Noi dung boi duong thuong xuyen

Kết quả đánh giá, xếp loại được làm tư liệu cho việc: - Xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng giáo viên; - Làm cơ sở để Hiệu trưởng phân công giảng dạy, bố trí công tác theo năng lực củ[r]

KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên cá nhân

Năm học 2012 - 2013

I ĐẶC ĐIỂM NHÀ TRƯỜNG

1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường

- Luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo của PGDgiáo dục, UBND, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh quan tâm chăm lo đến sự nghiệp giáo dục Sự nhiệt tình giúp đỡ của chi bộ Đảng, chuyên môn, các đoàn thể trong trường và sự

nỗ lực phấn đấu quyết tâm cao của toàn thể CNVC trong toàn trường

- Trường Tiểu học Pú Bẩu có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, luôn nhiệt tình

hăng say với công việc

- Đội ngũ đoàn viên nhà trường luôn đoàn kết thân ái, đề cao tình người, tìnhđồng nghiệp … Có chí hướng phấn đấu vươn lên trong học tập, công tác

2 Khó khăn:

- Việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa được thường xuyênliên tục.Vì bản thân mỗi cá nhân đều chưa biết cách học trọng tâm bắt đầu từ đâu

và học nội dung như thế nào cho có hệ thống và đồng bộ

- Cơ sở vật chất nhà trường vẫn còn thiếu thốn, các phòng học, phòng chứcnăng học nhờ các nhà văn hoá của bản Chưa đáp ứng điều kiện cho việc dạy &học để nâng cao chất lượng GD

- Một số học sinh còn có hoàn cảnh khó khăn, thiếu sự quan tâm chăm sóc củagia đình

II MỤC TIÊU;

- Bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội,bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học,năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệpgiáo viên

- Bồi dưỡng thường xuyên nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng củagiáo viên, năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX, năng lực tổ chức, quản lý hoạtđộng tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng GD&ĐT và của sởGD&ĐT

- Bồi dưỡng thường xuyên làm cho đội ngũ GV tiểu học luôn luôn đạt chuẩnquy định học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

- Nâng cao nhận thức cho giáo viên về chính trị, tư tưởng đạo đức của nhà giáo,tăng cường kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ và phương pháp sư phạm

- Giáo viên giảng dạy vận dụng được phương pháp dạy học mới, đảm bảo nhữngyêu cầu đã quy định trong Luật Giáo dục mà phù hợp với đối tượng học sinh vùngcao biên giới; đặc biệt tìm được hướng giải quyết những khó khăn vướng mắctrong quá trình giảng dạy đối với đối tượng học sinh yếu, kém.Học sinh có hoàncảnh khó khăn, học sinh khuyết tật học hòa nhập

- Thực hiện tốt cuộc vận động lớn của ngành “Mỗi thầy cô giáo là một tấmgương tự học, tự sáng tạo”

- Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng

- Bồi dưỡng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.

- Cá nhân xây dựng kế hoạch tự học tự bồi dưỡng trong năm học 2012 - 2013

- Bồi dưỡng thường xuyên làm cho đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáoviên các bậc học luôn luôn đạt chuẩn quy định Học và yêu cầu của chuẩn nghềnghiệp giáo viên tiểu học

III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

1 Khối kiến thức bắt buộc

- Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số BGDĐT ngày 27/10/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Hướng dẫn số 717/ Bộ GD&ĐT-GDTH về việc hướng dẫn thực hiện một

số nội dung của thông tư 32/2009/TT/BGD&ĐT ngày 27/10/2009 về Quy địnhđánh giá xếp loại học sinh Tiểu học

- Hướng dẫn xây dựng các kế hoạch

- Kế hoạch thực hiện mục tiêu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục giaiđoạn 2011 – 2015

- Kế hoạch hoạt động về phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực”

- Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục

- Quyết định số 14/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 04/05/2007 Ban hành Quyđịnh về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học

- Hướng dẫn số 616 BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 05/02/2010 về việchướng dẫn đánh giá xếp loại GVTH theo Quyết định số 14/2007/QĐ/BGD&ĐTngày 04/05/2007 Ban hành Quy định về chuẩn nghề nghiệp GVTH

- Chuẩn hiệu trưởng trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGD&ĐT ngày 08/4/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

- Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/ BGDĐT ngày 30/12/ 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo)

- Yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá về kiểm định chất lượng với hình thứcđổi mới toàn diện giáo dục

- Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm theo công văn 358/GD&ĐT ngày15/9/2011

- Hướng dẫn số 630/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 16/2/2012 về việc đánhgiá xếp loại phó hiệu trưởng các trường Mầm non, phổ thông và phó giám đốcTTGDTX

- Thông tư số 21/2010/TT-BGD&ĐT ngày 20/7/2010 về điều lệ hội thi giáoviên dạy giỏi các cấp học phổ thông và GDTX

- Thông tư 36/2009/TT/BGD&ĐT ngày 7/12/2009 thông tư ban hành quyđịnh kiểm tra công nhận phổ cập GDTH và phổ cập GDTH đúng độ tuổi

- Kinh nghiệm về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL

- Chuyên đề về mootj số kĩ năng trong soạn thảo văn bản với Word

- Chuyên đề thiết kế bài giảng điện tư powerpoinl

IV Chương trình bồi dưỡng thường xuyên.

Tháng 9 năm 2012 Nội dung 1: Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số 32/ 2009/ TT- BGDĐT ra 27/10/2009 Của Bộ trưởng Bộ GD & ĐT ( 3 tiết)

Chương I : QUY ĐỊNH CHUNG

(Chương I : QUY ĐỊNH CHUNG + Chương II: ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM = 1 Tiết)

Điều 1 Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1 Thông tư này quy định việc đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học, bao gồm:đánh giá và xếp loại hạnh kiểm; đánh giá và xếp loại học lực; sư dụng kết quả đánhgiá và xếp loại; tổ chức thực hiện

2 Thông tư này áp dụng cho trường tiểu học; lớp tiểu học trong trường phổthông có nhiều cấp học và trường chuyên biệt; cơ sở giáo dục khác thực hiệnchương trình giáo dục tiểu học; tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động giáo dục cấpTiểu học

Điều 2 Mục đích đánh giá và xếp loại

1 Góp phần thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp và hìnhthức tổ chức các hoạt động giáo dục tiểu học

2 Khuyến khích học sinh học tập chuyên cần; phát huy tính tích cực, năng động,sáng tạo, khả năng tự học của học sinh; xây dựng niềm tin, rèn luyện đạo đức theotruyền thống Việt Nam

Điều 3 Nguyên tắc đánh giá và xếp loại

1 Đánh giá và xếp loại căn cứ theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái

độ trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học và các nhiệm vụ của họcsinh

2 Kết hợp đánh giá định lượng và định tính; kết hợp giữa đánh giá của giáo viênvới tự đánh giá của học sinh

3 Thực hiện công khai, công bằng, khách quan, chính xác và toàn diện

4 Đánh giá và xếp loại kết quả đạt được và khả năng phát triển từng mặt củahọc sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh; khôngtạo áp lực cho cả học sinh và giáo viên

Chương II: ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM

Điều 4 Nội dung đánh giá

Học sinh được đánh giá về hạnh kiểm theo kết quả rèn luyện đạo đức và kĩ năngsống qua việc thực hiện năm nhiệm vụ của học sinh tiểu học:

1 Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhàtrường; đi học đều và đúng giờ; giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập

2 Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhânviên và người lớn tuổi; đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè và người có hoàncảnh khó khăn

3 Rèn luyện thân thể; giữ vệ sinh cá nhân

4 Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tàisản nơi công cộng; tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường; thực hiện trật tự antoàn giao thông

5 Góp phần bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường và địa phương

Điều 5 Cách đánh giá và xếp loại

1 Đánh giá là hoạt động thường xuyên của giáo viên Khi đánh giá cần chú ýđến quá trình tiến bộ của học sinh, đánh giá cuối năm là quan trọng nhất Giáo viênghi nhận xét cụ thể những điểm học sinh đã thực hiện và chưa thực hiện được để

có kế hoạch động viên và giúp đỡ học sinh tự tin trong rèn luyện Giáo viên phốihợp với cha mẹ học sinh để thống nhất các biện pháp giáo dục học sinh.

2 Học sinh được xếp loại hạnh kiểm vào cuối học kì I và cuối năm học theo hailoại như sau :

a) Thực hiện đầy đủ (Đ);

b) Thực hiện chưa đầy đủ (CĐ)

Chương III: ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HỌC LỰC ( 1 tiết)

Điều 6 Đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì

1 Đánh giá thường xuyên được thực hiện ở tất cả các tiết học theo quy định củachương trình nhằm mục đích theo dõi, động viên, khuyến khích hay

nhắc nhở học sinh học tập tiến bộ, đồng thời để giáo viên đổi mới phương pháp,điều chỉnh hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu quả thiết thực.Đánh giá thường xuyên được tiến hành dưới các hình thức kiểm tra thường xuyên(KTTX), gồm: kiểm tra miệng, kiểm tra viết (dưới 20 phút), quan sát học sinh quahoạt động học tập, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ năng

2 Đánh giá định kì kết quả học tập của học sinh được tiến hành sau từng giaiđoạn học tập, nhằm thu nhận thông tin cho giáo viên và các cấp quản lí để chỉ đạo,điều chỉnh quá trình dạy học; thông báo cho gia đình nhằm mục đích phối hợpđộng viên, giúp đỡ học sinh

a ) Đối với các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét: bài kiểm trađịnh kì được tiến hành dưới hình thức tự luận hoặc kết hợp tự luận và trắc nghiệmtrong thời gian 1 tiết

b) Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét: căn cứ vào các nhận xét

trong quá trình học tập, không có bài kiểm tra định kì

Điều 7 Đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét

1 Các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét gồm: Tiếng Việt, Toán,Khoa học, Lịch sư và Địa lí, Ngoại ngữ, Tiếng dân tộc, Tin học

2 Kết quả học tập của học sinh được ghi nhận bằng điểm kết hợp với nhận xét cụthể của giáo viên:

a) Điểm theo thang điểm 10, không cho điểm 0 và điểm thập phân ở các bàikiểm tra;

b) Nhận xét của giáo viên về sự tiến bộ của học sinh hoặc những điểm học sinhcần cố gắng, không dùng những từ ngữ gây tổn thương học sinh

3 Số lần KTTX tối thiểu trong một tháng:

a) Môn Tiếng Việt: 4 lần;

b) Các môn Khoa học, Lịch sư và Địa lí, Ngoại ngữ, Tiếng dân tộc, Tin học mỗinăm học có 2 lần KTĐK vào CK I và CN

5 Học sinh có điểm KTĐK bất thường so với kết quả học tập hàng ngày hoặckhông đủ số điểm KTĐK đều được kiểm tra bổ sung

Điều 8 Đánh giá bằng nhận xét

1 Các môn học đánh giá bằng nhận xét gồm:

a) Ở các lớp 1, 2, 3: Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thủcông, Thể dục;

b) Ở các lớp 4, 5: Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật, Kĩ thuật, Thể dục

2 Kết quả học tập của học sinh không ghi nhận bằng điểm mà bằng các

nhận xét theo các mạch nội dung của từng môn học:

a) Các nhận xét được ghi nhận bằng việc thu thập các chứng cứ trong quá trìnhhọc tập và hoạt động của học sinh;

b) Nội dung, số lượng nhận xét của mỗi học kì và cả năm học của từng môn họcđược quy định cụ thể tại Sổ theo dõi kết quả kiểm tra, đánh giá học sinh

Điều 9 Xếp loại học lực từng môn học

Học sinh được xếp loại học lực môn học kì I (HLM.KI) và học lực môn cả nămhọc (HLM.N) ở mỗi môn học

1 Đối với các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét:

a) Học lực môn:

- HLM.KI là điểm KTĐK.CKI;

- HLM.N là điểm KTĐK.CN

b) Xếp loại học lực môn:

- Loại Giỏi: học lực môn đạt điểm 9, điểm 10;

- Loại Khá: học lực môn đạt điểm 7, điểm 8;

