Đây là bài học mà thông qua các tiết học, giáo viên vừa giúp học sinh tíchhợp với các văn bản đã học có chủ đề về người lính trong sách giáo khoa Ngữ văn 9,vừa tạo ra những hoạt động, nh
Trang 1Một trong những vấn đề đáng quan tâm trong quá trình dạy học theo hướng tíchcực qua việc dạy bài “Trải nghiệm sáng tạo” ở bậc THCS đó là dạy kiểu bài này ởhọc sinh khối lớp 9 Cụ thể bài Trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: “Người lính trongmắt em” Đây là bài học mà thông qua các tiết học, giáo viên vừa giúp học sinh tíchhợp với các văn bản đã học có chủ đề về người lính trong sách giáo khoa Ngữ văn 9,vừa tạo ra những hoạt động, những sân chơi mang tính văn hóa, tính nghệ thuật gópphần phát triển nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh qua việc trải nghiệm của bảnthân, cùng với tập thể lớp, khối lớp Từ việc học trong sách vở, học sinh có thêm các
kĩ năng như: hùng biện, đóng kịch, múa, hát, ngâm thơ, sáng tác Góp phần làmsáng lên chủ nghĩa anh hùng cách mạng, sáng lên vẻ đẹp tâm hồn của người línhtrong hai cuộc kháng chiến thần kỳ của dân tộc đó là chống Pháp và chống Mỹ
Là một giáo viên dạy Ngữ văn nhiều năm, qua quá trình tổ chức cho học sinh lớp
9 thể hiện, trải nghiệm sáng tạo, tôi đã tham khảo nghiên cứu các tài liệu có liênquan đến hoạt động này và từ đó tìm tòi những giải pháp, biện pháp nhằm phát huyhiệu quả nhất, tích cực nhất khi dạy kiểu bài này Do vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài:
“PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NGƯỜI LÍNH TRONGMẮT EM” cho học sinh lớp 9, để trình bày một cách cụ thể các vấn đề nêu trên.Nhằm góp phần đổi mới khi dạy bộ môn Ngữ văn theo hướng tích cực
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
Trang 2Bài trải nghiệm sáng tạo trong bộ môn Ngữ văn ở trường THCS là một loại bàimới, ngoài sách giáo khoa Vì vậy việc dạy kiểu bài này đối với học sinh THCS,nhất là học sinh lớp 9, lứa tuổi có những biến đổi về suy nghĩ, tình cảm, nhận thứcchính là việc tích lũy cho các em kiến thức về người lính trong hai cuộc kháng chiếnchống Pháp và chống Mỹ, làm nảy nở tình cảm yêu mến, tự hào, kính trọng, biết ơnthế hệ cha anh, từ đó sống có lý tưởng, sống đẹp hơn Phát huy khả năng tiềm tàng,tính tích cực trong mỗi học sinh qua các kĩ năng: Diễn xuất, hát, múa, sáng tác, Giúp học sinh học tập và rèn, luyện, tư duy theo hướng tích cực Bồi đắp tình cảmđẹp đẽ cho tâm hồn các em Giúp các em có những định hướng đúng đắn cho việc:Sống học tập, rèn luyện vì ngày mai lập nghiệp, vì tổ quốc, vì nhân dân Với các
em ngại tiếp xúc, ngại nói, lười viết thì đây là một dịp trải nghiệm để các em sốnghòa nhập hơn, phát huy khả năng nói, viết có thể có ích cho việc học các mônkhác
Văn học như một dòng chảy, đó là dòng chảy theo tiến trình lịch sử của dân tộc
