Đánh giá hiệu quả bước đầu ứng dụng một số bài tập bóng đá vào tập luyện ngoại khoá nhằm tác động tới sự phát triển thể chất cho học sinh nam 8 tuổi trường tiểu học hưng đông thành phố vinh

--- “đánh giá hiệu quả bớc đầu ứng dụng một số bài tập bóng đá vào tập luyện ngoại khoá nhằm tác động tới sự phát triển thể chất cho học sinh nam 8 tuổi trờng tiểu học hng đông - thà

-

“đánh giá hiệu quả bớc đầu ứng dụng một số bài tập bóng đá vào tập luyện ngoại khoá nhằm tác động tới sự phát triển thể chất cho học sinh nam 8 tuổi trờng tiểu học hng đông - thành phố vinh”

khoá luận tốt nghiệp

chuyên ngành : các môn bóng – ph ph ơng pháp

Giáo viên hớng dẫn: ThS Nguyễn Ngọc Việt

Sinh viên thực hiện: Đậu Xuân Việt Lớp: 43A2 – GDTC GDTC

Giáo viên hớng dẫn: ThS Lê Văn Minh Sinh viên thực hiện:

Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa GDTC – GDTC Trờng

Đại Học Vinh, cùng các thầy cô giáo và các em học sinh trờng Tiểu học

H-ng ĐôH-ng – GDTC Thành phố Vinh – GDTC Nghệ An đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôihoàn thành đề tài này

Và qua đây tôi gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè đồng nghiệp đã

động viên khích lệ và giúp đỡ nhiệt tình cho tôi trong quá trình thu thập, xử

lý số liệu của đề tài

Dù đã cố gắng hết sức mình nh điều kiện về thời gian cũng nh trình

độ còn hạn chế, đề tài mới chỉ bớc đầu nghiên cứu trong phạm vi hẹp nên sẽkhông tránh khỏi những sai sót nhất định Vậy rất mong đợc sự đóg góp ýkiến của các thầy cô cùng tất cả các bạn đồng nghiệp

Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn!

Vinh, tháng 5 năm 2006

Ngời thực hiện Đậu Xuân Việt

khắc phục sẽ ảnh hởng đến chất lợng nguồn nhân lực vốn đứng trớc yêu cầungày càng cao trong quá trình hội nhập quốc tế và sự nghiệp công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nớc Vì vậy, vấn đề nâng cao tầm vóc và phát triển thểlực cho học sinh lứa tuổi bắt đầu đi học cần phải đợc quan tâm sát thực, vì

đây là giai đoạn tiền dậy thì, giai đoạn nhạy cảm theo lứa tuổi cơ thể Đểthực hiện đợc, đòi hỏi các ngành các cấp từ Trung ơng đến địa phơng, nhất

là ngành giáo dục phải đầu t và có kế hoạch phát triển dài hạn về cả nộidung và hình thức

Trong công cuộc xây dựng xã hội chủ nghĩa, cán bộ, nhân dân tỉnhNghệ An luôn cố gắng thực hiện thắng lợi các vị trí của Đảng và Nhà nớc,cùng với cả nớc hoà mình trong công cuộc đổi mới, góp phần đẩy mạnhcông nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc Bên cạnh đó, các ngành các cấp củatỉnh xác định GDTC là một nội dung quan trọng cần đặt ngang tầm với giáodục dân trí, bởi đó không chỉ là sự chuẩn bị cho các em phát triển toàn diện

về cả: Đức – GDTC trí – GDTC thể – GDTC mỹ…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềumà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềukiện bớc vào cuộc sống lao động và xây dựng xã hội chủ nghĩa, là lực lợnglao động chính cho ngày mai mà còn kịp thời phát hiện ra những tài năngthể thao mang lại danh dự và vinh quang cho Tổ quốc mình, đẩy mạnh giáodục thể chất ngang tầm với các quốc gia trên thế giới

Hiện nay, nội dung chơng trình giáo dục thể chất cho học sinh phổthông nói chung và học sinh Tiểu học nói riêng đã phổ cập, tuy nhiên vấncòn nhiều vấn đề cần quan tâm nh đội ngũ giáo viên chuyên trách giảng dạymôn thể dục, sân bãi, dụng cụ, đặc biệt là nội dung, chơng trình tập luyệnngoại khoá với các bài tập nhằm kích thích phát triển thể chất cho học sinhcha đợc hớng dẫn Cụ thể đó là chất lợng dảng dạy thể dục thể thao cấp Tiểuhọc cha có giáo viên chuyên trách, thời gian tập luyện một tuần 1-2 lần cha

đủ để kích thích sự phát triển thể lực của học sinh do đó xây dựng chơngtrình tập luyện thể thao ngoại khóa bắt buộc cho học sinh với các bài tập tác

động tích cực đến sự phát triển của thể chất và bù đắp sự thiếu hụt vận độngcho học sinh là vấn đề cần thiết và có thể khắc phục đợc

Xuất phát từ những quan điểm nêu trên chúng tôi tiến hành nghiên

cứu đề tài Đánh giá hiệu quả b“ ớc đầu ứng dụng một số bài tập bóng đá vào tập luyện ngoại khoá nhằm tác động tới sự phát triển thể chất cho học sinh nam 8 tuổi trờng Tiểu học Hng Đông Thành phố Vinh ”