- Loại Trung bình: học lực môn đạt điểm 5, điểm 6;

- Loại Yếu: học lực môn đạt điểm dưới 5

2 Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét :

a) Học lực môn:

- HLM.KI là kết quả đánh giá dựa trên các nhận xét đạt được trong học kì I;

- HLM.N là kết quả đánh giá dựa trên các nhận xét đạt được trong cả năm học b) Xếp loại học lực môn:

- Loại Hoàn thành (A): đạt được yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng của mônhọc, đạt được từ 50 % số nhận xét trở lên trong từng học kì hay cả năm học.Những học sinh đạt loại Hoàn thành nhưng có biểu hiện rõ về năng lực học tậpmôn học, đạt 100% số nhận xét trong từng học kì hay cả năm học được đánh giá làHoàn thành tốt (A+) và ghi nhận xét cụ thể trong học bạ để nhà trường có kế hoạchbồi dưỡng;

- Loại Chưa hoàn thành (B): chưa đạt được yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năngcủa môn học, đạt dưới 50 % số nhận xét trong từng học kì hay cả năm học

Điều 10 Đánh giá học sinh có hoàn cảnh đặc biệt

1 Đối với học sinh khuyết tật:

a ) Đánh giá học sinh khuyết tật theo nguyên tắc động viên, khuyến khích sự

nỗ lực và sự tiến bộ của học sinh là chính; đảm bảo quyền được chăm sóc và giáodục của tất cả học sinh

b) Nhà trường, giáo viên căn cứ vào kết quả thực hiện Kế hoạch giáo dục cánhân của từng học sinh; dựa vào mức độ đáp ứng các phương tiện hỗ trợ đặc thù,mức độ và loại khuyết tật để đánh giá theo cách phân loại sau:

- Học sinh khuyết tật có khả năng đáp ứng các yêu cầu của chương trình giáo dụcchung được đánh giá, xếp loại dựa theo các tiêu chí của học sinh bình thườngnhưng có giảm nhẹ về yêu cầu

- Học sinh khuyết tật không đủ khả năng đáp ứng các yêu cầu của chương

trình giáo dục chung được đánh giá dựa trên sự tiến bộ của học sinh và không xếploại đối tượng này

2 Đối với học sinh lang thang cơ nhỡ học ở các lớp học linh hoạt : Việc đánhgiá học sinh lang thang cơ nhỡ học ở các lớp học linh hoạt dựa trên kết quả kiểmtra hai môn Toán, Tiếng Việt theo chương trình đã điều chỉnh và xếp loại HLMtheo quy định tại khoản 1, Điều 9 của Thông tư này Riêng loại Trung bình, HLM

là trung bình cộng điểm KTĐK của hai môn Toán, Tiếng Việt đạt điểm 5 và không

có điểm dưới 4

Chương IV: SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI

(Chương IV: SỬ DỤNG KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI + Chương V:

TỔ CHỨC THỰC HIỆN = 1 tiết)

Điều 11 Xét lên lớp

1 Học sinh được lên lớp thẳng: hạnh kiểm được xếp loại Thực hiện đầy đủ (Đ),đồng thời HLM.N của các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét đạtloại Trung bình trở lên và HLM.N của các môn học đánh giá bằng nhận xét đạtloại Hoàn thành (A)

2 Học sinh chưa đạt yêu cầu về hạnh kiểm, môn học được giúp đỡ rèn luyện,bồi dưỡng, ôn tập để đánh giá bổ sung; được xét lên lớp trong các trường hợp sauđây:

a) Những học sinh được xếp hạnh kiểm vào cuối năm học loại Thực hiện chưađầy đủ (CĐ) được động viên, giúp đỡ và được đánh giá, xếp loại Thực hiện đầy đủ(Đ)

b) Những học sinh có HLM.N của các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp vớinhận xét đạt loại Yếu phải kiểm tra bổ sung; điểm của bài kiểm tra bổ sung đạt 5trở lên Những học sinh có HLM.N của các môn học đánh giá bằng nhận xét loạiChưa hoàn thành (B) được bồi dưỡng và đánh giá, xếp loại Hoàn thành (A)

c) Những học sinh chưa đạt yêu cầu về hạnh kiểm và môn học được động viên,giúp đỡ, bồi dưỡng để đánh giá, kiểm tra bổ sung như quy định tại các điểm a, b,khoản 2, Điều 11 của Thông tư này

3 Mỗi học sinh được bồi dưỡng và kiểm tra bổ sung nhiều nhất là 3 lần/1

môn học vào thời điểm cuối năm học hoặc sau hè

4 HLM.N của các môn học tự chọn không tham gia xét lên lớp

Điều 12 Xét hoàn thành chương trình tiểu học

1 Những học sinh lớp 5 có đủ điều kiện như quy định tại khoản 1, Điều 11 củaThông tư này được Hiệu trưởng xác nhận trong học bạ: Hoàn thành chương trìnhtiểu học

2 Những học sinh lớp 5 chưa được công nhận hoàn thành chương trình tiểu họcđược giúp đỡ, bồi dưỡng như quy định tại khoản 2, Điều 11 của Thông tư này, nếuđạt yêu cầu thì được xét hoàn thành chương trình tiểu học

3 Đối với học sinh lang thang cơ nhỡ học ở các lớp học linh hoạt, học hếtchương trình lớp 5 đã điều chỉnh chỉ kiểm tra hai môn: Tiếng Việt, Toán Nếuđiểm trung bình cộng của hai bài kiểm tra đạt từ điểm 5 trở lên, trong đó, không cóbài kiểm tra nào dưới điểm 4 thì được Hiệu trưởng trường tiểu học nơi tổ chứckiểm tra xác nhận: Hoàn thành chương trình tiểu học

Điều 13 Xếp loại giáo dục và xét khen thưởng

1 Xếp loại giáo dục:

a) Xếp loại Giỏi: những học sinh được xếp hạnh kiểm loại Thực hiện đầy đủ(Đ), đồng thời HLM.N của các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xétđạt loại Giỏi và HLM.N của các môn học đánh giá bằng nhận xét đạt loại Hoànthành (A);

b) Xếp loại Khá: những học sinh được xếp hạnh kiểm loại Thực hiện đầy đủ(Đ), đồng thời HLM.N của các môn học đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xétđạt loại Khá trở lên và HLM.N của các môn học đánh giá bằng nhận xét đạt loạiHoàn thành (A);

c) Xếp loại Trung bình: những học sinh được lên lớp thẳng nhưng chưa đạt loạiKhá, loại Giỏi;

d) Xếp loại Yếu: những học sinh không thuộc các đối tượng trên

2 Xét khen thưởng:

a) Khen thưởng danh hiệu Học sinh Giỏi cho những học sinh xếp loại Giỏi; b) Khen thưởng danh hiệu Học sinh Tiên tiến cho những học sinh xếp loại Khá; c) Khen thưởng thành tích từng môn học, từng mặt cho các học sinh chưa

đạt các danh hiệu trên như sau:

- Khen thưởng cho những học sinh đạt HLM.N của từng môn học đạt loại Giỏihoặc học tập xuất sắc ở những môn học đánh giá bằng nhận xét;

- Khen thưởng cho những học sinh có tiến bộ từng mặt trong rèn luyện, học tập

Chương V: TỔ CHỨC THỰC HIỆN

Điều 14 Trách nhiệm của sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo

1 Giám đốc sở giáo dục và đào tạo chỉ đạo các phòng giáo dục và đào tạo tổchức thực hiện đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học tại các trường tiểu học trênđịa bàn quản lý theo quy định tại Thông tư này và báo cáo kết quả thực hiện về BộGiáo dục và Đào tạo

2 Trưởng phòng giáo dục và đào tạo chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học tổchức thực hiện đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học theo quy định tại Thông tưnày, đồng thời kết hợp tổ chức nghiệm thu, bàn giao kết quả học tập và rèn luyệncủa học sinh từ lớp dưới lên lớp trên và báo cáo kết quả thực hiện về sở giáo dục

và đào tạo

Điều 15 Trách nhiệm của hiệu trưởng

1 Tổ chức, kiểm tra việc thực hiện các quy định về đánh giá, xếp loại học sinhcủa giáo viên chủ nhiệm lớp

2 Duyệt kết quả đánh giá, nhận xét, xếp loại cuối học kì I, cuối năm học củacác lớp và chỉ đạo việc xét cho học sinh lên lớp, lưu ban hay kiểm tra đánh giá bổsung Tổ chức bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá bổ sung Ký tên xác nhận kết quả ởhọc bạ sau khi năm học kết thúc

3 Tiếp nhận và giải quyết các ý kiến của học sinh, khiếu nại của cha mẹ hoặcngười giám hộ về đánh giá, nhận xét, xếp loại theo phạm vi và quyền hạn củamình Thời gian trả lời khiếu nại chậm nhất là 10 ngày, kể từ ngày nhận được đơnkhiếu nại

4 Quản lý các hồ sơ về nhận xét, đánh giá, xếp loại của học sinh trong các nămhọc ở cấp Tiểu học

5 Chỉ đạo việc nghiệm thu, bàn giao kết quả học tập và rèn luyện của học sinh

từ lớp dưới lên lớp trên; có trách nhiệm phối hợp với trường trung học cơ sở trongviệc nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục của học sinh hoàn thành chươngtrình tiểu học lên học trường trung học cơ sở

Điều 16 Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm

1 Chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định

2 Thông báo kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xếp loại học lực từng mônhọc, xếp loại giáo dục của học sinh cho cha mẹ hoặc người giám hộ Không thôngbáo trước lớp và trong cuộc họp cha mẹ học sinh những điểm chưa tốt của từnghọc sinh

3 Hoàn thành hồ sơ về đánh giá, xếp loại học sinh; có trách nhiệm phối hợp vớigiáo viên chủ nhiệm lớp trên, hoặc lớp dưới trong việc nghiệm thu, bàn giao vàtiếp nhận kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

Điều 17 Trách nhiệm và quyền của học sinh

1 Thực hiện tốt các nhiệm vụ quy định trong Điều lệ trường tiểu học; tiếp thu

sự giáo dục của nhà trường để luôn tiến bộ

2 Có quyền nêu ý kiến và nhận được sự giải thích, hướng dẫn của giáo viên chủnhiệm lớp, của Hiệu trưởng nhà trường về kết quả đánh giá, xếp loại

Số:717/BGDĐT-GDTH V/v hướng dẫn thực hiện một số nội dung của Thông

tư số 32/2009/TT-BGDĐT Quy định đánh giá và xếp loại HSTH (1 tiết)

Kính gửi: Các Sở Giáo dục và Đào tạo

Ngày 27/10/2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số32/2009/TT-BGDĐT Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học Để thuận lợicho công tác quản lý và tổ chức dạy học, Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thựchiện một số nội dung cụ thể của Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT như sau:

I VỀ MỘT SỐ THUẬT NGỮ ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG THÔNG TƯ SỐ 32/2009/TT-BGDĐT

1 Kiểm tra bổ sung:

- Điểm kiểm tra định kỳ được coi là bất thường khi điểm số đó không phản ánhđúng kết quả học tập hàng ngày của học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp và hiệutrưởng xác định tính bất thường của điểm kiểm tra định kỳ và quyết định học sinhđược kiểm tra bổ sung

- Những học sinh vì lý do khách quan không đủ số điểm kiểm tra định kỳ đượckiểm tra bổ sung

Điểm kiểm tra bổ sung trong hai trường hợp trên được sư dụng để xét; xếp loại họclực môn, lên lớp, hoàn chỉnh chương trình tiểu học, xếp loại giáo dục, khenthưởng

2 Xếp loại giáo dục và xét khen thưởng

- Xếp loại giáo dục được thực hiện vào cuối năm học căn cứ vào kết quả xếp loạihạnh kiểm và xếp loại học lực Học lực môn năm của các môn học tự chọn chỉ sưdụng để xét khen thưởng học sinh, không tham gia xét lên lớp và không tham giaxếp loại giáo dục

- Xét khen thưởng chỉ dành cho đối tượng học sinh được lên lớp thẳng

II SỬ DỤNG TIẾP HỌC BẠ CÁC LỚP 2, 3, 4, 5.

Từ năm học 2009 – 2010 sư dụng Học bạ theo mẫu mới của Bộ Trường hợp đã sưdụng Học bạ cũ, thống nhất cách chỉnh sưa như sau:

1 Trang 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14:

- Cột Đ ở học kỳ I: ghi điểm kiểm tra định kỳ hoặc số nhận xét đạt được cuối kỳ I;

- Cột Đ ở học kỳ II: ghi điểm kiểm tra định kỳ hoặc số nhận xét đạt được cuối năm

- Cột HLMKI: ghi kết quả xếp loại học lực môn học kỳ I;

- Cột HLMKII: ghi xếp loại học lực môn cả năm;

- Cột CN: để trống;

- Cột “Kết quả kiểm tra, đánh giá lại”: ghi kết quả kiểm tra, đánh giá bổ sung lầncuối của học kỳ I hoặc cuối năm (nếu có);

- Cột “Nhận xét của giáo viên”: ghi nhận xét về sự tiến bộ của học sinh về môn học

cụ thể hoặc những điểm học sinh cần cố gắng, không dùng những từ ngữ gây tổnthương học sinh

TL BỘ TRƯỞNG

VỤ TRƯỞNG VỤ GIÁO DỤC TIỂU HỌC

Lê Tiến Thành

Nội dung 2: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CÁC LOẠI KẾ HOẠCH ( 4 tiết)

Kế hoạch chủ nhiệm : ( 2 tiết )

Điều 34 Nhiệm vụ của giáo viên

1 Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kếhoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lí họcsinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt độngchuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục

2 Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự,

uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xư công bằng vàtôn trọng nhân cách của học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của họcsinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp

3 Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ chính trị, chuyên môn,nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy

4 Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương

5 Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và của ngành, cácquyết định của Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trưởng phân công, chịu sựkiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lí giáo dục.

6 Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh vàcác tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục

Điều 35 Quyền của giáo viên

1 Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dụchọc sinh

2 Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; đượchưởng nguyên lương, phụ cấp và các chế độ khác theo quy định khi được cư đihọc

3 Được hưởng tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên và cácphụ cấp khác theo quy định của Chính phủ Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất,tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo chế độ, chính sách quy định đốivới nhà giáo

4 Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự

5 Được thực hiện các quyền khác theo quy định của pháp luật

Điều 37 Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của giáo viên

1 Hành vi, ngôn ngữ ứng xư của giáo viên phải chuẩn mực, có tác dụng giáodục đối với học sinh

2 Trang phục của giáo viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư phạm

Điều 38 Các hành vi giáo viên không được làm

1 Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể học sinh và đồng nghiệp

2 Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung, kiến thức; dạy không đúng vớiquan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam

3 Cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

4 Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền

5 Uống rượu, bia, hút thuốc lá khi tham gia các hoạt động giáo dục ở nhàtrường, sư dụng điện thoại di động khi đang giảng dạy trên lớp

6 Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tuỳ tiện cắt xén chương trình giáo dục

Điều 41 Nhiệm vụ của học sinh

1 Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhàtrường; đi học đều và đúng giờ; giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập

2 Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhânviên và người lớn tuổi; đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người khuyết tật vàngười có hoàn cảnh khó khăn

3 Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân

4 Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tàisản nơi công cộng; tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự antoàn giao thông

5 Góp phần bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường, địa phương

Điều 42 Quyền của học sinh

1 Được học ở một trường, lớp hoặc cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trìnhgiáo dục tiểu học tại nơi cư trú; được chọn trường ngoài nơi cư trú nếu trường đó

có khả năng tiếp nhận

2 Được học vượt lớp, học lưu ban; được xác nhận hoàn thành chương trình tiểuhọc theo quy định

3 Được bảo vệ, chăm sóc, tôn trọng và đối xư bình đẳng; được đảm bảo nhữngđiều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, vệ sinh, an toàn để học tập và rèn luyện.

4 Được tham gia các hoạt động nhằm phát triển năng khiếu; được chăm sóc vàgiáo dục hoà nhập (đối với học sinh khuyết tật) theo quy định

5 Được nhận học bổng và được hưởng chính sách xã hội theo quy định

6 Được hưởng các quyền khác theo quy định của pháp luật

Điều 43 Các hành vi học sinh không được làm

1 Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể người khác

2 Gian dối trong học tập, kiểm tra

3 Gây rối an ninh, trật tự trong nhà trường và nơi công cộng

Điều 44 Khen thưởng và kỉ luật

1 Học sinh có thành tích trong học tập và rèn luyện được nhà trường và cáccấp quản lí giáo dục khen thưởng theo các hình thức:

a) Khen trước lớp;

b) Khen thưởng danh hiệu học sinh giỏi, danh hiệu học sinh tiến tiến; khenthưởng học sinh đạt kết quả tốt cuối năm học về môn học hoặc hoạt động giáo dụckhác;

c) Các hình thức khen thưởng khác

2 Học sinh vi phạm khuyết điểm trong quá trình học tập và rèn luyện thì tuỳtheo mức độ vi phạm có thể thực hiện các biện pháp sau :

a) Nhắc nhở, phê bình;

b) Thông báo với gia đình

Điều 50 Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội

1 Nhà trường phối hợp với chính quyền, các ngành, đoàn thể địa phương, Banđại diện cha mẹ học sinh của trường, các tổ chức chính trị - xã hội và cá nhân cóliên quan, nhằm:

a) Thống nhất quy mô, kế hoạch phát triển nhà trường, các biện pháp giáo dụchọc sinh và quan tâm giúp đỡ học sinh cá biệt;

b) Huy động mọi lực lượng và nguồn lực của cộng đồng góp phần xây dựng cơ

sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, xâydựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn; tạo điều kiện

để học sinh được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao phù hợp với lứatuổi;

c) Khuyến khích các tổ chức, cá nhân tài trợ, ủng hộ để phát triển sự nghiệpgiáo dục Không được lợi dụng việc tài trợ, ủng hộ cho giáo dục để ép buộc đónggóp tiền hoặc hiện vật

2 Giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh của lớp để: thôngbáo kết quả học tập của từng học sinh; thống nhất kế hoạch phối hợp giúp đỡ họcsinh yếu, giáo dục học sinh cá biệt; biểu dương kịp thời học sinh nỗ lực học tập vàrèn luyện tốt

* Kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi: ( 1 tiết )

I Đặc điểm tình hình chung:

1) Thuận lợi :

- Phần đa các em là con em của các gia đình thuộc địa bàn xã Nà Nghịu nên việc học tập cũng có nhiều thuận lợi Độ tuổi tương đối đồng đều Đặc biệt được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH cũng như các tổ chức đoàn thể

- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương , dân cư đã có tiềm năng kinh

tế tương đối so với những năm trước , văn hoá xã hội và các hoạt động khác sôi nổigóp phần thuận lợi cho việc dạy và học của lớp

- Các em chăm chỉ ngoan ngoãn , nhiều em đã được sự quan tâm của gia đìnhnên đã có ý thức tự học cao

- Đa số các em nhà gần trường nên việc đi lại tương đối thuận lợi

- Đồ dùng học tập, sách vở tương đối đầy đủ, lớp học tương đối khang trangsạch sẽ tạo môi trường tốt cho các em có hứng thú học tập

- Ban đại diện cha mẹ học sinh đã quan tâm và động phụ huynh mua sắm đồdùng và trang trí lớp học

- Giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề

- Lớp được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của BGH

2) Khó khăn :

- Tuy là con em thuộc địa bàn xã Nà Nghịu, 100% cha mẹ các em đều là nôngthôn , do vậy sự nhận thức và xác định kèm cặp con em học hành còn nhiều hạnchế Nhiều phụ huynh trình độ văn hoá còn thấp hoặc chưa qua phổ thông, nhiềuphụ huynh không biết chữ nên phó mặc việc học hành của con em mình cho GV

- Trình độ của các em không đồng đều, nên tiếp thu bài còn chậm dẫn đến ảnhhưởng rất lớn tới việc dạy học của GV

II Mục tiêu:

- Nâng cao chất lượng học sinh giỏi nói chung

- Nâng cao ý thức học tập, nhu cầu học tập của học sinh

- Đáp ứng với nhu cầu của học sinh, phụ huynh và tạo điều kiện cho các em pháttriển một cách toàn diện

- Với mục tiêu nâng em học lực yếu lên thành trung bình, trung bình thành khá,giỏi

III Kế hoạch cụ thể:

1 Bồi dưỡng học sinh giỏi:

a) Các chỉ tiêu phấn đấu:

* Môn toán:

- Học sinh giỏi cấp huyện: 1

- Học sinh giỏi trường: 2 em

* Môn Tiếng Việt:

- Học sinh giỏi cấp huyện: 1

- Học sinh giỏi cấp trường: 2 em

- Luôn quan tâm kiểm tra việc giao bài về nhà cho em

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tranh ảnh ( ở mức độ có thể ) phục vụ các tiết dạy,tạo hứng thú cho các em trong học tập

- Kí cam kết“ Nâng cao chất lượng học sinh, phấn đấu để học sinh đạt kết quảcao trong các kì thi học sinh giỏi” với nhà trường và phụ huynh học sinh

- Bồi dưỡng ngay tại lớp mình: Ngay trong giờ học, ra thêm các bài tập khó,nâng cao

- Giao các bài tập nâng cao cho các em làm ở nhà, đến buổi học hôm sau kiểmtra

- Kiểm tra lại những tài liệu đã có trên thư viện, bổ sung thêm một số tài liệucần thiết cần thiết để phục vụ tốt cho HS

- Động viên HS tích cực đọc, tham khảo tài liệu ở thư viện

- Bồi dưỡng HSG vào các buổi chiều trong tuần tại phòng học

- Tham mưu với hội khuyến học, hội phụ huynh, có phần thưởng thích đángcho những học sinh đạt giải các cấp

- Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với gia đình học sinh về việc học tập của các

sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH cũng như các tổ chức đoàn thể

- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương , dân cư đã có tiềm năng kinh

tế tương đối so với những năm trước, văn hoá xã hội và các hoạt động khác sôi nổigóp phần thuận lợi cho việc dạy và học của lớp

- Các em chăm chỉ ngoan ngoãn, nhiều em đã được sự quan tâm của gia đìnhnên đã có ý thức tự học

- Đa số các em nhà gần trường nên việc đi lại tương đối thuận lợi

- Đồ dùng học tập , sách vở tương đối đầy đủ, lớp học khang trang sạch sẽ tạomôi trường tốt cho các em có hứng thú học tập

- Ban đại diện cha mẹ học sinh đã quan tâm và vận động phụ huynh mua sắm đồdùng và trang trí lớp học

- Giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề

- Lớp được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của BGH

2) Khó khăn :

- Tuy là con em thuộc địa bàn xã Chiềng Khoong, 100% cha mẹ các em đều lànông thôn, do vậy sự nhận thức và xác định kèm cặp con em học hành còn nhiềuhạn chế Nhiều phụ huynh trình độ văn hoá còn thấp hoặc chưa qua phổ thông,nhiều phụ huynh không biết chữ nên phó mặc việc học hành của con em mình choGV

- 100% các em đều là dân tộc chưa thạo tiếng phổ thông nên việc giao tiếp cònnhiều hạn chế dẫn đến ảnh hưởng rất lớn tới việc học tập của các em

- 1 số em chưa biết đọc hoặc còn đánh vần, chưa thuộc bảng cưu chương, tiếpthu bài còn chậm dẫn đến ảnh hưởng rất lớn tới việc dạy học của GV

B) Kế hoạch phụ đạo

Qua khảo sát chất lượng đầu năm và nắm bắt tình hình của các học sinh trên ,bản thân tôi đưa ra một số biện pháp sau nhằm phần nào giúp đỡ những học sinhtrên tiến bộ trong học tập

I) Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp

- Nghiêm khắc đúng mức với học sinh trong giờ học Ngoài giờ học quan tâmquan tâm gần gũi và tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh

- Luôn gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh để phối hợp tìm phương pháp dạycác em học ở lớp cũng như ở nhà tốt nhất

