Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 - 36 trong trường mầm non - SKKN

+ Cơ sở thực tiễn Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự ph

Môc lôc

Phần A : Đặt vấn đề

Phần B : Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

Chương 1 : Cơ sở lý luận

Chương 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề

1 Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm

2 Bài học kinh nghiệm

Chương 2 : Khuyến nghị và đề nghị

Đánh giá của hội đồng sư phạm

Trang 2-3 Trang 3- 19 Trang 3 Trang 3-6 Trang 6-18 Trang 6-8 Trang 8-10 Trang 11-13 Trang 13-15 Trang 15-16 Trang 16-19 Trang 16-19 Trang 19-20 Trang 19-20 Trang 20 Trang 20-21 Trang 22

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ

+ Cơ sở lý luận

Nhà sư phạm V.A Xu- Khôm- Lin- Xki đã tổng kết - “ Tuổi thơ không thể thiếu âm nhạc, cũng như không thể thiếu trò chơi và chuyện cổ tích Thiếu những cái đó trẻ chỉ còn là những bông hoa khô héo” Chính vì vậy, giáo dục

âm nhạc trong nhà trường mầm non, là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, giúp trẻ có cơ hội trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc Mỗi trẻ em đều có tâm hồn nhạy cảm với âm nhạc, nơi chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn Hoạt động âm nhạc trong nhà trường mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh, kích thích óc tưởng tượng, sáng tạo ham muốn tạo ra cái đẹp Đối với trẻ mầm non âm nhạc là cuộc sống, những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, góp phần phát triển toàn diện như : đạo đức, trí tuệ, thể lực và đặc biệt là thẩm mỹ cho trẻ mầm non

+ Cơ sở thực tiễn

Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm

“Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi mặt

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì âm nhạc có một vai trò rất quan trọng đặc biệt

Như vậy, hoạt động âm nhạc có vai trò quan trọng trong đời sống trẻ nhỏ Tuy nhiên, trên thực tế hoạt động giáo dục âm nhạc tại các nhóm lớp nhà trẻ giáo viên thực hiện còn nhiều lung túng, thiếu tính chủ động, linh hoạt và sáng tạo, giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp,vẫn còn mang tính dập khuân, máy móc Các giờ hoạt động âm nhạc chưa đạt hiệu quả cao Vậy làm thế nào để giáo viên có nhiều đồ dùng dạy học và phương pháp dạy trẻ sáng tạo , mà trẻ hát hay, hát chính xác , trẻ có khả năng vận động một tác phẩm? Từ những hạn chế trên, trong năm học 2016 -2017 tôi đã lựa chọn đề tài

“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ

24 - 36 trong trường mầm non”

+ Phạm vi, đối tượng và kế hoạch nghiên cứu

- Lớp 24-36 tháng D2 trường mầm non nơi tôi công tác

- Thời gian từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018

PHẦN B : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Chương I : Cơ sở lý luận

Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống là món ăn tinh thần không thể

thiếu được trong cuộc sống con người Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những âm thanh trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc là môn học nghệ thuật giúp trẻ phát triển toàn diện nhất

Âm nhạc là phương tiện giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ, thể chất, ngôn ngữ, phát triển thính giác và cảm xúc cho trẻ Âm nhạc đối với trẻ thơ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc Qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mỹ và góp phần phát triển toàn diện nhân cách của trẻ

Trong chương trình giáo dục mầm non thì giáo dục âm nhạc là hoạt động mang tính nghệ thuật, nó góp phần phát triển ngôn ngữ, năng lực, cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung và khả năng diễn đạt ở trẻ Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, … Đối với trẻ âm nhạc là thế giới diệu kỳ đầy cảm xúc

Ngay từ khi còn nhỏ nằm trong nôi, những câu hát ru ngọt ngào của bà của mẹ đã đưa trẻ vào giấc ngủ êm đềm Khi đến trường mầm non, ngay từ lớp nhà trẻ cô giáo đã đưa trẻ vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc, những bài hát dân

ca, đồng dao khác nhau của các dân tộc trên đất nước Việt Nam phong phú về

âm điệu, tiết tấu, lời ca giúp trẻ phát hiện vẻ đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật quen thuộc, về tình cảm gia đình bạn bè lòng yêu nước … Từ đó, hình thành cho trẻ cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, bố mẹ,

cô giáo, bạn bè và với mọi người xung quanh Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực cho trẻ Mầm non

Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu

1 Tình hình chung

2 Thuận lợi:

Với quan điểm giáo dục là quốc sách hang đầu trong những năm qua trường

mầm non nơi tôi công tác đã được Đảng và Nhà Nước, sở giáo dục thành phố

Hà Nội, phòng GD&ĐT Ba Vì quan tâm, đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ trung cấp trở lên, yêu nghề, chủ

động, sang tạo, hết lũng vi sự nghiệp chăm súc- giỏo dục trẻ mầm non

+ Về phớa nhà trường : Nhà trường thường xuyờn tổ chức cho cỏn bộ,

giỏo viờn, nhõn viờn học tập, tập huấn cỏc chuyờn đề do sở giỏo dục, Phũng GD

& ĐT Ba Vỡ tổ chức

+ Về giỏo viờn : Giỏo viờn trong lớp cú tinh thần đoàn kết, cú sự phối

hợp nhau trong tỏc giảng dạy đặc biệt chỳ ý tới phỏt triển về õm nhạc cho trẻ Bản thõn tụi tớch cực học hỏi, gọt rũa lĩnh hội lời hay ý đẹp và sự truyền cảm đến cỏc chỏu

+ Về học sinh : Lớp đ-ợc phân theo đúng độ tuổi qui định.

Trẻ thông minh,nhanh nhẹn,có khả năng tiếp thu nhanh

+ Cơ sở vật chất : Năm học 2017- 2018 nhà trường cú tổng số 10

nhúm lớp trong đú nhà trẻ 2 nhúm lớp- cỏc lớp được trang bị cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đõy đủ

+ Về phụ huynh học sinh : Được sự quan tõm, tin tưởng của cỏc bậc

phụ huynh và sự yờu mến kớnh trọng của trẻ dành cho cụ

3 Khú khăn:

Bờn cạnh nhưng thuận lợi khi thực hiện đề tài này tụi cũng gặp khụng ớt

khú khăn

+ Về giỏo viờn: Bờn cạnh đú, phần lớn GV sử dụng cỏc biện phỏp, hỡnh thức tổ

chức chưa linh hoạt, chưa kớch thớch hứng thỳ cho trẻ hoạt động õm nhạc cho trẻ nhà trẻ

+ Về học sinh : Cỏc chỏu mới đến lớp cũn lạ cụ, lạ bạn, cũn quấy khúc nhiều,

vỡ trẻ nhỳt nhỏt, rụt rố chưa dỏm thực hiện bài tập, trẻ mới bắt đầu thớch nghi với mụi trường sống tập thể

+ Cơ sở vật chất : Đồ dựng trực quan cũn ớt, chưa đẹp, chưa hấp dẫn cho trẻ

+ Về phụ huynh : Trường thuộc địa bàn miền nỳi, mức thu nhập của người dõn

thấp, trỡnh độ dõn trớ khụng đồng đều, nếp sống sinh hoạt của mỗi gia đỡnh trẻ là khỏc nhau Đa số phụ huynh làm nghề nông,trình độ còn hạn chế

Năm học 2017-2018 tụi được ban giỏm hiệu nhà trường phõn cụng chăm súc trẻ 24-36 thỏng tuổi tại lớp D2 Bản thõn tụi tự nhận thấy trong quỏ trỡnh tổ chức hoạt động õm nhạc cho trẻ, kết quả cũn nhiều hạn chế , chất lượng giỏo dục õm nhạc ở lớp tụi chưa đạt được kết quả cao

+ Khảo sỏt thực trạng:

Ngay khi được Ban giỏm hiệu nhà trường phõn cụng chăm súc- giỏo dục trẻ 24 - 36 thỏng tuổi lớp D2 với sĩ số 27 trẻ, tụi đó tiến hành khảo sỏt cỏc kỹ năng õm nhạc của trẻ và thấy được kết quả như sau:

Khảo sỏt cỏc kỹ năng của trẻ:

