Giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

úa trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài "Giáo dục truyền thống cho học sinh Tiểu học thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp"để làm khoá luận tốt nghiệp cho mình tôi đã gặp k

Mục lục

Trang

I Tính cấp thiết của đề tài

III Khách thể và đối tợng nghiên cứu

IV Giả thiết khoa học

V Nhiệm vụ nghiên cứu

VII Giới hạn của đề tài

Chơng I: Những vấn đề chung về giáo dục truyền thồng cho học sinh trong

nhà trờng phổ thông hiện nay

I Lịch sử nghiên cứu vấn đề

Chơng II: Quy trình tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống ngoài giờ

I Quy trình giáo dục truyền thống

II Quá trình vận dụng quy trình trong hoạt động thực tiễn 24

Chơng III: Kết quả thực nghiệm và xử lý kết quả thực nghiệm. 39

I Đối với giáo viên

III Những kết luận rút ra qua thực nghiệm thăm dò và thực nghiệm hình thành 42

I Những kết luận chung

Lời Nói Đầu

úa trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài "Giáo dục truyền thống cho học sinh Tiểu học thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp"để làm khoá luận tốt nghiệp cho mình tôi đã gặp không ít khó khăn Với sự

nỗ lực của bản thân trong việc thu thập tài liệu, xâm nhập thực

tế kết hợp với sự giúp đỡ tận tình, chu đáo và khoa học của thầy giáo Hoàng Trung Chiến, các thầy cô giáo Khoa Giáo dục tiểu học, cùng các bạn sinh viên đề tài đã đợc hoàn thành.

Q

Vì trình độ của bản thân có hạn cho nên những thiếu sót sẽ xảy ra là điều không thể tránh khỏi Tôi rất mong đợc sự động viên, góp ý từ thầy cô và bạn đọc.

Tôi xin đợc gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến thầy giáo Hoàng Trung Chiến - Ngời trực tiếp hớng dẫn tôi làm đề tài này./.

Tác giả

A- Phần mở đầu

I- Tính cấp thiết của đề tài

Trong công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất n ớc ta hiệnnay, giáo dục đợc coi là quốc sách hàng đầu Mục đích của giáo dục là đàotạo ra những con ngời có đầy đủ các phẩm chất "Đức - trí - thể - mỹ"

Việt Nam là nớc có bề dày lịch sử, đặc biệt là truyền thống đấutranh cách mạng Cùng với sự hội nhập các trào l u văn hoá thế giới, ViệtNam đang đứng trớc những thử thách lớn lao Sự mai một những truyềnthống tốt đẹp của dân tộc là một trong những thử thách lớn lao ấy

Lý luận giáo dục xã hội chủ nghĩa đã coi giáo dục truyền thống tốt

đẹp của dân tộc, đặc biệt là truyền thống cách mạng là một nội dung rấtquan trọng của nhiệm vụ giáo dục chính trị t tởng, đạo đức cho thế hệ trẻ.Giáo dục truyền thống là một nội dung không thể thiếu đ ợc trong nhà tr-ờng phổ thông nói chung và nhà trờng tiểu học nói riêng

Do đặc điểm tâm lý và đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học ch ahoàn thiện cho nên các em cha có khả năng phân tích, đánh giá hay tiếpthu các giá trị truyền thống Vì vậy mà giáo dục truyền thống cho học sinhtiểu học là một nhiệm vụ cấp bách trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ - thế

hệ măng non của đất nớc Giúp các em xoá bỏ những hủ tục lạc hậu, biếtgiữ gìn, phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc và bản sắc vănhoá Việt Nam

Trong thực tiễn giáo dục ở tiểu học giáo viên chỉ mới lu tâm giáodục truyền thống cho học sinh thông qua các môn học văn hoá, đặc biệt làqua phân môn lịch sử của môn học tự nhiên xã hội (lớp 4 - 5) mà coi nhẹ

đi phần giáo dục truyền thống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp(trọng tâm là những hoạt động của Đội)

Nguyên nhân chính của việc coi nhẹ hoạt động ấy không phải làgiáo viên không ý thức đợc tầm quan trọng của nó đối với sự hoàn thiệnnhân cách của học sinh tiểu học mà vì giáo viên gặp phải những khó khăntrong khi tổ chức các hoạt động đó Vì vậy để góp phần tháo gỡ những khókhăn đó của giáo viên tiểu học cũng nh nhằm đáp ứng những nhu cầu thiết

yếu của học sinh tiểu học hiện nay cho nên tôi đã chọn đề tài "Giáo dục

truyền thống cho học sinh Tiểu học thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp" để nghiên cứu.

II- Mục đích nghiên cứu

Góp phần nâng cao chất lợng và hiệu quả của quá trình giáo dụctruyền thống cho học sinh tiểu học

II- Khách thể và đối tợng nghiên cứu

1 - Khách thể nghiên cứu

Đó là các biện pháp nâng cao chất lợng và hiệu quả của các hoạt

động giáo dục truyền thống

2 Đối tợng nghiên cứu

Là những quy trình tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thốngngoài giờ lên lớp cho học sinh tiểu học

IV- Giả thuyết khoa học

Nếu nh xây dựng đợc các quy trình tổ chức các hoạt động giáo dụctruyền thống một cách cụ thể, hợp lý thì sẽ nâng cao đ ợc chất lợng giáodục truyền thống cho học sinh tiểu học

V- Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề giáo dục truyềnthống cho học sinh tiểu học

2 Thiết kế quy trình tổ chức các hoạt động truyền thống cho họcsinh tiểu học

3 Vận dụng quy trình trên để tổ chức các hoạt động giáo dục truyềnthống cho học sinh tiểu học

4 Những kiến nghị và những đề xuất ứng dụng s phạm nhằm nângcao chất lợng và hiệu quả của hoạt động giáo dục truyền thống ngoài giờlên lớp cho học sinh tiểu học

VI- Các Phơng pháp nghiên cứu

Trong đề tài này tôi sử dụng các phơng pháp nghiên cứu sau đây:

1 Các phơng pháp nghiên cứu lý luận: Su tầm, tập hợp tài liệu, phântích, tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết

2 Các phơng pháp thực tiễn quan sát, trao đổi, điều tra, test.

3 Thực nghiệm s phạm

VII- Giới hạn của đề tài

Đề tài chỉ tập trung giải quyết những vấn đề sau đây:

1 Tìm hiểu những vấn đề chung về giáo dục truyền thống cho họcsinh trong nhà trờng phổ thông hiện nay

Bao gồm có 2 vấn đề:

- Cơ sở lý luận của đề tài

- Cơ sở thực tiễn của của giáo dục truyền thống cho học sinh tiểuhọc (thực trạng giáo dục truyền thống ở trờng tiểu học)

2 Mô hình hoạt động và việc vận dụng mô hình đó trong thực tiễngiáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học theo chủ đề: "Đền ơn đápnghĩa", "Rèn luyện đội viên để vững bớc vào Đoàn"

3 Bớc đầu đa ra những kết luận và đề xuất ứng dụng s phạm

VII- Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục nghiên cứu, tài liệu thamkhảo và trích dẫn đề tài có 3 nội dung chính:

Ch

ơng I : Những vấn đề chung về giáo dục truyền thống cho học

sinh trong nhà trờng phổ thông hiện nay

Ch

ơng II : Mô hình hoạt động và việc vận dụng quy trình đó

trong thực tiễn giáo dục truyền thống cho học sinhtiểu học

Ch

ơng III : Kết quả thực nghiệm và xử lý kết quả thực nghiệm

Phần nội dung

Ch ơng I

Những vấn đề chung về giáo dục truyền thống cho học sinh

trong nhà trờng phổ thông hiện nay

I- lịch sử vấn đề nghiên cứu

Chúng ta biết rằng: Hoạt động phong phú, đa dạng của con ng ời làtổng hoà các mối quan hệ xã hội đối với thế giới bên ngoài và giữa con ng -

ời với nhau Có hoạt động chỉ thoảng qua, tự nhiên xuất hiện rồi tự nhiênmất đi Song có những cái tiếp tục tồn tại qua nhiều thế hệ, dần dần hìnhthành những kinh nghiệm, tiêu chuẩn, nguyên tắc đạo đức, những quan

điểm, t tởng, lối sống đợc xã hội công nhận, đợc kiểm nghiệm qua thựctiễn và cuối cùng thể hiện qua truyền thống Trong các hiện t ợng đặc thù

ấy của xã hội thì truyền thống giữ vai trò quan trọng cho nên giáo dụctruyền thống cho học sinh là một trong những nội dung giáo dục để hoànthiện nhân cách con ngời nói chung, học sinh tiểu học nói riêng

Việc giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học thực ra đó là quátrình tổ chức cho học sinh đợc sống lại, nhớ lại, hình dung về những trang

sử hào hùng của dân tộc, của thời đại không chỉ trong chiến đấu mà còn ởtrong lao động sản xuất

Bản chất của truyền thống nó không chỉ thu hút sự chú ý của các nhàtâm lý học, giáo dục học, sử học, địa chất học mà còn cả những nhà t tởng,những nhà hoạt động chính trị, xã hội, các chuyên gia kinh tế, các nhàquản lý Tất cả đều mong muốn sẽ tìm ra cách sử dụng truyền thống cóhiệu quả nhất trong việc giáo dục nhân dân tr ớc hết là thế hệ trẻ và vàoviệc tổ chức quản lý xã hội hiện tại Những công trình nghiên cứu của họ

đã đóng góp to lớn vào kho tàng lý luận và thực tiễn giáo dục truyền thốngcho thế hệ trẻ của nhân loại

ở nớc ta, việc nghiên cứu và giáo dục truyền thống cho thế hệ trẻ thế hệ măng mon cũng đợc các nhà t tởng và nhân dân ta quan tâm chú ý

-từ lâu Đặc biệt -từ đầu những năm 30 trở lại đây, với phơng pháp luận Mácxít, Đảng ta và Bác Hồ đã có nhận thức sớm và đúng đắn về ý nghĩa và tácdụng to lớn của truyền thống đối với cách mạng và sự nghiệp giáo dục đàotạo thế hệ măng non - thế hệ trẻ của đất n ớc Bác Hồ nói: "Dân tộc Việt

Nam có một lòng nồng nàn yêu nớc Đó là truyền thống quý báu của ta Từ

xa đến nay, mỗi khi tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kếtthành làn sóng mạnh mẽ và to lớn, nó l ớt qua mọi sự nguy hiểm và khókhăn, nó nhấn chìm tất cả bè lũ bán nớc và cớp nớc"

Xuất hiện cùng lúc với t tởng lấy học sinh làm trung tâm đã có rấtnhiều tài liệu hớng dẫn giáo viên cách thức tổ chức các hoạt động ngoàigiờ cho học sinh nh: Nghi thức và các hoạt động mang tính nghiệp vụ của

Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh (Bùi Sĩ Tụng - NXB giáo dục

1998, Phơng pháp công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh (Ngô Quang Quế NXB giáo dục 1999), Ngời phụ trách thiếu nhi cần biết (Đào Ngọc Dung -NXB Thanh Niên), Giáo dục truyền thống cho thanh niên (Lơng Ngọc -NXB Thanh niên)

-Tuy nhiên những tài liệu đó mới chỉ dừng lại ở việc chỉ ra một sốquy trình mang tính khái quát mà cha xây dựng đợc những quy trình cụthể Ví dụ: Ngày 20/11 tổ chức giáo dục cho học sinh truyền thống gì ?Cách tổ chức ra sao ? hay ngày 26/3, 30/4, 15/5, 19/5 thì tổ chức nh thếnào ? Vì thế có lẽ đây là lần đầu tiên tôi đề cập sát đến vấn đề tổ chức cácchơng trình giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học các ngày lễ lớnmột cách cụ thể

Mặt khác Việt Nam là một nớc nằm trong khu vực Đông Nam á.Khu vực này là một trong những khu vực văn hoá cổ xa nhất thế giới, nóvừa hội tụ đủ những nét văn hoá Đông Tây, vừa mang sắc thái độc đáo lạimuôn hình muôn vẻ Nền văn hoá ấy vừa có nội hàm vừa hiện thực, vừahuyền ảo, có sức truyền cảm mạnh mẽ

Vì vậy để thế hệ trẻ hôm nay có thể chiếm lĩnh những giá trị mớicủa văn hoá Việt, tôn vinh, bảo tồn những giá trị truyền thống, những bảnsắc độc đáo của mình thì việc lựa chọn hình thức giáo dục và nội dunggiáo dục những giá trị đó là vô cùng quan trọng