- Có phương pháp phụ đạo phù hợp với từng đối tượng học sinh

- Luôn quan tâm kiểm tra việc đọc, viết, làm toán của các em

- Tuyên dương khích lệ đối với những học sinh có phần tiến bộ và động viêncác em để các em tránh mặc cảm, tự ti

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tranh ảnh ( ở mức độ có thể ) phục vụ các tiết dạy,tạo hứng thú cho các em trong học tập

- Nghiêm khắc nhắc nhở những học sinh không thuộc bài cũ

- Kí cam kết“ Nâng cao chất lượng học sinh, phấn đấu không còn học sinh yếu”với nhà trường và phụ huynh học sinh

- Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với gia đình học sinh về việc học tập của các

em ở trên lớp

II) Đối với học sinh

- Đi học đều và đúng giờ

- Có đủ đồ dùng , sách vở học tập

- Trong lớp chú ý nghe giảng, mạnh dạn trong các hoạt động học tập

- Chăm chỉ viết bài, hoàn thành bài GV giao cho

- Có ý thức học bài cũ và chuẩn bị bài mới

- Tuyệt đối không được không thuộc bài cũ, không làm việc riêng trong giờ học

III) Đối với phụ huynh học sinh

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng , sách vở cho con theo thời khoá biểu

- Xây dựng thời gian biểu để kèm con học ở nhà

- Thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra việc học ở nhà của con em mình

- Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với GV chủ nhiệm về việc học tập của con emmình để có biện pháp kèm con học tốt nhất

Nội dung 3: Kế hoạch thực hiện mục tiêu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2011 – 2015 (4 tiết)

Thực hiện Nghị quyết số 16-NQ/HU ngày 13 tháng 10 năm 2011 của Ban chấp hành Đảng bộ Huyện Sông Mã về lãnh đạo thực hiện mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo của huyện giai đoạn 2011 - 2015;

Nhằm thực hiện mục tiêu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, UBND huyện ban hành Kế hoạch thực hiện mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015 như sau:

I QUAN ĐIỂM, MỤC TIÊU: (1 tiết)

1 Quan điểm:

Thực hiện mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục là vấn đề cơ bản chiến lược lâu dài nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho sự nghiệp cách mạng của Đảng và Nhà nước nói chung, của huyện Sông Mã nói riêng và là điều kiện tiên quyết để thúc đẩy kinh tế - xã hội của huyện phát triển nhanh, vững chắc hơn

Nâng cao chất lượng giáo dục là cuộc cách mạng về giáo dục tại địa phương,

do đó phải được tiến hành đồng bộ, đều khắp, liên tục từ việc nâng cao nhận thức,

xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên đến việc đầu tư cơ sở vật chất.

2 Mục tiêu:

2.1 Mục tiêu tổng quát

Làm chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức của các cấp, các ngành và các tầng lớp nhân dân, trước hết là trong ngành Giáo dục và Đào tạo, phụ huynh và học sinhcác dân tộc về ý nghĩa và tầm quan trọng của việc thực hiện mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trong quá trình xây dựng và phát triển huyện Sông

Mã Trên cơ sở đó, huy động và phát huy sức mạnh tổng hợp của Nhà trường - Giađình - Xã hội, tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng dạy và học, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần giữ vững ổn định chính trị, phát triển kinh tế - xã hội trên địa bàn huyện

2.2 Mục tiêu cụ thể:

a Huy động học sinh đến lớp:

Huy động 18% trở lên số trẻ trong độ tuổi 0 - 2 tuổi ra nhà trẻ; Huy động 95% trở lên trẻ 3 - 5 tuổi ra lớp mẫu giáo (trong đó 100% số trẻ 5 tuổi đến lớp mẫu giáo).Huy động 95% học sinh tiểu học, 90% học sinh trung học cơ sở, 70% học sinh trung học phổ thông trong độ tuổi đến trường

b Hiệu quả giáo dục:

- Bậc tiểu học đạt 90% trở lên

- Bậc trung học cơ sở đạt 90% trở lên

- Bậc trung học phổ thông đạt 85% trở lên

c Tỷ lệ học sinh bỏ học ở 3 cấp (tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông)

giảm dưới 2%; tỷ lệ học sinh xét hoàn thành chương trình tiểu học hàng năm từ 95% trở lên, tốt nghiệp trung học cơ sở từ 95% trở lên, tốt nghiệp trung học phổ thông từ 90% trở lên

d Giữ vững 100% các xã đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục tiểu học - xoá mù

chữ; phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục trung học cơ sở Triển khai đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi, phấn đấu đến năm

2015 đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi trong toàn huyện

- Phấn đấu đến 2015 có 7 trường Mầm non, 3 trường tiểu học, 5 trường trung học

cơ sở, 1 trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia mức độ 1; 1 trường tiểu học Thị Trấn đạt chuẩn quốc gia mức độ 2

e Mạng lưới trường lớp: Đến 2015 thành lập 1 trường trung học cơ sở chất lượng

cao, tách các trường liên cấp thành các trường độc lập, xây dựng được ít nhất 3 trường phổ thông dân tộc bán trú

g Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đến năm 2015:

- Số giáo viên và cán bộ quản lý đạt trình độ trên chuẩn: mầm non: 25% trở lên; tiểu học: 45%, trung học cơ sở 45% trở lên; trung học phổ thông 20% trở lên

- Nâng tỷ lệ giáo viên giỏi các cấp từ 8,8% lên 15%

- Cán bộ quản lý các cấp học được qua các lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý đạt 90% và có trình độ trung cấp lý luận đạt từ 35% trở lên

h Cơ sở vật chất:

Đến năm 2015, 100% các đơn vị trường có đủ phòng học; 100% phòng học đạt kiên cố, bán kiên cố Triển khai xây dựng phòng thư viện, thí nghiệm, nhà ở bán trú cho học sinh, nhà công vụ cho giáo viên; 50% số trường tiểu học, trung học cơ

sở có phòng máy vi tính để dạy học

II- MỘT SỐ NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU: (2 tiết)

1 Tăng cường công tác tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức của các cấp, các ngành và nhân dân trên địa bàn huyện đối với thực hiện mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng dạy và học.

- Thường xuyên tuyên truyền sâu rộng các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo dục; ý nghĩa, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục đối với con em các dân tộc để cấp uỷ, chính quyền các cấp, ngành giáo dục, các tổ chức kinh tế, xã hội và nhân dân nhận thức đúng, đầy đủ và tích cực tham gia chăm lo cho sự nghiệp giáo dục Phát huy đúng mức vai trò của Hội khuyến học các cấp

- Tập trung tuyên truyền, giáo dục cho học sinh về ý nghĩa, động cơ, trách nhiệm của việc học để lập thân, lập nghiệp; từ đó khơi dậy và phát huy tính ham học hỏi, tinh thần yêu trường, quý trọng thầy cô, ông bà, cha mẹ và bạn bè

2 Huy động tối đa học sinh đến lớp, duy trì sĩ số học sinh và phân luồng học sinh cuối cấp trung học cơ sở.

- Hội đồng giáo dục từ huyện đến xã có trách nhiệm phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục, huy động và duy trì sĩ số học sinh Có hình thức động viên, khen thưởng kịp thời đối với những học sinh có hoàn cảnh, điều kiện gia đình đặc biệt khó khăn, xa trường nhưng có ý thức vượt khó, chuyên cần, say mê học tập và rèn luyện đạt học lực khá

- Cấp uỷ đảng, chính quyền và các tổ chức đoàn thể các cấp phải tăng cường chỉ đạo, kiểm tra, giám sát công tác vận động, duy trì sĩ số học sinh ở địa phương mình Kết quả vận động học sinh đến lớp được xem là một tiêu chí để bình xét gia đình văn hoá, bản, làng văn hoá và phân loại cán bộ, đảng viên, đoàn viên, hội viênhằng năm Phát động và nhân rộng các điển hình gia đình hiếu học, dòng họ hiếu học

- Thực hiện tốt công tác phân luồng học sinh cuối cấp trung học cơ sở theo hướng tuyển vào trung học phổ thông, phổ thông dân tộc nội trú với những học sinh thực sự có khả năng, kiến thức; tư vấn, định hướng số còn lại theo học bổ túc trung học phổ thông, học nghề đồng thời, quan tâm định hướng, phân luồng đối với học sinh cuối cấp trung học phổ thông

3 Đổi mới phương thức quản lý giáo dục và phát triển toàn diện đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.

- Tăng cường sự lãnh đạo của cấp uỷ đảng, chính quyền các cấp đối với công tácnâng cao chất lượng giáo dục Nâng cao hiệu quả quản lý Nhà nước, phát huy tính chủ động tự chịu trách nhiệm của các xã, thị trấn và các trường học trên địa bàn của mình

- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, kiên quyết ngăn chặn và đẩy lùi hiện tượng tiêu cực trong giáo dục nhất là tiêu cực trong thi cư của giáo viên và học sinh Hằng năm thực hiện nghiêm túc công tác đánh giá, rà soát chất lượng đội ngũcán bộ quản lý, giáo viên để có giải pháp bồi dưỡng hoặc giải quyết theo các chế

độ của Nhà nước

- Xây dựng và thực hiện chuẩn hoá đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục Đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp về kiến thức kỹ năng quản lý và rèn luyện phẩm chất đạo đức đồng thời điều chỉnh, sắp xếp bố trí lại cán bộ theo yêu cầu mới, đảm bảo phù hợp với năng lực và phẩm chất của từng người

- Phát triển đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn hoá về chất lượng đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, tổ chức bồi dưỡng tiếng dân tộc tại nơi công tác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên các trường Xây dựng kế hoạch xét tuyển giáo viên theo hướng nâng cao chất lượng, gắn với nhu cầu thực tế ở từng địa phương.

6 Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục.

Tạo điều kiện thuận lợi để khuyến khích các doanh nghiệp, các cá nhân, các tổchức xã hội tham gia xây dựng các cơ sở giáo dục, xây dựng phòng học tạm và hỗ trợ đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các cơ sở giáo dục; sư dụng nhà hội trường xã, nhà văn hoá xã, nhà văn hoá bản…phục vụ cho số phòng học còn thiếu

7 Nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo lại, thực hiện tốt chính sách cử tuyển tạo điều kiện thuận lợi nhằm phát triển đội ngũ giáo viên dân tộc tại các vùng khó khăn của huyện, tăng cường đổi mới công tác tuyển dụng cán bộ cho ngành Giáo dục và Đào tạo huyện.

III- TỔ CHỨC THỰC HIỆN: (1 tiết)

1 Hội đồng Giáo dục huyện

- Duy trì hoạt động thường xuyên, làm tốt công tác tham mưu giúp UBND

huyện chỉ đạo, triểm khai thực hiện Kế hoạch; Tổng kết, đánh giá công tác đổi mới

về Giáo dục và Đào tạo

- Tư vấn, thẩm định giúp Chủ tịch UBND huyện xem xét, quyết định các chính sách và các biện pháp phát triển Giáo dục Góp ý kiến về việc xây dựng, phân bổ ngân sách cho sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo

2 Phòng Giáo dục và Đào tạo

- Xây dựng Kế hoạch phát triển giáo dục và Đào tạo từng năm học theo tinh thần nội dung của bản Kế hoạch

- Chỉ đạo các đơn vị trường học có các giải pháp thực hiện đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị

- Tổ chức ứng dụng các kinh nghiệm, thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến, tổng kết kinh nghiệm, sáng kiến của địa phương trong lĩnh vực giáo dục

- Tổ chức thực hiện công tác xây dựng và nhân điển hình tiên tiến, công tác thi đua, khen thưởng về giáo dục trên địa bàn huyện

- Phối hợp với Phòng Nội vụ thực hiện tốt công tác tổ chức thực hiện và kiểm tra việc tuyển dụng, sư dụng, hợp đồng, điều động, luân chuyển, biệt phái và thực hiện chính sách đối với công chức, viên chức của các đơn vị trường thuộc thẩm quyền quản lý của UBND huyện và công chức của Phòng Giáo dục và Đào tạo

- Thực hiện tốt công tác cải cách hành chính, công tác thực hành, tiết kiệm, phòng chống tham nhũng, lãng phí; công tác thanh tra, kiểm tra, giải quyết khiếu nại, tố cáo, kiến nghị có liên quan đến giáo dục và xư lý vi phạm theo quy định củapháp luật

- Thực hiện tốt công tác tham mưu cho UBND huyện xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên tại các đơn vị trường

- Thực hiện tốt công tác thống kê, thông tin, báo cáo định kỳ và hàng năm, báo cáo đột xuất về tổ chức và hoạt động giáo dục theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo và UBND huyện

3 Các cơ quan, ban ngành, đoàn thể:

Phối hợp với phòng GD&ĐT tham mưu giúp UBND huyện chỉ đạo, triểm khai thực hiện Kế hoạch

4 Các xã, thị trấn:

- Trên cơ sở kế hoạch của UBND huyện các xã, thị trấn xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện ở đơn vị mình Thành lập Ban chỉ đạo, các tiểu ban chỉ đạo của đơn vị Phân công cụ thể từng thành viên trong Ban chỉ đạo

- Triển khai kế hoạch, tổ chức tuyên truyền, vận động mọi đối tượng tích cực tham gia thực hiện có hiệu quả kế hoạch đã đề ra, đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng cơ sở vật chất cho các đơn vị trường và công tác xã hội hoá giáo dục

- Phối hợp tốt với các Ban ngành của huyện trong quá trình tổ chức, thực hiện

kế hoạch

Trên đây là kế hoạch thực hiện mục tiêu đổi mới, nâng cao chất lượng Giáo dục

và Đào tạo giai đoạn 2011 - 2015 của UBND huyện Sông Mã./

TM ỦY BAN NHÂN DÂN

Nội dung 4 : Kế hoạch hoạt động về phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (4 tiết)

KẾ HOẠCH XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC

NĂM HỌC: 2012-2013

-Thực hiện Chỉ thị 40/CT-BGD&ĐTcủa Bộ truởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường phổ thông giai đoạn 2008-20013 và Công văn

699/SGD&ĐT ngày 27/8/2012 V/v hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học 2012-2013của Sở GD&ĐT Sơn La, Theo công văn Số: 227/GDĐT của Phòng Giáo dục vàĐào tạo huyện Sông Mã về việc triển khai nhiệm vụ năm học

Năm học 2012 - 2013 là năm học “ Tiếp tục Đổi mới căn bản và toàn diện

để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục” Trường Tiểu học Pú Bẩu lập kế

họach thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

trong năm học 2012 - 2013 như sau:

I (MỤC TIÊU, YÊU CẦU + II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG) : (1 tiết)

1 Mục tiêu

- Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngòai nhà trường để xâydựng môi trường giáo dục an tòan, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện củanhà trường, địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội.

- Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các họatđộng xã hội một cách phù hợp và hiệu quả

- Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mớiphương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế

- Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong phú củacác tổ chức, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sư cách mạngcho học sinh

- Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực quá tải trong côngviệc của nhà trường, phải phù hợp với điều kiện của nhà trường nhằm nâng caochất lượng giáo dục

3 Nội dung trọng tâm của “Trường học thân thiện”

- Học tốt: Động viên và tiếp nhận tất cả trẻ em ở độ tuổi đến trường, đảm

bảo học tập hết cấp học; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn; từngbước nâng cấp cơ sở vật chất, xây dựng trường học khang trang xanh - sạch - đẹp;thầy đổi mới phương pháp dạy học, trò học tập hứng thú; giảm lưu ban, bỏ học đểnâng cao hiệu quả giáo dục

- Đẩy mạnh việc “chơi mà học”: Nâng cao chất lượng các hoạt động thể

dục, thể thao, văn hoá, văn nghệ, vui chơi trong đó coi trọng việc đưa trò chơi dângian, múa hát dân tộc, các hoạt động tập thể vui mà học phù hợp với lứa tuổi vàonhà trường

- Mỗi học sinh biết thực hiện và tuyên truyền việc bẩo vệ các công trình công cộng, giữ gìn vệ sinh môi trường: Động viên học sinh tham gia thực hiện và

vận động mọi người dân địa phương phải biết bảo vệ các công trình công cộng, tàisản chung Giữ gìn môi trường xung quanh, các công trình công cộng, trồng cây,

vệ sinh đường phố, ngõ xóm sạch sẽ

II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG :

1 Đặc điểm về trường lớp và tình hình kinh tế xã hội địa phương:

a Về biên chế trường, lớp:

Ghi chú

20 18 10 6 4 1

2- Thuận lợi:

Trường có đội ngũ trẻ khoẻ nhiệt tình công tác, có trình độ năng lực chuyên môn ,

số Đoàn viên đông và luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ngành, củahuyện, đảng uỷ chính quyền các đoàn thể của xã nhà dặc biệt quan tâm

- Khu vực trường học hẹp, chưa đáp được như: Sân chơi giải trí TDTT, cho GV và

HS, diện tích đất để trồng hoa màu cải thiện thêm đời sống còn ít

- Nơi ăn ở sinh hoạt của GV cũng như HS còn chật trội

- BCH CĐ chưa qua lớp đào tạo, tập huấn, kinh nghiệm hoạt động còn nhiều hạnchế

- 100% số học sinh là con em dân tộc thiểu số, vốn ngôn ngữ chưa thành thạo,chưa được tiếp xúc nhiều với các phương tiện thông tin đại chúng dẫn tới việc vậndụng phương pháp Dạy - Học còn nhiều bất cập

- Trình độ và mặt bằng dân trí còn thấp, kinh tế nghèo nàn, gia đình đông con Ýthức tự giác, thái độ học tập của một số HS chưa có Đa số phụ huynh HS chưaquan tâm đến việc học hành của con em mình Các em chỉ được học trên lớp, còn

về nhà không được rèn thêm, thậm trớ phụ huynh còn cho con nghỉ học đi đi chăntrâu, làm nương cùng gia đình…

III CÁC TIÊU CHÍ & BIỆN PHÁP “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” (2 tiết)

Trường học thân thiện, trước hết, phải là trường học tiếp nhận tất cả trẻ em trong

độ tuổi, nhất là cấp TH, cấp THCS là các cấp học phổ cập giáo dục, đến trường; nhà trường phải chịu trách nhiệm về công tác phổ cập giáo dục đối với địa phương nơi trường đóng

Nhà trường phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng về quyền lợi học tập cho thanh thiếu niên, không phân biệt bất kỳ sự khác nhau nào về tình trạng kinh tế gia đình, giới tính, dân tộc, tôn giáo, văn hoá, ngôn ngữ, vùng miền, phong tục tập quán , kể cả trẻ em lành lặn và trẻ em khuyết tật có ý chí thiết tha và khả năng học tập Nhà trường phải tận tình giúp đỡ học sinh chưa ngoan, giúp đỡ học sinh học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học, vận động những học sinh đã bỏ học lại đến trường, cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh tận tâm cưu mang, giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn (Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân)

Nội dung 1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn

“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có môi trường sống lành mạnh, an toàn, mọi thành viên phải ứng xử thân thiện với nhau và với môi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp… Trường học thân thiện phải là

trường học có CSVC cần thiết phục vụ những nhu cầu thiết yếu như: có đủ ánh sáng, đủ nước sạch, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi, bãi tập, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy, có phương án chủ động phòng chống thiên tai, có phương tiện phục vụ hoạt động văn hoá, thể thao, vui chơi giải trí Các thành viên của trường học phải cùng lên án và bài trừ mọi tệ nạn xã hội, bảo đảm an toàn giao thông (Lê Quán Tần - Vụ trưởng Vụ GD Tr học, Bộ GD-ĐT)

1.1 Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh

a/- Tiêu chí:

Trường có hàng rào bao quanh, cổng, biển trường theo quy định của điều lệ trườngtiểu học Trường có quy định và các giải pháp đảm bảo môi trường giáo dục antoàn, lành mạnh cho học sinh

Khuôn viên nhà trường sạch sẽ, có cây xanh thoáng mát, lớp học đủ ánh sáng,được trang trí sư phạm và gần gũi, thân thiện với thiên nhiên Trường có sân chơi

an toàn, thường xuyên dọn dẹp vệ sinh sạch sẽ

Nhà trường có lớp học, có bảng chống loá, đủ bàn ghế chắc chắn, phù hợp với lứatuổi học sinh)

b/- Biện pháp:

-Làm mới bảng tên trường, tu sưa tường rào thường xuyên; tham mưu với ngành,UBND các cấp để xây dựng CSVC ngày một khang trang

-Quy hoạch cây trồng để vừa có màu xanh, bóng mát và sân chơi bãi tập;

-Thường xuyên bảo trì, nâng cấp các phương tiện dạy học, khuyến khích GV sưdụng phương tiện CNTT trong việc soạn giảng, giáo dục Hs biết giữ gìn cácphương tiện phục vụ học tập ( bảng, bàn ghế, tranh ảnh, ĐD thực hành)

- Đối với trường: Trang bị các pa nô tuyên truyền như “Trích di chúc Bác Hồ”,khẩu hiệu “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, bảng nội quy cơ quan, bảngnội quy học sinh, biểu ngữ tuyên truyền theo mỗi chủ điểm, phong trào…

- Tham mưu với Ban ĐD CMHS làm mua sắm trang thiết bị cho nhà trường, thựchiện công tác xã hội hoá giáo dục

- Đối với lớp: GVCN cùng với HS trang trí lớp theo quy định chung, phân công vệsinh trực nhật

1.2 Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên

- Phân công cho Hs chăm sóc cây trồng trước lớp vào mùa nắng, làm cỏ vườn hoa,từng bước thực hiện vườn cây thuốc nam

- Giáo dục HS ý thức bảo vệ cây và hoa trong trường và nơi công cộng

- Duy trì và nâng dần các tiêu chí “trường xanh-sạch-đẹp”

1.3 Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ

a/- Tiêu chí:

Có đủ nhà vệ sinh riêng cho giáo viên và học sinh (riêng nam, nữ)

Nhà vệ sinh an toàn, thuận tiện, đảm bảo vệ sinh

Nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan nhà trường

b/- Biện pháp:

Trường đã có đủ nhà VS cho GV (2) và HS (1) (phân chia nam, nữ) Bảo vệ vàphuc vụ được phân công giữ gìn sạch sẽ, giáo dục Hs có ý thức tự giác tuân theoquy định vệ sinh chung

1.4 Học sinh tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học, nhà trường, khu vệ sinh và vệ sinh cá nhân phù hợp

a/- Tiêu chí:

Trường, lớp có chương trình, kế hoạch và lịch phân công học sinh tham gia vàocác hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học, nhà trường,khu vệ sinh

HS được tổ chức và tham gia tích cực vào các hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giữ gìn

vệ sinh môi trường lớp học, nhà trường, khu vệ sinh

Trường, lớp có kế hoạch định kì kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình, kếhoạch chăm sóc, giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học, nhà trường, khu vệ sinh và cánhân

Những kết quả cụ thể khác (do Sở GDĐT quy định)

Nội dung 2 Dạy và học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh

ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập

“Trường học thân thiện” phải đi đến bài trừ mọi thái độ, hành vi không thân thiện, từ thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, vô cảm, đến kỳ thị, đố kỵ, công kích, bắt nạt, quấy rối đến hành vi bạo lực trong đời sống học đường, để góp phần bài trừ bạo lực trong đời sống xã hội theo truyền thống tương thân, tương ái ….tạo lập sự bình đẳng giới, giáo dục sự hiểu biết cần thiết về giới tính trên tinh thần nhân văn, xây dựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ… Chú

trọng giáo dục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thói quen rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khoẻ, biết sống khoẻ mạnh, an toàn.

2.1 Thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích

sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh

Thầy cô giáo tích cực rèn luyện đạo đức, phẩm chất chính trị, bồi dưỡng lòng yêu nghề mến trẻ, không ngừng trau dồi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ với phương chấm “Mỗi thấy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”

a/- Tiêu chí:

Giáo viên gần gũi, tôn trọng học sinh

GV tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh

GV rèn cho học sinh khả năng tự học, kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tậplẫn nhau

GV Thực hiện dạy học và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiếnthức, kĩ năng của chương trình

Trường có tổ chức học 1 buổi/ngày

b/- Biện pháp:

-Thầy cô giáo tâm huyết với nghề, hết lòng vì thế hệ trẻ; tôn trọng Hs, không phạt

Hs bằng roi, bắt quỳ hoặc những hình thức khác vi phạm nhân phẩm của HS

-CB-GV-CNV tự học, tực bồi dưỡng, tham gia các lớp nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ, phấn đấu đạt trình độ trên chuẩn; tiếp cận với tin học và cácphương tiện CNTT

-Soạn giảng thể hiện phương pháp tích cực, phù hơp với các đối tượng để các em

“được học và học được” khắc phục lối dạy “Thầy đọc-trò chép” và lối học “thuộclòng những gì thầy đọc cho chép” Đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức và hìnhthức dành giá mang tính động viên khuyến khích Rèn cho HS ý thức và khả năng

tự học, tự kiểm tra, chuẩn bị bài học, làm bài tập ở nhà

-Đẩy mạnh phương pháp trực quan: nâng cao tần số sư dụng trang thiết bị kỹ thuật,ĐDDH, tiếp tục ứng dụng CNTT vào giảng dạy …

-Nhà trường tiếp tục tạo điều kiện cho CB-GV theo học các chương trình ĐHSP vàCĐSP

-Tiếp tục các chuyên đề CNTT, tập huấn cho GV sư dụng tin học và các thiết bị đểsoạn giảng các tiết dạy có ứng dụng CNTT, giáo án và bài giảng điện tư

- Sư dụng ĐDDH trong các tiết dạy, làm ĐDDH dự thi

2.2 Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao

HS chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáoviên.

HS chủ động giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, hoạt động

HS tham gia xây dựng các góc học tập, khuyến khích sưu tầm và tự làm dụng cụhọc tập cho lớp học

b/- Biện pháp:

-Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà Tổ chức HS hoạt động theo tổ nhóm trên lớp,khuyến khích học sinh chủ động, sáng tạo trong học tập để việc dạy và học ngàycàng tiến bộ (giáo án GV có ghi đầy đủ những nội dung yêu cầu hướng dẫn HSchuẩn bị và tự học ở nhà, tổ chức HS hoạt động trên lớp)

-Học sinh có thể được thầy cô giao việc theo nhóm để các em có cơ hội cùng nhauchia sẻ và đóng góp kiến thức của cá nhân mình cho nhóm Người thầy cũng có thểnêu trước vấn đề và cho học trò về nhà tự nghiên cứu từ sách giáo khoa và sáchtham khảo khác để đến buổi học trên lớp, các em thảo luận và tranh luận với nhautrong cặp và trong nhóm Việc tranh luận đó sẽ giúp các em hiểu sâu hơn và nhớnhanh hơn

-Tạo nhu cầu tự học tự nghiên cứu bên ngoài lớp học và rèn luyện cho người họcthói quen đào sâu suy nghĩ về một vấn đề nào đó Dần dần học sinh sẽ hình thànhthói quen suy nghĩ một cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ những suynghĩ của mình với người khác Đề xuất ý tưởng, sáng kiến học tập với thầy cô đểphố biến cho bạn bè

-Thực hiện hoạt động ngoài lớp học ngay trong tiết dạy nếu thấy phù hợp và hiệuquả Đặc biệt đối với những môn học như Mĩ thuật, Âm nhạc, Thể dục, TNXH …-Để có phương pháp kiểm tra thân thiện hơn mà vẫn đánh giá đúng học lực vàkhuyến khích học sinh tự vươn lên trong học tập, GV cần phân biệt hai loại hìnhkiểm tra: kiểm tra đánh giá sự tiến bộ và kiểm gia đánh giá kết quả học tập Cácbài kiểm tra thường xuyên theo PPCT trong một học kỳ chỉ nên mang tính chấtđánh giá sự tiến bộ của học sinh Điểm số và những nhận xét chi tiết, cụ thể về sựtiến bộ học sinh, những phần kiến thức còn yếu và cách thức khắc phục cần thôngbáo riêng tới từng học sinh Loại hình kiểm tra thứ hai là kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập Nó được thực hiện cuối kỳ và cuối năm để đánh giá kết quả học tập sauquá trình học tập sau một học kỳ, một năm học Kết quả cần được thông báo riêngcho học sinh, ghi vào học bạ và chỉ nên công khai qua phiếu liên lạc với gia đìnhHS

Nội dung 3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh

3.1 Rèn luyện khả năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm

a/- Tiêu chí:

Học sinh được giáo dục các kĩ năng sống: Các KN giao tiếp, quan hệ giữa các cánhân ; KN tự nhận thức ; các KN ra quyết định, suy xét và giải quyết vấn đề ; KNđặt mục tiêu ; KN ứng phó, kiềm chế ; kĩ năng hợp tác và làm việc theo nhóm.Học sinh được trải nghiệm các kĩ năng sống thông qua các hoạt động học tập, hoạtđộng tập thể và hoạt động giáo dục NGLL

Những kết quả cụ thể khác (do Sở GDĐT quy định)

b/- Biện pháp:

- Giáo dục tác phong, đạo đức lối sống, quan hệ giao tiếp qua 5 điều Bác Hồ dạy,các bài học đạo đức chính khóa, các chủ điểm tháng, việc học tập và làm theo tấmgương đạo đức Hồ Chí Minh, gương người tốt việc tốt, thông qua chương trìnhĐạo đức chính khoá, các tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội …

- Nghiêm túc trong học tập và thi cư

3.2 Rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác

Những kết quả cụ thể khác (do Sở GDĐT quy định)

b/- Biện pháp:

-Giáo dục Hs có thói quen thực hiện an toàn giao thông, tích cực tham gia làm vàgiữ gìn vệ sinh nơi công cộng; đường làng, ngõ xóm; trường lớp và vệ sinh cánhân Trồng và thường xuyên chăm sóc cây xanh, bồn hoa, cây kiểng nhà trường;thói quen rèn luyện sức khỏe và có ý thức bảo vệ sức khỏe cộng đồng; tích cựcphòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác

-Tổ chức các buổi học tập về an toàn giao thông, các dịch bệnh, tai nạn thương tích

do trèo cây, đuổi nhau, xô đẩy nhau, tắm sông tắm suối Biết sơ cứu người bị tainạn

3.3 Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội

Không có hiện tượng kì thị, vi phạm về giới, bạo lực trong trường

Những kết quả cụ thể khác (do Sở GDĐT quy định)

b/- Biện pháp:

- Qua các tiết sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt tập thể ở lớp, sinh hoạt Đội…Rèn kỹnăng ứng xư văn hoá: có thói quen lễ phép, tôn trọng thầy cô giáo, người lớn tuổi,giúp đỡ bạn bè, người già và em nhỏ … Có kỹ năng làm việc theo tổ nhóm, chungsống hòa bình; tránh biểu hiện kì thị về giới tính, trình độ, hoàn cảnh Bản thânthầy cô giáo củng phải khách quan, công bằng và thân thiện trong đối xư với Hs

- Phối hợp với gia đình giáo dục các em tránh tham gia các trò chơi dễ gây nguyhại về thể chất và tinh thần như đuổi nhau, chen lấn xô đẩy nhau, trò chơi điện tư

bạo lực Thực hiện kế hoạch phòng chống tệ nạn xã hội, phát hiện và báo cáo kịpthời với nhà trường qua hộp thư.

- Giảm dần và mất hẳn hiện tượng chưi thề, nói tục, gây gỗ đánh nhau, trộm vặt,trốn học…

Nội dung 4 Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh

4.1 Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh

Những kết quả cụ thể khác (do Sở GDĐT quy định)

-Giao cho GV thể dục tổ chức các nhóm năng khiếu vế các môn TDTT như cầulông, đá cầu, nhẩy dây, cờ vua, kéo co

-Tổ chức các trò chơi dân gian, các hoạt động vui chơi tập thể lành mành nhân dịpngày NGVN, ngày thành lập Đoàn, Đội, một số hội thi như “Em vui học cùngbạn”, “Dân ta biết sư ta”, các cuộc thi viết, thi vẽ, thi kể chuyện theo chủ đề như:tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

-Giao cho GV dạy âm nhạc sưu tầm và phổ biến các bài hát dân ca các vùng miến

và địa phương; tham gia hội thi dân ca dân vũ ở trường, huyện

4.2 Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh

Tổ chức hội thi các trò chơi dân gian như kéo co, đẩy gậy, nhảy bao, các trò chơitrong sinh hoạt Đội, các hoạt động vui chơi tập thể lành mành nhân dịp ngàyNGVN, tổ chức hội trại nhân ngày thành lập Đoàn, Đội,

Nội dung 5 Học sinh tham gia tìm hiểu lịch sử văn hoá, chăm sóc và bảo vệ các công trình công cộng ở địa phương.

5.1 Tuyên truyền tới học sinh biết bảo vệ các công trình công cộng, công trình văn hoá ở địa phương

a/- Tiêu chí:

Giáo dục cho học sinh về lợi ích, giá trị của các công trình công cộng, công trìnhvăn hoá ở địa phương Qua đó biết vận động mọi người ở địa phương cùng chungtay bảo vệ và chăm sóc

b/- Biện pháp:

- Giao cho GV chủ nhiệm, Đoàn TN cùng các tổ chức khác trong nhà trườngthường xuyên nhắc nhở, giáo dục học sinh qua liên hệ của các bài học, các hoạtđộng ngoài giờ lên lớp, các hoạt động khác

5.2 Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc

và tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh; phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hoá và cách mạng cho cuộc sống cộng đồng ở địa phương và khách

du lịch

a/- Tiêu chí:

Có chương trình, kế hoạch và tổ chức thực hiện hiệu quả, thiết thực công tác giáodục văn hoá dân tộc và tinh thần cách mạng cho học sinh thông qua các hoạt độnggiáo dục NGLL với các hình thức đa dạng, phong phú và phù hợp với lứa tuổi

Có kế hoạch phối hợp với chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhân dân địaphương trong việc phát huy giá trị các di tích lịch sư, văn hóa, cách mạng cho cuộcsống và cộng đồng ở địa phương và khách du lịch

Thực hiện phối hợp với chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhân dân địa phương

tổ chức thực hiện hiệu quả việc phát huy giá trị các di tích lịch sư, văn hóa, cáchmạng cho cuộc sống và cộng đồng ở địa phương và khách du lịch

Những kết quả cụ thể khác (do Sở GDĐT quy định)

b/- Biện pháp:

- Tổ chức giới thiệu qua người kể chuyên, qua phim ảnh truyền thống cách mạng,truyền thống văn hoá dân tộc hay tổ chức tham quan các di tích văn hoá lịch sư củađịa phương, trong tỉnh, trong vùng…

-Tổ chức tuyên truyền giáo dục truyền thống nhà trường, danh nhân văn hoá, lịch

sư địa phương…

IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN (1 tiết)

1 BCĐ : Trường TH Pú Bẩu thành lập ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực” gồm có các thành viên như sau:

2 Nguyễn Văn Tuyền CT.CĐCS Phó ban

Ban chỉ đạo kết hợp với Ban Kiểm tra chuyên môn, Ban TTND trường có kế hoạch

kiểm tra đôn đốc mọi thành viên trong trường thực hiện tốt kế hoạch thi đua “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đã đề ra Có hồ sơ theo dõi,nhận xét đánh giá sơ kết cuối kỳ, cuối năm và báo cáo kịp thời theo yêu cầu củaPhòng GD&ĐT

2 Hiệu trưởng - Trưởng BCĐ: Lập kế họach thực hiện phong trào thi đua “Xây

dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cụ thể Trong xây dựng kế họach

có tham khảo ý kiến các cá nhân và đòan thể, đảm bảo tính khả thi và hợp lí nhất.Trực tiếp triển khai thực hiện đến mọi thành viên trong trường ngay từ đầu nămhọc Phân công cho từng thành viên, đòan thể chịu trách nhiệm trong thực hiệnphong trào thi đua Đồng thời trực tiếp trao đổi với học sinh tòan trường thông quacác câu chuyện sinh họat đầu năm, đầu tuần để thúc đẩy phong trào thi đua Trongsinh họat hội đồng giáo viên hàng tháng có biểu dương những cá nhân, tập thể thựchiện tốt và nhắc nhở những cá nhân, tập thể thực hiện còn hạn chế

3 Đội TNTP HCM: Có kế họach thi đua góp phần “Xây dựng trường học thân

thiện, học sinh tích cực” cụ thể Tổ chức giáo dục các em tinh thần tự quản, chủđộng, tự giác trong học tập, rèn luyện Giúp các em có nhận thức đúng về vị trí và

vai trò của mình với đất nước trong tương lai như lời dạy của Bác Hồ: “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” Tổ chức các họat động tập thể vui tươi

lành mạnh, tăng cường các trò chơi, văn nghệ dân gian phù hợp với lứa tuổi họcsinh Phân công các Chi Đội thực hiện việc trực nhật giữ gìn vệ sinh trường lớp;Chăm sóc cây cảnh; Phân công cho các em trong đội Cờ Đỏ kiểm tra nhắc nhở cácbạn học sinh trong trường vi phạm các qui định nhự: Ăn quà vặt, xả rác bừa bãi,trèo cây, hái lá, vặt hoa các cây trồng trong trường hay dùng phấn, viết vẽ, bôi bẩnlên tường, cưa, cổng trường v v …Ghi sổ theo dõi thi đua, sơ kết báo cáo trongsinh họat hàng tuần Trong việc xét trao cờ luân lưu có chỉ tiêu góp phần “Xâydựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

4 Đòan TNCS HCM : Xung kích trong mọi họat động trong nhà trường Đổi mới

phương pháp dạy học; Tích cực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo

dục học sinh Giúp Đội tổ chức và thực hiện tốt kế họach họat động Đội trong nămhọc.

5 Công đoàn cơ sở : Có kế họach thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học

sinh tích cực” cụ thể Vận động cán bộ giao viên công nhân viên: Thực hiệnnghiêm túc các qui định về đạo đức nhà giáo và các chuẩn nghề nghiệp giáo viêntiểu học Tích cực góp phần thực hiện các cuộc vận động: “Học tập và làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “Hai không với 4 nội dung” Phấn đấu tăngcường tự học, tự rèn luyện bản thân để: “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gươngđạo đức, tự học và sáng tạo” Thực hiện được yêu cầu và mong muốn của Chủ tịch

nước Nguyễn Minh Triết: “Đội ngũ thầy cô giáo có vai trò quyết định trong việc trồng người Tôi mong muốn mỗi thầy cô giáo, mỗi cán bộ quản lý giáo dục phải là tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo, không ngừng nâng cao trình

độ, năng lực chuyên môn và quản lý, bồi dưỡng lòng yêu nghề, hết lòng vì thế

hệ trẻ, tận tụy và sáng tạo trong công việc, xứng đáng là nhà giáo mẫu mực có phẩm chất tốt, chuyên môn giỏi, phong cách đẹp, thực sự là những tấm gương

để học sinh noi theo.”

6 Giáo viên chủ nhiệm các lớp:

-GVchủ nhiệm có kế hoạch xây dựng lớp học là ngôi nhà thân thiện thứ hai của

học sinh Làm sao để học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui Tích

cực đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục Quan tâm giúp đỡ từng đối tượnghọc sinh Không để học sinh nghỉ, bỏ học vì chán học Tổ chức, sắp xếp, trang trí phòng học sao cho khoa học, thẩm mĩ Đồ dùng dạy–học có tủ đựng; tranh ảnh,sản phẩm học sinh bảng trưng bày để tiện xem và sư dụng Chú trọng giáo dục họcsinh có ý thức giữ gìn vệ sinh, cơ sở vật chất, cảnh quan sạch đẹp ở trường Xâydựng các nề nếp cụ thể như: Không dùng tay bẩn , phấn viết hay các vật cứng nhọn

để bôi, cà lên tường, bảng, bàn ghế, cưa, cổng trường Không xả giấy rác bừa bãi.Nếu thấy giấy rác trong khu vực trường lớp cần ý thức tự giác nhặt, bỏ vào trongcác sọt rác ở đầu cầu thang và các góc dưới sân trường Tập thói quen ăn uống đầy

đủ ở nhà; tắm rưa sạch sẽ trước khi đi học Khi đến trường không ăn quà bánh gìnữa Sách vở, đồ dùng học tập luôn giữ gìn sạch sẽ và để đúng nơi qui định Trongtiết sinh họat tập thể hàng tuần có dành thời gian cho việc biểu dương các cá nhân,nhóm đã góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực”

-Tổ chức sinh hoạt lớp hằng tuần, để đánh giá những công việc đã đề ra và tìnhhình thực hiện trong tuần, trong tháng

7 Cán bộ, gv thiết bị, thư viện: Thực hiện đầy đủ các hồ sở sổ sách qui định.

Sách và đồ dùng dạy–học có kệ và tủ đựng; tranh ảnh, sản phẩm học sinh có giá đểtiện xem và sư dụng Phục vụ tốt nhu cầu mượn và sư dụng thiết bị, ĐDDH củagiáo viên, nhu cầu mượn và đọc sách của thầy cô giáo và học sinh nhà trường

Tham quan học tập và thực hiện mô hình “Thư viện thân thiện, thư viện xanh …”

8 Nhân viên bảo vệ: Giữ gìn trật tự, an toàn trong khu vực trường Thường xuyên

quét dọn vệ sinh, phòng lớp, sân trường cũng như các hành lang, đường đi lạitrong khu vực trường Nhà vệ sinh GV, HS

9 Ban ĐD Cha mẹ học sinh: Kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Có kinh phí hỗ trợ cho việc

xây dựng cảnh quan môi trường sư phạm ở trường như : chăm sóc cây cảnh; quétdọn, lau chùi vệ sinh các phòng ốc trong khuôn viên trường thường xuyên Hạnchế cho con tiền để đến trường ăn quà vặt, có thể bị ngộ độc thực phẩm và lànguyên nhân xả rác, gây mất vệ sinh cảnh quan sạch đẹp ở trường.

Nội dung 5 : Giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục (2 tiết)

Để đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa,đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dụcphổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo 4 trụ cột của giáo dục thế kỷ

XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kỹ năng sống, đó là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống Đó chính là những kỹ

năng sống cần thiết của mỗi cá nhân trong giai đoạn hiện nay

Kỹ năng sống là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi

và thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vữngvàng trước những khó khăn, thư thách; biết ứng xư, giải quyết vấn đề một cách tíchcực và phù hợp Đối với học sinh – lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhâncách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biếtsâu sắc về xã hội, còn thiếu kỹ năng sống, dễ bị lôi kéo, kích động Vì vậy việcgiáo dục kỹ năng sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi

có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc

Nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh,toàn thể giáo viên trường Tiểu học Chiềng Khoong phải tích cực thảo luận, lên lớpchuyên đề, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống trong các môn học, các giờ học mộtcách tự nhiên, hợp lí, có hiệu quả Đặc biệt, nhà trường đã tổ chức rất nhiều các

hoạt động ngoại khóa như: vui Tết Trung thu, Hội khỏe Phù Đổng, ngày Tết thiếu nhi, và các chuyên đề của Đội: Chúng em với môi trường an toàn, Chúng em với Tết cổ truyền, để tạo ra những sân chơi bổ ích giúp học sinh được rèn luyện một

số kĩ năng sống cần thiết

Học sinh toàn trường tham gia các hoạt động đó một cách nhiệt tình, hào hứng Các em được vui chơi thoải mái sau những giờ học căng thẳng Các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến, có kĩ năng hợp tác làm việc theo nhóm với bạn, biết chia sẻ vui buồncùng bạn, biết nhận xét đánh giá hành vi, kĩ năng giao tiếp của các em cũng tốt hơn Qua đó các em còn có thêm những hiểu biết cơ bản về các phong tục của ngàyTết, biết được những nguy hại của ma túy kiến thức để tham gia giao thông được

an toàn; những

kiến thức về cuộc sống Các em còn được cung cấp những kĩ năng cơ bản, cần

thiết trong cuộc sống như : Kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thể hiện sự cảm thông, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tư duy phê phán, kĩ năng ra quyết định, để có thể làm chủ bản

thân, hòa nhập được với xã hội hội hiện nay

Giáo dục kĩ năng sống không thể hình thành “một sớm một chiều” mà đòi

hỏi phải có quá trình: nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi; đòi hỏingười giáo viên phải tích cực, kiên trì mới đem lại được kết quả

1 Rèn lỹ năng sống cho học sinh.

Thông qua hoạt động dạy và học, giờ sinh hoạt lớp, các tổ chức Đoàn, Đội, các hoạt động tập thể, chú trọng rèn luyện kĩ nang ứng xư hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông và các tai nạn gây thương tích khác Rèn luyện kỹ năng ứng xư văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội

2 Phát triển trò chơi dân gian, tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh trong nhà trường

Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động tích cực của học sinh Lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí phù hợp với truyền thống địa phương và độ tuổi của học sinh trong từng cấp học Tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong và ngoài trường tại các khu di tích, danh lam thắng cảnh một cách hợp lý Phát động

và hướng dẫn thiếu nhi làm đồ chơi, nhất là đồ chơi dân gian

3 Chỉ đạo chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị các di tích lịch sư, văn hóa, cách mạng của quốc gia và ở địa phương

QUYẾT ĐỊNH SỐ 14/2007 Ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Căn cứ Nghị định số 86/2002/NĐ-CP ngày 05 tháng 11 năm 2002 của Chínhphủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ, cơ quanngang Bộ;

Căn cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-CP ngày 18 tháng 7 năm 2003 của Chínhphủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục

và Đào tạo;

Căn cứ Nghị định số 116/2003/NĐ-CP ngày 10 tháng 10 năm 2003 của Chínhphủ về việc tuyển dụng, sư dụng vào quản lý cán bộ, công chức trong các đơn vị sựnghiệp của Nhà nước;

Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chínhphủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;

Theo đề nghị của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học,

QUYẾT ĐỊNH:

Điều 1 Ban hành kèm theo Quyết định này Quy định chung về Chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu học

Điều 2 Quyết định này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày, kể từ ngày đăng

Công báo Quyết định này thay thế Quyết định số 48/2000/QĐ-BGDĐT ngày 13tháng 11 năm 2000 về Quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáoviên tiểu học và quyết định số 05/2007QĐ-BGDĐT ngày 08 tháng 3 năm 2007 của

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về chuẩn nghề nghiệp của giáo viêntiểu học

Điều 3 Các Ông (Bà) Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục tiểu học,

Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chủ tịch Uỷban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Giám đốc các Sở Giáodục và Đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này

Kính gửi: Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo

Để các địa phương triển khai thực hiện Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáoviên Tiểu học (Chuẩn) được ban hành theo Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐTngày 4/5/2007 của Bộ trưởng, Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn sư dụng Chuẩntrong quá trình đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học theo Chuẩn như sau:

I YÊU CẦU

(QUYẾT ĐỊNH + I YÊU CẦU = 1 tiết)

1 Đảm bảo chính xác, khách quan, công khai, công bằng, dân chủ Phải dựa vàocác kết quả đạt được thông qua các minh chứng phù hợp với các lĩnh vực, yêu cầu,tiêu chí của Chuẩn

2 Xác định được mặt mạnh, mặt yếu về năng lực nghề nghiệp, hiệu quả làm việctrong điều kiện cụ thể của nhà trường để giúp giáo viên phát triển khả năng giáodục và dạy học

3 Thực hiện theo đúng các quy định tại Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT vàvăn bản hướng dẫn của các cấp quản lý Xây dựng môi trường thân thiện, dân chủ

và thật sự tôn trọng lẫn nhau trong quá trình đánh giá Không tạo nên sự căngthẳng cũng như không gây áp lực cho cả phía quản lý và giáo viên

II HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN

( II HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN + III TỔ CHỨC THỰC HIỆN = 1 tiết)

1 Các bước đánh giá, xếp loại

Các bước đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học được thực hiện theo quy định tạiĐiều 10 Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (ban hành kèm theoQuyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007) Cụ thể như sau:

Bước 1 Giáo viên tự đánh giá, xếp loại

Đối chiếu với Chuẩn và minh chứng do bản thân tự xác định, mỗi giáo viên tựđánh giá và ghi điểm đạt được ở từng tiêu chí vào Phiếu giáo viên tự đánh giá (theophụ lục 1 đính kèm công văn này); giáo viên ghi nguồn minh chứng bằng cáchđánh số các minh chứng đã có và ghi vào dòng tương ứng với các tiêu chí đã đượccho điểm Căn cứ vào tổng số điểm và điểm đạt được theo từng lĩnh vực, giáo viên

tự xếp loại đạt được (theo 4 loại: loại kém, loại trung bình, loại khá, loại xuất sắc).Cuối cùng giáo viên tự đánh giá về những điểm mạnh, điểm yếu, nêu hướng pháthuy và khắc phục

Bước 2 Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại

Xét kết quả tự đánh giá của giáo viên (Phiếu giáo viên tự đánh giá) và nguồn minhchứng do giáo viên cung cấp, tập thể tổ chuyên môn nơi giáo viên công tác tiếnhành việc kiểm tra các minh chứng, xác định mức điểm đạt được ở từng tiêu chícủa giáo viên; đồng thời tổ chuyên môn phải chỉ ra được những điểm mạnh, điểmyếu của giáo viên và góp ý, khuyến nghị giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện, tựhọc, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực nghề nghiệp

Sau khi các thành viên của tổ chuyên môn tham gia nhận xét, góp ý kiến, tổ trưởngghi kết quả đánh giá và xếp loại của tổ vào Phiếu đánh giá giáo viên của tổ chuyênmôn (theo phụ lục 2 đính kèm công văn này) Nếu giáo viên chưa nhất trí với kếtquả đánh giá, xếp loại của tổ chuyên môn thì có thể tự ghi ý kiến bảo lưu vàoPhiếu đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn và của Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyênmôn tổng hợp kết quả xếp loại giáo viên của tổ vào Phiếu tổng hợp xếp loại giáoviên của tổ chuyên môn (theo phụ lục 3 đính kèm công văn này) và gưi Hiệutrưởng

Bước 3 Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại

Xét kết quả tự đánh giá của mỗi giáo viên (Phiếu giáo viên tự đánh giá) và kết quảđánh giá xếp loại của tổ chuyên môn (Phiếu đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn

và của Hiệu trưởng và Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên của tổ chuyên môn), đốichiếu với các tư liệu về quản lý đội ngũ giáo viên của trường, Hiệu trưởng đưa raquyết định đánh giá, xếp loại về từng giáo viên Trong trường hợp không có sựthống nhất giữa tự đánh giá của giáo viên với đánh giá của tổ chuyên môn, Hiệutrưởng cần trao đổi với tổ trưởng chuyên môn và giáo viên trước khi đưa ra quyếtđịnh của mình Khi cần thiết, hiệu trưởng có thể tham khảo thông tin từ các nguồnkhác (học sinh, cha mẹ học sinh, các tổ chức, tập thể trong hoặc ngoài nhà trường)

và yêu cầu giáo viên cung cấp thêm minh chứng

Đối với các trường hợp xếp loại xuất sắc hoặc loại kém, hiệu trưởng cần tham khảo

ý kiến của các phó hiệu trưởng, chi bộ đảng, công đoàn, đoàn thanh niên, tổ trưởngchuyên môn trước khi đưa ra quyết định cuối cùng

Hiệu trưởng ghi kết quả xếp loại giáo viên vào phần cuối của Phiếu đánh giá giáoviên của tổ chuyên môn và của Hiệu trưởng (có ký tên, đóng dấu), tổng hợp kếtquả xếp loại giáo viên (theo phụ lục 4 đính kèm công văn này), công bố công khaikết quả đánh giá, xếp loại đến tập thể giáo viên và báo cáo Phòng Giáo dục và Đàotạo bằng văn bản Đối với giáo viên xếp loại kém, trong cột ghi chú ghi rõ nhữnglĩnh vực xếp loại kém hoặc vi phạm điểm nào trong khoản 4 Điều 9 Quy định về

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học (ban hành theo Quyết định số BGDĐT ngày 4/5/2007).

14/2007/QĐ-2 Cách cho điểm các tiêu chí

- Điểm 9: Giáo viên có nỗ lực và tinh thần trách nhiệm cao, luôn tự hoàn thiện bảnthân, hoàn thành các nhiệm vụ với chất lượng và hiệu quả cao, tâm huyết với côngviệc, tập thể và học sinh Đối với điểm 10, ngoài những yêu cầu như ở điểm 9, giáoviên cần chứng tỏ được sự vượt trội về chất lượng và hiệu quả trong đơn vị màgiáo viên sinh hoạt (tổ, khối)

- Điểm 7- 8: Giáo viên đã có cố gắng khắc phục khó khăn và hoàn thành nhiệm vụđược giao Có thể hiện sự đầu tư công sức, trí tuệ hoặc có đúc rút kinh nghiệm Kếtquả hoàn thành nhiệm vụ đạt được ở mức độ khá

- Điểm 5- 6: Giáo viên thực hiện được đầy đủ quy định của các tiêu chí nhưngchưa cố gắng đầu tư công sức và trí tuệ, kết quả đạt được ở mức trung bình

- Điểm 3-4: Giáo viên có thực hiện nội dung tiêu chí, nhưng chưa đầy đủ, hiệu quảcòn thấp

- Điểm 1-2: Giáo viên chưa thực hiện tiêu chí hoặc thực hiện còn nhiều sai sót,không đạt hiệu quả

b) Minh chứng giúp lượng hóa mức độ đạt được của mỗi tiêu chí nhưng khi xemxét cụ thể có thể kết hợp đánh giá định lượng với đánh giá định tính Mặt khác, cầncăn cứ vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của giáo viên, thực tế của lớp, trường và địaphương để có thể xác định các minh chứng phù hợp

4 Khiếu nại và giải quyết khiếu nại

Trong quá trình đánh giá, xếp loại, giáo viên có quyền khiếu nại về việc xếp loạicủa tổ chuyên môn, của hiệu trưởng

Khi có khiếu nại, hiệu trưởng cần tham khảo thêm ý kiến của các phó hiệu trưởng,chi bộ đảng, công đoàn, đoàn thanh niên, tổ trưởng chuyên môn, các tổ chức kháctrong hoặc ngoài nhà trường và đưa ra những minh chứng để việc đánh giá, xếploại được chính xác Văn bản giải quyết khiếu nại được gưi đến cho người khiếunại.

cư đi đào tạo bồi dưỡng phải được Hiệu trưởng tổ chức đánh giá Kết quả đánhgiá, xếp loại được làm tư liệu cho việc:

- Xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng giáo viên;

- Làm cơ sở để Hiệu trưởng phân công giảng dạy, bố trí công tác theo năng lực củagiáo viên, đánh giá viên chức cuối năm và đề nghị cấp có thẩm quyền xem xét, xư

lý đối với những giáo viên chưa đạt Chuẩn;

- Các cơ quan quản lý giáo dục xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ, xem xéttrong việc nâng lương, nâng ngạch, đề bạt, khen thưởng…

Kết quả tự đánh giá, xếp loại của giáo viên; kết quả đánh giá, xếp loại giáo viêncủa tổ chuyên môn, của Hiệu trưởng được ghi trong Phiếu giáo viên tự đánh giá,Phiếu đánh giá giáo viên của tổ chuyên môn và của Hiệu trưởng, được lưu giữtrong hồ sơ của giáo viên tiểu học

Phòng Giáo dục và Đào tạo tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học,báo cáo Ủy ban nhân dân cấp huyện và Sở Giáo dục và Đào tạo trước ngày 30tháng 6 hằng năm Các Sở Giáo dục và Đào tạo tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loạigiáo viên tiểu học (theo phụ lục 5 đính kèm công văn này) báo cáo về Bộ Giáo dục

và Đào tạo (qua Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục) trước ngày 30tháng 7 hằng năm

Trong quá trình triển khai thực hiện nếu có điều gì chưa rõ hoặc còn vướng mắccần phản ánh kịp thời về Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Cục Nhà giáo và Cán bộquản lý cơ sở giáo dục) để được hướng dẫn thêm./

KT BỘ TRƯỞNG

THỨ TRƯỞNG

Nguyễn Vinh Hiển

PHỤ LỤC 1

PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ

(Kèm theo Công văn số 616 /BGDĐT-NGCBQLGD, ngày 05 tháng 02 năm 2010

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

(PHỤ LỤC 1 = 1 tiết)

Phòng GD-ĐT

Trường : Năm học :

Họ và tên giáo viên :

Môn học được phân công giảng dạy:

điểm

I Lĩnh vực Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

1 Nhận thức tư tưởng chính trị với trách

nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối

với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

2 Chấp hành chính sách, pháp luật của

Nhà nước

3 Chấp hành quy chế của ngành, quy định

của nhà trường, kỉ luật lao động

4 Đạo đức, nhân cách và lối sống lành

mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần

đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý

thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp;

sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và

cộng đồng

5 Trung thực trong công tác; đoàn kết

trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân

dân và học sinh

II Lĩnh vực Kiến thức

1 Kiến thức cơ bản

2 Kiến thức về tâm lí học sư phạm và tâm

lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

3 Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả

học tập, rèn luyện của học sinh

4 Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội

và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng

dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng

dân tộc.

5 Kiến thức địa phương về nhiệm vụ

chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh,

huyện, xã nơi giáo viên công tác

III Lĩnh vực Kĩ năng sư phạm

1 Lập được kế hoạch dạy học; biết cách

soạn giáo án theo hướng đổi mới

2 Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy

học trên lớp nhằm phát huy tính năng

động, sáng tạo của học sinh

3 Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

4 Thực hiện thông tin hai chiều trong

quản lí chất lượng giáo dục; hành vi trong

giao tiếp, ứng xư có văn hoá và mang tính

giáo dục

5 Xây dựng, bảo quản và sư dụng có hiệu

quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy

Ngày tháng .năm

(Chữ ký của giáo viên)

PHỤ LỤC 2 (1 tiết)

PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CỦA HIỆU

TRƯỞNG

(Kèm theo Công văn số 616 /BGDĐT-NGCBQLGD, ngày 05 tháng 02 năm 2010

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

1 Nhận thức tư tưởng chính trị với trách

nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối

với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

2 Chấp hành chính sách, pháp luật của

Nhà nước

3 Chấp hành quy chế của ngành, quy định

của nhà trường, kỉ luật lao động

4 Đạo đức, nhân cách và lối sống lành

mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần

đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý

thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp;

sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và

cộng đồng

5 Trung thực trong công tác; đoàn kết

trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân

dân và học sinh

II Lĩnh vực Kiến thức

1 Kiến thức cơ bản

2 Kiến thức về tâm lí học sư phạm và tâm

lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

3 Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả

học tập, rèn luyện của học sinh

4 Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội

và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng

dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng

dân tộc

5 Kiến thức địa phương về nhiệm vụ

chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của tỉnh,

huyện, xã nơi giáo viên công tác

III Lĩnh vực Kĩ năng sư phạm

1 Lập được kế hoạch dạy học; biết cách

soạn giáo án theo hướng đổi mới

2 Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy

học trên lớp nhằm phát huy tính năng

động, sáng tạo của học sinh

3 Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

4 Thực hiện thông tin hai chiều trong

quản lí chất lượng giáo dục; hành vi trong

giao tiếp, ứng xư có văn hoá và mang tính

giáo dục

5 Xây dựng, bảo quản và sư dụng có hiệu

quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy

5 Ý kiến bảo lưu của giáo viên (do giáo viên tự ghi )

……… , ngày…….tháng…… năm 20…