Và ngọn nguồn của dòng chảy ấy được làm nên bởi vẻ đẹp của những người línhtrong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ, hình ảnh người lính đã đượcthể hiện thành công trong các tác phẩm văn học Việt Nam thời kháng chiến Đối vớilớp 9, trong sách giáo khoa Ngữ văn 9 cũng đã có một bộ phận không nhỏ các tácphẩm viết về người lính Vì vậy, trong quá trình tìm kiếm và đổi mới phương phápdạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần khắc phục tình trạng họcsinh thiếu hứng thú học môn ngữ văn hiện nay, việc đưa vào và dạy bài Trải nghiệmsáng tạo ở Ngữ văn lớp 9 với nội dung “Người lính trong mắt em” là một thểnghiệm thú vị, đáp ứng tốt những yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướnglấy người học làm trọng tâm Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua việctái hiện lại hình ảnh người lính, câu chuyện về người lính là một công việc vừa có ýnghĩa thực tiễn, vừa có ý nghĩa khoa học của giáo viên dạy Ngữ văn
3 Đối tương nghiên cứu:
Do đặc trưng của bộ môn Ngữ văn THCS, và đặc thù của Ngữ văn lớp 9, trongphạm vi đề tài này, tôi chỉ tập trung nghiên cứu việc tiến hành dạy bài: “Trải nghiệmsáng tạo: Người lính trong mắt em” ở học sinh lớp 9 của trường THCS Nguyễn Dunơi tôi đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Ngữ văn
4 Giới hạn đề tài:
Văn học hiện đại Việt Nam rất phong phú về thể loại, nhất là văn học thời khángchiến Việc đưa thêm bài: “Trải nghiệm sáng tạo: Người lính trong mắt em” vàochương trình Ngữ văn lớp 9 là một đổi mới, một sáng tạo góp phần vào việc thựchiện hiệu quả dạy học Ngữ văn theo hướng tích cực Vì vậy để thực hiện đề tài củadạng bài này, phạm vi áp dụng: sẽ từ việc sử dụng một số tác phẩm văn học Việt
Trang 3Nam thời kì kháng chiến Ngữ văn 9 để chuyển thể thành kịch, bài bát, múa, tiếnhành sân khấu hóa, hoặc dùng làm tư liệu cho việc viết văn, sáng tác để làm báotường của học sinh lớp 9.
5 Phương pháp nghiên cứu.
Suốt quá trình vừa dạy thực tế trên lớp, vừa nghiên cứu thực hiện đề tài, bản thântôi đã nghiên cứu và sử dụng kết hợp các phương pháp như:
Tìm đọc những tài liệu có liên quan để làm cơ sở lí luận cho đề tài, giúp trìnhbày đề tài một cách logic, chặt chẽ, hiệu quả hơn
Nghiên cứu các tài liệu về văn học hiện đại Việt Nam thời kháng chiến chốngPháp, chống Mỹ
Vừa dạy, vừa nghiên cứu nội dung chương trình SGK ngữ văn 9 mảng văn họchiện đại Việt Nam thời kháng chiến
Sưu tầm, nghiên cứu thêm một số tác phẩm nghệ thuật khác có nội dung vềngười lính Cụ Hồ trong hai cuộc kháng chiến
Trò chuyện để tìm hiểu tình hình học tập của học sinh để từ đó kịp thời nắm bắtnhững thuận lợi và khó khăn khi học sinh lớp 9 học bài Trải nghiệm sáng tạo này
Từ đó giáo viên xác định được khả năng nhận thức, trình độ phát triển trí tuệ, thái
độ, hứng thú của học sinh trong học tập
Dự giờ các giáo viên trong trường một số tiết dạy kiểu bài này, tham gia làmchuyên đề để học hỏi kinh nghiệm giảng dạy
Quan sát kĩ năng thực hiện trải nghiệm sáng tạo của học sinh lớp 9: Hát, múa,đóng kịch, ngâm thơ, viết văn, viết thơ, làm báo tường trong một số giờ học
II PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận:
Hiện nay, việc dạy Ngữ văn theo hướng tích cực có những thuận lợi và khó khănnhất định Với kiểu dạy thông báo, giáo viên quan tâm đến việc hoàn thành tráchnhiệm của mình là truyền đạt hết nội dung trong SGK Điều đó đã làm cho bài họcNgữ văn trở nên đơn điệu, nhàm chán, không còn phù hợp với việc dạy Ngữ văntrong giai đoạn hiện nay Điều này dẫn đến việc hạn chế sự phát huy tính chủ độngsáng tạo của học sinh, hạn chế niềm say mê, hứng thú học tập bộ môn Ngữ văn củacác em
Vì vậy, bản thân tôi nhận thấy cần phải nỗ lực cố gắng học hỏi các phương phápdạy học, áp dụng vào quá trình giảng dạy nhằm nâng cao ý thức tự giác học tập củahọc sinh, hình thành kĩ năng sống cho các em, hoàn thiện về nhân cách, bồi dưỡng
Trang 4tâm hồn và lý tưởng sống đẹp, sống có ích cho học sinh, nhất là học sinh lớp 9 Việc
tổ chức các hình thức cho các hoạt động phong phú trong “Trải nghiệm sáng tạo, chủđề: Người lính trong mắt em” ở môn Ngữ văn, lớp 9 chính là cách tiếp cận văn bảnmới mẻ với những phương pháp mới, cách học mở, không khiên cưỡng gò bó, tránh
sự nhàm chán Với các đối tượng học sinh sẽ tự phát huy hết khả năng tiềm tàng củamình để tự khám phá bản thân, tiếp thu tri thức phù hợp với việc phát triển xã hộitrong thời đại mới Các em học sinh lớp 9 sẽ tiếp cận với tri thức trong các văn bảnviết về người lính trong cuộc kháng chiến Từ đó đến gần hơn, hiểu sâu sắc hơn vềngười lính trong mọi thời đại để các em được tự xác lập lý tưởng sống đẹp cho mình
từ chính vấn đề, chính nhân vật mình hóa thân Quá trình thực hiện trải nghiệm sángtạo với chủ đề này còn có vai trò tích hợp môn Ngữ văn với giáo dục kĩ năng sống,giáo dục an ninh quốc phòng Điều này có ý nghĩa sâu sắc, nhất là trong tình hình,chính trị chung của khu vực và thế giới
Chính vì vậy, giải pháp được đề xuất và thực hiện từ tháng 8/2019 đến tháng12/2020 với các bước sau:
Trò chuyện, quan sát, khảo sát, tìm hiểu tình hình học tập của học sinh, tâm lýcủa học sinh Từ đó, nắm được những khó khăn mà học sinh gặp phải khi tiến hànhtrải nghiệm sáng tạo ở các hình thức khác nhau: Hát, múa, kịch, ngâm thơ, làm báotường Để có những giải pháp, biện pháp giải quyết phù hợp nhằm đạt hiểu quảcao cho phương thức trải nghiệm sáng tạo này
Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy bài “Trải nghiệm sáng tạo: Ngườilính trong mắt em” của ngữ văn lớp 9 Tìm những tài liệu có liên quan làm cơ sở lýluận cho đề tài này ngoài SGK ngữ văn 9
Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK Ngữ văn lớp 9 những bài có liên quantới đề tài để nắm được các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, thái độ