II- Cơ sở lý luận của đề tài

1 Truyền thống là gì ?

Truyền thống là những giá trị xã hội tơng đối ổn định đợc lu giữ,truyền từ đời này qua đời khác và những cơ chế giữ gìn, phát huy nhữnggiá trị đó Những giá trị xã hội đó là những kinh nghiệm trong sản xuất,chiến đấu chống giặc ngoại xâm, có thể là lối sống, nếp sống, phong tụctập quán, những chuẩn mực đạo đức Truyền thống đó đợc lu giữ dới nhiều

hình thức khác nhau: hiện vật, tài liệu, tranh ảnh, di tích lịch sử, văn hoá,trong sinh hoạt, lối sống, trong các tác phẩm văn học nghệ thuật Cónhững giá trị truyền thống tinh thần đợc đúc kết thành chân lý, tạo nên bảnsắc của mỗi dân tộc Có truyền thống tốt đẹp, tiến bộ đồng thời cũng cónhững truyền thống xấu, lạc hậu Truyền thống đợc hình thành, tồn tại vàphát triển nhờ hoạt động sáng tạo của con ng ời, của những mối quan hệ xãhội khác nhau, hoạt động này xuyên suốt quá trình tồn tại của xã hội, của

đời sống con ngời, mỗi tập thể và cộng đồng dân tộc Do đó bản chất xãhội của truyền thống là sự lặp đi lặp lại có tuyển chọn, sự tích luỹ, truyềnbá, sự kế thừa và sáng tạo những kinh nghiệm sống và đấu tranh của cácthế hệ nối tiếp Truyền thống có những chức năng xã hội rất quý báu đó là:giao tiếp, thông tin, điều chỉnh và giáo dục Chính nhờ những chức năngnày mà mẫu mực của hoạt động, của hành vi con ngời, chuẩn mực vànguyên tắc của các mối quan hệ xã hội, kinh nghiệm sống và đấu tranh,giá trị văn hoá tinh thần của con ngời đợc lu truyền và phát triển từ đời nàysang đời khác

2 Giáo dục truyền thống.

Nh những lí do đã trình bày ở mục lý do chọn đề tài ta thấy rằng:giáo dục truyền thống là một nhiệm vụ quan trọng trong sự nghiệp giáodục thế hệ trẻ

Trong thời kỳ mới và hội nhập quốc tế hiện nay thì việc giáo dụccho thế hệ trẻ giữ gìn bản sắc dân tộc, phát huy những giá trị truyền thốngtốt đẹp của dân tộc trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc là nhiệm

vụ cực kỳ quan trọng của Đảng và nhà nớc ta, của sự nghiệp giáo dục, của

tổ chức Đoàn và Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

Nh vậy: Giáo dục truyền thống là một quá trình s phạm thông quacác phơng pháp, phơng tiện và các dạng tổ chức hoạt động nhằm giúp các

em nhận thức đợc các giá trị quý báu của truyền thống tốt đẹp dân tộc ta,của Đảng, của Đảng của Đội, của địa phơng, của từng dọng họ và gia đình

Từ đó giúp các em biết gìn giữ và phát huy những truyền thống tốt đẹp,

đấu tranh loại bỏ những hủ tục lạc hậu, các nếp suy nghĩ những hành vitrái với những truyền thống tốt đẹp đó

3 ý nghĩa của giáo dục truyền thống.

Mục đích của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa Việt Nam là đào tạo thế

hệ trẻ thành những con ngời: "Làm chủ tri thức khoa học và công nghệ

hiện đại, có t duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong côngnghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ " (Nghị quyết Hội nghị Banchấp hành Trung ơng Đảng lần thứ 2 khoá VIII) Những con ngời ấy vừa

đáp ứng với nhu cầu bảo vệ và xây dựng đất nớc trong thời kỳ đổi mới,trong xã hội đang phát triển vừa phát huy đợc bản sắc văn hoá của con ng-

ời Việt Nam đợc hun đúc qua 4.000 năm lịch sử

Truyền thống có sức mạnh to lớn ! Sức mạnh và hiệu to lớn củatruyền thống đợc quyết định bởi những đặc điểm cơ bản của nó là: tínhquần chúng, tính vững chắc, tính kế thừa và sáng tạo, tính tiến bộ và tính

dễ gây cảm xúc Nhà văn xô viết Bôrit Gooc-ba tốp đã nói rất đúng:

"Truyền thống ! Đó là loại vũ khí không có trọng lợng, không nhìn thấy

đ-ợc nhng mạnh mẽ biết bao !"

Giáo dục truyền thống trong trờng tiểu học có tác dụng giáo dụctoàn diện và góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh tiểu học Thôngqua giáo dục truyền thống giúp học sinh nhận diện đ ợc các giá trị truyềnthống tốt đẹp trong sản xuất chiến đấu, trong sinh hoạt, lối sống, trong lao

động, trong học tập Đặc biệt là truyền thống chống giặc ngoại xâm

Học sinh tiểu học sẽ hoàn thiện nhân cách của mình khi tham giacác hoạt động giáo dục truyền thống Họ nhận thấy cần phải bảo vệ nhữngtruyền thống tốt đẹp ấy, phê phán đấu tranh loại trừ những thói h tật xấu,những hủ tục lạc hậu trái với thuần phong mỹ tục dân tộc

Đối với học sinh tiểu học thì giáo dục truyền thống giúp các em tintởng vào sự lãnh đạo của Đảng, kính yêu Bác Hồ, yêu chế độ xã hội chủnghĩa, yêu Đoàn, yêu Đội Từ đó giúp các em tích cực học tập, rèn luyệntrở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, phấn đấu trở thành đoàn viênthanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

Nói cách khác: Những giá trị truyền thống nói giúp cho thế hệ trẻViệt Nam tồn tại và phát triển trong quá trình hội nhập nh ng vẫn mang đợcbản sắc con ngời Việt Nam

4 Một số nội dung cơ bản của giáo dục truyền thống.

Lịch sử đấu tranh dựng nớc và giữ nớc của dân tộc ta suốt 4.000 nămqua và lịch sử cách mạng nớc ta hơn 70 năm trở lại đây đã để lại cho thế

hệ trẻ ngày nay một di sản văn hoá tinh thần vô giá Việc chuyển giao khotàng quý báu đó cho thế hệ mới là tự nhiên và hợp quy luật Một giáo s ng-

ời Nhật bản Shi-ba-ta, giáo s trờng Đại học tổng hợp Ho-sei Tokiô, đã viết:

"Nhân dân Việt Nam thật đáng kính phục, một dân tộc đáng yêu Rõràng là trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, nhân dân Việt Nam đãbiểu thị đầy đủ sức mạnh tinh thần ghê gớm của họ, tinh thần hi sinh chịu