Với mục đích góp phần thúc đẩy sự phát triển thể chất cho học sinhnam 8 tuổi trờng Tiểu học Hng Đông, từ đó làm cơ sở đề xuất đa môn bóng

đá vào chơng trình tập luyện ngoại khoá cho học sinh nam Tiểu học

Chơng I:

Tổng quan những vấn đề nghiên cứu

1 Quan điểm của đảng và Nhà nớc ta về công tác giáo dục thể chất trong trờng học.

ở nớc ta ngay từ khi dành đợc độc lập Đảng và Nhà nớc ta đã thực sựquan tâm đến vấn đề giáo dục thể chất chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân.Quan điểm giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mĩ và lao động không chỉ là tduy lý luận mà trở thành phơng châm chỉ đạo của nhà nớc ta Giáo dục thểchất là một bộ phận hữu cơ không thể thiếu đợc trong hệ thống giáo dụctoàn diện cho thế hệ trẻ Quan điểm của Đảng và Nhà nớc ta có nguồn gốcsâu xa là t tởng chủ nghĩa Mác- Lênin về giáo dục con ngời toàn diện Nhữngnguyên lý giáo dục thể chất và t tởng giáo dục của Đảng và Nhà nớc đã quántriệt trong đờng lối giáo dục thể chất và thể dục thể thao qua từng giai đoạncách mạng

Giáo dục thể chất là nội dung bắt buộc trong hiến pháp nớc Cộng HòaXã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam Hiến pháp năm 1992 có ghi “…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuviệc dạy vàhọc thể dục thể thao tong trờng học là bắt buộc”

Nghị quyết đại hội Đảng cộng sản lần thứ 7 tháng 6 năm 1991 khẳng

định “Công tác thể dục thể thao cần coi trọng công tác giáo dục thể chất trờnghọc”

Chỉ thị 112/CT ngày 9 tháng 5 năm 1999 của hội đồng bộ trởng về côngtác thể dục thể thao trong những năm trớc mắt có ghi “…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuĐối với học sinh, sinhviên trớc mắt phải thực hiện ngiêm túc dạy và học môn thể dục thể thao”

Nghị quyết hội nghị TW Đảng lần thứ 4 khoá 7 về giáo dục và đàotạo đã khẳng định mục tiêu “…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuNhằm xây dựng con đờng phát triển cao vềtrí tuệ, cờng tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo

đức”

Chỉ thị 133/TTG ngày 7 tháng 3 năm 1995 của thủ tớng chính phủ vềviệc xây dựng và quy hoạch phát triển ngành thể dục thể thao và phát triểngiáo dục thể chất đã ghi rõ “…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuBộ giáo dục và Đào tạo cần coi trọng việcgiáo dục thể chất trong nhà trờng, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thể thaocho học sinh ở các cấp có quy chế bắt buộc đối với các trờng …mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điều”

Nghị quyết đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ 8 năm 1996 đãkhẳng định “…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuGiáo dục đào tạo cùng với khoa học công nghệ phải thực sựtrở thành quốc sách hàng đầu” và nhấn mạnh đến việc chăm lo giáo dục thểchất con ngời “Muốn xây dựng đất nớc giàu mạnh, văn minh không nhữngchỉ có con ngời phát triển về trí tuệ, trong sáng về đạo đức, lối sống mà còn

có con ngời cờng tráng về thể chất, chăm lo thể chất cho con ngời là tráchnhiệm của toàn xã hội và tất cả các cấp, đoàn thể”

Thực hiện đờng lối chủ trơng về phơng pháp thể dục thể thao nóichung và giáo dục thể chất nói riêng Nhiều năm qua Bộ giáo và Đào tạo đãchỉ đạo công tác giáo dục thể chất học đờng

Thông t liên tỉnh số 08/LB-DN-TDTT ngày 24 tháng12 năm 1986 vềcông tác thể dục thể thao trong nhà trờng ngành nghề s phạm

Thông t liên tỉnh số 04-19/GDĐT-TDTT ngày 17 tháng 4 năm 1993

về việc xây dựng kế hoạch đồng bộ và xác định mục tiêu nội dung biện phápnhằm cải tiến công tác tổ chức quản lý thể dục thể thao và giáo dục thể chấttrong trờng học các cấp từ năm 2000- 2005

Quy hoạch phát triển công tác giáo dục thể chất ngành giáo dục đàotạo năm 2000- 2005 Bộ giáo dục và đào tạo

2 Xu hớng tập tâp luyện thể thao ngoại khoá trong trờng Tiểu học.

2.1 Xu hớng tâp luyện thể thao ngoại khoá trong trờng Tiểu học.

Xu hớng tâp luyện thể thao ngoại khoá trong trờng học ở các trờngTiểu học nói chung rất nhiều hình thức khác nhau nh tập luyện thể thaongoại khoá theo hình thức câu lạc bộ, tập luyện thể thao ngoại khóa theohình thức tự tập, ôn tập…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điều Nh vậy tâp luyện thể thao ngoại khoá theo cáchình thức trên đã thể hiện đợc một số u điểm nhất định về rèn luyện thể chấtcho học sinh Song vẩn cha giải quyết đợc một cách triệt để việc tập luyệnthể thao thờng xuyên, phong trào tập luyện cha sâu rộng mang tính toàndiện quần chúng, cha gắn đợc ý thức tập, ham mê và trách nhiệm tập luyệncho học sinh Dẫn đến tình trạng tập luyện theo phong trào, thất thờngkhông có hệ thống, cha nói là tập thể thao phát triển thể chất có tính chủ

đích của nhà s phạm Để khắc phục nhợc điểm này, cần phải cải tiến tập

luyện ngoai khoá có tính chất bắt buộc cho học sinh Tiểu học Xây dựng nộidung chơng trình và kế hoạch tập luyện ngoại khoá theo thời khoá biểungoài tập thể thao chính khoá, có giáo viên hớng dẫn cụ thể và tập thể thaotrên cơ sở các môn phù hợp đặc điểm tâm sinh lý, điều kiện sẵn có của nhàtrờng Ưu điểm của tập luyện thể thao ngoại khoá có tính bắt buộc, ngoàikhắc phục những thiếu hụt vận động tích cực cho học sinh, đặc biệt là luyệntập có chủ đích tới sự phát triển thể chất của học sinh, còn tạo tâm lý cho họcsinh có ý thức và thói quen tập luyện thể thao thờng xuyên và giáo dục nhiềuphẩm chất khác.

Nội dung chơng trình tâp luyện thể thao ngoại khoá bắt buộc cho họcsinh tiểu hoc cần phải đảm bảo các nguyên tắc phù hợp với lứa tuổi, giớitính, tác động đến sức lớn và tính thẩm mỹ

2.2 Các biện pháp chung quan tâm tới sự phát triển thể lực cho học sinh Tiểu học.

Chăm sóc phát triển chiều cao và thể lực cho trẻ em cần có sự quantâm của nhiều ngành, nhiều cấp của toàn xã hội Phải hiểu đợc lợi ích củatập luyện thể thao đối với sự phát triển thể chất của thanh thiếu niên nhi

đồng Khơi dậy tinh thần hăng say tập luyện TDTT, tổ chức cho các em tậpluyện thể thao nội khoá và ngoại khoá có hệ thống

Theo các chuyên gia cho rằng cần lựa chọn các môn với nội dung tậpluyện sao cho có hiệu quả cao nhất phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của ng-

ời học, nội dung tập gồm các môn:

- Các môn vận động chi dới gồm đi, chạy, nhảy

- Các bài tập vơn, duỗi, kéo dãn Cơ sở của các bài tập này là làm chokhớp mềm dẻo, dây chằng và cơ toàn thân đạt mức đàn hồi cao có lợi chophát triển chiều cao

- Các môn bóng, thể dục, điền kinh, bơi, võ, các điệu nhảy…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuCơ sởcủa các bài tập này là làm tất cả các bộ phận tham gia hoạt động

- Các môn bơi lội, chạy ngắn, các môn bóng, thể dục, cầu lông, nhịp

điệu…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuphải sắp xếp lợng vận động thích hợp và đảm bảo các đặc tính:

+ Tính nhịp điệu: hoạt động của các cơ quan trong cơ thể tạo thànnhịp sinh học, cho nên bài tập thể dục cũng phải có tiết tấu rõ rệt thể hiệntính nhịp điệu phù hợp với quy luật tự nhiên

+ Tính toàn diện: Các bài tập phải đạt đợc mục đích toàn diện cácchức năng cơ thể Sử dụng các bài tập kéo, đẩy, uốn nắn, vặn, vơn duỗi,xoay kết hợp một cách hợp lý

+ Tính thuận nghịch: Bài tập phát triển cơ thể gồm những động tácphải kết hợp khéo léo chiều thuận và chiều nghịch thay thế lẫn nhau.

+ Tính hứng thú: Các bài tập có nội dung và hình thức phù hợp, cầnlựa chọn những động tác có tính thẩm mỹ cao, biến đổi sinh động và luôncải tiến nhằm nâng cao tính hứng thú tập luyện cho học sinh

+ Tính liên tục và hệ thống: Tập luyện thờng xuyên và có hệ thống thìmới có hiệu quả mong muốn

Chơng II:

Mục đích nhiệm vụ phơng pháp tổ chức nghiên cứu

I Mục đích nghiên cứu

Với mục đích góp phần thúc đẩy sự phát triển thể chất cho học sinhnam 8 tuổi trờng Tiểu học Hng Đông, từ đó làm cơ sở đề xuất đa môn bóng

đá vào chơng trình tập luyện ngoại khoá cho học sinh nam Tiểu học

II Nhiệm vụ nghiên cứu:

1 Cơ sở lý luận cho việc lựa chọn, ứng dụng một số bài tập bóng

đá vào tập luyện ngoại khoá cho học sinh nam 8 tuổi trờng Tiểu học

H-ng ĐôH-ng - Thành phố Vinh.

2 Hiệu quả ứng dụng một số bài tập bóng đá vào tập luyện ngoại khoá cho học sinh nam 8 tuổi trờng Tiểu học Hng Đông - Thành phố Vinh.

III Phơng pháp nghiên cứu

1 Phơng pháp đọc và phân tích tài liệu khoa học.

Đây là phơng pháp đợc sử dụng rộng rãi trong các công trình nghiêncứu khoa học mang tính lý luận, s phạm Chúng tôi tiến hành nghiên cứutheo hai hớng: Su tầm các tài liệu liên quan đến giáo dục thể chất trong nhàtrờng phổ thông và ảnh hởng của công tác giáo dục thể chất có tác dụng đến

nâng cao sức khoẻ, phát triển tổ chất thể lực cho học sinh Bằng phơng phápnày chúng tôi đã thu thập đợc các tài liệu của các tác giả Việt Nam và cáctác giả nớc ngoài, các chỉ thị, nghị quyết, các văn bản của nhà nớc, các tàiliệu có liên quan đến công tác giáo dục thể chất cho học sinh phổ thông nhgiải phẫu, sinh lý, y học…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềutừ đó xây dựng cơ sở lý luận, phân tích rút ranhững phơng pháp làm cơ sở tiến hành nghiên cứu đề tài.

2 Phơng pháp nhân trắc học.

Chúng tôi sử dụng phơng pháp này trong quá trình xác định các chỉ số

về hình thái của đối tợng nghiên cứu, các chỉ số nhân trắc học chúng tôi sửdụng nghiên cứu là:

- Chiều cao đứng

- Cân nặng

* Chiều cao đứng: Là chiều cao đo từ mặt phẳng sàn đối tợng điều

tra (ĐTĐT) đứng, đến đỉnh đầu bằng thớc đo nhân trắc học, thớc này đợcgắn vào tờng bởi băng dính ĐTĐT ở t thế đứng nghiêm (Chân đất), làm saocho 4 điểm phía sau chạm vào thớc, đó là: Chẫm, lng, mông và gót chân

Đuôi mắt và ống tai ngoài nằm trên một đờng ngang Điều tra viên (ĐTV)

đứng bên phải ĐTĐT, đặt Ê - ke chạm đỉnh đầu, sau khi ĐTĐT bớc ra ngoàithớc, đọc và ghi kết qủa vào phiếu điều tra (PĐT)

* Cân nặng: Dùng cân bàn điện tử chính xác đến 0,1kg ĐTĐT mặc

quần áo mỏng, chân đất, ngồi trên ghế, bật công tắc cân, đặt hai bàn chânlên bàn cân, rồi mới đứng hẳn lên Đơn vị tính cân nặng là kg với một số lẻsau dấu phẩy nếu có Ví dụ: 20,4kg Kết quả đợc ghi vào phiếu điều tra Nếukết quả chẵn, thì sau dấu phẩy thêm số 0 Ví dụ: 60,0kg

3 Phơng pháp thực nghiệm.

Phơng pháp này chúng tôi sử dụng trong quá trình đánh giá lợng vận

động bao gồm: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, độ mềm dẻo

Năng lực vận động thờng thể hiện trong khi thực hiện động tác và phụthuộc vào cấu trúc của động tác Có nhiều bài tập để đánh giá năng lực vận

động có độ tin cậy cao

Để phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đối tợng nghiên cứu, chúngtôi chỉ thực hiện một số Test cơ bản:

a- Test 1: Chạy 30m xuất phát cao(XPC), dùng để đánh giá sức nhanh

và sức mạnh tốc độ

* Hiện trờng điều tra: Đờng chạy có chiều dài 40m, bằng phẳng, nền

đất khô, chiều rộng ít nhất 2m, cho 2 em học sinh chạy một đợt Kẻ đờng

thẳng xuất phát, đờng thẳng đích ở 2 đầu đờng chạy đặt cọc tiêu Sau đích

có khoảng trống ít nhất 10m để hoản xung sau khi về đích

*Dụng cụ: Đồng hồ bấm giây điện tử (tính đến 1/100 giây).

Tổ chức thực hiện: Học sinh đợc hớng dẫn chung về kỹ thuật sau khikhởi động đợc tiến hành kiểm tra và sau đó nghỉ hồi phục Tiến hành kiểmtra mỗi học sinh 3 lần lấy thành tích cao nhất

b- Test 2: Bật xa tại chổ (m), để đánh giá sức mạnh chân

* Hiện trờng điều tra:

- Mặt đất bằng phẳng, không trơn, kích thớc 3x2m

- Thớc là một thanh hợp kim dài 3m, rộng 0,3m, đặt trên mặt phẳngnằm ngang, đợc gim xuống đất (sàn), tránh xê dịch trong quá trình điều tra

Kẻ vạch xuất phát, mốc 0 của thớc chạm vạch xuất phát

* Mô tả thực hiện Test: ĐTĐT đứng 2 chân rộng bằng vai, ngón chân

đặt sát mép vạch xuất phát, 2 tay đa lên cao, hạ thấp trọng tâm, gập khớpkhuỷu, gập thân, hơi lao ngời về trớc, đầu hơi cúi, 2 tay hạ xuống dới, ra sau(giống t thế xuất phát trong bơi), dùng hết sức, phối hợp toàn thân, bấmmạnh đầu ngón chân xuống đất bật nhảy ra xa (đầu ngón chân chạm mépngoài của vạch xuất phát), đồng thời 2 tay cũng vung mạnh ra trớc, khi bậtnhảy và tiếp đất 2 chân tiến hành đồng thời cùng lúc

Kết quả đo đợc tính bằng độ dài từ vạch xuất phát đến vệt cuối cùngcủa gót chân (vạch dấu chân trên nền đất), chiều dài lần nhảy đợc tính bằng

đơn vị mét (lấy 2 số sau dấu phẩy) Ví dụ: 1,75m, thực hiện 2 lần lấy lần xanhất

c- Test 3: Chạy tuỳ sức 5phút, tính quảng đờng (m), để đánh giá sứcbền chung (sức bền a khí)

* Hiện trờng điều tra:

- Đờng chạy là sân trờng hình tròn có chiều dài 200m, rộng ít nhất3m, có vạch xuất phát

- Đồng hồ bấm giây, số đeo và Tích- kê ứng với mỗi số đeo, sau mỗi

đợt chạy ghi vào PĐT

* Mô tả thực hiện Test: Chạy ngợc chiều kim đồng trong vòng 5 phút.