- Trước khi thực hiện đề tài này, đầu năm học tụi đó tiến hành khảo sỏt

xúc của bản thân khi

tiếp xúc với âm nhạc

24

3 11,2 4 14,8 9 33,3 11 40,7

5

Khả năng hiểu được

nội dung và ý nghĩa

của bài hát

24

3 11,2 7 26 9 33,3 8 29,5

Khảo sát giáo viên:

Trước khi áp dụng những biện pháp dạy trẻ học âm nhạc tôi còn rất nhiều hạn chế trong tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ

- Quá trình tổ chức hoạt động học âm nhạc giáo viên đã làm đồ dùng, đồ chơi, tuy nhiên đồ dùng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa phong phú

- Việc sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động giáo dục âm nhạc chưa được giáo viên thực hiện thường xuyên

- Khi lựa chọn nội dung kết hợp cho hoạt động giáo dục âm nhạc chưa phù hợp với nội dung chủ đề của bài dạy Các phần chuyển tiếp còn rời rạc, khô cứng, chưa sáng tạo, chưa hợp lý

Khảo sát về phụ huynh học sinh:

- 20% là công nhân viên chức nhà nước

- 80% là nông dân

Qua bảng thống kê trên kết hợp với tình hình thực tế khi tiếp cận với phụ huynh, tôi nhận thấy kết quả bộ môn âm nhạc bị hạn chế một phần do điều kiện kinh tế của nhân dân Đa số bố mẹ trẻ là nông dân, công việc rất vất vả, không

ổn định, trình độ văn hóa thấp, thu nhập thấp nên họ có rất ít thời gian quan

tâm, chăm sóc và nuôi dạy con cái Nhiều phụ huynh còn có tư tưởng phó mặc con em mình cho nhà trường và cô giáo ở lớp Do vậy, chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc ở lớp tôi đạt kết quả rất thấp

Chương 3 : Các biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề

+ Các biện pháp thực hiện :

- Biện pháp 1 : Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm

- Biện pháp 2 : Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi

- Biện pháp 3 : Tích hợp các nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ

- Biện pháp 4 : Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy

- Biện pháp 5 : Vận động , tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc

+ Các biện pháp cụ thể

1 Biện pháp 1: Chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm

Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu trước khi cho trẻ hoạt động âm nhạc, chuẩn

bị giáo án chu đáo là nhiệm vụ quan trọng đầu tiên

Âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, được trẻ thơ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Chính vì vậy, trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc không ngừng được thay đổi, cải tiến cả về nội dung và hình thức một cách phù hợp để tạo cảm giác phấn khởi, vui tươi, gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động

Trước kia Tôi nghĩ rằng Tôi có kiến thức đầy đủ, chính xác về âm nhạc, nên Tôi không bao giờ nghiên cứu tài liệu cả Nhưng thực tê, khi vào tiết dạy Tôi thường lúng túng vì cách chuyền đạt kiến thức không logíc và không gây được hứng thú cho trẻ khi học Vì vậy kết quả đạt được không như mong muốn Tuy nhiên, muốn nâng cao hiệu quả của việc tổ chức hoạt động âm nhạc tại nhà trường mầm non, trước tiên người giáo viên phải cho trẻ được trải nghiệm, tìm

tòi khám phá hoạt động theo âm nhạc theo phương châm: “ Học mà chơi, chơi

mà học”, chú trọng đổi mới ,tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ

hội cho trẻ được tiếp cận với âm nhạc theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Muốn làm được điều đó, đòi hỏi người giáo viên mầm non không những phải nắm vững được nội dung, phương pháp mà còn phải biết lựa chọn phương pháp giáo dục, hình thức tổ chức một cách phù hợp thì chất lượng giáo dục âm nhạc mới được nâng lên

Ý thức được tầm quan trọng đó, tôi chủ động tìm đọc rất nhiều cuốn sách

và tạp chí về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non như sách “ Phương pháp giáo

dục âm nhạc”, “ Nhạc lý cơ bản - xướng âm” của Nhà xuất bản Đại học sư phạm, các quyển tập chuyện trò chơi, tạp chí giáo dục Mầm non, qua các phương tiên giao thông đại chúng, học hỏi đồng nghiệp và những người xung quanh Ngoài ra tôi còn truy cập internet tham khảo thêm tài liệu mới về hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân Dự chuyên đề âm nhạc của phòng giáo dục tổ chức, của nhà trường triển khai Bên cạnh đó tổ chuyên môn thường tổ chức các buổi sinh hoạt

tổ để trao đổi kinh nghiệm về cách thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả cao

Người ta thường nói “ Trẻ em như trang giấy trắng”, chúng ta vẽ lên đó những hình ảnh đẹp ta sẽ nhận được một bức tranh đẹp và ngược lại Nhưng tôi

có một nhược điểm là gì “ chênh nhạc” dẫn đến trẻ hát “ chênh nhạc” theo cô giáo Vì vậy, tôi quyết định sửa chữa nhược điểm của mình Đầu tiên, tôi đi mua băng bài hát cho trẻ Mầm non mang về tìm những bài hát mình sắp dạy để tập hát nhiều lần theo băng Sau đó, tôi nhờ các đồng nghiệp nghe tôi hát để kiểm tra, sửa sai cho tôi Khi đã thuộc lời và hát chuẩn xác, diễn cảm các bài hát đó tồi mới hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát Kết quả tỷ lệ trẻ ở lớp tôi hát sai nhạc giảm rõ rệt Hơn nữa, do tập bài hát nhiều nên giọng hát của tôi bây giờ truyền cảm, mềm mại hơn và không còn bị hát “ chênh nhạc” nữa

(Hình ảnh tài liệu tham khảo)

Qua nghiên cứu tài liệu Tôi đã có một kiến thức tổng hợp đầy đủ và chính xác, Tôi thật tự tin khi lên lớp Tôi thấy mình không còn lúng túng khi chuyển bước trong tiết dạy Trẻ được thỏa mãn nhu cầu nên hứng thú học hơn Giờ đây những tiết học của Tôi thường được đánh giá cao vì Tôi đã biết khai thác những nội dung mới lạ, hấp dẫn và tìm ra những phương pháp thích hợp

Tóm lại: Để kết quả cao việc nghiên cứu tài liệu đưa phương pháp và hình thức dạy thích hợp cho từng loại tiết là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên

2 Biện pháp 2: Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng, đò chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc

Tư duy của trẻ mầm non chủ yếu là tư duy trực quan hành động, do vậy

đồ dùng, đồ chơi, trò chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mầm non Nhất

là trong độ tuổi nhà trẻ, đồ dùng, đồ chơi đóng vai trò đặc biệt quan trọng Đồ dùng, đồ chơi là một trong những phương tiện để giáo viên truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách toàn diện và gây ấn tượng mạnh mẽ, sâu đậm nhất

Tuy nhiên, với nguồn quỹ lớp còn hạn hẹp tôi không không đủ tiền để mua hết những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc Không chịu bó tay “ dạy chay” tôi đã nghiên cứu làm ra đồ chơi sáng tạo cho trẻ

từ những nguyên vật liệu phế thải sẵn có vừa không tốn kém, vừa góp phần bảo

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc với chủ đề:

2 đầu quai mũ để mũ có sự đàn hồi vừa cho mọi trẻ

Khi đã chuẩn bị được đồ dùng vào hoạt động, tôi cho trẻ đội mũ theo 3 tổ:

8 trẻ đội mũ gà trống, 8 trẻ đội mũ mèo con và 8 trẻ đội mũ cún con Sau đó, tôi hát cho trẻ nghe và dạy trẻ hát Khi trẻ đã thuộc bài hát tôi cho từng tổ lên hát theo hình thức thi đua:

Ví dụ: - Cô xin mời các chú gà trống lên thể hiện tài năng của mình

( Trẻ đội mũ gà trống đứng lên hát)

- “ Gà trống hát thật là hay Mèo con cũng muốn đứng lên trổ tài”

Xin mời đội mèo con

( Trẻ đội mũ mèo con đứng lên hát) Vừa rồi các đội gà trống, mèo con hát thật là hay và các bạn đội cún con cũng đang rất nóng lòng muốn lên trổ tài

( Xin mời các bạn cún con đứng lên hát)

Trẻ lớp tôi rất phấn khởi, hào hứng đứng lên hát Trẻ rất thích thú được đội chiếc mũ ngộ nghĩnh mà cô làm cho và nhất là trẻ rất thích được đóng vai các con vật đáng yêu

Cũng bằng những tập lịch cũ đó, tôi có thể làm thành những bức tranh xé dán rất lạ mắt

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc

NDTT: Nghe hát: Cò lả

NDKH: VĐTN: Thả đỉa ba ba

Tôi lấy bút vẽ phác họa những hình ảnh theo nội dung bài hát “ Cò lả” sau

đó sử dụng các mẩu giấy màu vụn ( không còn cắt được hình gì nữa) vò nhàu, xé vụn dán thành bức tranh có hình đàn cò trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát, …Trước khi hát cho trẻ nghe tôi đàm thoại với trẻ về bức tranh:

- Các con xem trong bức tranh này có những con gì?

- Đàn cò trắng đang bay lượn ở đâu?

- Đây là bức tranh của miền quê đồng bằng Bắc Bộ Bức tranh đàn cò trắng bay trên cánh đồng lúa xanh bát ngát thật đẹp Cảnh đẹp khiến cho người dân nơi đây dù có đi đâu cũng luôn nhớ về quê hương giàu đẹp của mình Đây cũng chính là nội dung bài hát “ Cò lả” dân ca đồng bằng Bắc Bộ mà hôm nay

cô sẽ hát cho cả lớp mình nghe đấy

Sau đó, để thay đổi hình thức thể hiện tôi còn sử dụng bức tranh để minh họa cho lời bài hát ở lần hát tiếp theo Như vậy sẽ giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ lời bài hát một cách dễ dàng, thuận lợi hơn

Trong các hoạt động giáo dục âm nhạc, để rèn luyện khả năng sử dụng nhạc cụ âm nhạc và thay đổi các hình thức dạy học, tạo sự tập trung chú ý cho trẻ, tôi thường làm thêm các dụng cụ âm nhạc như: phách tre, hộp xúc xắc, trống cơm, đàn ….để trẻ sử dụng

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc

NDTT: Nghe hát: Trống cơm

NDKH: VĐTN: Đi một hai

Trước ngày Tết Nguyên Đán, mọi gia đình đều đi mua bánh kẹo và các đồ dùng chuẩn bị cho ngày Tết Sau những ngày này, lượng rác thải ra rất nhiều, có những người dân còn vô ý đổ rác luôn ra ngoài đường, ao, hồ, sông, … gây ra tình trạng ô nhiễm môi trường Để góp phần bảo vệ môi trường và tạo điều kiện

thuận lợi cho việc làm các nhạc cụ âm nhạc cho trẻ sử dụng Tôi đã vận động các bậc phụ huynh đóng góp những vỏ hộp bánh, nước ngọt, … cho lớp mình Sau vài ngày vận động, tôi đã thu gom được rất nhiều nguyên vật liệu đẹp Trong đó có những vỏ hộp Trà chanh, trà Lipton Những vỏ hộp này có dạng hình trụ rất phù hợp để tôi làm trống cơm Tôi lấy giấy màu dán lên toàn bộ mặt hộp, lấy giấy màu cắt 2 hình tròn dán vào 2 đầu của hộp làm mặt trống Sau đó tôi cắt những bông hoa trang trí hai mặt và bên ngoài của trống Cuối cùng, tôi lấy dây buộc 2 đầu trống làm quai đeo vào cổ cho trẻ

Khi hát cho trẻ nghe bài “ Trống cơm” tôi giới thiệu về chiếc trống và cách sử dụng trống cho trẻ Sau đó, tôi cho trẻ vừa nhún nhảy, vừa vỗ trống theo lời cô hát

Ví dụ: Hoạt động giáo dục Âm nhạc

NDTT: Dạy hát : Con chim non

NDKH: VĐTN Kéo cưa lừa xẻ

Để thu hút sự chú ý của trẻ và tạo hứng thú cho trẻ hát Ngoài việc cho trẻ

vỗ tay theo nhịp bài hát tôi còn cho trẻ vừa hát vừa sử dụng hộp xúc xắc để giúp trẻ nắm vững tiết tấu, nhịp phách của bài hát Hộp xúc xắc được tôi làm như sau:

Tôi sử dụng vỏ hộp bia lon, Cocacola, cho vào trong hộp vài hạt sỏi, dùng băng dính dán kín miệng hộp lại Sau đó, tôi lấy xốp dán xung quanh hộp, cắt hai hình tròn bằng xốp dán vào hai bên lắp hộp Cuối cùng cắt hình hoa, quả dán trang trí xung quanh hộp xúc xắc

Cách sử dụng: Trẻ vừa hát vừa cầm hộp xúc xắc vỗ theo nhịp bài hát

Âm thanh của những hạt sỏi được lắc lên va vào thành hộp nghe rất hay làm cho trẻ vô cùng thích thú Hơn nữa, những đồ chơi sáng tạo này sẽ cung cấp cho trẻ những kiến thức về thế giới xung quanh phong phú, đa dạng và đẹp đẽ

( Hình ảnh một số đồ dùng được làm từ nguyên vật liệu phế thải

phục vụ chohoạt động giáo dục âm nhạc)

3.Biện pháp 3: Tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trong ngày của trẻ

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non tiếp cận văn hóa trong đó có âm nhạc trong điều kiện được tiếp xúc với môi trường sống xung quanh Giáo dục âm nhạc nếu được thực hiện tích hợp phù hợp với các hoạt động trong một ngày của trẻ thì sẽ giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm âm nhạc một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ tiếp nhận một cách tự nhiên, không gò bó, không áp đặt ,từ đó đem lại hiệu quả giáo dục cao

Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ , lôi cuốn trẻ đến trường Ở tuổi mầm non các bé vẫn chưa tự giác, tâm thế đến trường của trẻ thường bị xáo chộn Trẻ chưa thực sự bứt mình ra khỏi sự âu yếm của ông bà bố mẹ dành cho

để đến trường với bạn bè và cô giáo Chính vì vậy, âm nhạc giúp trẻ tự tin hơn, tạo cho trẻ tâm thế mạnh mẽ, tin tưởng vào cô giáo và bạn bè.Lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn đến tâm lý trẻ Nắm được tâm lý đó tôi chọn một số ca

khúc có chủ đề đi học để bật băng mở cho trẻ nghe

Ví dụ: Bài hát “ Con chim hót trên cành cây” của nhạc sỹ Trọng Bằng

“ Con chim hót trên cành cây Chào chúng em đến trường đấy Con bươm bướm cũng về đây Đùa với hoa lá tung bay.”

Nội dung bài hát diễn tả khung cảnh một ngày mới bắt đầu thật sôi động , với âm thanh của chú chim hót líu lo và cảnh sắc thiên nhiên, hoa lá thật đẹp và vui tươi Trước cảnh đẹp của thiên nhiên hòa với niềm phấn chấn đến trường của bé sẽ giúp trẻ tự tin thích thú hơn khi đến lớp

Để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp , biết chào bố, chào mẹ Tôi mở

cho trẻ nghe bài hát “ Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung:

“ Con chào bố ạ Con chào mẹ yêu

Con đi học nhé Chiều con lại về.”

Khi cho trẻ nghe những bài hát mà trẻ có thể hát theo được ở trên, ngoài tác dụng giáo dục âm nhạc mà còn giúp giúp trẻ làm quen củng cố những bài hát trong chương trình Đây là một phương pháp tiếp xúc với âm nhạc vô cùng cần thiết và chuẩn xác Nếu trẻ chỉ được học âm nhạc thông qua sự truyền đạt của cô giáo thì sẽ dẫn tới sự nghèo nàn thậm chí sai lệch trong nhận thức về âm nhạc

của trẻ sau này

Vào đầu giờ buổi sáng, sau khi đón trẻ và điểm danh là hoạt động tập thể dục sáng Để thay thế lời hô 1 – 2 khô cứng và đơn điệu làm hiệu lệnh Tôi lựa

chọn các bài tập thể dục được kết hợp hài hòa với âm nhạc như bài : “ Ồ sao bé

không lắc”, “Đoàn tàu nhỏ xíu”, “ Cùng tập thể dục”, “ Chim mẹ chim con”…

Ví dụ: Bài Ồ sao bé không lắc

- Động tác 1: