1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CHU ĐÌNH HỊA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HOÁ, TỈNH THANH HOÁ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Trọng Văn Nghệ An - 2012 Lời cảm ơn Trong trình tổ chức học tập, nghiên cứu trường Đại học Vinh đến nay, cơng trình luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục hoàn chỉnh bước đầu Trước hết tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy Phó Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Trọng Văn, người tận tình hướng dẫn bảo suốt trình làm luận văn Cảm ơn Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy, giúp đỡ q trình hồn chỉnh đề tài Cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Các trường THPT huyện Hoằng Hóa, Phịng Giáo dục – Đào tạo huyện Hoằng Hóa, Thường trực Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, thu thập tài liệu Cảm ơn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, khích lệ cơng việc hàng ngày Tuy nhiên với cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý giáo dục để hồn thành đề tài, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Thầy, Cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục - chuyên ngành Quản lý Giáo dục, khóa 18 – Trường Đại học Vinh ý kiến đóng góp bạn đọc để luận văn hoàn thiện với chất lượng hiệu cao Xin chân thành cám ơn! Nghệ An, tháng năm 2012 Tác giả Chu Đình Hòa MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu …………………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu………………………………………………………… 3.2 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… Giả thuyết khoa học……………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………… 4 4 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Hóa 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh 4 Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa……………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận……………………………… 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn……………………………… 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học………………………………… Đóng góp luận văn…………………………………………………… 7.1 Về mặt lý luận………………………………………………………… 7.2 Về mặt thực tiễn……………………………………………………… Cấu trúc luận văn ………………………………………………… 4 4 5 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu…………………………………………… 1.2 Một số khái niệm đề tài……………………………… 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học………………………………… 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học……………………………… 1.2.3 Hiệu hiệu quản lý hoạt động dạy học 1.2.4 Gải pháp giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học 1.3 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.3.1 Mục tiêu dạy học…………………………………………………… 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học…………………………………… 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học…………………………… 1.3.4 Đánh giá kết học tập học sinh……………………………… 12 12 13 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông…… 23 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông………………………………………… 24 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông……… 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông……… 25 1.4.4 Phương pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông…… 25 Kết luận chương 1…………………………………………………………… 25 27 28 29 29 29 29 30 31 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa…………………………………… 2.1.1 Điều kiện tự nhiên…………………………………………………… 32 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội truyền thống văn hóa………………… 32 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Hoằng Hóa…………………… 34 2.2 Thực trạng quy mô trường lớp, chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh 34 2.2.1 Về quy mô học sinh mạng lưới trường, lớp ……………………… 35 2.2.2 Về chất lượng giáo dục Trung học phổ thông ……………………… 35 2.2.3 Về đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên ……………………… 35 2.2.4 Về quan tâm lãnh đạo, đạo Cấp uỷ Đảng, Chính quyền đối 36 với giáo dục Trung học phổ thơng huyện Hoằng Hố……… 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện 39 Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa………………………………………… 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 2.3.3 Thực trạng điều kiện bảo đảm cho hoạt động dạy học 40 40 2.3.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học 53 trường THPT huyện Hoằng Hóa Kết luận chương 2…………………………………………………… 57 59 65 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục 66 tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm 66 bảo tính thực bảo tính hiệu tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm 67 67 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học 67 trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 67 3.2.1 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy giáo 75 viên 3.2.1.1 Quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên 79 3.2.1.2 Quản lý công tác đổi phương pháp dạy học 3.2.1.3 Tăng cường nâng cao lực quản lý trình độ chuyên môn, tự học, tự sáng tạo đội ngũ cán bộ, giáo 88 viên 88 3.2.1.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết 85 học tập học 90 sinh 94 3.2.2 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động học tập học 97 sinh 3.2.2.1 Xây dựng quản lý nề nếp học tập cho học sinh 3.2.2.2 Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà 97 99 3.2.2.3 Quản lý hoạt động khác học sinh 3.2.3 Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học……… 3.2.3.1 Tăng cường quản lý nâng cao CSVC, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy học tập……………………………………………………… 102 103 3.2.3.2 Kích thích tạo động lực cho giáo viên học sinh…………………… 3.2.3.3 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng hợp 107 lý nguồn tài chính…………………………………………………………… 108 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp………………… 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận…………………………………………………………………… Kiến nghị………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………… DANH MỤC VIẾT TẮT STT Kí hiệu viết tắt Cụm từ BGH Ban Giám hiệu BTTHPT Bổ túc trung học phổ thông CBQL Cán quản lý CNH –HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 GVBM Giáo viên môn 12 HĐDH Hoạt động dạy học 13 HS Học sinh 14 KT-XH Kinh tế - xã hội 15 NQTW Nghị Trung ương 16 PPCT Phân phối chương trình 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 QL Quản lí 19 TBDH Thiết bị dạy học 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 UBND Ủy ban nhân dân 23 VKĐH Văn kiện đại hội 24 XH Xã hội 10 25 XHCN Xã hội chủ nghĩa 108 dưỡng học sinh giỏi - nguồn nhân lực dồi đầy tiềm địa phương, đất nước * Cách thức tiến hành: - Chỉ đạo khuyến khích giáo viên, học sinh sưu tầm mẫu vật tự nhiên, bổ ích cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học (đối với môn sinh vật, lịch sử, địa lý, vật lý, hoá học ) Các tổ chuyên môn tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học thực hành phương tiện kỹ thuật tiên tiến; bước áp dụng rộng rãi có hiệu cơng nghệ đại vào qúa trình dạy học Đưa tin học vào nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông vào trình dạy học giải pháp có tính đột phá nhằm tiếp nhận cập nhật lĩnh vực kiến thức cần thiết, quan trọng cho người Bởi góp phần đổi có phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức, chủ động, sáng tạo học sinh; phát huy khả tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá Muốn làm điều này, Ban giám hiệu nhà trường phải có chuyển hướng nhận thức đạo đối phương pháp dạy học giáo viên, học tập học sinh; nghiên cứu phương án dạy tin học thích hợp cho đối tượng; bố trí thời gian hợp lí sở vật chất cần thiết cho việc học tập tin học ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện dạy học đại Hướng dẫn, động viên giáo viên ứng dụng vào khâu trình dạy học: Soạn bài, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kiểm tra, đánh giá, khai thác nguồn tư liệu qua Internet; hỗ trợ hoạt động học sinh theo định hướng xây dựng “ môi trường học tập giàu cơng nghệ” nhà trường Tổ chức thí điểm để giáo viên tự xây dựng thực giảng dạy với phần mềm Xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu tiến hành bồi dưỡng thường xuyên tin học cho giáo viên dạy tin học, cho giáo viên môn khác cho cán quản lý Dành kinh phí tranh thủ hỗ trợ tổ chức, cá nhân cho việc đầu tư xây dựng phịng máy tính, phịng học đa năng, thiết bị truyền thông phục vụ đổi phương pháp dạy học Có chế độ khen thưởng giáo viên, học sinh có tích cực, sáng tạo hoạt động, công tác 109 - Chỉ đạo kiểm tra chặt chẽ việc quản lý, sử dụng trang thiết bị dạy học có, đảm bảo ngun tắc: Sử dụng mục đích, lúc, chỗ; sử dụng cách khoa học - Thường xuyên trưng cầu ý kiến tổ chuyên môn mua sắm sách tham khảo, đồ dùng cần thiết cho môn học, khối học; tổ chức cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên phụ trách thí nghiệm, thư viện cán quản lý nhà trường học tập kinh nghiệm trường bạn công tác quản lý sở vật chất sử dụng phương tiện kỹ thuật tiên tiến đại vào giảng dạy 3.2.3.2 Kích thích tạo động lực cho giáo viên học sinh * Mục tiêu: Nhằm tạo điều kiện thuân lợi cho hoạt động dạy học giáo viên học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường động lực thúc đẩy thầy trò phấn đấu thực tốt nhiệm vụ * Nội dung: + Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên + Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh + Khen thưởng, kỷ luật kịp thời, công minh giáo viên học sinh * Cách thức tiến hành: - Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Tạo điều kiện sống làm việc thuận lợi cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng tổ chức nhà trường Tổ chức tốt phòng đợi để giáo viên nghỉ ngơi tiết học, có đủ điều kiện nước uống, nước rửa tay, khăn lau tay, phương thao giải trí bóng bàn, cờ vua, cầu lông, sách, báo phục vụ cho giáo viên nghỉ giải lao Động viên, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên đến chế độ lương bổng, phân công lao động hợp lý theo hướng chuyên sâu, cung cấp đủ tài liệu, sách giáo khoa để giáo viên tham khảo, xếp thời khóa biểu hợp lý, ý đến nguyện vọng hoàn cảnh giáo viên Đảm bảo chế độ hành cho giáo viên 110 Đồng thời có chế độ bồi dưỡng làm thêm giờ, thêm buổi Quan tâm đến hoàn cảnh giáo viên, thăm hỏi động viên kịp thời, trợ cấp khó khăn đột xuất Tổ chức cho giáo viên tham quan, du lịch, nghỉ mát dịp hè - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh: Môi trường xã hội yếu tố quan trọng, ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người Vì nhà trường phổ thông để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục cần phải xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, sạch, xây dựng tập thể giáo viên, học sinh mẫu mực đạo đức, lối sống, công tác học tập, làm cho thân người dạy người học tự ý thức cần thiết việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh cố gắng vươn lên mặt Nhà trường, Cơng đồn xây dựng nề nếp kỷ cương dạy học, phát động phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” Thực chất phong trào thi đua tảng, sợi đỏ xuyên suốt hoạt động nhà trường hướng vào mục đích cuối phải tới dạy tốt học tốt Nhà trường, cơng đồn xây dựng tập thể sư phạm đồn kết trí, tơn trọng giúp đỡ giảng dạy sống Phối hợp với đoàn niên tổ chức cho học sinh thường xuyên giữ gìn vệ sinh lớp học, khu vực theo lịch vệ sinh hàng tuần Đoàn niên tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động theo chủ đề chăm, xanh hóa mơi trường, tổ chức cắm trại, hội diễn văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao nhân ngày 20/11, 22/12, 8/3, 26/3, tạo bầu khơng khí sôi sinh hoạt tập thể cho học sinh Nhà trường làm văn đề nghị với quyền địa phương dẹp bỏ điểm internet cổng trường nhằm ngăn ngừa học sinh tụ tập chơi game, tệ nạn xã hội, tạo môi trường giáo dục sạch, lành mạnh Chỉ đạo tổ bảo vệ thường xuyên giữ gìn trật tự an ninh nhà trường, kịp thời giải tình xảy bảo vệ CSVC nhà trường Nhắc nhở giáo viên phải mẫu mực vieecij thực trang phục cá nhân, nói năng, giao tiếp ngồi nhà trường để làm gương cho học sinh Phối hợp với phụ huynh học sinh, đặc biệt học sinh cá 111 biệt đạo đức giáo dục học sinh Vận động phụ huynh, học sinh cũ, quan đoàn thể, tổ chức xã hội, cá nhân ủng hộ, xây dựng nhà trường ngày xanh, sạch, đẹp, đảm bảo CSVC để xây dựng trường học thân thiện - Khen thưởng, kỷ luật kịp thời giáo viên học sinh Xây dựng quỹ khen thưởng mặt: hoạt động giảng dạy hoạt động khác Xây dựng quỹ khen thưởng thông qua việc đánh giá giáo viên hàng tháng, học kỳ, năm học mặt hoạt động khác như: Hoạt động giảng dạy, cơng tác đồn thể, cơng tác chủ nhiệm Các danh hiệu thi đua đạt năm học: chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi, lao động giỏi… Thực xử lý nghiêm minh giáo viên vi phạm quy chế, quy định có thái độ hành vi vi phạm quy định hành: Bỏ giờ, không soạn bài, xúc phạm nhân phẩm học sinh, mắc vào tệ nạn xã hội, phẩm chất đạo đức sa sút Kiên xử lý học sinh hư: Vơ lễ, biến chất đạo đức hình thức kỷ luật theo quy định Thực khen thưởng đúng, kịp thời giáo viên có thành tích cao giảng dạy công tác dựa đánh giá nhà trường, yêu cầu đánh giá phải nghiêm túc, khách quan, cơng xác Có kích thích giáo viên học sinh thực tốt nhiệm vụ mình, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kinh phí khen thưởng lấy từ ngân sách, ngồi huy động từ quỹ hội phụ huynh, hội khuyến học nhà trường nguồn lực khác để khen thưởng động viên kịp thời cho giáo viên học sinh 3.2.3.3 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng hợp lý nguồn tài * Mục tiêu: Huy động cộng đồng tham gia công tác giáo dục, xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho hoạt động giáo dục, bảo đảm mối liên hệ nhà trường – gia đình – xã hội Thực theo nguyên lý “ học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao 112 động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình xã hội” * Nội dung: + Huy động nguồn lực nhân dân, lực lượng xã hội tham gia công tác giáo dục + Sử dụng có hiệu nguồn lực Nhà nước + Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tài * Cách thức tiến hành: Những năm gần quan điểm Đảng cơng tác xã hội hóa nghiệp giáo dục cấp, ngành quán triệt đặc biệt đông đảo nhân dân nhận thức đắn ủng hộ nhiệt tình Bởi hỗ trợ nhân dân, quan địa phương địa bàn giáo dục trường trở thành nguồn lực đáng kể bổ sung cho nguồn lực tài mà Nhà nước cấp cho nhà trường Nguồn tài Nhà nước, nhân dân đóng góp có hạn phải cân đối, tiết kiệm, kế hoạch hiệu sử dụng Hơn nữa, nguồn tài dù có dồi đến đâu mà sử dụng khơng phù hợp mục đích không mang lại hiệu Người quản lý cần phải tự nâng cao trình độ quản lý tài chính, phải nghiên cứu kỹ văn thị, hướng dẫn Nhà nước, Bộ giáo dục, Sở giáo dục để có định đắn, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, với nguyên tắc thu chi tốn tài Nhà nước Yêu cầu, động viên, tạo điều kiện để phận giúp việc kế tốn tài kế tốn, thủ quỹ phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn, lực sử dụng máy vi tính để hồn thiện nhiệm vụ khai thác, sử dụng hợp lý nguồn tài nhà trường 3.3 THĂM DỊ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP * Mục đích thăm dị Nhằm lấy ý kiến đánh giá tính cấp thiết, mức độ khả thi tính hiệu giải pháp đề xuất * Nội dung thăm dò 113 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp * Phương pháp thăm dò Lấy ý kiến đánh giá nhà quản lý giáo dục thông qua phiếu điều tra mở Công tác khảo nghiệm tiến hành đối tượng cán quản lý công tác Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa, số trường THPT tỉnh Thanh Hóa trường THPT thuộc huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Sau tổng hợp kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý Hiệu trưởng trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, chúng tơi hệ thống hóa đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học là: Nhóm giải pháp 1: Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Giải pháp 1: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Giải pháp 2: Quản lý công tác đổi PPDH Giải pháp 3: Quản lý hoạt động tự học, tự sáng tạo Giải pháp 4: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá Nhóm giải pháp 2: Quản lý hoạt động học học sinh Giải pháp 1: Quản lý nề nếp học sinh Giải pháp 2: Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Giải pháp 3: Quản lý hoạt động khác Nhóm giải pháp 3: Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học Giải pháp 1: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Giải pháp 2: Kích thích tạo động lực cho giáo viên học sinh Giải pháp 3: Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng nguồn tài Chúng tơi tiến hành lập phiếu xin ý kiến nhà quản lý giáo dục Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Kết thu sau: 114 Tổng số phiếu hỏi: 100 Tổng số phiếu trả lời: 100 Kết thu thể bảng 14: Qua bảng 14 ta thấy kết trả lời đối tượng sau: - Về tính cầp thiết giải pháp Nội dung trả lời: “Không cần” không phiếu Nội dung trả lời “Cần” “Rất cần” 100% Như tính cấp thiết giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học cần thiết Về tính khả thi đề tài đa số ý kiến cho rằng: “Các biện pháp đề đề tài có tính khả thi” Bảng 14: Kết khảo sát tính cần thiết, tính khả thi đề tài Tính cần thiết (%) TT Các nhóm giải pháp Rất cần Cần Khơng thiết cần Khơng trả lời Tính khả thi (%) Khả thi Ít Khơng Khơng khả khả thi trả lời thi Nhóm giải pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên 1.1 Quản lý việc thực quy chế chuyên môn 1.2 Quản lý công tác đổi PPDH 1.3 Quản lý hoạt động tự học, tự sáng tạo giáo viên 1.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 90 10 0 100 0 85 15 0 89 11 75 25 0 82 18 88 12 0 95 5 Nhóm giải pháp pháp quản lý hoạt động học học sinh 2.1 Quản lý nề nếp 85 15 0 95 115 2.2 Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà 88 12 0 95 2.3 Quản lý hoạt 75 25 0 93 động khác Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 3.1 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 23 0 96 3.2.Kích thích tạo động lực cho giáo viên, học sinh 84 16 0 97 3.3 Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng nguồn tài 77 90 10 0 95 Vậy, qua phân tích biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý chất lượng dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong nghiệp GD-ĐT, cơng tác quản lý ln đóng vai trị quan trọng, đội ngũ cán quản lý trường học nhân tố định việc hoàn thành mục tiêu đào tạo nhà trường Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường đặc biệt hoạt động dạy học giáo viên Nâng cao hiệu hoạt động dạy học điều kiện tồn phát triển nghiệp giáo dục nhà trường, nhiệm vụ bản, trọng tâm quản lý trường học Vì vậy, việc quản lý đạo để nâng cao hiệu hoạt động dạy học yêu cầu quan trọng cần thiết nhà trường sở giáo dục Huyện Hoằng Hóa trung tâm kinh tế, văn hóa vùng duyên hải tỉnh Thanh Hóa Sự phát triển GD – ĐT năm gần nâng lên, tỉ lệ học sinh đỗ vào trường Đại học có tăng song số em điểm cao cịn hạn chế Để đáp ứng yêu cầu phát triển GD – ĐT huyện nhà, sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý HĐDH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Luận vănchúng tơi đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Nhóm giải pháp 1: Quản lý hoạt động dạy giáo viên, bao gồm giải pháp: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn; Quản lý công tác đổi PPDH; Quản lý phong trào tự học, tự sáng tạo giáo viên; Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá - Nhóm giải pháp 2: Quản lý hoạt động học học sinh, bao gồm giải pháp: Quản lý nề nếp học sinh; Quản lý chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà; Quản lý hoạt động khác - Nhóm giải pháp 3: Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học gồm giải pháp: Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học; Kích thích tạo động lực 117 cho giáo viên, học sinh; Quản lý cơng tác xã hội hóa giáo dục, khai thác sử dụng nguồn tài Luận văn đề xuất giải pháp sở tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề lý luận, phân tích, tổng hợp vấn đề thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Những giải pháp tác động vào tất thành tố trình dạy học, tạo nên chất lượng dạy học Sau đề xuất giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, Luận văn sử dụng phương pháp chuyên gia: lấy ý kiến nhà quản lý cấp sở, cấp trường phiếu hỏi ý kiến thu kết cụ thể, điều chứng tỏ rằng: gải pháp quản lý dạy học hệ thống hóa đề xuất đề tài cần thiết, phù hợp có tính khả thi ( việc quản lý dạy học) trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Hóa, tỉnh Thanh Hóa KIẾN NGHỊ Chất lượng dạy học vấn đề tồn xã hội quan tâm, việc quản lý nâng cao hiệu hoạt động dạy học không việc riêng trường THPT, ngành giáo dục, mà trách nhiệm ngành cấp Vì vậy, tác giả xin nêu số kiến nghị sau: * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Thực nghiêm chỉnh nghị Đảng “Giáo dục quốc sách hàng đầu” cần có đầu tư tích cực quan tâm mức đến đội ngũ thầy cô giáo, đặc biệt đầu tư kinh phí hợp lý cho việc đào tạo chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục tình hình - Tăng cường chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục, hàng năm đầu tư sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị dạy học đại cho sở giáo dục 118 - Cấp ủy, quyền cấp đưa sách có hiệu lực để thu hút nhân tài vào công tác ngành giáo dục * Đối với UBND tỉnh Thanh Hóa - Chỉ đạo ưu tiên dành kinh phí xây dựng sở vật chất để đạt chuẩn cho trường học - Xây dựng quy hoạch chuẩn cho trường THPT để thực tốt trình tuyển sinh hàng năm - Tiếp tục thực tốt sửa đổi cho phù hợp sách thu hút nhân tài sinh viên tốt nghiệp đại học loại giỏi, có học vị thạc sĩ, tiến sĩ, giáo viên dạy giỏi… công tác tỉnh nhà * Đối với Sở GD – ĐT Thanh Hóa - Đẩy mạnh cơng tác tra, kiểm tra tồn diện, đột xuất, thường xuyên trường sở giáo dục - Nâng cao hiệu chất lượng lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm cho giáo viên đội ngũ cán quản lý - Chỉ đạo trường phát huy vai trò quản lý BGH, tổ chun mơn, cơng đồn, Đồn – Hội quản lý chuyên môn nghiệp vụ - Tạo hội để giáo viên giao lưu học tập kinh nghiệm trường điểm, mô hình tiên tiến ngành - Hàng năm có phương án bố trí giáo viên theo địa bàn thuân lợi, gần gia đình để họ n tâm cơng tác hoàn thành tốt nhiệm vụ, ý ưu tiên vùng khó khăn, miền núi Có sách ln chuyển thích hợp bổ sung đội ngũ giáo viên vùng miền * Đối với trường THPT trong huyện + Chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đồn thể… đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn Quốc gia, mua sắm trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ cho dạy học; lập chế phối hợp với ban ngành, 119 đoàn thể, lực lượng xã hội, hội cha mẹ học sinh nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục + Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho GV, HS Nâng cao nhận thức lương tâm, trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp cho CBGV + Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn – nghiệp vụ cho CBGV + Quản lý nề nếp học sinh, quản lý người, chương trình, điểm số, tài cơng nghệ thông tin, Website nhà trường + Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi PPDH cho môn ... nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa CẤU... sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh 4 Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh. .. sở thực tiễn vấn đề nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoằng