Giáo trình Ngữ âm tiếng Hán (Ngành: Tiếng Trung Quốc) - Trường CĐ Cộng đồng Lào Cai

(NB) Khi học xong Giáo trình Ngữ âm tiếng Hán này, sinh viên có thể đọc và phát âm đúng được tất cả các phiên âm trong tiếng Hán, hiểu được cách biến âm, biến điệu theo đúng quy tắc. Sinh viên có thể nghe viết, nhận biết các phiên âm chữ Hán.

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UBND TỈNH LÀO CAI

TRƯỜNG CAO ĐẲNG LÀO CAI

GIÁO TRÌNH

MÔN HỌC: NGỮ ÂM TIẾNG HÁN NGHỀ: TIẾNG TRUNG QUỐC TRÌNH ĐỘ: CAO ĐẲNG

(Ban hành kèm theo quyết định số: /QĐ ngày tháng năm

của Hiệu trưởng Trường Cao đảng Lào Cai)

Lào Cai, năm 2019

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前言

《汉语语音教程》是为老街高等学校中文专业的学生编写的。本教材 是学生在一年级第一学期学习的。本文为学生提供现代汉语语音的各个相关 问题，是学生继续学习相关的其他专业课的前提。

参考材料是从中文书籍资源、网站引用的，以确保语言内容和学校培 训计划的准确性。

《汉语语音教程》编辑了 4 篇专业课题。 其中第一篇是语音理论概述； 接下来的三篇的内容以提供有关普通话语音的声母、韵母、声调知识和操练 练习。

在教学过程中，教师根据学生的表现水平，运用合理的训练方法并根 据时间进行调整，可以减少或扩大练习的内容。学生在学习过程中需要多了 解、掌握，多练听、练读、记载有关其领域的知识 。

由于时间有限，教材中疏漏或错误之处在所难免。本人期待着来自各 方面的意见。

老街，2019 年 9 月 日

编者 阮氏秋青

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目录

第一课 绪论 6

一、声音 8

二、什么是语音，语音从哪里来？ 12

三、国际音标和记音符号 16

四、元音 18

五、辅音 21

六、因素，音位，音位变体 24

七、思考及练习 26

第二课 声母 26

一、声母简介 27

二、声母的发音过程 27

三、声母的分类 28

四、练习 30

第三课 韵母 32

一、单韵母和发音方法 32

二、复韵母和发音方法 33

三、鼻韵母 34

四、训练 35

第四课 声调 39

一、声调概念 39

四、声调的标法 39

写汉字的规则 42

Tài liệu tham khảo 44

- Tính chất: Giúp sinh viên nghe hiểu, nghe viết, phận biệt và nhận biết phiên âm để thực hiện giao tiếp ở mức đơn giản nhất

- Ý nghĩa và vai trò của môn học/mô đun:

Kiến thức về ngữ âm rất cần cho việc dạy và học tiếng Hán Khi người dạy cung cấp những kiến thức vững chắc về ngữ âm thì người học cũng có những khái niệm tối thiểu

về môn học này và kết quả học tập sẽ tốt hơn, bởi vì người học không đơn thuần "bắt chước" lối phát âm của người nước ngoài mà tiếp thu nó một cách có ý thức, dựa trên sự

so sánh cấu âm của tiếng ngoại quốc với tiếng mẹ đẻ của mình Bởi vậy, môn học Ngữ âm tiếng Hán có vai trò và ý nghĩa lớn, tạo cơ sở nền tảng để sinh viên học các môn chuyên ngành tiếng Hán

Mục tiêu môn học

- Về kiến thức: Khi học xong học phần này, sinh viên có thể đọc và phát âm đúng được tất cả các phiên âm trong tiếng Hán, hiểu được cách biến âm, biến điệu theo đúng quy tắc Sinh viên có thể nghe viết, nhận biết các phiên âm chữ Hán

- Về kỹ năng: Sinh viên nắm được cách phiên âm chữ Hán, đọc và viết chính xác lượng từ vựng cơ bản của HSK cấp 1, giúp sinh viên nghe hiểu và thực hiện giao tiếp ở mức đơn giản nhất

- Về năng lực tự chủ và trách nhiệm: Có ý thức tự giác và có thể tự nghiên cứu tiếp cận các vấn đề được nêu trong môn học một cách khoa học, tích cực và chủ động Có thái độ tôn

trọng đối với các giá trị về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội … của người Trung Quốc

