000Cán bộ y tế các loại cả y và dợc có trình độ cao đẳng và thấp hơn Cung cấp chongành Y tế Nghệ An cả các tỉnh bạn

Trong những năm tháng khói lửa ác liệt của cuộc chiến tranh chống Mỹ của đất

n-ớc, tập thể cán bộ, giáo viên của nhà trờng với tinh thầnh yêu nn-ớc, đoàn kết, hội tụ thếlực, vật lực đa nhà trờng vợt qua muôn và khó khăn, phấn đấu xây dựng nhà trờngngày càng vững mạnh Trong thời kỳ hoà bình tập thể cán bộ, giáo viên, sinh viên vừathi đua dạy tốt, học tốt luôn đợc Bộ Y tế đánh giá là một trong những trờng mạnh vềphong trào thi đua học tập

Qua các thời kỳ, nhà trờng đã đào tạo đợc hàng trăm nghìn cán bộ y tế và dợc, bổsung vào mạng lới Y tế quốc gia, góp phần chăm sóc sức khoẻ nhân dân, lớp lớp họcsinh ra trờng với chuyên môn đợc đạo tạo đã khẳng định mình, đợc xã hội chấp nhận,công tác tại các cơ sở khám, chữa bệnh, của tỉnh Nghệ An, nhiều học sinh nay đã tr-ởng thành giữ những vị trí trọng trách ở Tỉnh

Trong quá trình hình thành và phát triển tập thể nhà trờng, các phòng, tổ bộ môn vànhiều cá nhân đã giành đợc nhiều danh hiệu thi đua cao quý Tập thể nhà trờng đã nổlực vợt bậc, đổi mới toàn diện cơ sở vật chất theo hớng hiện đại hoá, đợc trang thiết bịphơng tiện hiện đại cho dạy và học Từ khu hiệu bộ đến các phòng ban, các giảng đ-ờng đều đợc sửa sang nâng cấp trang thiết bị phơng tiện dạy học đồng thời nhà trờngchú trọng xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên có trình độ cao, năng lựcgiỏi, có tay nghiệp là yêu cầu tiên quyết phát triển nhà trờng lâu dài đáp ứng sựnghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, nhằm đáp ứng với yêu cầu phát triển cao củanhà trờng

Hiện tại nhà trờng có tổng số cán bộ giáo viên là 112 ngời, trong đó đội ngũ giảngviên bộ môn lý luận chính trị là 3 ngời, thạc sỹ 2, cử nhân 1, với 2000 sinh viên Bộmôn luôn đợc trờng quan tâm tạo điều kiên cung cấp trang thiết bị dạy học trong quátrình giảng dạy, tạo điều kiện để cho giảng viên đi tập huấn để cập nhật thông tin, đợctiếp cận với phơng tiện kỹ thật hiện đại phục vụ cho công tác giảng dạy với tổng số là

đại vào quá trình soạn bài và lên lớp Năm học 2008 2009 các giảng viên của nhà tr ờng đã tiến hành soạn bài giảng điện tử, lồng ghép các tranh ảnh, phim dạy học vàotrong quá trình giảng dạy và nó đã có tác động rất lớn đến nhận thức và hứng thú họctập của ngời học Nhiều cán bộ giảng viên nhận thấy việc sử dụng PTDH hiện đại nhmột xu thế tất yếu trong hoạt động giảng dạy hiện nay, thậm chí có những cán bộgiảng viên đã sử dụng máy tính cá nhân để phục vụ cho công việc giảng dạy

-Nhận thức đợc sự cần thiết phải đổi mới phơng pháp dạy học trong đó cần phải sửdụng các phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy, nhà trờng không ngừng bổ sung

và xây dựng các trang thiết bị Trong năm học 2008 - 2009 nhà trờng đã tổ chức thựchiện triển khai việc sử dụng các PTDH hiện đại vào giảng dạy, đặc biệt là khuyếnkhích các giảng viên giảng dạy bằng giáo án điện tử Nhà trờng đã mở các lớp hớngdẫn đội ngũ giảng viên thực hiện các kỹ năng sử dụng PTDH hiện đại nh máy tính,chèn hình ảnh, âm thanh, tạo hiệu ứng Slide để phục vụ soạn giảng giáo án điện tử.Nhiều giảng viên đã mạnh dạn chia sẻ những thuận lợi, khó khăn, kinh nghiệm trongquá trình giảng dạy phân môn để giảng viên toàn trờng cùng tham khảo và học tập

Sự đầu t về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của trờng đã khá thuận lợi Phònghọc đảm bảo chất lợng, có phòng học chuyên môn, phòng học giáo án điện tử Đồngthời, nhà trờng cũng đang tiếp tục xây dựng, bố trí tăng cờng phòng học sử dụngCNTT Hiện nay các phòng học đã đợc lắp đặt máy chiếu Projector, máy vi tính, hệthống loa âm thanh để phục vụ cho việc giảng dạy: cụ thể năm học 2008 - 2009 nhà tr-ờng đã lắp đặt 15 máy projector, 15 máy vi tính, 20 hệ thống loa âm thanh hiện đại vớitốc độ cao đáp ứng nhu cầu dạy và học của giảng viên và sinh viên

Bản thân mỗi giảng viên đều có tinh thần yêu nghề và có tinh thần trách nhiệm,hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Nên bên cạnh việc trau dồi kiến thức chuyên môn,giảng viên bộ môn lý luận chính trị đã có sự tìm kiếm các thông tin từ mạng Internet,báo chí, sử dụng CNTT trong dạy học nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy của mình.Những giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy đã thực sự lôi cuốn sinh viên bằng nhiềucách hấp dẫn, tạo sự say mê, hứng thú học tập cho sinh viên.