Quan sát hoạt động của học sinh trong giờ học có áp dụng việc: Đóng kịch, hát,múa, ngâm thơ, làm báo tường để so sánh với các giờ học không có áp dụngphương pháp này cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trải nghiệm sáng tạo là một loại bài mới ngoài SGK được đưa vào chương trìnhngữ văn bậc THCS ở tất cả các khối lớp Việc đưa bài trải nghiệm sáng tạo vào dạytrong bộ môn ngữ văn THCS nhất là ở lớp 9 sẽ có những thuận lợi và khó khăn nhấtđịnh:
a Thuận lợi:
Trang 5Vì là bài mới, ngoài SGK nhưng lại tích hợp với một số văn bản trong SGK ởlớp 9 lại là một trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp liên môn rộng đó là chủ đề:Người lính trong mắt em Nên đây là kho tri thức phong phú, hình tượng trong vănhọc cũng như trong đời sống đẹp đẽ, mang vẻ đẹp của chủ nghĩa anh hùng cáchmạng Qua bài học sẽ có được kiến thức về người lính phong phú, các em sẽ hiểubiết về người lính qua hai cuộc kháng chiến, người lính thời hòa bình xây dựngCNXH, có giá trị sâu sắc trong giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh, tạo nềntảng đạo lý con người, có giá trị thẩm mĩ từ cảm nhận vẻ đẹp văn hóa, dân tộc quahình tượng người lính Đây là dạng kiến thức mở nên việc tiến hành các giải pháp,biện pháp mới cho bài học mới sẽ khiến các em thoải mái tiếp cận tri thức, hứng thúkhám phá và sáng tạo hình tượng Các em tự mình làm chủ bản thân, làm chủ trithức khoa học và kiến thức đời sống xã hội Các em tự hòa mình vào hoạt động tậpthể, thỏa sức thể hiện sáng tạo và đam mê Có thể phải học thuộc lý thuyết một bàinào đó là rất khó với các em Nhưng khi được trải nghiệm sáng tạo bằng các hoạtđộng cụ thể thì việc tiếp thu bài học chắc chắn sẽ nhanh chóng hơn các phương pháptruyền thống.
Ngày nay, khi công nghệ thông tin phát triển, là thứ mới mẻ, hấp dẫn thì hoạtđộng trải nghiệm sáng tạo với chủ đề “ Người lính trong mắt em” học sinh sẽ rấthứng thú khi được sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho hoạt động trải nghiệmsáng tạo của mình đạt hiệu quả
Đây là một đề tài rộng, phổ biến nên sẽ dễ tìm tư liệu, dễ khám phá và thamkhảo
b Khó khăn:
Một số học sinh lớp 9 còn chây lười, ỷ lại, ngại nghiên cứu, khám phá Các emchưa hiểu hết được ý nghĩa của đề tài trong chương trình học Việc hiện thực hóahình tượng ngươi lính vào các hoạt động không phải là đơn giản với 90 phút choviệc hướng dẫn học sinh chuẩn bị các hoạt động, định hướng, hoạt động, kiểm tracác hoạt động là thời gian không phải nhiều, nhất là với lớp đối tượng học sinh yếu,trung bình nhiều Sau hai tuần chuẩn bị là 90 phút học sinh báo cáo qua việc thể hiệncác hoạt động, khó có thể kết hợp tốt các bước lên lớp
Muốn làm được các hoạt động trong quá trình trải nghiệm sáng tạo đề tài này,đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, phải có đầu tư về thời gian, vận dụng hết các kĩnăng, xây dựng kế hoạch đầy đủ, có những giải pháp tối ưu để đưa học sinh đến gầnhơn với phương pháp học mới mẻ và thú vị trong bài “ Trải nghiệm sáng tạo: Ngườilính trong mắt em” của môn Ngữ văn cho học sinh lớp 9
3 Nội dung và hình thức của giải pháp.
Trang 6a Mục tiêu của giải pháp.