đựng và sáng tạo của họ Họ đã cho ta một tấm g ơng sáng vô song về sứcmạnh tinh thần của con ngời, thể hiện đến mức tối đa khả năng tiềm tàng,

mà chỉ có khả năng đó mới có thể thực hiện một kết quả kỳ diệu nh vậy,trong những hoàn cảnh khó khăn quá sức tởng tợng Những thành tựu đóchắc chắn sẽ đợc truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, nh một bản anhhùng ca cần đợc ghi lại trong lịch sử nhân loại" (Những bài học của chiếntranh Việt Nam, Viện TT KHXH dịch 1976, trang 219)

Cha ông ta đời này qua đời khác đã coi trọng việc xây dựng nhữngtruyền thống tốt đẹp và chuyển giao nó cho thế hệ con cháu Hàng trăm ditích lịch sử văn hoá đặc sắc, hệ thống bảo tàng, nhà truyền thống, bia mộ,lăng tẩm, những bộ sách, t liệu phong phú và quý giá, những ngày hộitruyền thống đậm đà hơng sắc, những câu ca dao, tục ngữ, kho tàng truyệndân gian đúc kết kinh nghiệm sản xuất, chiến đấu và sinh hoạt, đ ợc lutruyền sâu rộng trong nhân dân, việc nghiên cứu tổ chức giảng dạy lịch sửtrong các viện, hệ thống nhà trờng, những hoạt động tế lễ, cũng giỗ tổ tiên,xây dựng gia phả của dòng họ là những ví dụ sinh động của hoạt độnggiáo dục truyền thống cho dân tộc ta

Căn cứ vào mục tiêu, nội dung giáo dục truyền thống và trình độphát triển nhận thức của học sinh tiểu học mà chúng ta có thể hình thành

và phát triển các giá trị truyền thống nh:

4.1 Truyền thống yêu nớc

Lịch sử dân tộc đã cho thấy "Nhân dân ta có một lòng nồng nàn yêunớc" Truyền thống yêu nớc đợc thể hiện từ câu chuyện truyền thuyết,truyện cổ tích, truyện cổ dân gian Truyền thống yêu n ớc chống giặc ngoạixâm đợc phát huy từ đời này sang đời khác, lịch sử dựng n ớc và giữ nớc đãminh chứng hùng hồn truyền thống quý báu đó

Đối với học sinh tiểu học, lòng yêu nớc phải đợc hiểu một cách cụthể đó là: yêu quê hơng, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lực tự c ờng và ý chíkhông có gì quý hơn độc lập tự do Yêu nớc gắn liền với yêu đồng bào("Yêu tổ quốc yêu đồng bào") trớc hết là yêu cha mẹ, anh chị em ruột, yêuquý gia đình thơng binh liệt sĩ, các bà mẹ Việt Nam anh hùng, những ngờigià cả neo đơn không nơi nơng tựa

4.2 Truyền thống cần cù lao động.

Cùng với truyền thống yêu nớc và chống giặc ngoại xâm dân tộc ta

có truyền thống cần cù lao động, sáng tạo để dựng nớc Truyền thống đó

đợc thể hiện ở tinh thần quật cờng chống thiên tai, cần cù lao động, hợptác trong lao động, lao động sáng tạo, tiết kiệm Còn đối với học sinh nó

đợc thể hiện ở chỗ các em cần cù học tập, thông minh hiếu học

Đối với học sinh tiểu học, để giáo dục truyền thống cần cù lao động,cần hình thành cho các em một số phẩm chất nh yêu lao động, tiết kiệm,cần cù, siêng năng, có nghị lực có phơng pháp học tốt

4.3 Truyền thống nhân đạo.

Nhân dân ta thờng nói: "Thơng ngời nh thể thơng thân", "Lá lành

đùm lá rách", "Tối lửa tắt đèn", "Bầu ơi thơng lấy bì cùng" Càng nhữnglúc khó khăn hoạn nạn, thiên tai địch hoạ thì truyền thống đó càng nhânlên gấp bội Vì thế mà ở học sinh tiểu học phải tổ chức các chi hội chữthập đỏ, các hoạt động nhân đạo, từ thiện Hoạt động đó không giới hạntrong phạm vi quốc gia mà mở rộng sang phạm vi quốc tế

4.4 Truyền thống "Uống nớc nhớ nguồn", "Đền ơn đáp nghĩa",

"ăn quả nhớ kẻ trồng cây".

Uống nớc nhớ nguồn là truyền thống lâu đời của dân tộc ta Nó đ ợcthể hiện trong câu ca dao:

Công cha nh núi thái sơn.

Nghĩa mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra.

Truyền thống đó đợc thể hiện trong từng gia đình, trong từng dòng

họ, trong phong tục tập quán để nhớ ơn ng ời sinh thành, dỡng dục ramình và bên ngoài xã hội thì nó đợc thể hiện ở chỗ nhớ ơn các anh hùngliệt sĩ thơng binh Xã hội đã lập đền thờ, tuyên dơng công trạng hoặc xâydựng nghĩa trang liệt sĩ Nó thể hiện truyền thống "Ăn quả nhớ kẻ trồngcây", "Đời đời nhớ ơn thơng binh liệt sĩ" Vì thế nhà trờng và tổ chức Độicần tổ chức cho các em tham gia hoạt động: "Thăm viếng nghĩa trang liệtsĩ", nhận giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng, phong trào "Đền ơn đápnghĩa", phong trào "áo lụa tặng bà"

4.5 Truyền thống hiếu học, "Tôn s trọng đạo".

Cha ông ta đã dạy: "Nhất tự vi s, bán tự vi s", "Không thầy đố màylàm nên" Để nói đến vị thế ngời thầy cha ông còn gọi thầy giáo là s phụ

S là thầy, phụ là cha Để tỏ lòng thành kính ngời học trò đã đặt vị thế củangời thầy ngang hàng với ngời cha của mình.

Đối với học sinh tiểu học: Giáo dục truyền thống "Tôn s trọng đạo"

là làm sao để các em hiểu biết yêu quý và vâng lời thầy cô, chăm ngoan,học giỏi giáo dục cho các em ý thức học tập, thói quen và tính cần cùsiêng năng, có nghị lực trong học tập, khắc phục khó khăn v ơn lên tronghọc tập, có ý thức học bài và làm bài tốt Nhà tr ờng có thể tổ chức cho các

em tham gia rất nhiều hoạt động giáo dục nhân ngày lễ lớn 20/11 ví dụ nh :Báo tờng, văn nghệ, phong trào thi đua học tốt, hoa điểm 10 tặng cô

5 Những đặc điểm của giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học.

Học sinh tiểu học bao gồm những em từ 6-12 tuổi và học từ lớp 1

đến lớp 5 Lứa tuổi này còn gọi là lứa tuổi thiếu nhi Đặc điểm tâm lý nổitrội của lứa tuổi này là "hay bắt chớc" và "dễ nhớ" Do đó việc giáo dụctruyền thống cho học sinh tiểu học có những đặc điểm sau đây:

- Học sinh tiểu học nhận thức các giá trị truyền thống d ới dạngnhững biểu tợng và hình ảnh

- Tính trực quan, cụ thể vẫn còn chiếm u thế trong sự phát triển tduy của học sinh do đó để giáo dục truyền thống cho các em giáo viên cầntăng cờng hình thức giáo dục ngoài giờ: thăm quan bảo tàng, xây dựngphòng truyền thống

- Tình cảm của các em mang tính cụ thể, trực quan, giàu cảm xúc.Các em suy nghĩ bằng "hình thù, màu sắc, âm thanh và xúc cảm".(Usinxki) Do đó biện pháp giáo dục có hiệu quả nhất đối với học sinh tiểuhọc là cho các em tự hoạt động

Từ những đặc điểm đó ta thấy: Giáo dục truyền thống thông qua việc

tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp là hình thức giáo dục truyền thống

có hiệu quả nhất

Có thể nói rằng: Kho tàng truyền thống dân tộc và cách mạng của n

-ớc ta vô cùng phong phú và độc đáo Chẳng những có truyền thống chiến

đấu anh dũng bất khuất bảo vệ độc lập tự do mà còn có truyền thống tốt

đẹp trong xây dựng nền văn minh tinh thần, trong xây dựng mối quan hệgiữa ngời với ngời, giữa các dân tộc anh em Có truyền thống xa lại cótruyền thống nay, có truyền thống chung lại có truyền thống riêng Cótruyền thống dân tộc, đồng thời có truyền thống của Đảng, của giai cấpcông nhân và của tổ chức chính trị xã hội

ở nớc ta địa phơng nào cũng in đậm dấu ấn vinh quang của lịch sử

và văn hoá Đó là lợi thế của công tác giáo dục truyền thống hôm nay vàmai sau Giáo dục truyền thống cho thiếu nhi phải kết hợp giáo dục truyềnthống dân tộc với truyền thống cách mạng Phải chăng cần phải giáo dụccho thế hệ măng non nớc ta: truyền thống yêu nớc, truyền thống lao độngcần cù sáng tạo, đoàn kết thơng yêu đùm bọc lẫn nhau và hiếu học của dântộc ta Truyền thống cách mạng vẻ vang của Đảng cộng sản Việt Nam vàcuộc đời hoạt động vĩ đại của Bác Hồ, truyền thống trung với n ớc, hiếu vớidân, nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng v ợt qua, kẻ thùnào cũng đánh thắng của quân đội nhân dân Việt Nam và truyền thốngcách mạng của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh

Tuy nhiên, phải tuỳ vào từng thời gian, hoàn cảnh, điều kiện cụ thể

để có lựa chọn nội dung giáo dục cho phù hợp

Sự nghiệp giáo dục thế hệ măng non luôn luôn là một nhiệm vụchiến lợc của đất nớc Công tác giáo dục truyền thống cho học sinh tiểuhọc có một vị trí quan trọng đặc biệt Kết quả của nhiệm vụ này phụ thuộcrất nhiều vào quá trình tổ chức thực hiện các hình thức, ph ơng pháp giáodục, đặc biệt là hình thức giáo dục ngoài giờ lên lớp

6 Giáo dục truyền thống thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp

6.1 Thế nào là hoạt động giáo dục truyền thống ngoài giờ lên lớp

Tâm lý học hiện đại đã chỉ ra rằng, nhân cách chỉ có thể hình thành

và phát triển thông qua các loại hình hoạt động phong phú đa dạng Chínhvì vậy mặc dù ở Tiểu học hoạt động chủ đạo của học sinh là hoạt động họctập nhng hoạt động vui chơi vẫn là hoạt động chính và chiếm đa số thờigian của các em Vui chơi là nhu cầu không thể thiếu đợc ngoài giờ học.Vì vậy hoạt động học tập và hoạt động vui chơi (hoạt động ngoài giờ học)

là hai hoạt động có vị trí quan trọng nh nhau trong việc hình thành mộtnhân cách hài hoà và toàn diện ở học sinh tiểu học, do đó không đ ợc xemnhẹ một hoạt động nào khi giáo dục nhân cách cho học sinh Nếu nh hoạt

động học tập nhằm mục đích chủ yếu là phát triển trí tuệ ở học sinh tiểuhọc thì các hoạt động ngoài giờ lại hớng vào giáo dục các hành vi và phẩmchất đạo đức

Các hoạt động ngoài giờ lên lớp là một khái niệm rộng, đề cập đếntất cả các hoạt động không chính khoá của học sinh Các hoạt động này

muốn đạt hiệu quả cao phải có sự tổ chức chỉ đạo, điều khiển, điều chỉnhtrực tiếp hoặc gián tiếp của nhà s phạm.

Vì vậy khái niệm hoạt động giáo dục truyền thống ngoài giờ cho họcsinh tiểu học trong đề tài này đợc định nghĩa nh sau:

Các hoạt động giáo dục truyền thống ngoài giờ học của học sinh làcác hoạt động không nằm trong quy định chính khoá nh ng đợc tổ chức vàthực hiện phù hợp với các yêu cầu s phạm để góp phần thực hiện mục tiêugiáo dục truyền thống của nhà trờng

6.2 Các hình thức giáo dục truyền thống ngoài giờ.

V.I.Lênin đã từng nói: "Nếu trớc kia chúng ta tuyên truyền bằngnhững chân lý chung thì ngày nay chúng ta tuyên truyền bằng công việc".Câu nói đó cho thấy vai trò, tác dụng to lớn của việc giáo dục học sinh quacác hoạt động ngoài giờ Vì thế việc lựa chọn hình thức giáo dục ngoài giờ

để giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học là hình thức đúng đắn Quanhững mẩu chuyện, những câu đố vui, những tập truyện tranh, các trò chơitìm hiểu môi trờng xung quanh, những hình ảnh nghệ thuật và lịch sử màphát triển óc tởng tợng, tình yêu quê hơng đất nớc con ngời Việt Nam củahọc sinh Chính nhờ những hoạt động đó mà ghi những dấu ấn tốt đẹp, khóphai mờ vào tâm hồn non trẻ của trẻ thơ Từ việc gây cho học sinh lòngyêu quê hơng; ngôi nhà, cây đa bến nớc, mái trờng thân yêu, cánh đồngbát ngát, nhà máy, công trờng yêu mến tiếng nói dân tộc với những lờithơ, câu ca, tiếng hát, giọng hò tiến lên những hiểu biết ngày càng sâurộng về đất nớc lịch sử và con ngời Việt Nam, bồi dỡng cho các em niềm

tự hào về những truyền thống chiến đấu, lao động cần cù sáng tạo, hiếuhọc và nhân ái của nhân dân ta, nền văn hoá và những trang sử cách mạngcủa nhân dân thế giới Các hình thức giáo dục truyền thống ngoài giờthúc đẩy quá trình tự giáo dục, bổ sung kiến thức lịch sử truyền thống chohọc sinh Nhờ những hoạt động đó mà phát triển tính tập thể, tính sáng tạocủa con ngời, bồi dỡng và phát hiện ra những hạt nhân mai này là chủnhân tơng lai của đất nớc

Các hình thức cụ thể là:

- Các cuộc nói chuyện, toạ đàm với các anh hùng lao động, anhhùng lực lợng vũ trang, các chiến sĩ lão thành

- Các hoạt động tuyên truyền măng non

- Các cuộc thi múa, hát, kể chuyện theo chủ đề giáo dục

- Dâng hoa tởng niệm tại các nghĩa trang liệt sĩ, lăng Bác Hồ, t ợng

- Su tầm tranh ảnh, hiện vật, xây dựng phòng truyền thống của Đội

- Tổ chức phút sinh hoạt truyền thống về một giai đoạn lịch sử, nhânvật lịch sử, sự kiện lịch sử dới hình thức sân khấu hoá, có minh hoạ (diễnxuất, lời thuyết minh bằng thơ, nhạc, múa hát )

III- Cơ sở thực tiễn của đề tài

Để xác định cơ sở thực tiễn của việc giáo dục truyền thống cho họcsinh tiểu học tôi đã tiến hành thực nghiệm thăm dò với:

+ Mục đích thực nghiệm là để xác nhận thực trạng của việc giáo dụctruyền thống ở trờng tiểu học hiện nay

- Nội dung thực nghiệm: Nhận thức, thái độ và hành vi của giáo viên

và học sinh đối với vấn đề truyền thống, giáo dục truyền thống (cơ bản làhoạt động giáo dục truyền thống ngoài giờ)

Kết quả thu đợc cụ thể nh sau:

1 Đối với giáo viên:

Qua quan sát, trao đổi với các giáo viên và tổng phụ trách đội đặcbiệt là thông qua bảng trắc nghiệm (phụ lục 1) Kết quả thu đợc tôi đãphân loại nh sau:

chất

Tổng số

điều tra

Kết quả đạt đợc

đợc hiệu quả qua hoạt động này.

Nguyên nhân dẫn đến việc hoạt động giáo dục truyền thống ngoàigiờ không thu đợc kết quả là do nhà trờng - Giáo viên gặp phải khó khăntrong quá trình tổ chức (thiết lập mô hình hoạt động giáo dục truyền thống

cụ thể)

Mặt khác trong một ngày lễ nào đó muốn tổ chức đ ợc một hoạt độnggiáo dục nó đòi hỏi ban tổ chức không những thiết lập đ ợc quy trình giáodục chặt chẽ, tổng hợp mà còn phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố khách quan

và chủ quan khác Ví dụ: Lực lợng tham gia, đối tợng tác động )

2 Đối với học sinh:

Chúng tôi cũng tiến hành khảo sát ở trờng tiểu học Cửa Nam I ở 2khối lớp của 2 giai đoạn

Giai đoạn 1: Khối lớp 3

Giai đoạn 2: Khối lớp 4

Qua bảng trắc nghiệm phụ lục 2 và thu đợc kết quả nh sau:

chất

Khối lớp thực nghiệm

1 Nhận thức

Khối 3 17

256 6,64

76

256 29,68

112

256 43,75

51

256 19,92Khối 4 19

262 7,25

81

262 30,91

137

262 52,29

25

256 23,04

107

256 41,79

35

256 13,67Khối 4 18

262 6,87

73

262 27,86

124

262 47,32

47

262 17,93

3 Hành vi

Khối 3 256 11 4,29 25643 16,79 25695 37,10 107256 41,79 Khối 4 262 13 4,96 26267 25,57 116262 44,27 26266 25,19

Qua bảng thống kê này ta thấy: Nhận thức, thái độ, hành vi của họcsinh tiểu học tăng dần theo khối lớp nhng vẫn còn ở mức thấp Đặc biệt làhành vi của các em đối với vấn đề giáo dục này

Nguyên nhân của thực trạng này là do phía nhà tr ờng, giáo viênkhông biết cách tổ chức kế hoạch hoá hoạt động để thu hút học sinh thamgia hoạt động chứ không phải là các em không có hứng thú khi tham giacác hoạt động này Mặt khác nền khoa học kỹ thuật của thế giới cũng nhtrong nớc đang phát triển mạnh mẽ Có nhiều hình thức giải trí thu hút họcsinh hơn: chẳng hạn nh tập truyện tranh, trò chơi điện tử

Vậy làm thế nào để mục đích giáo dục đạt hiệu quả đặc biệt đó lại làvấn đề giáo dục truyền thống ngoài giờ Điều quyết định đ ợc kết quả giáodục thiết nghĩ nó nằm ở những tác động giáo dục của nhà giáo dục

Ch ơng II

Quy trình tổ chức các hoạt động giáo dục truyền thống

ngoài giờ lên lớp cho học sinh tiểu học

Lịch sử nớc ta với quá trình đấu tranh gian lao và anh dũng đã để lạicho các thế hệ mai sau một di sản văn hoá tinh thần vô giá Kho tàngtruyền thống này có giá trị to lớn, giữ vai trò quan trọng trong sự nghiệpgiáo dục thế hệ trẻ Song muốn cho những truyền thống tốt đẹp của dântộc và cách mạng thấm vào máu thịt lớp trẻ, đi vào đời sống hàng ngày củahọc sinh, làm cho học sinh tiểu học tiếp nhận một cách tự nhiên mà sâusắc, đòi hỏi phải có quy trình và những hình thức ph ơng pháp thích hợp,phong phú và sinh động