Trong thực tế việc giảng dạy những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lêninkhông có giảng viên nào chỉ thuần tuý sử dụng một phơng pháp mà thờng là tổng hợpnhiều phơng pháp dạy - học nhằm nâng cao tính chủ động học tập của sinh viên Đặcbiệt một số giảng viên đã sử dụng thành thạo công nghệ thông tin ( bài giảng điện tử,phim, tranh ảnh ) để tạo hứng thú học tập cho sinh viên, tạo cho giờ dạy trở nên sinh

động, hiệu quả Việc nhận thức vai trò của PTDH hiện đại và sử dụng PTDH hiện đạivào trong quá trình giảng (dạy phần III) môn học nguyên lý đã đạt đợc những kết quảkhả quan, tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn:

Trớc hết việc sử dụng PTDH hiện đại trong quá trình giảng dạy của giảng viên ở ờng cao đẳng Y tế Nghệ An hiện nay đang ở những bớc khởi đầu PTDH đối với hầuhết các giảng viên chỉ là cuốn giáo trình, micro, bảng và nền phấn trắng Việc sử dụngphơng tiện dạy học hiện đại nh một công cụ dạy học, hỗ trợ quá trình dạy và học mới

tr-ở mức sử dụng các phơng tiện nghe, một số giờ dạy bớc đầu có sử dụng giáo án điện

tử Bên cạnh đó, hiện nay một số giảng viên thời gian giảng dạy môn lý luận chính trị

ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An còn trẻ, rất thích đổi mới phơng pháp và có những

điều kiện để đổi mới nhng còn thiếu kinh nghiệm Mặt khác, giảng viên giảng dạy bộmôn ở trờng còn thiếu, số lợng sinh viên trên 2000 em Do đó, các giảng viên phải

đứng lớp nhiều hơn nên việc đổi mới phơng pháp và ứng dụng các PTDH hiện đạitrong quá trình giảng dạy không thờng xuyên và nhiều khi không thực hiện đợc Do

đó, việc thầy đọc, trò chép vẫn diễn ra trong quá trình giảng dạy

Ngời học lâu nay vốn quen với phơng pháp lối truyền thụ một chiều nên không phảingời học nào cũng có thể thích ứng tốt với phơng pháp dạy học này Theo số liệuthống kê chúng tôi thu đợc chỉ có khoảng 20% sinh viên thích học môn những nguyên

lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, thích tìm hiểu ý nghĩa của các kiến thức và vậndụng vào thực tiễn cuộc sống Khoảng 25% sinh viên không thích môn học và cha baogiờ quan tâm đến việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn Số còn lại chỉ coi môn họcnày bình thờng, môn phụ

Qua khảo sát giảng viên bộ môn và 173 sinh viên của trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An

về nhận thức vai trò việc sử dụng PTDH hiện đại trong giảng dạy (phần III) môn họcnhững nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lê nin chúng tôi có kết quả nh sau:

Bảng 1 Nhận thức về sự cần thiết sử dụng PTDH hiện đại trong mụn học những nguyờn lý cơ bản của chủ nghĩa Mỏc - Lờnin

Bảng 3: Mức độ nhận thức của giảng viên bộ môn về vai trò của PTDH hiện đại

đối với phần III môn học

TT Vai trò của PTDH hiện đại trong dạy học (phần

III) môn học những nguyên lý CNMLN ( mức độ) phiếuSố (%)Tỷ lệ

1 Tăng hứng thú nhận thức cho sinh viên 3 100%

2 Đảm bảo thông tin chủ yếu về các sự vật, hiện

t-ợng liên quan đến nội dung bài học 2 67%

3 Đảm bảo tính trực quan tạo cho sinh viên khả

năng tiếp cận bài học dễ dàng 2 67%%

4 Mở rộng nội dung trong sách giáo khoa 1 33,3%

5 Tạo điều kiện cho sinh viên tự chiếm lĩnh kiến

thức hình thành kỹ năng kỹ xảo 2 67%

6 Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo 3 100%

7 Nâng cao độ khó của bài học 1 33,3%

8 Chuẩn bị công phu mất thời gian 3 100%

và kiến thức của mình thông qua việc gởi mở hớng dẫn của giảng viên bằng nhữngthớc phim, t liệu nh hình ảnh cách mạng tháng 10 Nga, hoặc chủ nghĩa xã hội hiệnthực, sinh viên hiểu rõ hơn đợc những hiệu quả của công cuộc xã hội chủ nghĩa, giá trịcủa CNXH, với bài giảng của giảng viên

- Mặt khác giảng viên nhận thấy qua quá trình sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại,

đặc biệt là giáo án đầy đủ, giảng viên bớt tính thuyết giảng, giảm tính độc thoại vàtăng cờng đối thoại làm việc giữa sinh viên và giảng viên Một số giảng viên nhậnthấy việc sử dụng PTDH hiện đại vào quá trình giảng dạy giảm đợc thời gian đảm bảocho bài giảng đúng tiến độ, kích thích giáo viên tìm tòi và sáng tạo trong bài giảng củamình

Tuy nhiên đi cùng với những mặt đã đạt đợc thì việc sử dụng phơng tiện dạy họchiện đại trong giảng dạy ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An (đặc biệt là môn nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác -Lênin) còn tồn tại những vấn đề sau:

Thứ nhất: Nhận thức của giáo viên về đẩy mạnh phơng pháp dạy học, kết hợp với

việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại còn cha thống nhất

Thứ hai: Việc sử dụng các phơng tiện dạy học hiện đại trong dạy học phần III môn

học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin vẫn còn nhiều vấn đề cần đợcquan tâm: Trong số 3 giảng viên đợc hỏi ý kiến thì có 1 giảng viên cha bao giờ sử

dụng các PTDH hiện đại, có 2 giảng viên đã sử dụng các PTDH hiện đại nh máy tính,máy chiếu Projector Mặt khác, do giảng viên phải đứng lớp ngày 2 buổi nên thờigian để đầu t cho việc soạn bài giảng còn ít dẫn đến chất lợng bài giảng còn đơn điệu,cha cao.

Thứ 3: Nhận thức của sinh viên về thái độ đối với môn học còn hạn chế Hầu hết

sinh viên xem đây là môn phụ, chỉ lĩnh hội kiến thức để phục vụ vợt qua kỳ thi Do đó,sinh viên không chú trọng, chán nản mệt mỏi không hào hứng khi đến buổi học Kếtquả là số sinh viên thi lại chiếm tỷ lệ cao 40%, những sinh viên khi tiếp xúc với nhữngvấn đề của thực tiễn xã hội còn bỡ ngỡ Nhiều sinh viên khi hỏi về thân thế của cácnhà lý luận vĩ đại không biết, thậm chí một số sinh viên không nhớ những sự kiện, dấumốc lịch sử trọng đại của đất nớc Một số sinh viên còn biểu hiện t tởng lệch lạc,hoang mang giao động trớc những biến chuyển của thời cuộc, thậm chí không tin vàobản chất chế độ xã hội chủ nghĩa

Có thể nói thực trạng của việc sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại vào giảng dạymôn học còn kém, chất lợng hiệu quả cha cao Mặc dù vậy tất cả 3 giảng viên bộ môn

đợc hỏi đều ý thức đợc rằng việc sử dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy phần III mônhọc nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin là rất hữu ích Việc sử dụng PTDH hiện đại vàogiảng dạy môn học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin cha đạt hiệu quả cao do cácnguyên nhân sau đây

Trớc hết là do phần lớn giảng viên vẫn còn thói quen dạy học theo kiểu truyền thụkiến thức một chiều, vẫn nặng về truyền tải nội dung kiến thức mà ch a chú trọng đếnviệc dạy học gắn liền với cuộc sống, giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho sinh viên Trongkhi sử dụng CNTT vào dạy học đòi hỏi sự đầu t cả trí tuệ, sức lực và thời gian, chínhvì thế nhiều giảng viên ngại, lo lắng, băn khoăn nh có thể thành công không bằng ph-

ơng pháp dạy học truyền thống, sợ nêu nhiều câu hỏi cho sinh viên trả lời sẽ không đủthời gian thực hiện kế hoạch giảng dạy, ngại cho sinh viên thảo luận, đối thoại nhữngvấn đề nhảy cảm hoặc quá khó

Bên cạnh đó trình độ tin học của giảng viên còn hạn chế (đặc biệt là giảng viên lớntuổi) Mặt khác về phía sinh viên cha hiểu hết vai trò của môn học trong thực tiễn cuộcsống, cha có phơng pháp học tập đúng đắn

Với những trạng thái tâm lý nói trên một bộ phận giảng viên đã áp đặt kinh nghiệm,hiểu biết của mình tới ngời học Giảng viên là ngời độc thoại không quan tâm đến việctiếp thu, vận dụng kiến thức của sinh viên cũng nh việc chỉ ra cho ngời học con đờngtích cực chủ động thu nhận kiến thức Nhiều giờ dạy đợc giảng viên tiến hành nh một

giờ diễn thuyết thậm chí còn đọc chậm cho sinh viên chép lại những gì có sẵn ở giáo

án Vì vậy, ít quan tâm đến việc sử dụng PTDH hiện đại, ứng dụng CNTT, cha đầu tsuy nghĩ về cách thức sử dụng PTDH hiện đại, cha chịu khó su tầm Bên cạnh đó chiphí cho việc mua sắm thiết bị còn quá cao, sự thiếu thốn về cơ sở vật chất trang thiết

bị, đặc biệt là các phòng học đa phơng tiện, các thiết bị nghe nhìn để minh hoạ cho bàigiảng của giảng viên đã khiến cho việc sử dụng PTDH hiện đại vào dạy học gặp nhiềubất lợi, dẫn đến tình trạng dạy chay học chay Trong khi, sinh viên cha có thói quenchủ động tiếp cận và sử dụng phơng tiện kỹ thuật hiện đại nên việc chấp nhận họcchay là điều hết sức dễ hiểu Mặt khác hiện nay vẫn cha có mô hình thống nhất choviệc bài giảng điện tử nên việc ứng dụng còn mang tính chất tuỳ tiện, hiệu quả khôngcao

Qua phân tích ở trên chúng ta đã phần nào có đợc cái nhìn tổng quát về thực trạngcủa việc sử dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy môn những nguyên lý chủ nghĩa Mác -Lênin (phần III) cho sinh viên ở trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An hiện nay Từ đó tìm ranhững hình thức sử dụng phơng tiện hiện đại phù hợp trong quá trình dạy học ở nhà tr-ờng góp phần đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ độngcủa ngời học Nhờ vậy giảng viên sẽ không còn lúng túng trong quá trình soạn giáo án

và giảng dạy, hớng dẫn sinh viên học tập đem lại hiệu quả cao nhất cho giờ giảng

Đúng nh luật giáo dục điều 24.2 đã quy định: Phơng pháp giảng dạy phải phát huytính tích cực tự giác chủ động, t duy sáng tạo của ngời học, bồi dỡng năng lực tự học,lòng say mê học tập và ý chí vơn lên

1.3.3 Sử dụng phơng tiện dạy học hiện đại là yêu cầu khách quan để dạy tốt (Phần III) môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng Cao Đẳng Y tế Nghệ An

Có thể nói việc đổi mới nội dung, phơng pháp, hình thức tổ chức giảng dạy là tấtyếu khách quan xuất phát từ đòi hỏi của thực tế và sự hội nhập trong xu thế phát triểntoàn cầu hoá Một danh nhân đã nói rằng : “Điều đợc nghe tôi dễ quên, điều đợc thấytôi dễ nhớ, điều đợc làm dễ ghi tâm” [26;31] Từ căn cứ khoa học và thực tiễn chúng

ta nhận thấy việc thay đổi phơng pháp giảng dạy tích cực sử dụng PTDH hiện đại làhết sức cần thiết, tạo điều kiện cho giảng viên và sinh viên đạt đợc mục tiêu của quátrình dạy học

Billgate ông chủ tập đoàn Microsof đã khẳng định: Một trong những điều kỳ diệunhất trong 20 năm trở lại đây là sự xuất hiện của Internet Chính Internet đã làm chothế giới trở nên rất nhỏ và khoảng cách địa lý đã bị san phẳng Một điều tuyệt vời khác

là ngày càng có nhiều trờng đại học trên thế giới đa bài giảng lên Internet Với tác

động của CNTT mỗi trờng dạy học đều có sự thay đổi, tác động mạnh mẽ tới quá trìnhquản lý, giảng dạy, đào tạo và học tập dựa trên sự hỗ trợ của PTDH hiện đại [23;32].Việc sử dụng PTDH hiện đại vào dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lợng học tập chosinh viên tạo môi trờng giáo dục mang tính tơng tác cao chứ không chỉ đơn thuần thầygiảng trò nghe thầy đọc trò chép nh hiện nay Sinh viên đợc khuyến khích và tạo điềukiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học Nhờ vậy, chúng ta

sẽ đào tạo ra một đội ngũ tri thức đủ năng lực thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nớc

Hiện nay các trờng Đại học, cao đẳng đã và đang chuyển dần sang đào tạo theo hệthống tín chỉ Đặc điểm của đào tạo theo hệ thống tín chỉ là giảm đáng kể giờ lên lớp

lý thuyết và tăng số giờ thảo luận Giờ tự học của sinh viên tăng lên gấp đôi so với đàotạo theo niên chế Điều này không phải là cắt xén nội dung của chơng trình đào tạo màchuyển việc thực hiện các nội dung chơng trình đào tạo sang hớng tích cực chủ động

về phía sinh viên Triển khai tổ chức đào tạo theo hệ thống tín chỉ yêu cầu phải đổimới phơng pháp dạy học, đó là chuyển từ cách dạy truyền thống “thầy đọc trò chép” sang tích cực hoá quá trình dạy học trong đó giảng viên phải truyền đạt những kiếnthức cốt lõi của học phần và hớng dẫn cho sinh viên phơng pháp tự học Do vậy việc

sử dụng PTDH hiện đại sẽ mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phơng pháp

và hình thức dạy học cho sinh viên Những phơng pháp dạy học tích cực thờng dùng

nh phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề, phơng pháp hớng dẫn sinh viên tự học càng có điều kiện để áp dụng Nhờ có máy vi tính mà việc thiết kế giáo án và giảngdạy bằng bài giảng điện tử trở nên sinh động hơn tiết kiệm đợc nhiều thời gian hơn sovới cách dạy theo phơng pháp truyền thống Việc sử dụng bài giảng điện tử với nhữnghình ảnh, âm thanh sinh động làm cho ngời học dễ dàng tiếp thu, khắc sâu kiến thức

và tăng hứng thú học tập Thông qua bài giảng điện tử, giảng viên có nhiều thời lợng

để đặt các câu hỏi gợi mở tạo những tiền đề thuận lợi sau khi ra trờng ngời học sẽ tiếpthu và vận dụng sáng tạo những kiến thức trong quá trình học để trang bị hành trangvào đời

Trớc những khó khăn trên, việc dạy học theo hớng tích cực sử dụng PTDH hiện đại

là một giải pháp, hớng đi kịp thời đúng đắn Tuy nhiên mỗi loại PTDH hiện đại cónhững u điểm và nhợc điểm riêng Vấn đề là nếu giảng viên biết kết hợp sử dụngnhuần nhuyễn các PTDH hiện đại nh projecter, máy chiếu thì lớp học sẽ sôi nổi, sinh

động và có hiệu quả hơn Điều đó chứng tỏ việc áp dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy

là một sự cần thiết nhng không phải bằng mọi giá phải áp dụng bằng đợc khi các điều

kiện cha thật sự sẵn sàng ở đây chúng ta phải hiểu rằng phơng tiện luôn chỉ là mộtcông cụ giúp chuyển tải nội dung Nó không thể quyết định đến toàn bộ chất lợnggiảng dạy, do đó, chúng ta cần phải đảm bảo các điều kiện, yêu cầu khi sử dụngPTDH hiện đại trong quá trình giảng dạy:

- Giảng viên phải biết đánh giá, lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim có tínhthiết thực, thích hợp với nội dung bài giảng Tránh tình trạng lan man nhồi nhét lạmdụng thông tin, hình ảnh không phù hợp làm giảm hiệu quả bài giảng

- Khi thiết kế bài giảng, ngời thiết kế nên lựa chọn những tiết, chơng có nhiều t liệu,các đơn vị kiến thức hợp lý, có hệ thống, đơn giản phù hợp với nội dung, có trọng tâm,trọng điểm có các điểm nhấn cần thiết

- Không nên sử dụng quá nhiều kỹ thuật trình diễn và sử dụng nhiều hiệu ứng trongmột bài dạy Điều này gây ra hiện tợng trình chiếu hơn là thiết kế bài dạy học

- Âm thanh, hình ảnh, mô hình đợc sử dụng để minh họa cho các đơn vị kiến thứckhông quá cầu kỳ, khó hiểu đảm bảo tính thẩm mỹ cao Bởi đây là những phân mônmang tính chất cung cấp kiến thức lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành t tởng,niềm tin của ngời học Vì vậy, không sử dụng nhiều hình ảnh, thông tin, đoạn phimmang tính phản diện Sự lựa chọn phim ảnh minh hoạ cho bài giảng cũng góp phầnhình thành ý thức, tình cảm, thái độ và hành động của sinh viên

Từ thực trạng dạy học (phần III) môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin ở trờng cao đẳng Y tế Nghệ An hiện nay đã đặt ra yêu cầu cấp thiết là đi đôivới việc đổi mới nội dung sách giáo khoa, chơng trình thì vấn đề quan trọng quyết

-định chất lợng môn học chính là đổi mới phơng pháp dạy học Vậy dạy học nh thế nào

để có hiệu quả và chất lợng Cho đến nay tất cả các trờng Đại học, cao đẳng giảngviên giảng dạy môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin đều tiến hành

đổi mới phơng pháp dạy học trên cơ sở phát huy tính chủ động học tập của sinh viên.Song hiện tợng giảng viên đọc – sinh viên chép vẫn còn tồn tại khá nhiều trên cácgiảng đờng đại học Đó là hạn chế lớn nhất của nền giáo dục hiện nay Do đó việc đổimới phơng pháp dạy - học là một trong những vấn đề cấp thiết và mỗi giảng viêngiảng dạy (phần III) môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin cầnphải không ngừng nỗ lực để ngày càng hoàn thiện bản thân, thay đổi và sử dụng phơngpháp giảng dạy một cách linh hoạt, sáng tạo để tiếp tục nâng cao chất lợng dạy - họcmôn học Đặc biệt là ngày nay với sự phát triển nh vũ bão của khoa học công nghệ thìviệc sử dụng các PTDH hiện đại vào trong giảng dạy là điều cần thiết góp phần quantrọng vào việc truyền thụ tri thức (phần III) môn học, tạo cho ngời học có hứng thú dễ

học, dễ hiểu, dễ nhớ, giảng viên có thể dễ dàng nhấn mạnh các điểm chính của bàigiảng, giới thiệu các khái niệm, phạm trù bằng những minh hoạ trực quan làm cho bàigiảng bớt trừu tợng đáp ứng đợc mục tiêu học tập Có thể nói sử dụng thành thạoPTDH hiện đại tạo cho giảng viên cơ hội chuẩn bị trớc bài giảng tốt hơn, thể hiện

đựơc sự lôgic và tính sáng tạo của mình

Kết luận chơng 1

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn về việc sử dụng PTDH hiện đại nh đã trình bày ở trên,

có thể thấy rằng sử dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy (phần III) môn học nhữngnguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin tại trờng cao đẳng Y tế Nghệ An (nay

là trờng Đại học Y khoa Vinh) là một hoạt động để đổi mới phơng pháp dạy – học,

đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lợng đào tạo trong thời kỳ hội nhập, tạo thuận lợi chosinh viên có thể tích lũy kiến thức theo điều kiện và khả năng của mình Dới tác độngcủa các PTDH hiện đại, quá trình giảng dạy của giảng viên trong nhà trờng đã diễn ra

và đã đạt đợc những kết quả cao Tuy nhiên, việc sử dụng PTDH hiện đại vào dạy họcvẫn đang là hoạt động khá mới và khó khăn đối với các giảng viên Với sự quan tâmkịp thời và nhận thức đúng đắn về đổi mới phơng pháp dạy học, về vai trò và sự cầnthiết của việc sử dụng PTDH hiện đại trong giảng dạy của giảng viên và sinh viên, nhàtrờng đã tạo những điều kiện thuận lợi, khuyến khích giảng viên tích cực sử dụng cácPTDH hiện đại vào trong dạy học nhằm nâng cao chất lợng dạy học đáp ứng với yêucầu phát triển của nhà trờng

Chơng 2:

Thực nghiệm s phạm sử dụng phơng tiện dạy học hiện

đại vào giảng dạy Phần III môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng Cao Đẳng Y tế Nghệ An 2.1 Chuẩn bị thực nghiệm

2.1.1 Mục đích thực nghiệm

Thực nghiệm s phạm là hoạt động đợc thực hiện nhằm thẩm định, đánh giá tính uviệt về vai trò tác dụng của việc sử dụng những PTDH hiện đại vào giảng dạy Phần IIImôn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng cao đẳng Y tế Nghệ

An Đồng thời qua quá trình này chúng ta có thể kiểm chứng hiệu quả của những giảipháp mà ta đã đa ra nhằm nâng cao chất lợng sử dụng PTDH hiện đại trong dạy PhầnIII môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin ở trờng cao đẳng Y tếNghệ An

Phần III môn học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin có dung lợngkiến thức rộng lớn với những khái niệm, phạm trù mang tính chính trị - xã hội Do đótác giả chỉ lựa chọn một số đơn vị kiến thức ở 2 chơng để tiến hành thực nghiệm vàchủ yếu sử dụng máy vi tính, máy chiếu projector để soạn và dạy bài giảng điện tử

2.1.2 Đối tợng thực nghiệm và địa điểm thực nghiệm

2.1.2.1 Đối tợng thực nghiệm

Chúng tôi lựa chọn đối tợng thực nghiệm nh sau:

Bài thực nghiệm thứ nhất:

Lớp thực nghiệm: Lớp cao đẳng điều dỡng C6A với 106 sinh viên

Lớp đối chứng: Lớp cao đẳng xét nghiệm, chẩn đoán hình ảnh với 97 sinh viên

2.1.2.2 Xác định địa điểm thực nghiệm

Địa điểm để tiến hành thực nghiệm: Trờng Đại học Y khoa Vinh - 167 đờngNguyễn Phong Sắc - TP Vinh - Tỉnh Nghệ An

Thời gian thực nghiệm đợc tiến hành trong 2 tuần năm học 2009 -2010

2.1.3 Giả thuyết thực nghiệm

Sử dụng PTDH hiện đại vào giảng dạy Phần III môn học những nguyên lý cơ bảncủa chủ nghĩa Mác - Lênin khi tiến hành sẽ kích thích đợc hứng thú và tính tích cựccủa sinh viên, nâng cao chất lợng dạy học môn học, kết quả học tập sẽ đợc nâng lên

2.1.4 Kế hoạch thực nghiệm

Thứ nhất: Lựa chọn đơn vị kiến thức để thực nghiệm

Nội dung nằm trong giáo trình (phần III) môn học những nguyên lý cơ bản của chủnghĩa Mác - Lênin trong các trờng học đại học và cao đẳng (nhà xuất bản chính trịquốc gia năm 2009) kết hợp với chơng trình khung của bộ giáo dục và đào tạo quy

định gồm: 3 chơng, 13 tiết Việc giảng dạy các bài thực nghiệm đợc bố trí theo đúngthời khoá biểu và đúng phân phối chơng trình để đảm bảo tính khách quan

Các giảng viên cộng tác thực nghiệm s phạm:

Phan Thị Thanh Nhàn

Nguyễn Trung Dũng

Sau mỗi giờ dạy, chúng tôi tổ chức cho sinh viên các nhóm thực nghiệm và đốichứng làm bài kiểm tra, giảng viên cộng tác thực nghiệm chấm Sau khi thực hiệnxong chúng tôi đã trao đổi và rút kinh nghiệm cùng với các giảng viên cộng tác

Do thời gian có hạn phù hợp với hạn định của luận văn nên chúng tôi không có điềukiện để thực nghiệm hết, chúng tôi chỉ lựa chọn những đơn vị kiến thức sau để thựcnghiệm:

Bài 2, tiết 1: Xây dựng nền dân chủ xã hội chủ nghĩa và nhà nớc xã hội chủ nghĩaBài 3: Chủ nghĩa xã hội hiện thực và triển vọng

Thứ hai: Lực chọn PTDH hiện đại để thực nghiệm

Những đơn vị kiến thức chúng tôi lựa chọn để thực nghiệm là những đơn vị kiếnthức cơ bản, chứa đựng nhiều nội dung để sử dụng PTDH hiện đại, mặt khác những

đơn vị kiến thức đó đang giải quyết một số vấn đề cấp thiết mà thực tiễn đang đặt ra Trên cơ sở xác định nội dung, mục tiêu dạy học cũng nh nghiên cứu về vai trò chứcnăng của các loại PTDH hiện đại, quá trình thực hiện sử dụng máy chiếu projector,máy vi tính, loa âm thanh Khi sử dụng máy chiếu đa phơng tiện, giảng viên cần soạnbài giảng điện tử với phần mềm hỗ trợ dạy học Powerpoin cùng với việc kết hợp nhiềuphơng pháp dạy học khác nhau nh thuyết trình, đàm thoại

Thứ ba: Thiết kế bài giảng

Để tiến hành thực nghiệm phải thiết kế bài giảng bằng giáo án điển tử và sử dụngmáy chiếu đa phơng tiện và máy tính

Có thể nói việc sử dụng phần mền Powerpoint để thiết kế bài giảng bằng giáo án

điện tử là một trong những xu hớng giảng dạy của giảng viên hiện nay Bởi lẽPowerpoint là phần mền trình bày có hiệu quả nhất đợc giảng viên quan tâm sử dụng

để hoàn thành bài giảng của mình Các hình ảnh trình bày sống động gần gũi hơn, độphân giải cao giúp cho sinh viên chú ý và cảm thấy thú vị hơn Tạo hứng thú cho cảthầy và trò trong buổi học nhờ có sự truyền đạt và tiếp nhận bài giảng thông quanhững hình thức phong phú đa dạng Giảng viên không lo cháy giáo án vì thời gian đ-

ợc kiểm soát bằng máy Giảng viên đợc giảm nhẹ việc thuyết giảng, tuy nhiên việcdạy học bằng bài giảng điện tử có những hạn chế nhất định nếu giảng viên sử dụngkhông khéo sẽ dẫn đến tình trạng lạm dụng và chiếu quá nhiều, dẫn đến việc đạt đợcmục tiêu dạy học sẽ không cao Do vậy giảng viên cần phải có thời gian để su tầm,chuẩn bị chu đáo về tài liệu, kiến thức để có đợc những hình ảnh minh hoạ, âm thanhcho bài giảng Giảng viên cũng phải thành thạo sử dụng máy vi tính để xử lý những sự

cố xảy ra trong quá trình chiếu

Chúng tôi đã lựa chọn đơn vị kiến thức kết hợp với việc sử dụng máy chiếu đa

ph-ơng tiện và các phph-ơng tiện dạy học cụ thể khác cho phù hợp với từng nội dung

Nội dung của bài thực nghiệm

pháp Phơng tiện Thờigian

Đàm thoại Thuyết trình (chiếu phim)

Máy chiếu

và máy vi tính (BGĐT)

Hệ thống loa

âm thanh

8tiết

2 Chủ nghĩa xã hội – hiện

thực và triển vọng I Chủ nghĩa xã hội hiệnthực

II Nguyên nhân sự khủng hoảng và sụp đổ CNXH ở Liên xô và Đông âu

III Chủ nghĩa xã hội tơng

Đàm thoại Thuyết trình (chiếu phim)

Máy chiếu

và máy vi tính (BGĐT)

Hệ thống loa

âm thanh

8 tiết

Thiết kế bài giảng thực nghiệm:

Bài thứ nhất: Bài 2, tiết 1: Xây dựng nền dân chủ XHCN và nhà nớc XHCN

Đề cơng bài giảng

A: Mục tiêu bài học:

1 Về kiến thức:

Trang bị cho ngời học những kiến thức cơ bản về những vấn đề chính trị – xã hội

nh nền dân chủ xã hội chủ nghĩa, nhà nớc xã hội chủ nghĩa trong tiến trình cách mạngxã hội chủ nghĩa

3 Về thái độ:

Nhìn nhận đúng đắn về bản chất nền dân chủ xã hội chủ nghĩa và nhà nớc xã hộichủ nghĩa từ đó tích cực tham gia xây dựng và hoàn thiện nhà nớc xã hội chủ nghĩa,nền dân chủ xã hội chủ nghĩa

B Phơng tiện dạy học

- Giáo trình những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin (dùng trong các trờng Đại học,cao đẳng của Bộ giáo dục và đào tạo, Nxb chính trị quốc gia năm 2009

- Tài liệu tham khảo

- Máy vi tính, máy chiếu projecter, loa âm thanh

- Bài giảng bằng giáo án điện tử

C Phơng pháp dạy học

Dùng giáo án điện tử kết hợp với phơng pháp đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề

D Tiến trình lên lớp

+ ổn định tổ chức

+ Giới thiệu bài

Giảng bài mới

xây dựng nền dân chủ xã hội chủ nghĩa và nhà nớc

xã hội chủ nghĩa

GIẢNG VIấN: Nguyễn Thị Thanh Hương

BỘ MễN: CHÍNH TRỊ TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NGHỆ AN

c¸c néi dung chÝnh

I Xây dựng nền dân chủ XHCN và nhà nước XHCN

1 Xây dựng nền dân chủ XHCN

a Quan niệm về dân chủ và nền dân chủ

b Những đặc trưng cơ bản của nền dân chủ XHCN

c Tính tất yếu của việc xây dựng nền dân chủ XHCN

2 Xây dựng nhà nước XHCN

a Khái niệm nhà nước XHCN

b Những đặc trưng cơ bản của nhà nước XHCN

c Tính tất yếu của việc xây dựng nhà nước XHCN

- Dân chủ là một phạm trù chính trị Trong xã hội có giai cấp, chế độ dân chủ gắn với một giai cấp cầm quyền với một kiểu nhà nước nhất định Mỗi chế độ dân chủ gắn với nhà nước đều mang bản chất của giai cấp thống trị Không có dân chủ nằm ngoài kỷ cương, kỷ luật

- Dân chủ là một hệ giá trị phản ánh trình độ phát triển cá nhân

và cộng đồng xã hội trong quá trình giải phóng xã hội, chống áp bức bóc lột, và nô dịch để tiến tới tự do, bình đẳng

* Khái niệm nền dân chủ

Nền dân chủ hay chế độ dân chủ là hình thái dân chủ gắn với bản chất, tính chấtcủa nhà nớc, là trạng thái đợc xác định trong những điều kiện lịch sử cụ thể của xã hội cógiai cấp Nền dân chủ do giai cấp thống trị đặt ra đợc thể chế hoá bằng pháp luật

những đặc trng cơ bản của nền dân chủ xã hội

chủ nghĩa

Một là, với t cách là chế độ nhà nớc đợc sáng tạo bởi quần chúng nhan dân lao động dới

sự lãnh đạo của Đảng cộng sản, dân chủ xã hội chủ nghĩa đợc đảm bảo mọi quyền lựcthuộc về nhân dân Đây chính là đực trng bản chất chính trị của dân chủ xã hội chủ nghĩaHai là, nền dân chủ xã hội chủ nghĩa có cơ sở kinh tế là chế độ công hữu về t liệu sảnxuất chủ yếu của toàn xã hội Đây chính là đặc trng kinh tế của nền dân chủ xã hội chủnghĩa

Ba là, trên cơ sở của sự kết hợp hài hoà lợi ích cá nhân và lợi ích của toàn xã hội Nềndân chủ xã hội chủ nghĩa có sức động viên, thu hút mọi tiềm năng sáng tạo, tính tích cựcxã hội của nhân dân trong sự nghiệp xây dựng xã hội mới

Bốn là, nền dân chủ xã hội chủ nghĩa cần có và phải có những điều kiện tồn tại với tcách là một nền dân chủ rộng rãi nhất trong lịch sử nhng vẫn là nền dân chủ mang tínhgiai cấp

ph¸t huy d©n chñ x· héi chñ nghÜa

D©n chñ x· héi chñ nghÜa

tÝnh tÊt yÕu cña viÖc x©y dùng nÒn d©n chñ

- Xây dựng thành công nền dân chủ xã hội chủ nghĩa vừa là mục tiêu, vừa là động lực của công cuộc xây dựng CNXH.

2 nhµ níc x· héi chñ nghÜa

khái niệm nhà nớc xã hội chủ nghĩa

Nhà nớc xã hội chủ nghĩa là tổ chức mà thông qua đó Đảng của GCCN thực hiện vaitrò lãnh đạo của mình đối với toàn xã hội, là một tổ chức chính trị thuộc kiến trúc thợngtầng dựa trên cơ sở kinh tế của CNXH, đó là một nhà nớc kiểu mới thay thế nhà nớc t sảnnhờ kết quả của cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa, là một hình thức chuyên chính vô sản

đợc thực hiện trong thời kỳ qúa độ lên CNXH

nhà nớc xã hội chủ nghĩa