Nên chạy từ từ những phút đầu, phân phối đều và tuỳ theo sức của mình màtăng tốc dần Nếu mệt có thể chuyển thành đi bộ cho đến hết giờ Mỗi

ĐTĐT có một số đeo ở ngực và tay cầm 1 Tich-kê có số tơng ứng Khi cólệnh dừng, lập tức thả ngay Tich- kê của mình nơi chân tiếp đất để đánh dấu

số lẻ quảng đờng chạy, sau đó chạy chậm dần hoặc đi bộ thả lỏng, để hồisức Đơn vị đo quảng đờng chạy là mét Ghi kết quả vào PĐT.

* Phân công điều tra:

- 1 ĐTV đứng ở vạch xuất phát, phát lệnh, theo dõi thời gian từng đợtchạy, kiểm tra quay vòng, ra lệnh dừng, điều chỉnh tốc độ chạy của toàn đợt.Ghi kết quả vào PĐT

- Các ĐTV khác: Mỗi ĐTV theo dõi số vòng chạy của 1 ĐTĐT bằngcách đánh dấu số vòng đã đợc in ngay trong phiếu và đặc biệt là số lẻ quảng

đờng mà ĐTĐT chạy đợc, sau khi thả Tich- kê xuống đờng chạy, khi hếtgiờ Có thể sắp xếp 3- 4 ngời chạy một đợt

*Những điều cần chú ý: ĐTV cần nhắc nhở ĐTĐT chạy vừa sức,

không nên đua nhau chạy nhanh Khi phát hiện thấy ngời chạy đã mệt mỏiphải gắng sức (không còn là hoạt động a khí) thì chủ động yêu cầu ngừngchạy để đi bộ hết 5 phút Nếu ĐTĐT quá mệt, tái mặt, có hiện tợng sốc…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuthì

ra lệnh dừng hẳn, gọi y tế trợ giúp Sau khi kết thúc chạy vẫn yêu cầu ĐTĐTtiếp tục chạy thả lỏng, hay đi bộ, tránh dừng đột ngột, đề phòng ngất xỉu Vìvậy cần khởi động kỹ và hồi tĩnh đầy đủ

Khi thực hiện Test này, trởng đoàn cần bố trí lực lợng cứu hộ cho

ĐTĐT và luôn luôn ứng trực tại hiện trờng điều tra

4 Phơng pháp phỏng vấn.

Chúng tôi tiến hành phỏng vấn các giáo viên và học sinh cấp Tiểu họcbằng phiếu điều tra

5 Phơng pháp toán học thống kê và xử lý các kết quả đo lờng.

Các phơng pháp tính toán trong đề tài đợc xử lý bằng chơng trìnhsoạn thảo văn bản và xử lý bảng tính Mirosoft Excel

- Chỉ số trung bình cộng: Trung bình cộng là tỷ số giữa tổng lợng trị

số các cá thể với tổng số các cá thể của đám đông

n

xi X

n

1 i







- Phơng sai: Phơng sai của một đám đông là tỷ số giữa tổng bình

ph-ơng biến sai của các trị số cá thể quanh trung bình cộng và tổng số bậc tựdo

1 n

X

xi 2

2 x







- Độ lệch chuẩn: Là chỉ số nói đến sự phân tán hoặc tập trung của các

chỉ số cá thể xung quanh số trung bình cộng Nếu độ lệch chuẩn càng bé thìcác đại lợng cá thể càng tập trung xung quanh số trung bình, nếu nó cànglớn thì các cá thể càng phân tán và tản mạn

) 30 n ( 1 n

- Hệ số biến sai: Hệ số biến sai là tỷ lệ % giữa độ lệch chuẩn và trung

bình cộng, dùng để đánh giá tính chất đồng đều của chỉ tiêu Hệ số biến saithu đợc  10% (=0,1) ta nói rằng các số liệu quan sát đợc phân bố tập trungxung quanh trung bình cộng, nếu hệ số biến sai > 10% ta nói rằng các giá trịcá thể phân tán xung quanh trung bình cộng

% 100 X

Cv 

- Epcilon: Sai số tơng đối của các trị số trung bình để kiểm tra tính

chất đại diện của tập hợp mẫu

Nếu   0 , 05đại diện cho X tổng thể

Nếu   0 , 05không đại diện cho X tổng thể

- So sánh số trung bình.

) 30 n

; 30 n ( n

n

X X

B

2 B A

2 A

B A

IV tổ chức thực hiện và đối tợng nghiên cứu.

1 Đối tợng nghiên cứu.

Đối tợng nghiên cứu gồm 42 em học sinh nam 8 tuổi của trờng Tiểuhọc Hng Đông Thành phố Vinh

2 Địa điểm nghiên cứu.

Đề tài đợc tiến hành nghiên cứu tại trờng Đại Học Vinh, trờng Tiểuhọc Hng Đông Thành phố Vinh và một số trờng Tiểu học trong tỉnh NghệAn

3.Thời gian nghiên cứu.

Đề tài đợc tiến hành nghiên cứu từ tháng 10/2005 đến tháng 4/2006 và

đợc chia làm 2 giai đoạn:

- Từ 20/12/2005 đến 28/4/2006 giải quyết nhiệm vụ I và nhiệm vụ II

- Từ 28/4/2006 đến 08/5/2006: hoàn chỉnh và chuẩn bị báo cáo đề tài

Chơng III:

Kết quả và phân tích kết quả nghiên cứu

I Kết quả và phân tích kết quả nhiệm vụ I.

1 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học.

1.1 Đặc điểm sinh lý và hệ cơ quan.

Quá trình trao đổi chất và năng lợng ở lứa tuổi này, đồng hoá chiếm uthế so với quá trình dị hoá phù hợp với cơ thể đang lớn Cơ thể càng nhỏ thìcần càng nhiều đạm và lợng đạm giảm dần theo cùng lứa tuổi Các chất mỡ,

đờng cần thiết tạo nên màng tế bào là nguồn cung cấp năng lợng quan trọng.Nớc và các chất khoáng có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ em, chiếm 80%trọng lợng cơ thể Sự tiêu hao năng lợng phụ thuộc vào lứa tuổi, trẻ em tiêuhao năng lợng nhiều hơn ngời lớn

Hô hấp của trẻ em nói chung là thở nhanh và không ổn định, thở nông

và tỉ lệ thở ra hít vào bằng nhau Độ sâu hô hấp tăng dần theo lứa tuổi, dungtích sống nhỏ hơn ngời lớn, thông khí phổi tối đa tăng dần theo lứa tuổi Hấpthụ oxy và sự chịu đựng thiếu oxy của trẻ em kém hơn ngời lớn

ở trẻ em khối lợng máu tỉ lệ với trọng lợng và lợng hồng cầu cao hơnngời lớn Sau hoạt động độ nhớt của máu cao hơn ngời lớn, lợng hồng cầutăng ít và hồi phục chậm hơn

Tuần hoàn, kích thớc tim tăng theo lứa tuổi, tần số co bóp giảm dầntheo lứa tuổi, tiềm năng hoạt động trẻ em thấp hơn ngời lớn Hệ tim- mạchcủa trẻ em hoạt động kém hơn ngời lớn, nhng sự hồi phục đối với hoạt động

nhỏ thì các em lại nhanh hơn Thể tích của dòng máu giảm dần theo lứa tuổinhng huyết áp lại tăng theo lứa tuổi.

1.2 Thời kỳ trởng thành của học sinh Tiểu học.

Là thời kỳ bắt đầu các em nhập học lớp 1 (khoảng từ 6- 10 tuổi) cho

đến khi bớc vào tuổi dậy thì Thời kỳ trởng thành của học sinh Tiểu họcthuộc giai đoạn tăng trởng đột xuất lần thứ nhất, sự trởng thành của các em,không diễn ra với tốc độ đều mà thờng lúc nhanh lúc chậm nh những đợtsóng thay thế lẫn nhau mà tăng tiến dần Thời kỳ này, kết cấu hình thái củanão bộ đã hoàn thành cơ bản, năng lực trí tuệ phát triển nhanh, có khả năngphân tích tổng hợp sự việc và bắt đầu thích ứng với các mối quan hệ đan xenphức tạp trong học tập và sinh hoạt xã hội

1.3 Sự phát triển của bộ máy vận động.

Bộ máy vận động xơng, cơ, dây chằng khớp và khả năng phối hợp vận

động của trẻ em phát triển không đều nhau nó phụ thuộc vào mức độ pháttriển của xơng và hoàn thiện dần theo cùng lứa tuổi

2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học.

Lứa tuổi học sinh Tiểu học các em đã bắt đầu nhận thức đợc ý thứchọc tập của bản thân và tích luỹ tri thức có hệ thống về tự nhiên xã hội.Thông qua nhiệm vụ của học tập, trí tuệ của các em đợc phát triển trong mốiquan hệ nội dung tri thức đã thu nhận với các hình thức lao động trí óc ngàycàng phức tạp hơn và năng lực hoạt động trí tuệ độc lập, sáng tạo, từ đó hìnhthành động cơ, thái độ trách nhiệm học tập cho học sinh ở lứa học sinhTiểu học sự chú ý và ý chí của các em là cha cao, cần giáo dục cho các emquen dần với sự bắt buộc mình phải chú ý Chú ý cha bền vững và dễ phântán do hứng phấn cao và hời hợt, cần thay đổi các hình thức tập luyện đểkhông bị phân tán chú ý của động tác bên ngoài Trí nhớ của các em đợcphong phú và hoàn thiện dần trong học tập, càng nhanh chóng hoàn thiệnbài tập để kích thích tính hng phấn, trí nhớ và thói quen tập luyện cho các

em Trí tởng tợng của các em phát triển nhng còn nghèo, tản mạn và ít có tổchức Với những tri thức, kỹ năng mới tiếp thu đợc sẽ làm cho trí tởng tợngcủa các em hoàn thiện Trí tởng tợng sáng tạo của các em đợc hình thành dothiếu nhất quán, xa sự thật Do đó trong tập luyện thể thao không nên phântích dài dòng kỹ thuật động tác mà phải nhanh chóng hình thành biểu tợngcho các em T duy của các em học sinh Tiểu học là tính cụ thể và tính xúccảm Lứa tuổi này các em khó khái quát hoá hình ảnh sự vật hiện tợng Cảmxúc trong t duy của các em rất nhạy bén với những điều suy nghĩ thông qua

những tác động cụ thể của các yếu tố trực quan từ thực tế mà trẻ quan sátthấy Lứa tuổi này mối quan hệ nhân quả còn chật hẹp do t duy của các emcòn cụ thể, gò bó trong các tình huống cụ thể Giáo viên chỉ hớng dẫn nhữngcái cụ thể vừa sức của mình, tránh bắt chớc những động tác khó, mạo hiểm

Sức mạnh: Sự phát triển sức mạnh của trẻ em nó phụ thuộc vào mức

độ hình thành của xơng, cơ và giây chằng Sức mạnh của các nhóm cơkhông đều nhau và nó thay đổi tăng theo lứa tuổi

Tốc độ: Sự phát triển khả năng phản ứng vận động giảm dần theo lứatuổi và nhịp độ đông tác đợc tăng lên theo lứa tuổi

Sức bền: Sự phát triển của sức bền tĩnh lực và sức bền động lực ở trẻ

em đợc tăng dần theo lứa tuổi

Khéo léo, mềm dẻo: Đây là tố chất điều khiển các yếu tố lực, khônggian, thời gian của động tác và khả năng phối hợp vận động Khả năng địnhhớng trong không gian phát triển mạnh theo ở lứa tuổi Tiểu học Khả năngmềm dẻo ở trẻ em đạt mức độ lớn nhất và giảm dần theo lứa tuổi

Trong tập thể dục thể thao cần quan tâm đặc điểm tâm- sinh lý lứatuổi cho học sinh Tiểu học Cần chú ý đến sự phù hợp giữa lợng vận độngtập luyện với mức độ tâm – GDTC sinh lý của các em Sử dụng lợng vận độngkhông phù hợp sẽ làm cạn kiệt khả năng dự trữ của cơ thể, dẫn đến rối loạnsinh lý Tập luyện nóng vội, rút ngắn giai đoạn, sử dụng các bài tập chuyênmôn hạn hẹp có thể gây ra ảnh hởng xấu

4 Đặc điểm giảng dạy động tác đối với học sinh Tiểu học.

Giáo viên cần có tính kiên trì, nhẫn nại, khéo léo dìu dắt, uốn nắn tthế, giáo dục cho các em những đức tính cần thiết, tạo thói quen rèn luyệnthân thể phát triển cân đối Trong giờ học thể thao cần chú ý đến các nộidung cụ thể sau:

- Nêu mục đích, yêu cầu và gơng sáng trong học tập để phát huy tính

tự giác, tích cực trong học tập

- Nhiệm vụ tập luyện cụ thể, thích hợp, quy định vị trí tập luyện vềthời gian, số lần lặp lại từng nội dung

- Nội dung cần sắp xếp hợp lý đảm bảo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ

đơn giản đến phức tạp Mức độ tác động các bài tập phải toàn diện và duy trì

đợc sự hăng hái tập luyện cho các em Các bài tập phải có tính kế thừa củacác kỹ năng vận động, sự chuyển tốt của các kỹ năng, kỹ xảo đã tiếp thu đ-ợc

- Phơng pháp sử dụng chủ yếu là trực quan cụ thể về hình ảnh rõ ràng,

đơn giản kết hợp với lời nói có âm điệu gợi cảm, khẩu lệnh rõ ràng chínhxác Phơng pháp tập nguyên vẹn và phơng pháp dẫn dắt giúp cho các emtiếp thu động tác thuận lợi

- Lợng vận động tập luyện thích hợp là rất cấn thiết, đảm bảo nguyêntắc từ nhỏ đến lớn đạt cao nhất ở gần cuối trọng động và sử dụng các bài tậpthả lỏng ở phần kết thúc buổi tập

- Phơng pháp thi đấu cần đợc chú trọng trong các buổi tập với nhiềuhình thức khác nhau, nhng cũng đảm bảo vừa sức cho các em

- Hình thức tổ chức tập luôn thay đổi phụ hợp với đặc tính lứa tuổiTiểu học, tạo hng phấn, sự chú ý và gây hứng thú tập luyện

- Chú ý đối đãi cá biệt và đặc điểm giới tính nam, nữ Các em gáithích tập các động tác mền dẻo, khéo léo có tính nhip điệu hơn các em trai

5 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trờng Tiểu học Hng

Đông Thành phố Vinh.

Công tác quản lý chỉ đạo Ban giám hiệu trờng Tiểu học Hng ĐôngThành phố Vinh đã chỉ đạo tập thể giáo viên thực hiện nghiêm túc chơngtrình của Bộ giáo dục và Đào tạo, dạy đủ, dạy đúng chơng trình các mônhọc, trong đó có môn thể dục Trong giảng dạy môn thể dục chỉ đạo giáoviên dạy tốt giờ chính khoá và các hoạt động ngoại khoá, có kế hoạch thămlớn dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án từ khâu soạn bài đến khâu lên lớp, không

có hiện tợng cắt xén chơng trình về nội dung cũng nh thời gian…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điều

Về chất lợng dạy học môn thể dục, tình trạng chung hiện nay là cáctrờng Tiểu học cha có giáo viên chuyên trách dạy môn thể dục mà chủ yếu

là giáo viên kiêm nhiệm dạy môn thể dục Do nhiều hạn chế về năng khiếuthể dục thể thao, chuyên môn nghiệp vụ hạn chế dẫn đến chất lợng, hiệu quảgiờ học môn thể dục cha cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục thể chất sứckhoẻ cho học sinh

Về môn học thể dục chính khoá cho trờng Tiểu học Hng Đông Thànhphố Vinh đã thực hiện đúng theo chơng trình phổ cập của Bộ giáo dục và

Đào tạo, 2 tiết thực hành trên một tuần, trừ lớp 1 học một tiết trên một tuần,

do giáo viên bán chuyên trách đảm nhiệm

Về cơ sở vật chất và các điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục thểchất Trờng Tiểu học Hng Đông là trờng chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất phục

vụ cho dạy môn thể dục và các hoạt động giáo dục thể chất đạt mức cầnthiết có tập nhng cha đầy đủ và cha chất lợng, cha có nhà tập đa chức năng,

hố nhảy, đờng chạy cha đúng quy định, giáo viên lên lớn cha có trang phục

đúng, chế độ giảng dạy thực hành…mà còn giúp các em có đầy đủ mọi điềuTất cả những vấn đề trên ảnh hởngkhông nhỏ đến chất lợng dạy và học môn thể dục

6 Sự cần thiết tập thể dục thể thao và nhu cầu tập luyện thể thao ngoại khoá bắt buộc cho học sinh Tiểu học.

6.1 Sự cần thiết tập luyện thể thao ngoại khoá bắt buộc cho học sinh Tiểu học.

Để tiến hành thực hiện chơng trình tập luyện thể thao ngoại khoá chohọc sinh Tiểu học, tiến hành phỏng vấn 100 cán bộ cấp quản lý và giáo viênhiện đang công tác ở các trờng Tiểu học trong địa bàn tỉnh Nghệ An, về sựcần thiết đa thể dục ngoại khoá bắt buộc cho học sinh Tiểu học thực hiện 1buổi/1 tuần Kết quả thu đợc qua bảng

Bảng I: Kết quả phỏng vấn GV về tập luyện TDTT ngoại khoá bắt buộc

Giáo Viên

Mức độ Cần thiết Không cần thiết Không trả lời

Tập TDTT ngoại

khoá bắt buộc 1

buổi/tuần

100100%

7373%

2222%

55%Qua phỏng vấn 100 GV chúng tôi thu đợc kết quả về sự cần thiết tậpluyện ngoại khoá có 73 GV chiếm 73%, không cần thiết 22 GV (22%),không trả lời 5 GV (5%)

6.2 Nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khoá của học sinh Tiểu học

H-ng ĐôH-ng – GDTC Thành phố Vinh.

Để đánh giá về nhu cầu tập luyện thể thao ngoại khoá của học sinh,chúng tôi tiến hành phỏng vấn 500 em học sinh các khối lớp 1, lớp 2, lớp 3,lớp 4 lớp 5 trờng Tiểu học Hng Đông – GDTC Thành phố Vinh Kết quả thu đợcqua bảng:

Bảng II: Kết quả phỏng vấn về nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khoá

của học sinh Tiểu học Hng Đông Thành phố Vinh.

Nội dung học sinh Tổng số Có nhu cầu Không có nhu cầu Mức độ Không trả lời

Tập TDTT ngoại

khoá

500100%

38076%

9018%

306%Qua phỏng vấn 500 học sinh trờng Tiểu học Hng Đông - Thành phố

Vinh, chúng tôi thu đợc kết quả có nhu cầu tập luyện 380 em (76%), không

có nhu cầu tập luyện 90 em (18%), không trả lời 30 em (6%)

7 . Kết luận nhiệm vụ 1:

Từ cơ sở lý luận cho việc lựa chọn, ứng dụng một số bài tập bóng đá

vào tập luyện ngoại khoá cho học sinh nam 8 tuổi trờng Tiểu học Hng Đông

- Thành phố Vinh Đề tài nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả

năng vận động thể lực, đặc điểm dạy học động tác, thực trạng và nhu cầu tập

luyện ngoại khoá cho học sinh Tiểu học là phù hợp và cần thiết

II Kết quả và phân tích kết quả nhiệm vụ II.

Để giải quyết nhiệm vụ II, chúng tôi tiến hành các nội dung sau:

1 Xây dựng chơng trình một số bài tập bóng đá cho học sinh nam

8 tuổi trờng Tiểu học Hng Đông – GDTC Thành phố Vinh.

1.1 Bài tập đá bóng bằng lòng bàn chân.

* Mục đích tác dụng:

Sử dụng trong tập luyện ngoại khoá cho học sinh Tiểu học Thông qua bài

tập, giáo dục kỹ năng đá bóng cho học sinh, phát triển thể lực và rèn luyện

các phẩm chất tốt cho các em

* Công tác chuẩn bị:

Sân bóng đá Mini bằng phẳng sạch sẽ có cầu môn và lới, có các vạch kẻ

quy định cho bài tập, vị trí đứng của học sinh và bóng đá Mini số lợng 15 quả