Chỉ thị 14 (1983) của Ban bí th Trung ơng Đảng về tăng cờng giáodục truyền thống cho thế hệ trẻ nhấn mạnh: "Muốn giáo dục truyền thống

có hiệu quả, phải có phơng pháp và hình thức sinh động, thích hợp vớitừng lớp ngời, từng lứa tuổi, hoàn cảnh sinh hoạt, cần sử dụng tốt các ph -

ơng tiện thông tin văn hoá văn nghệ, âm nhạc, bảo tàng, tham quan, dulịch "

Vì vậy để hoạt động giáo dục truyền thống mang lại hiệu quả thiếtthức chúng ta tiến hành xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động giáo dụctruyền thống nh sau:

I- Quy trình giáo dục truyền thống

1 Những căn cứ để xây dựng quy trình hoạt động

- Căn cứ vào mục tiêu giáo dục truyền thống

- Căn cứ vào đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh tiểu học

- Căn cứ vào nội dung giáo dục truyền thống cho học sinh tiểu học

- Căn cứ vào đặc trng hoạt động và các nguyên tắc hoạt động của độithiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

- Căn cứ vào điều kiện và phơng tiện hoạt động

2 Quy trình hoạt động giáo dục truyền thống.

(Các hình thức tiến hành của hoạt động giáo dục truyền thống)

B

ớc 1 : Chọn chủ đề

- Chủ đề giáo dục phải cụ thể sao cho phù hợp với tình hình thời sự

đất nớc, hoàn cảnh điạ phơng

- Xác định rõ mục đích yêu cầu cần đạt đợc thông qua các hoạt động đó

- Đặt tên cho chủ đề giáo dục phải hấp dẫn, phù hợp với tâm lý củahọc sinh tiểu học

Ví dụ: Nhân kỷ niệm 60 năm ngày sinh nhật Đội có thể lấy tên cácchủ đề của giáo dục nh: "Mừng Đội ta 60 mùa hoa", "Tiếng kèn đội ta",

"Đội ta lớn lên cùng đất nớc"

Nhân dịp kỷ niệm 27 năm ngày giải phóng đất nớc, nhà nớc phongtặng danh hiệu bà mẹ Việt Nam anh hùng thì tổ chức phong trào "áo lụatặng bà"

Nhân dịp kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 thì tổ chức phát

động phong trào "Hoa điểm 10 tặng cô"

Nhân dịp kỷ niệm ngày 26 tháng 3 phát động phong trào "Rèn luyện

Đội viên để vững bớc vào Đoàn"

B

ớc 2 : Lập kế hoạch hoạt động

- Nội dung truyền thống cần giáo dục cho học sinh là gì ?

- Chọn hình thức tổ chức: Tuỳ thuộc vào yêu cầu, nội dung giáo dục,

điều kiện thực tế của từng cơ sở để áp dụng các loại hình hoạt động

- Ngời chỉ đạo, lực lợng tham gia

- Thời gian địa điểm hoạt động

- Chỉ tiêu thi đua

- Điều kiện và phơng tiện thực hiện (trống, cờ, loa, đài, âm ly, khẩuhiệu, giấy màu, tranh ảnh )

B

ớc 3 : Phát động thi đua

- Phổ biến mục đích yêu cầu, chủ đề thi đua đến từng học sinh

- Có bản cam kết thi đua của từng nhóm lớp

B

ớc 4 : Triển khai hoạt động theo kế hoạch

- Nếu tổ chức tại một địa điểm xa trờng thì phải làm tốt công tác tiềntrạm vì đây là khâu quan trọng Nếu không chuẩn bị cẩn thận, chu đáo thìkhó có thể đạt đợc kết quả nh mong muốn

Ví dụ: Khi tham quan một di tích lịch sử cần phải nắm vững vị trí, đ ờng vào lối ra, địa điểm tập trung Đặt rõ yêu cầu, mục đích với phụ trách ditích để chuẩn bị (thuyết minh hớng dẫn sao cho phù hợp với đối tợng, chuẩn

-bị nơi ăn nghỉ, phơng tiện đi lại) và đảm bảo an toàn

- Trong quá trình tổ chức hoạt động cần dự báo những diễn biến bấtthờng của các yêu tố khách quan nh thời tiết, mất dấu đờng, mật th để cóphơng án giải quyết tối u nhất

B

ớc 5 : Kiểm tra, giám sát, động viên thi đua

Thông qua phát thanh măng non hoặc bảng tin tuyên dơng những tậpthể, cá nhận lập đợc thành tích xuất sắc, cũng qua đó phê bình những tậpthể, cá nhân cha cố gắng, cha hoàn thành nhiệm vụ đợc giao qua đó giúpcá nhân và tập thể phấn đấu để đạt đợc mục tiêu thi đua

B

ớc 6 : Đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động

- Đánh giá hiệu quả giáo dục truyền thống tác động tới học sinh, gia

đình và xã hội nh thế nào?

- Rút kinh nghiệm về cách tổ chức, thiết kế thể hiện trong hoạt độngthực tiễn.

- Phơng pháp chủ yếu là cá nhân, nhóm, tập thể, tự đánh giá sau đóthống nhất đánh giá chung

- Khen thởng, động viên những tập thể, cá nhân có thành tích Nhắcnhở, phê bình những cá nhân, tập thể cha hoàn thành nhiệm vụ đợc giao

- Tiếp tục giáo dục chủ đề đó hay chủ đề mới

II- Quá trình vận dụng quy trình trên trong hoạt động thực tiễn

Hoạt động của học sinh tiểu học trong hoạt động thực tiễn là một giai

đoạn quan trọng của sự phát triển và hoàn thiện nhân cách Ngày nay, bảnthân sự hoạt động của con ngời đang trở nên một sức mạnh và phơng tiệngiáo dục chính Trong quá trình hoạt động cải tạo và biến đổi thế giới đểtồn tại, con ngời cũng cải tạo và biến đổi bản thân mình

Đối với học sinh tiểu học, hoạt động thực tiễn là một ph ơng tiện đểtồn tại và phát triển mạnh mẽ và có hiệu lực ở đây toàn bộ sự phát triển vàgiáo dục trớc đó đang đợc thể nghiệm Học sinh là chủ thể tác động đếnnhững ngời xung quanh, đồng thời chịu sự phản hồi của đối tợng mình tác

động Ngày nay, yêu cầu chất lợng, sản phẩm hoạt động đợc đặt ra cấpbách Điều đó nghĩa là tinh thần trách nhiệm của chủ thể khi tác động vàlực lợng tác động lên chủ thể phải có tinh thần trách nhiệm, tính chủ độngsáng tạo không ngừng Quá trình phát triển tinh thần, t tởng tình cảm, đạo

đức của học sinh trong hoạt động thực tiễn khác với việc giáo dục rènluyện phẩm chất đạo đức học sinh trong hoạt động học tập Vì những lý dosau:

- Đối tợng đợc giáo dục là học sinh tiểu học - nhân cách cha hoànthiện

- Giáo dục truyền thống đợc thực hiện ở ngoài giờ lên lớp trong cáchoạt động vui chơi, giải trí

- Hoạt động giáo dục truyền thống cho học sinh ở thời kỳ này đợcthực hiện trong một môi trờng rộng lớn và chịu sự chi phối, tác động từnhiều phía của hệ thống chính trị xã hội, của đời sống gia đình, của nhà tr -ờng phổ thông đó là những lý do để ta suy nghĩ, tổ chức những nhiệm vụgiáo dục nói chung và giáo dục truyền thống nói riêng cho thế hệ măng noncủa đất nớc

Thông qua kinh nghiệm giáo dục truyền thống của những năm tr ớcchúng tôi thấy một số hình thức giáo dục thông qua những chủ đề sau cần

đợc vận dụng một cách sáng tạo hơn nữa trong thời gian tới

B

ớc 2 : Lập hoạch hoạt động, chuẩn bị hoạt động

- Chọn một ngày lễ hay một ngày nghỉ để tổ chức cho học sinh thămviếng nghĩa trang liệt sỹ

- Địa điểm: Nghĩa trang liệt sỹ thành phố

- Thời gian: 1 buổi

- Thông báo với chính quyền điạ phơng và ban quản lý nghĩa trang về

dự kiến kế hoạch, thời gian nội dung tiến hành buổi lễ và nhờ sự giúp đỡcủa chính quyền địa phơng

- Chuẩn bị nội dung buổi lễ: Trang trí, vòng hoa, h ơng nến, bài diễnvăn, tiết mục văn nghệ, phút sinh hoạt truyền thống giàu tính lịch sử, một số

- Chuẩn bị: Cờ, vòng hoa, trang âm, hơng nến, biểu ngữ

- Tập trung học sinh tại địa điểm xuất phát, tiến hành các thủ tục theonghi thức của Đội, xuất phát theo đội hình lễ diễu hành Liên đội Đi đầu lànhóm đội viên danh dự có 2 đội viên đỡ vòng hoa Đến nghĩa trang liệt sỹtuỳ thuộc vào mặt bằng, địa hình mà sắp xếp đội hình cho phù hợp Tr ớc đàitởng niệm của nghĩa trang đợc trang trí khánh tiết trang trọng Bố trí độihình xong tiến hành nghi lễ.

Ngời điều khiển hô: "Đội dâng hơng về vị trí" sau đó cho phép "dânghơng" Đội danh dự đứng chếch 2 bên đài tởng niệm

Ngời điều khiển hô: Tởng nhớ các anh hùng liệt sỹ đã hy sinh vì nền

độc lập dân tộc, tự do của tổ quốc, phút mặc niệm bắt đầu Nhạc: "Hồn tửsỹ" từ đài catsset nổi lên

Mặc niệm xong ngời điều khiển mời đại biểu là chiến sỹ cách mạnglão thành của địa phơng lên phát biểu theo chủ đề "Đền ơn đáp nghĩa"

Tiếp theo là lễ báo công của các chi đội, của các lớp sau đó là lễtuyên thệ và hứa trớc hơng hồn liệt sỹ Khi phần thứ nhất kết thúc, phần thứhai là các em phân công nhau thắp hơng, đặt vòng hoa ở đài tởng niệm, thắphơng ở các phần mộ, nhổ cỏ, quét vôi, kẻ chữ, sửa sang phần mộ cho sạch

- Trởng ban tổ chức đánh giá kết quả hoạt động

- Khen thởng động viên những cá nhân và tập thể cha hoàn thànhnhiệm vụ

- Rút kinh nghiệm

+ Đối với mỗi thành viên khi tham gia hoạt động: Phải nắm đ ợc mục

đích yêu cầu, nội dung hoạt động Có ý thức khi tham gia các hoạt động tập

thể, biết tự đánh giá những gì đã làm đợc và cha làm đợc của mình cũng nhcủa tập thể.

+ Đối với ban tổ chức: Khi tổ chức bất cứ một hoạt động giáo dục nàocũng phải xác định cho đợc nội dung giáo dục của hoạt động ấy là gì? Từ

đó đặt ra mục đích, yêu cầu để chiếm lĩnh nội dung đó Ngoài ra, khâu quantrọng của hoạt động đó là xây dựng cho đợc chơng trình hoạt động giáodục Chơng trình đó phải hợp tâm lý, nhận thức của học sinh tiểu học Phùhợp với điều kiện, môi trờng nơi tổ chức hoạt động

2 Chủ đề" Tôn s trọng đạo"

B

ớc 1 : Chọn chủ đề '' Tôn s trọng đạo''

- Tên chủ đề : Liên hoan văn nghệ mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11

- Mục đích yêu cầu:

+ Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng và biết ơn các thầy giáo, côgiáo - ngời đã có công dỡng dục các em nên ngời

+ Giáo dục học sinh thái độ tôn trọng và kính yêu các thầy cô giáo.+ Từ đó bồi dỡng học sinh lòng hiếu học, ham hiểu biết để xứng đáng

là con ngoan, trò giỏi, cháu Bác Hồ kính yêu

B

ớc 2 : Lập kế hoạch hoạt động, chuẩn bị hoạt động

- Chọn ngày 20/11, ngày nhà giáo Việt Nam để tổ chức

- Địa điểm: Sân trờng

- Thời gian: 2 tiếng

- Thông báo cho tất cả các giáo viên và học sinh trong toàn tr ờng để

có kế hoạch tập luyện, chuẩn bị ở thời gian truớc đó

+ Nội dung: Hớng về ngày nhà giáo Việt Nam

+ Hình thức: Hát, múa, hát múa phụ hoạ, thơ, kịch, cảm t ởng

- Chuẩn bị nội dung của buổi liên hoan: