§Ó kh¾c phôc t×nh tr¹ng kü n¨ng thùc hµnh cña mét sè häc sinh cßn ë møc độ trung bình, yếu ta phải vừa cố gắng theo dõi, tận tình giúp đỡ các em, uốn nắn các em từng thao tác một để các [r]
Trang 1Mục lục
Mục lục 1
I - Đặt vấn đề 2
II - Nội dung 3
1 Cơ sở khoa học (lý luận) 3
2 Nội dung 4
2.1 Thiết kế bài dạy thực hành và chuẩn bị các điều kiện thực hành 4
2.2 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp 4
2.2.1 Phân nhóm, bố trí học sinh ngồi hợp lý 4
2.2.2 Các bớc tiến hành bài thực hành 5
2.2.3 Nhận xét, đánh giá kết quả bài thực hành 6
2.3 Ví dụ minh hoạ 6
III - kết luận 11
1 Kết quả đạt đợc 11
2 Bài học kinh nghiệm 11
3 ý kiến đề xuất 12
Tài liệu tham khảo 13
I - đặt vấn đề
Ngày nay, với sự phát triển nhảy vọt của công nghệ thông tin đặc biệt nó
đợc ứng dụng vào mọi lĩnh vực trong xã hội Chính vì xác định đợc tầm quan trọng đó nên môn Tin học đợc đa vào giảng dạy ở tất cả các lớp của các cấp học,
đối với trờng THCS môn Tin học là một môn tự chọn và là môn học mới nên có những đặc thù riêng, cách suy nghĩ và giải quyết vấn đề theo quy trình công
Trang 2nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trng của bộ môn là “Lí thuyết đi đôi với thực hành”
Mặc dù vậy, qua thực tế giảng dạy môn Tin học ở trờng THCS Châu Hóa bản thân luôn nhận thấy rằng nhiều học sinh còn yếu về kĩ năng thực hành trên máy, thậm chí còn có một số học sinh ngại thực hiện các thao tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các học sinh khác thực hành Do đó mà các tiết thực hành ít khi đạt yêu cầu về chất lợng Vì thế trong quá trình giảng dạy bộ môn nói chung
và Tin học 8 nói riêng bản thân luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng trong mỗi giờ thực hành, giúp các em thành thạo các thao tác cơ bản trên máy tính và biết sử dụng máy tính để giải một số bài toán cơ bản Cho nên tôi luôn chú trọng đến việc ra bài tập và hớng dẫn làm bài tập trớc khi vào thực hành,
đồng thời chia học sinh theo nhóm phù hợp sao cho các em đều đợc tiếp xúc và
sử dụng máy nhiều hơn Giúp các em mạnh dạn tự tìm tòi, khám phá và tự học
Với các vùng nông thôn, miền núi thì việc nói đến Tin học là còn rất nhiều
bở ngỡ, trình độ Tin học của ngời dân cũng nh học sinh còn thấp vì vậy dẫn đến
sự tiếp cận còn có sự hạn chế Đồng thời điều kiện học tập còn khó khăn ít gia
đình có máy ở nhà cho các em học, hầu hết các em chỉ đợc tiếp xúc, làm quen với máy trong giờ học thực hành trên lớp dẫn đến việc sử dụng máy của các em còn lúng túng, cha mạnh dạn khi tiếp xúc với máy tính Một bộ phận học sinh cũng nh phụ huynh cha coi trọng môn học, xem đây là một môn phụ nên cha có
sự đầu t về thời gian, máy tính cho việc học
Phơng tiện kỷ thuật còn thiếu, số máy vi tính cha đủ, cha đồng bộ, đa số máy cũ nên thờng hay lỗi phần mềm và h hỏng phần cứng
Phòng học vi tính cha đảm bảo (cha đạt chuẩn), cơ sở vật chất còn thiếu, không khí trong phòng máy không thoáng làm cho học sinh không tập trung vào bài giảng ảnh hởng rất lớn trong quá trình giảng dạy và học tập
II - Nội dung
1 Cơ sở khoa học (Lý luận).
Nh chúng ta đã biết, phơng pháp nói chung là con đờng, là cách thức để
đạt đợc mục đích nhất định và phơng pháp dạy học là tổng hợp những cách thức làm việc của thầy và trò Trong quá trình thực hiện cách thức đó giáo viên giữ vai trò là ngời hớng dẫn và trò phải giữ vai trò tích cực, chủ động Cho nên phơng pháp dạy học đợc hiểu là tổng hợp các cách thức phối hợp hoạt động chung của
Trang 3giáo viên và học sinh nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Vận dụng kiến thức vào thực tiễn để đem lại hứng thú, lòng say mê sáng tạo
Đặc trng của môn Tin học là khoa học gắn liền với công nghệ, do vậy dạy học Tin học một mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học, phát triển t duy thuật toán, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, ứng dụng và sáng tạo Vì thế trong quá trình dạy học phải tạo mọi điều kiện thuận lợi để học sinh đợc thực hành, nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống
Thực hành là phơng pháp dạy học đặc trng của bộ môn Tin học Để tiết thực hành đạt đợc mục đích yêu cầu đòi hỏi ngời dạy và ngời học phải có sự hợp tác cao Mặt khác do khả năng nhận thức và đặc biệt là điều kiện tiếp cận với máy tính của phần lớn học sinh còn nhiều hạn chế nên tiết thực hành gặp rất nhiều khó khăn Thực hành nhằm để củng cố và nắm vững lý thuyết đã học nên
nó quyết định hiệu quả dạy học bộ môn Tin học Vì vậy, ngoài việc vận dụng lý thuyết s phạm đặc trng của bộ môn thì giáo viên cần phải mềm dẻo, phải có những sáng kiến mới để tiết thực hành đạt hiệu quả cao
Đối với chơng trình Tin học lớp 8, các em phải làm quen, tiếp cận với ngôn ngữ lập trình PASCAL là một phần mềm có cấu trúc phức tạp, ngôn ngữ lập trình bằng tiếng anh Mặt khác để thực hiện đợc một chơng trình thì các em phải có một kiến thức toán học nhất định Quá trình thực hành là sự kết hợp về kiến thức toán học cơ bản (tìm thuật toán) và ngôn ngữ lập trình để giải quyết một bài toán Nh vậy kết quả thực hành nh thế nào là một yêu cầu đặt ra đối với một giáo
viên dạy Tin học lớp 8 Với những lý do đó tôi xin đa ra sáng kiến “ Giúp học sinh thực hành tốt ngôn ngữ lập trình Pascal trong tin học 8”.
2 Nội dung.
Thực hành là phơng pháp đặc trng của bộ môn Tin học 8 So với tiết dạy lý thuyết, thực hành đợc học sinh yêu thích hơn Đó cũng chính là một trong những
u điểm mà phơng pháp này đem lại
Thông qua các tiết thực hành, nó củng cố và làm sáng tỏ kiến thức lý thuyết các em đã tiếp thu đợc Tuy nhiên, để thực hành đạt hiệu quả cao thì ngời giáo viên phải nhiều kinh nghiệm và phải có sự chuẩn bị công phu, cụ thể cần lu ý những vấn đề sau:
2.1 Thiết kế bài dạy thực hành và chuẩn bị các điều kiện hực hành.
Thiết kế chu đáo một bài dạy và phù hợp với nhiều đối tợng học sinh là khâu quan trọng không thể thiếu của một tiết dạy học thực hành Thiết kế trớc bài dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kĩ năng, phơng pháp
Trang 4tiến trình và các tình huống xảy ra trong quá trình dạy Để làm đợc điều đó ngời giáo viên phải xác định đợc mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm Tìm ra đợc những kĩ năng cơ bản dành cho học sinh yếu, kém và kĩ năng nâng cao cho học sinh khá, giỏi Nắm đợc ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của học sinh, điều kiện dạy học của nhà trờng
Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị và các điều kiện phục vụ tiết dạy thực hành có hiệu quả
2.2 Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp.
2.2.1 Phân nhóm, bố trí học sinh ngồi hợp lý.
Trong điều kiện cơ sở vật chất của trờng (từ 15 đến 20 máy), với một giờ thực hành, việc quan trọng đầu tiên là chia nhóm thực hành Việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau, luân phiên nhau tiếp cận với máy - bài học trở thành quá trình học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là
sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên Với số lợng học sinh của lớp, số lợng máy hiện có, giáo viên phải có phơng án chia nhóm một cách phù hợp Chúng ta có thể chia 2 em học sinh một nhóm và ngồi thực hành trên một máy, có thể dùng các cách chia nh sau:
- Chia nhóm theo khá, giỏi kèm yếu, kém
- Chia nhóm theo địa hình khu dân c
- Chia nhóm theo đôi bạn cùng tiến
Bố trí học sinh ngồi hợp lý: Nên bố trí một học sinh khá hoặc giỏi ngồi chung với một học sinh trung bình hoặc yếu thực hành trên một máy để các em trung bình, yếu vừa quan sát các bạn khá giỏi làm vừa có thể thao tác trên máy nhờ sự hớng dẫn của bạn mình Nh thế tạo cơ hội cho các em luôn luân phiên nhau để thực hành Tránh tình trạng để học sinh lẻ loi một mình không có máy thực hành hoặc ngồi một mình một máy mà không biết làm Với sự chia nhóm
và bố trí ngồi nh vậy thì trong quá trình thực hành một em ngồi đọc một em khác nhập và luân phiên ngợc lại làm nh thế việc nhập dữ liệu rất nhanh, chính xác hơn và đạt đợc kết quả thực hành cao
2.2.2 Các bớc tiến hành bài thực hành.
Nhắc nhở các em phải nghiêm túc, thực hiện đúng nội quy của phòng thực hành Trong quá trình thực hành chú ý không đợc tự ý cắm, rút điện; di chuyển dụng cụ trong phòng, phải ngồi đúng vị trí đợc phân công để giáo dục học sinh ý thức bảo quản và sử dụng tốt phòng máy
Giáo viên cho học sinh ngồi đúng vị trí, đúng nhóm đã phân công
Giáo viên nêu mục đích, yêu cầu và nội dung của bài thực hành
Trang 5Giáo viên hớng dẫn cho học sinh các kĩ năng, thao tác trong bài thực hành,
đồng thời thực hiện làm mẫu cho học sinh quan sát Nên làm từng bớc một, cần chia nhỏ nội dung thực hành và hớng dẫn lần lợt từng nội dung sau đó cho học sinh thực hành Do trình độ nhận thức của học sinh còn hạn chế nên giáo viên phải hớng dẫn học sinh theo cách “cầm tay chỉ việc”
Lúc này giáo viên phải quan sát, quản lý các em thực hành
Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát và giúp đỡ khi học sinh có yêu cầu đồng thời phát hiện các nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn điều chỉnh Nhng cũng tránh can thiệp quá sâu làm hạn chế khả năng độc lập, t duy, sáng tạo của học sinh
Giáo viên có thể đa ra nhiều cách để thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng, kỹ xảo Kiểm tra hiệu quả làm việc của các em bằng cách chỉ định bất kỳ 1 học sinh (nên chỉ định học sinh trung bình hoặc yếu) trong nhóm nào đó thực hiện lại các thao tác đã thực hành Nếu học sinh đ ợc chỉ
định không làm đợc, trách nhiệm gắn cho nhóm đó đặc biệt là những bạn khá, giỏi Hoặc cho các nhóm kiểm tra kết quả thực hành lẫn nhau theo vòng tròn Làm đợc nh vậy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập
2.2.3 Nhận xét, đánh giá kết quả bài thực hành
Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự nhận xét về kỹ năng, thái độ và kết quả thực hành của nhóm mình, cho các nhóm tự nhận loại Sau đó giáo viên mới tổng kết, nhận xét và bổ sung kiến thức Đồng thời khen ngợi, tuyên dơng các em học sinh thực hành tốt (nên chú ý các em học sinh trung bình, yếu mà có ý thức và kết quả thực hành tốt để động viên các em cố gắng) Khuyến khích các em bằng cách cho các em điểm tốt ghi vào điểm hệ số 1 để các em khác có sự phấn đấu trong các tiết thực hành tiếp theo Mặt khác cũng nhắc nhở các em có thái độ, ý thức cha cao, kết quả thực hành còn thấp và đa ra yêu cầu các em này về nhà hoàn chỉnh bài thực hành hôn nay tiết sau kiểm tra lại
2.3 Ví dụ minh hoạ:
T
iết 13 bài thực hành 3: khai báo và sử dụng biến (T1) Bài 1: Viết chơng trình Pascal có khai báo và sử dụng biến.
Bài toán: Một cửa hàng cung cấp dịch vụ bán hàng thanh toán tại nhà Khách
hàng chỉ cần đăng ký số lợng mặt hàng cần mua, nhân viên cửa hàng sẽ trả hàng và nhận tiền thanh toán tại nhà khách hàng Ngoài trị giá hàng hóa, khách hàng còn phải trả thêm phí dịch vụ Hãy viết chơng trình Pascal để tính tiền thanh toán trong trờng hợp khách hàng chỉ mua một mặt hàng duy nhất
1 Thiết kế bài dạy và chuẩn bị điền kiện thực hành:
Trang 6a) Thiết kế bài dạy
- Xác định mục tiêu trọng tâm của bài:
+ Học sinh biết khai báo đúng cú pháp, lựa chọn đợc kiểu dữ liệu phù hợp cho biến
+ Biết kết hợp giữa lệnh write, writeln với read, readln để thực hiện việc nhập dữ liệu cho biến từ bàn phím
+ Hiểu đợc các kiểu dữ liệu chuẩn
+ Hiểu cách khai báo và sử dụng hằng
- Các kĩ năng, kiến thức học sinh cần đạt:
+ Thực hiện đợc khai báo biến, các lệnh write, writeln kết hợp với read, readln để nhập dữ liệu, khai báo và sử dụng hằng
+ Thực hiện dịch và chạy chơng trình với một số bộ dữ liệu
- Nội dung:
+ Phần khai báo biến: Giáo viên hớng dẫn học sinh khai báo biến
+ Phần thân chơng trình: Hớng dẫn học sinh viết cấu trúc nhập dữ liệu
từ bàn phím, dùng công thức tính và cấu trúc in dữ liệu ra màn hình
+ Phần dịch, sửa lỗi và chạy chơng trình
b) Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu), máy tính đã
đợc cài đặt sẵn phần mềm turbo Pascal
2 Điều hành tổ chức hoạt động học tập của học sinh trên lớp
Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh khai báo biến để sử dụng trong chơng
trình
Hoạt động theo nhóm: 02em/máy, u tiên đối tợng học sinh yếu, trung bình ngồi cạnh học sinh khá (giỏi)
Sau khi đã phân nhóm thực hành phù hợp, giáo viên tiến hành các bớc:
- Nêu nội dung và các yêu cầu của hoạt động 1: Viết chơng trình Pascal có khai báo và sử dụng biến
- Hớng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu của bài 1 trớc khi bắt tay vào thực hành bằng các câu hỏi sau:
* Phần khai báo:
? Nêu cấu trúc khai báo biến?
Var <Danh sách biến> : <Kiểu dữ liệu>;
Trong đó:
+ Danh sách biến là danh sách một hoặc nhiều tên biến đợc ngăn cách nhau bởi dấu phẩy
+ Kiểu dữ liệu là một trong các kiểu dữ liệu của Pascal (Integer, Real, String, char)
Trang 7? Nêu cấu trúc khai báo hằng ?
Const <Tên hằng> = Giá_trị;
Trong đó:
+ Const là từ khóa khai báo hằng
+ Tên hằng: Tên của hằng đợc khai báo
+ Giá trị là một số cụ thể
? Hãy khai báo các biến, hằng sẽ sử dụng trong bài 1?
Var
Soluong: Integer; {Biến Soluong kiểu số nguyên}
Dongia, thanhtien: Real; {Biến dongia, thanhtien kiểu số thực} Const phi = 10000; {Hằng phi gán giá trị bằng 10000}
- Giáo viên thao tác mẫu cho các nhóm quan sát
- Tổ chức hớng dẫn cho các nhóm thực hành: Yêu cầu các nhóm gõ vào máy phần khai báo các biến, hằng
- Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện hoạt động Chú ý điều chỉnh một số lỗi học sinh sinh hay mắc phải trong quá trình thực hành
Hoạt động 2: Các thao tác trên phần thân chơng trình:
? Làm thế nào để nhập vào đơn giá, số lợng từ bàn phím?
Write(‘Don gia = ’); Readln(dongia); {Nhập vào đơn giá từ bàn phím} Write(‘So luong = ’); Readln(soluong); {Nhập vào số lợng từ bàn phím}
? Công thức để tính thành tiền là gì ?
Thanhtien := Soluong*dongia + phi;
? Dùng câu lệnh nào để thông báo kết quả ?
Writeln(‘Tong so tien phai thanh toan la : ’, thanhtien : 10 : 2);
- Tổ chức hớng dẫn cho các nhóm thực hành: Hớng dẫn học sinh kết hợp giữa lệnh write, writeln với read, readln để thực hiện việc nhập dữ liệu cho biến từ bàn phím và dùng cấu trúc lệnh write, writeln in kết quả ra mà hình Yêu cầu các nhóm gõ vào máy phần thân
- Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện hoạt động Chú ý điều chỉnh một số lỗi học sinh sinh hay mắc phải trong quá trình thực hành
Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh lu chơng trình, dịch và chạy chơng trình
- Nêu nội dung và các yêu cầu của hoạt động 3: Thực hiện lu chơng trình, dịch và chạy chơng trình
- Giáo viên hớng dẫn thao tác lu chơng trình với tên: TINHTIEN.PAS:
Nháy chuột vào File \ Save \ Xuất hiện hộp thoại: Gõ tên TINHTIEN và nháy Save
Trang 8- Dịch và chỉnh sửa các lỗi (nếu có): Nhấn Alt + F9
- Chạy chơng trình (Nhấn Ctrl + F9) với các bộ dữ liệu (đơn giá, số lợng): (100, 20), (3500, 200), (18500, 123) Kiểm tra tính đúng của các kết quả in ra (Màn hình có màu đen)
- Chạy chơng trình với bộ dữ liệu (1, 35000) Quan sát kết quả và thử đoán
lí do tại sao chơng trình cho kết quả sai
Nguyên nhân của hiện tợng này là do tràn số Biến soluong có kiểu Integer nên chỉ cho phép chứa các giá trị trong khoảng từ -32768 đến 32767, giá trị
35000 nằm ngoài phạm vi giá trị trên cho nên đã gây ra lỗi, kết quả đa ra không chính xác
- GV quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời các nhóm thực hành không hiệu quả
- Nhận xét đánh giá kết quả hoạt động 3
- Kiểm tra 1-2 học sinh: Trình bày lại các thao tác trong 3 hoạt động
- Giáo viên tổng kết, bổ sung kiến thức và nhận xét tiết thực hành:
Nhấn mạnh việc khai báo biến và sử dụng biến trong chơng trình
Chỉ cho học sinh thấy một số lỗi thờng gặp trong quá trình thực hành Nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các nhóm để nhắc nhở, khuyến khích tạo không khí thi đua nhau trong học tập ở các nhóm
* Lu ý khi thao tác với phần mềm Turbo Pascal:
+ Các từ khoá sử dụng trong chơng trình (nh Program, uses, var, begin, end,
if, then…) khi gõ đúng nó có màu trắng, các chữ còn lại màu vàng
+ Trong lập trình Pascal khi soạn thảo: chữ không có dấu và không phân biệt giữa chữ thờng và chữ in hoa
+ Khi dịch chơng trình thấy một dòng màu đỏ (thờng nằm phía trên đầu
ch-ơng trình) đó là dòng thông báo lỗi Lỗi thờng xuất hiện tại vị trí con trỏ đang nhấp nháy hoặc nằm dòng phía trên dòng con trỏ đang nhấp nháy
Trang 9III - Kết luận.
1 Kết quả đạt đ ợc :
Qua thời gian áp dụng sáng kiến này vào giảng dạy tại Trờng THCS Châu Hoá nói chung và khối lớp 8 nói riêng, tôi nhận thấy các giờ thực hành thực sự thu hút nhiều đối tợng học sinh hơn Đặc biệt là các em học sinh yếu, trung bình đã thay đổi rõ ý thức, thái độ học tập và hoạt động tích cực hơn Đã tạo ra môi trờng học thân thiện, các em biết giúp dỡ lẫn nhau trong học tập cùng nhau tiến bộ và luôn tích cực tìn tòi, khám phá Các em đã mạnh dạn, tự tin khi tiếp cận máy và thao tác trên máy thuần thục
Kết quả khảo sát thực hành học kỳ I lớp 8 năm 2012 - 2013
(Tỉ lệ HS khá - giỏi/TS)
Đa vào (Tỉ lệ HS khá - giỏi/TS)
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này trong giảng dạy môn Tin học 8 có ý nghĩa to lớn, góp phần thực hiện tốt phơng pháp tích cực hoá trong giảng dạy, phát huy tốt tính năng động, gây đợc tính tò mò, hứng thú học tập của học sinh, giáo dục đợc lòng yêu thích học bộ môn cho các em, giúp các em học tốt bộ môn
2 Bài học kinh nghiệm.
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng sáng kiến vào thực tế của trờng tôi
đã rút ra cho mình một số bài học kinh nghiệm nh sau:
Giáo viên trớc hết phải chịu khó, kiên trì, không nản lòng trớc sự chậm tiến của học sinh, phải biết phát hiện ra sự tiến bộ của các em để kịp thời động viên, khuyến khích làm nền tảng cho các em cầu tiến
Để khắc phục tình trạng kỹ năng thực hành của một số học sinh còn ở mức
độ trung bình, yếu ta phải vừa cố gắng theo dõi, tận tình giúp đỡ các em, uốn nắn các em từng thao tác một để các em mạnh dạn, tự tin làm quen với máy Đồng thời, việc truyền thụ kiến thức cũng nh hớng dẫn thực hành cần phải tiến hành
Trang 10theo trình độ và mức tiếp cận của từng đối tợng Quá trình nhận xét đánh giá phải có sự công bằng, nên khuyến khích những học sinh trung bình, yếu có sự tiến bộ, tạo cho các em có ý thức trong học tập và biết giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ
3 ý kiến đề xuất:
Phải có số lợng máy đủ và đảm bảo chất lợng hơn cho học sinh thực hành Những sáng kiến kinh nghiệm và đồ dùng dạy học của bộ môn cần áp dụng vào thực tế giảng dạy Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về các kiến thức có liên quan đến môn Tin học và công nghệ thông tin
Tập huấn và đồng bộ đội ngũ giáo viên tin học
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi để giúp học sinh thực hành tốt ngôn ngữ lập trình Pascal Trong quá trình viết sáng kiến, do điều kiện về thời gian và kinh nghiệm còn ít nên sẽ không tránh khỏi những hạn chế Tôi rất mong nhận
đợc sự góp ý của các thầy cô giáo và các bạn bè đồng nghiệp để tôi có thể hoàn chỉnh hơn sáng kiến này, góp phần nâng cao chất lợng dạy và học
Châu Hoá, ngày 26 tháng 11 năm 2012
Ngời viết sáng kiến
Phạm Thị Minh
Tài liệu tham khảo
1 Sách giáo khoa Tin học 8, Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2009.
2 Hớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tin học, Nhà xuất bản Giáo
Dục năm 2010
3 PGS PTS Bùi Thế Tâm, “Turbo pascal 7.0 ”, Nhà xuất bản giao thông vận
tải Hà Nội
4 Bài tập tin học quyển 3, Nhà xuất bản Giáo Dục năm 2009.
5 Trang web: http://violet.vn/