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NỘI DUNG CHI TIẾT CỦA GIÁO TRÌNH MÔN HỌC

第一课 绪论 普通话教学的基础是掌握标准的普通话和语音。这就对语音教学提出了更高更严的要求。语音又是口语的表达训练的基础。没有能说标准的普通话就谈不上会话，独白，演讲，辩论等高层次的口语表达。

语音教学在整个现代汉语专业教学中也是一个特殊的内容，它不仅要求讲授现代汉语语音知识，而且还要训练学生的听说普通话。这一课，针对现代汉语语音的声音，语音，语音的分类，元音，辅音，因素，音位等这些

内容。

学习目标

为学生提供普通话中的声音，语音，元音和辅音的基本知识，从而学生掌握这些基本知识并将其应用于汉语专业课。

3.任何声音都有音长、音强、音质、音高等四个方面的特点，即声音四要素。

4.“语音”就是“言语的声音”，是由发音器官发出的、表达一定的意思、能用来与别人交流的声音。

5.声带与舌头是非常重要的发音器官。

发音时，上颚常常充当舌头活动的参照点。

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我们学得是现代汉语的语音。所以，让我们先了解一下什么是“现代汉语”，什么是“语音”？

“现代汉语”

曾经有人问一个学汉语的留学生：“什么是汉语？”他不加思考地回答：“汉语就是 CHINESE，就是中国人说的语言、中国人说的话。”然而，大家知道，中国是个多民族的国家，各个民族都有自己的语言，他们说的

“话”，特别是各民族内部的人说的“话”，虽然是“中国人说的话”，就并不能叫做“汉语”。

顾名思义，从字面来看，“汉语”应当是“汉族人的语言、汉族人说的

话”；而“现代汉语”就是“汉族人现代的语言”或者说“现代的汉族人说的话”。

有人可能会问：那么我们现在学习的“现代汉语”是不是连上海话、广东话都要学呢？（因为上海人、广东人差不多都是汉族人呀!）当然不是。然而这是一个非常好的的问题。实际上，人们常说的“现代汉语”有两种解释。一种就是上面所说的“汉族人现代的语言”，包括大多数上海人、广东人、福建人、湖南人、江西人、北京人 说的话；这个范围比较大。还有一种范围较小的解释，指的是现代汉民族的“共同话”，也就是可以在现代汉民族中普遍通行的、共同的的语言——“普通话”。因为普通话说的人最多，流行地区最广，也最具有代表性，所以一般人说的“现代汉语”指的就是“普通话”。

当然普通话还有一个标准不标准的问题。股难于这一点，中国的专门机构已经在 1955 年确定：现代汉民族的标准语（或者说标准共同语）是“以北京语言为标准语，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话”。所谓，“以北京语言为标准语”指的是把北京话整齐的语言系统作为普通话的语音标准，这里并不包括北京方言土语中的一些语音成分；所谓“以北方话为基础方言”主要是指词汇一北方话的基础基本词汇为基础，至于“以典范的现代白话文著作为语法规范”，是说把现代的一些著名作

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家的著名作品和政府公告以及重要的政论文章作为普通话的语法标准。

现在可以准确的回答前面提的问题了。我们要学的“现代汉语”并不是一般的现代汉语，而是标准的普通话。

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图 1.3 是一个汉叉，当我们对它敲打或弹拨, 它就会振动，这种振动有影响到它周围的空气。空气中有许多我们看不见的微小的粒子，它们随着这种振动开始了像图 1.4 显示的那种变化。于是振动好像波浪一样被传递出去，我们把它叫做“声波”。当声波被我妈妈的耳朵接受到时，我们就听到了声音。

一句话，声音是物体振动通过空气传递出来的、人耳朵可以感觉到的一种波。

（二）声音的特点

世界上声音的各种各样，有的好听——它们的波形在一定时间内有一定的规律，我们称之为“乐音”；有的难听——它们的波形没有什么规律，我们称之“噪音”。但是，任何声音都有下面的四个要素：

1.音长。就是声音的长短，一般由物体整栋的时间决定。例如我们敲音

叉时，如果敲一下以后很快又把它按出，声音听起来就很短，消失得很快；如果不按它，声音听起来就比较长，消失得比较慢。

在语言中，音长有很重要的作用。在词的范围内，音长的县哪个队变化常常会改变意义。笔汉语为例，“试试（shìshi）”与“逝世(shìshì)”、“东西(dōngxi)”与“东西(dōngxī)”、“帘子（liánzi）”与“莲子（liánzǐ）”，它们在语

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音上的主要差别就是前面一个词第二个字的音长比后面一个词短。在句子范围内，音长的变化会改变语气或被用来适应不同的场合——比如体育报道和平常说话时字/词/句的长短、快慢就明显不同。

2.音高。就是呻吟的高低，它有振动的快慢决定。而振动体的大小、长

短、松紧、厚薄、粗细都影响着振动的快慢。比如竖琴（见图 1.6）主要就是通过不同长度的弦来谈凑出不同的音符。在其他条件相同时，小、短、紧、薄、细的物体振动得快，声音因此也就高。相反的情况下，声音就低。

人们说话时，声音的高低同声带振动有关（关于声带的介绍见下一节）。小孩的声音一般比成人的高（口语有人用“尖”这个字来形容），女子的声音一般比男子的高/尖，为什么呢？原因就在于前者的声带比后者的短、薄。

音高在言语交流中起着很重要的作用。它是声调和语调主要的表现形式。不过需要说明的是，这种在言语中起作用的音高是“相对音高”而不是“绝对音高 （即每秒振动的次数）”。每一个人都会发出高低不同的音，因为人们发音时能控制自己声带的松紧。比如说，有个男子平常说话时的音高范围

在 80 – 160 赫兹，有个女子的音高范围在 160 – 320 赫兹，如果他们都说汉语的“一”，那么男子的音高可能是 160 赫兹，女子的音高可能是 320 赫兹。两

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个人的“绝对音高”相差一倍，但是他们的“相对音高”却是一样的，他们各自都发了自己平常最高的音。要是那个女子把“yi”也发成 160 赫兹，听起来可能就不是“一”而是“椅子”了。

3.音质。也叫音色，指的是声音的特色，它由振动体的材料、振动的方

法及共鸣腔的状态决定。比如同是一个“do”“re” “mi”的“do”。

编钟的声音与磬的声音不一样，主要原因就在于振动体的材料不同：编钟是金属做的，磬是玉石做的：同是小提琴的弦，拉和弹声音也不一样，主要是因为共鸣腔不同。

认知所以能发出许多不同的声音，有三个原因：一是因为我们能控制自己的声带，有时让他振动，有时不让它振动，这就造成了发音体的不同；二是因为我们能用不同的发音方法来发音：第三因为我们的一些发音器官可以互相配合，形成各种各样不同形状的“乐器（共鸣腔）”。具体的内容请大家看后面的章节。

4.音强。就是恒银的强弱，它由振动的大小——振幅（zhenfu）决定。

在其他条件相同的情况下，使物体振动的力越大，物体振动的幅度就越大，声音也就越响。如果我们用力地拔一下琴弹，就会发现：随着琴弹振动的幅度越来越小。当人们呼叫时，男子的声音一般要比女子响，主要就是因为男子用的力气比女子大。不过，在正常的言语交流中，音强很少独立地起作用，

（一）肺和器官。肺和器官本来是人类的呼吸器官。但是呼吸器官也是发音器官的重要组成部分，正式呼吸的的气流给人类的发音提供了动力。呼吸主要是靠收缩和扩张肺来进行的。呼吸时，肺部扩张，空气从外面经过口、鼻、咽喉、气管进入肺；呼气时，肺部收缩，气流从肺部气管、咽喉、口、鼻呼出。

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图 1.10 声带的状况 图中：a、自喉镜下现状况；b、声带开合示意。

1、咳嗽前 2、呼吸时 3、耳语时 4、发声时

（选自罗常培、王均，1981；《普通话音学》

两条声带的两头链接在三块软骨上，随着肌肉和软骨的运动而打开或关上、紧张或放松（见图 1.10）。在平静呼吸时，声带之间一般会形成一个三角形，空气可以自由出入，不会发生声音。当人们说话时，声带常常要闭合，同时空气不断从肺部流出，致使声带产生振动，发出声波。声带和音高的关系最为密切。就像乐趣的弦一样，声带振动得越快，声音就越高。普通话的四个声调就是由声带振动的快慢变化而形成的。

我们来看看口腔里都有什么？

口腔主要分为两个部分（见图 1.11 和图 1.12）：

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口腔的上面一部分包括上唇、上齿、（上）齿音（也叫“牙床”）、硬腭、软腭和小舌，它们好像一块板把口腔和鼻腔分成了两层。软腭和小舌口译上下活动，当它们下垂时，空气就可能既进入口腔又进入鼻腔（比如我们正常呼吸以以及发[m]、 [n]时）：当它们向上活动并抵住咽壁，空气就只能进入口腔而不能进入鼻腔（比如当我们发汉语拼音 a、t、l 时）。

口腔的下面以部分包括下唇、下齿、（下）齿龈和特别重要的“舌头”。人的舌头非常灵活，任何别的动物在这一点上都无法与人相比。在有的国家

“舌头”与“语言”可以是同一个词（如英语中的“tongue”）。汉语中也有许多用

“舌”来表示“说话”的词语，例如“学舌”、“拙口笨舌”、“三寸不烂之舌”等等。专家们发现，与舌头的运动有关的 组织十分复杂，不但整个舌头可以上下前后地移动，而且各个部分（包括舌尖、舌叶、舌面和舌根）都可以独立运动；而上颚常常充当它们运动的参照点或目标，如同第一排（上齿）、第二排

（齿龈）、第三排（前硬腭） .正式由于舌头的灵活变化才形成了多种多样的语音的共鸣腔，并由此产生出不同的声音。

试一试（五）：准备一面镜子，张大嘴，看看能否见到口腔上部

的小舌，再试着像漱口（shukou）一样让它振动。

试一试（六）：看着镜子，张大嘴，先平静地呼吸，然后发“啊

三、国际音标和记音符号

（一）记音符号

因为汉字不是拼音文字，不能从字形中看出读音来，所以需要记音符号给汉字注音。

“唐，徒郎切”

反切上字“徒”与被切字“唐”同为 t 声母（古代同为“定”母）；

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反切下字“郎”与被切字“唐”同为 ang 韵母阳平（古代同为“唐”韵平声）。 字母注音法是使用专门设计的表音字母来给汉字注音，比如“五四”运动时期的“注音字母”、“国语罗马字拼音法式”等。

我们最常用的记音符号系统主要有下两个方法：《汉语拼音方案》和国际音标。

2 国际音标

国际音标是国际学会制定的标引符号。在这套体系里，各种语言常用的音都有适当的符号来表示，基本做到了“一音一符，一符一音”。[ ] 是常用的国际音标的标志。

国际音标表

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（二）语音的分类

语音学家常常把语音分成元音和辅音两种。

发前元音时舌的最高部位移向口腔前部并稍许拱起。后元音发音时舌后部向软腭抬起。舌面的位置和唇的形状是元音分类的一个标准。

发辅音时，气流在口腔内总会遇到某些障碍，阻碍的部位和解除阻碍的方法不同，发出的辅音也就不同。一般来说，普通话中的辅音有 22 个。 音系是从自然的话语中切分出来的最小的语音单位。因为是能够区别最小的语音单位。音系记录的是实际的发音，音位则是对音系归纳；从音位的角度来看音系，可以把音系称作音位变体。归纳音位有一定的原则。

四、元音

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学习要点：了解音节的基本特点，掌握音素分析法：熟悉区分元音和辅音的标准以及现代汉语元音和辅音的发音特征。

元音的构成

每个完整的元音，它的发音过程可以分为三个阶段： 每个完整的元音，它的发音过程可以分为三个阶段： 1、音首 发音器官安放到适当的位置，这就是说， 发音器官安放到适当的位置，这就是说， 、 我们发音的主动器官， 声带、 软腭、 我们发音的主动器官，如：声带、舌、唇、软腭、 小舌、下颚骨各部门的动作适当的配合起来， 小舌、下颚骨各部门的动作适当的配合起来，准 备好发音姿势 2、音干 、 这时从肺部呼出的气流经过喉头的声带 振动之后，从口腔或者从口腔鼻腔同时流出， 振动之后，从口腔或者从口腔鼻腔同时流出，继 续一个必要的时间 3、音尾 发音器官恢复原来的位置， 、 发音器官恢复原来的位置，也就是引的 终结。 终结。

元音，又称母音，是音素的一种，与辅音相对。元音是在发音过程中气流通过口腔而不受阻碍发出的音。

发元音时声带不振动，听起来清楚、响亮。舌头位置的高低、前后以及嘴唇的圆展情况发生改变时，就会发出不同的元音。

发元音时，气流从肺部通过声门冲击声带，使声带发出均匀震动，然后震音气流不受阻碍地通过口腔，通过舌、唇的调节而发出不同的声音。发元音时声带必然震动的叫浊元音。有些语言发元音时声带不振动，发出清元

音。

时也按空气是否自由通过鼻腔来分类（气流亦通过鼻腔时即鼻化元音），如在法语中就有鼻化元音。高元音发音时舌面拱起，紧靠上腭。低元音发音时舌的部位相对地低平，舌面与上腭的距离稍大。中元音发音时舌的位置处于中间状态。高、中、低元音也可按前后列分类。

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汉语中普通话的元音分为单元音（10 个）和复元音（13 个）两类。 现代汉语普通话的元音共有 10 个。元音分为三类：舌面元音，舌尖元音，卷舌元音。

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A、前部元音：舌头向前伸，舌面前部接硬腭 、前部元音：舌头向前伸， B、中部元音或称混元音或央元音 ：舌头伸 、 向硬腭，舌尖也略向前伸， 向硬腭，舌尖也略向前伸，介于前元音和 后元音之间； 后元音之间； C、后部元音：舌头向后锁，舌面后部接近软 、后部元音：舌头向后锁， 腭，舌尖离齿并保持下吹的状态

元音的分类 三、按双唇动作分类 A、圆唇元音：双唇成圆形 、圆唇元音： B、非圆唇元音：双唇舒展开来，成为扁平的 、非圆唇元音：双唇舒展开来， 形状

五、辅音

辅音是构成音节的重要组成部分，是区别于元音而称呼的。普通话共有二十二个辅音。一般是根据阻碍的部位（即发音部位）和阻碍方法（即发音方法）这两个标准分类。

（一）按照发音部位分类

1 双唇音 b[p] 双唇不送气清塞音。由上唇和下唇接触或接近，使气流受阻而造成。如：罢、布、办、辨别、标本

p[pʰ] 双唇送气清塞音。如：怕、铺、盼、批评、偏僻

m[m] 双唇浊鼻音。如：慢、美满、面貌

2 唇齿音 f[f] 唇齿清擦音。由上齿和下唇接触或接近，使气流受阻而造成。如：发、父、饭、方法、反复

3 舌尖音(舌尖——齿龈) 这类音由舌尖和上齿龈接触或接近，使气流受阻而造成。

d[t] 舌尖不送气清塞音。如：度、代、岛、道德、地点

t[tʰ] 舌尖送气清塞音。如：兔、太、讨、团体、探讨

n[n] 舌尖浊鼻音。如：怒、耐、脑、牛奶、泥泞

话的[ p] [pʰ ] [t ] [tʰ] [k ] [kʰ]

2 擦音：也称为“摩擦音”。发音时，气流通路没有完全闭塞，但很狭窄，气流是从窄缝中挤出，因摩擦而成音。如普通话的[f] [s]

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3 塞擦音：成阻时气流通路先闭塞，而后转为窄缝状态。发音开始时和塞音一样，收尾时和擦音一样，所以叫塞擦音。如普通话的[ts ] [tsʰ ] [t ] [tʰ]

4 鼻音：发音时，气流的口腔通路闭塞，软腭下垂，带音的气流从鼻腔流出。如普通话的[m]．叫做“双唇鼻音”；[n]叫做“舌尖鼻音”；[ŋ]，叫做“舌根鼻音”。

5 边音：发音时，用舌头挡着口腔中央部分的气流通路，使气流从舌头的两边流出。如普通话的[l]

6 通音：如普通话的 r (国际音标标记方式有争议）

（三）清辅音和浊辅音

清辅音和浊辅音①，是指发辅音时声带颤动或不颤动而言的。气流呼出时，声带不颤动，因而不带音，这样发出的音叫清辅音。如普通话的[f]、[s]、[b]、[t]。相反，气流呼出时，使声带颤动而带音，这样发出的音叫浊辅音。如普通话的[m],[n]等。

（四）送气音和不送气音

清辅音发音时，又有送气和不送气的区别。送气音，是指发辅音时，除阻后，有一股显著的气流跟着喷出来。如普通话的[p]、[t]、[k]。反之，则称为不送气音。如普通话的[p]、[t]、[k]。塞音和塞擦音的送气或不送气，在汉语里有区别词义的作用。如普通话的怕、爸、替、第等。

辅音分类表

（二）音位

1 一个语言系统中能够区分词义的最小的语言单位，也就是按语音的辨义作用归纳出来的音类，是从语言的社会属性划分出来的语言单位。

2 是语言中能表示语义的单位。

3 音位及其归纳方法

（1）具有相同的表义作用一样的一组音素，可归纳成同一个音位。它有如下特点： 第一，音位总是属于一定的语言，脱离具体的语言，音位无从

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谈起。 第二，属于同一个音位的各个音，不能区别意义，不同音位的各个音，能够区别意义。 第三，音位必须是最小的单位。例如，汉语的声母和单韵母可以看作音位，复韵母和鼻韵母就不能看作音位。

（ 2）音位的种类：可大别为两类：一是音质音位，由音素构成；二是非音质音位，由声调等构成的叫非音质音位。 音质音位有元音音位共十个

（音元音韵母）；辅音音位有 22 个，其中 21 个作声母，1 个专作韵尾。 非音质音位有四个声调音位，简称调位。 音位用平行斜线中加国际音标字母表示。

（三）音位变体

音位变体:

1 同属于一个音位的不同音素叫做“音位变体”

2 音位变体可分为“条件变体”和“自由变体”两种。1）条件变体，指需要一定的语言条件才会出现的音位变体，又叫“必然变体”。2）自由变体，指没有环境限制，可以自由替换而不影响意义的音位变体，又叫“习惯变体”。 3．音位变体就是同一个音位的不同的变异形式，是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表。如英语中的，leap /li:p/ 与 feel /fi:l/ 中的两个不同的/l/，就是音位/l/的两个不同变体。

音位与音素的区别：（1）划分角度不同。音素是从人类语音的音质上着眼划分出来的最小语音单位，两个音若音质不同，就是两个不同的音素。

（2）划分范围不同。音素是从人类的语言所能用到的全部语音里划分出来的最小语音单位，而音位则是在某种特定的语言或方言的语音系统里划分出来的最小语音单位。

音位与音位变体的区别：（1）音位和音位变体的关系，是一般与个别的关系。（2）音位是一个总的名称，而一个具体的音位，总是要通过不同的

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变体体现出来。比如一个音位有四个变体，这个音位在不同场合总是表现为其中某一个具体的音位。音位本身是抽象的。

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声母是普通话的重要部分，声母是语音的开始，声母决定了发音的准

确性，那声母是什么，怎么来发声是正确的。这一节课，针对现代汉语语音的声母，声母的分类，声母的发音部位等这些内容。

学习目标

为学生提供普通话语音中的声母系统的基本知识，从而让学生能准确地掌握声母系统，读准各声母，克服母语的影响，韵母辨正：z—zh，c—ch，s—sh 等；对各韵母容易出现的错误和缺陷着重训练。并将其应用于基础学科和专业学科。

一、声母简介

声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母构成一个完整的音节，是音节的开头部分，传统的名词叫做“字头”。

以元音开头、不用辅音充当声母的音节叫做“零声母音节”。

普通话有 22 个辅音音素，其中 21 个辅音可以充当声母，分别是：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s;

一个(ng)只能做复合鼻韵尾使用。辅音 n 即可作声母，也可作韵尾，如

“nan”（南）中的两个辅音 n，在音节前头的是声母，在音节末尾的是韵尾。 声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母的响度较低，不可以任意延长，而且不用于押韵。

二、声母的发音过程

从准备发音到发音结束的过程叫做发音过程，可分为成阻、持阻、除阻三个阶段。

成阻（音首）—辅音发音过程中，发音当中阻碍作用开始形成，发音器官由静止或其他状态转到必须构成阻碍状态的过程。（直接关系到滋阴的准确性、清晰度）。

音 舌尖和上牙床接触构成阻碍 d、t、n、l

舌根音 舌根向硬腭和软腭的交界处接近构成阻碍 g、k、h

2.按发音方法分：声母的发音方法包括形成阻碍的方式、气流的强弱、声带是否振动三种。

（1）按照阻碍方式分类：根据声母形成阻碍和克服阻碍的方式，分为塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。

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浊音——声带颤动 m、n、l、r

（3）按气流的强弱分类：根据克服阻碍时气流强弱的不同，分为送气音和不送气音两类，这两类音只存在于塞音和塞擦音中。

（三）我会填

（四）把下面音节的声母写在（ ）里。

（五）把图与对应的音节连起来

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第三课 韵母

韵母是一个中国汉语音韵学术语，汉语字音中声母、字调以外的部分。旧称为韵。韵母由韵头（介音）、韵腹（主要元音）、韵尾三部分组成；按韵母结构可分为单韵母、复韵母、鼻韵母。这一节课，针对现代汉语语音的韵母，韵母的分类，韵母的发音部位，辨正及训练。

等这些内容。

学习目标

为学生提供普通话语音中的韵母系统的基本知识，从而让学生能准确地掌握韵母系统，读准各韵母，克服方言的影响，韵母辨正：en—enɡ—onɡ，in—inɡ，er 等；对各韵母容易出现的错误和缺陷着重训练。（如卷舌单韵母前鼻韵母、后鼻韵母等。为学习者学习汉语专业打基础。

韵母简介

韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹。

汉语字音中声母、字调以外的部分。旧称为韵。韵母又可以分成韵头(介音)、韵腹(主要元音)、韵尾三部分。如“娘”niáng 的韵母是 iang，其中 i 是韵头，α 是韵腹，ng 是韵尾。每个韵母一定有韵腹，韵头和韵尾则可有可无。如“大”dà 的韵母是 α，α 是韵腹，没有韵头、韵尾；“瓜”guā 的韵母是 ua，其

中 u 是韵头，α 是韵腹，没有韵尾；“刀”dāo 的韵母是 ao，其中 α 是韵腹，o是韵尾，没有韵头。

韵母的分类：39 个韵母，分 3 类，包括：

一、单韵母和发音方法

qīngjìng xìnfú-xìngfú jīnyú-jīngyú jīnxīng-jīngxīn qīnmín-qīngmíng mínshēng-míngshēng qīnshēn-

qīngshēng xīnqín-xīnqíng

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第四课 声调 声调是指声音的高低升降的调子而说的。字有字调、词有词调、句有句调、语有语调，各有各的调子，一般所说的“声调”，都是指“字调”，是每一个字的本来声调，也叫做“本调”。

学习目的：向学生提供汉语普通普通话声调的性质、调类、调值、声调辨正；读准各类调值，克服方言的影响；纠正各声调容易出现的错误和缺陷。从而帮助学生掌握语音中的语调，变调现象等。

一、声调概念

音节的高低升降能够区别意义，高低升降的变化形式叫声调。

二、调类

声调的种类,根据普通话的四种基本调值 ,归纳出四种调类即: 阴平、阳平、上声、去声或一声 、二声、三声、四声; 另外还有轻声。

2 名词的后缀“子、儿、头”例：（略）

3 名词后面表方位的“上、下、里” 例：（略）

4 动词后面表示趋向的“来、去、上、下、出、回、开、起、上来、下来、进来、出去、过来、回去” 例：（略）

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跟头、石头、里头、木头；桌子、模子、椅子、柱子；蹲下、停下、躺 下、坐下；功夫、姨夫、姐夫、大夫；夫人、男人、女人、客人；娇气、和 气、土气、客气；前头、来头、想头、浪头；柑子、桃子、李子、柿子；差 事、执事、本事、故事；拉手、扶手、打手、替手；挽和、匀和、搅和、热 和；哥哥、爷爷、奶奶、弟弟。

（四）读准下列各组轻声词，概括一下变读轻声的大致规律。

1．花的、静静地、红得很、听着、得了、去过、来吧、行吗、书呢、是啊、看哪、快呀、走哇。

Tài liệu tham khảo

[1] Ngữ âm Hán ngữ, do Tào Văn chủ biên của nhà xuất bản Đại học Ngôn ngữ Bắc

[2] Boya Chinese Elementary I, 2nd edn, Lý Hiểu Kì, Nhà xuất bản đại học Bắc Kinh,

Bắc Kinh Trung Quốc 2013

[3] Giáo trình biên dịch Việt – Hán, Đàn Chí Từ, Kì Quảng mưu; NXB thư viện thế giới-Cty TNHH Quảng Đông, tái bản 2017

[4] Giáo trình biên dịch Việt – Hán, Triệu Ngọc Lan, NXB ĐH Bắc Kinh, 2002