Việc nghiên cứu thể hiện một số giải pháp, biện pháp cho bài “Trải nghiệm sángtạo: Người lính trong mắt em” Ngữ văn 9 nhằm:
Đổi mới hình thức dạy và học theo hướng tích cực, tạo ra hiệu quả học tập caocho bài mới với dạng kiến thức mở nhưng mang tính tích hợp cao Giúp học sinhhọc một cách chủ động, sáng tạo, hứng thú Tích cực làm chủ kiến thức, làm chủ bảnthân của các em Tự tỏa sáng trong đam mê và khát vọng mang tính lý tưởng củatuổi trẻ Tạo sân chơi bổ ích, lí thú sau những giờ học căng thẳng của các em trênlớp
Phát huy tính tích cực của cá nhân, khơi gợi khả năng và vốn sống tiềm tàng,xây dựng tinh thần đồng đội vốn có của người lính, lĩnh hội và rèn luyện ngôn ngữgiàu hình ảnh qua các hoạt động Rèn cho học sinh kĩ năng như: Thuyết trình, giaotiếp, hợp tác, hoạt động nhóm
Giáo dục cho học sinh về mặt nhận thức được rút ra từ các tác phẩm văn học,nghệ thuật, từ câu chuyện đời thường về người lính, trong mọi thời đại Đó là nhữngphẩm chất cao đẹp của người lính đáng ca ngợi, đáng tự hào cần phải học tập và trântrọng như: Yêu tổ quốc, yêu đồng bào, dũng cảm, có tình đồng chí đồng đội, tìnhyêu thương đoàn kết, yêu tự do, yêu hòa bình, có lý tưởng sống đẹp, có lý tưởngcách mạng Đặt trong hoàn cảnh xã hội hiện tại, đất nước ta đang trong thời kì hộinhập với thế giới, thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, trước những cơ hội và tháchthức, thì việc hiểu, cảm nhận và học tập, tự hào, yêu quý người lính có những phẩmchất cao đẹp ấy để trở thành người công dân toàn diện góp phần xây dựng và bảo vệđất nước, tích hợp với giáo dục an ninh quốc phòng là một trong những mục tiêu nổibật của giải pháp Và sau hết, hoạt động trải nghiệm này còn nhằm mục đích gópphần đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng tích cực nói chung
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Để thực hiện tốt bài “Trải nghiệm sáng tạo: Người lính trong mắt em” Đối vớihọc sinh lớp 9 cần thực hiện một số giải pháp, biện pháp như sau:
* Biện pháp sân khấu hóa tác phẩm:
+ Hai tiết đầu (90 phút): Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành chuẩn bị: Giúp học sinh cảm thụ tác phẩm:
Để học sinh thực hiện tốt các hoạt động trong giờ Ngữ văn trải nghiệm sáng tạovới chủ đề “Người lính trong mắt em”, trước hết phải cho các em cảm thu tốt tácphẩm văn học viết về người lính trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống
Trang 7Mỹ qua các tác phẩm trong SGK Ngữ văn 9 ngay từ những tiết học văn bản Các tácphẩm SGK cần cảm thụ:
- Đồng chí – Chính Hữu
- Bài thơ về tiểu đội xe không kính – Phạm Tiến Duật
- Chiếc lược ngà – Nguyễn Quang Sáng
- Những ngôi sao xa xôi – Lê Minh Khuê
Ngoài các tác phẩm SGK, hướng dẫn học sinh tiếp cận với một số tác phẩmnghệ thuật, những bài hát về người lính như:
- Bài hát: Đồng chí
- Bài hát: Đường Trường Sơn xe anh qua
- Bài hát: Cô gái mở đường
Có thể cho các em tìm hiểu thêm về người lính, về vùng đất Tây Nguyên qua tácphẩm “Trước giờ nổ súng” của Khuất Quang Thụy Các bài thơ viết về người línhcủa Tố Hữu, Chính Hữu, Lâm Thị Mỹ Dạ
Chuyển tác phẩm văn học kết hợp với tác phẩm nghệ thuật sáng kịch bản bằng sân khấu hóa:
Chọn và chuyển thể tác phẩm: Chiếc lược ngà, Những ngôi sao xa xôi, câuchuyện trong bài thơ “Đồng chí”, trong “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” sangkịch bản
Đây là yếu tố quyết định sự thành công của hoạt động trải nghiệm sáng tạo bằngphương pháp sân khấu hóa
Sau khi ấn định chốt tác phẩm, cho bốn lớp bốc thăm tác phẩm và các lớp chuẩn
đó giáo viên kiểm tra, chốt lại kịch bản Trong quá trình xây dựng kịch bản có thểkết hợp với hát, múa, ngâm thơ xen lẫn như: xây dựng kịch bản cho bài “Đồng chí”kết hợp với bài hát “Đồng chí” hoặc ngâm thơ bài “Nhớ” của Hồng Nguyên khi xâydựng cảnh những người lính trò chuyện, tâm tư cùng nhau; xây dựng kịch bản cho
“Bài thơ về tiểu đội xe không kính” kết hợp với bài hát “Đường Trường Sơn xe anh
Trang 8qua” trong cảnh những người lính lái xe trên đường hành quân ra trận Xây dựngkịch bản cho bài “ Chiếc lược ngà” có thể đan xen với bài thơ “Khoảng trời hố bom”của Lâm Thị Mỹ Dạ Xây dựng kịch bản cho “Những ngôi sao xa xôi” đan xen vớibài hát “Cô gái mở đường”
+ Hướng dẫn học sinh hóa thân vào nhân vật người lính:
Sau khi chốt kịch bản, hướng dẫn chung cho học sinh các kĩ năng nhập vai, kĩnăng diễn kịch, hát múa
Cho bốn lớp tiến hành thử tại nhà đa năng của trường hoặc tiến hành thử ngay tạilớp học, giáo viên nhận xét, góp ý lần cuối trước khi học sinh thể hiện chính thức
+ Trang phục cho nhân vật, đạo cụ cho hoạt động:
Đây là khâu quan trọng, quyết định sự thành công của hoạt động trải nghiệmtrên sân khấu, gây hứng thú cho người xem lẫn người diễn Học sinh sẽ có cảm giáccủa một diễn viên trên sân khấu vì vậy sẽ thỏa sức sáng tạo, thỏa sức đam mê và thểhiện Đặc biệt hơn là được khoác lên mình trang phục của một người lính Từ đógiúp học sinh trân trọng người lính, tự hào về những điều mình sẽ thể hiện về hìnhtượng, cảm nhận được vẻ đẹp của nhân vật
Tiến hành luyện tập và biểu diễn: Đây là 2 tiết với hoạt động học sinh báo cáo:
Sau khi học kịch bản, tiến hành luyện tập và nhập vai tốt, luyện hát múa, kết hợpmột cách phù hợp, giáo viên có thể cho học sinh diễn thử, quan sát, hướng dẫn,chỉnh sửa những thiếu sót giúp cho việc trải nghiệm được tốt nhất
Chú ý phối hợp giữa hành động của nhân vật và biểu cảm của nhân vật sao chotoát lên được chủ đề của tiết học đúng với ý tưởng: Người lính trong mắt em
Biểu diễn là khâu cuối cùng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo về người línhqua giải pháp sân khấu hóa tác phẩm văn học Sau thời gian khổ công luyện tập, các
em thực sự vui thích khi được lên sân khấu thể hiện cho thầy cô và các bạn xem.Sau khi diễn, cần cho các lớp nhận xét chéo nhau, có thể mời giáo viên trong tổ
bộ môn nhận xét, rút kinh nghiệm cho các lớp sau khi diễn, động viên cho điểm các
em hoặc phân giải nhất, nhì, ba, tư để trao phần thưởng khích lệ
* Thực hiện trải nghiệm sáng tạo: “Người lính trong mắt em” qua hoạt động với hình thức làm báo tường.
Với giải pháp này, trong 2 tiết trải nghiệm sáng tạo đầu giáo viên hướng dẫn họcsinh làm báo tường để thực hiện trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: Người lính trongmắt em Đây là 2 tiết với 90 phút, với hoạt động giáo viên hướng dẫn, học sinhchuẩn bị Hướng dẫn học sinh cụ thể về hình thức và nội dung của tờ báo gồm:
Trang 9- Đầu báo: Tên báo theo tên bài học (Hướng dẫn viết đầu báo, nhan đề phù hợp,kết hợp trang trí đẹp sáng tạo)
- Nội dung báo: Các tác phẩm, bài viết về người lính (Tác phẩm do học sinhsáng tác, tác phẩm sưu tầm )
- Hình thức báo: Trang trí và các thông tin cần thiết
Sau 3 tuần, mỗi lớp xây dựng hoàn thành một tờ báo tường và nộp lại cho giáoviên
Giáo viên mời giáo viên tổ bộ môn và đại diện học sinh 4 lớp làm thành viên bangiám khảo xây dựng biểu điểm cụ thể, chuẩn bị phần thưởng
Tiến hành chấm và công bố kết quả trao phần thưởng
Tổng kết hoạt động trải nghiệm: Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm cho họcsinh
Trong quá trình tiến hành hoạt động này, qua các bài viết, bài sưu tầm về ngườilính, học sinh đã trực tiếp và gián tiếp cảm nhận và hiểu về người lính, học tập vàtỏa sáng từ người lính, tự hảo, yêu mến trân trọng, biết ơn người lính Học tập vàxây dựng lý tưởng sống đẹp từ người lính để từ đó học tập tốt, rèn luyện tốt hơn
* Biện pháp giải quyết vấn đề
Giáo viên phân nhóm học sinh các lớp 9, đưa ra hướng dẫn, thang điểm đánh giá
để định hướng cách thực hiện cho học sinh tiến hành làm sản phẩm
Trong quá trình tiến hành giáo viên theo dõi, hỗ trợ, hoàn thiện cùng các em
Trang 10- Thời gian thực hiện giải pháp: 2 tiết đầu hướng dẫn chuẩn bị, sau 3 tuần tiếnhành trong 2 tiết Nếu sân khấu hóa hoạt động sẽ tiến hành vào một buổi chiều tronghoạt động ngoài giờ tại nhà đa năng hoặc buổi sinh hoạt tập thể chào mừng ngàythành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, hoặc ngay trong lớp học 90 phút của 2 tiếttrải nghiệm sáng tạo, có sự tham dự đầy đủ học sinh toàn khối 9.
- Học sinh tiến hành cụ thể các bước:
+ Cảm thụ tác phẩm văn học, tác phẩm nghệ thuật
+ Sưu tầm tác phẩm
+ Viết bài theo chủ đề tiết học
+ Chuẩn bị đạo cụ, trang phục, kịch bản, nếu diễn kịch, hoặc chuẩn bị vật chất
và bài viết nếu làm báo tường
+ Quán triệt tất cả học sinh tham gia
* Giới thiệu cách thức thực hiện phiếu đánh giá
+ Với các hoạt động sân khấu hóa
Có ý tưởngsáng tạo(4điểm)
Trang phục(2điểm)
Diễn xuất(10điểm)
Tính sáng tạo (5điểm)
Đại diện học
sinh các lớp
Trang 11và thực hiện nên rất hào hứng.
Qua việc thực hiện ở các lớp cho thấy việc sân khấu hóa và làm báo tường đểtiến hành bài “Trải nghiệm sáng tạo: Người lính trong mắt em” đã tạo sự hứng thú,say mê cho học sinh khi được trải nghiệm Các em vui thích khi được thưởng thứcchính sản phẩm nghệ thuật do mình tạo ra
Như vậy, việc sử dụng phương pháp sáng tạo: Sân khấu hóa các tác phẩm vănhọc về người lính ở lớp 9 và làm báo tường với chủ đề về người lính đã tạo đượchứng thú rõ rệt trong giờ giảng văn Đánh giá trung thực được kết quả quá trìnhchuẩn bị nhiều ngày của các thành viên trong nhóm Phần trình bày được đầu tư chuđáo sẽ mang lại hiệu quả cao cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo
* Điều kiện thực hiện giải pháp biện pháp:
+ Điều kiện về vật chất:
- Với hình thức sân khấu hóa:
Các tác phẩm văn học viết về người lính trong SGK ngữ văn 9 kết hợp với một
số tác phẩm nghệ thuật cần phải chuẩn bị tốt một số điều kiện như: