skkn một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn (tiểu học)

- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận, các tài liệu có liên quan đến hoạt độnggiáo dục học sinh dân tộc thiểu số; tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học, chương trìnhgiáo dục phổ thông mới … - T

MỤC LỤC

I Phần mở đầu 2

1 Lí do chọn đề tài 2

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Giới hạn của đề tài 3

5 Phương pháp nghiên cứu 3

II Phần nội dung 3

1 Cơ sở lí luận 3

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4

3 Nội dung và hình thức của giải pháp 6

a Mục tiêu của giải pháp 6

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 6

c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 19

d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng 19

III Phần kết luận, kiến nghị 20

I Kết luận 20

II Kiến nghị 21

MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Đảng và Nhà nước ta đã xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu với quanđiểm: “Phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài, đào tạo những con người có kiến thức văn hóa, khoa học kĩ thuật, có kĩnăng nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo và có kỉ luật, giàu lòng nhân ái, yêunước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh đáp ứng được những yêu cầu pháttriển đất nước” Với vai trò to lớn của giáo dục nói chung thì giáo dục Tiểu họcđóng một vai trò nền tảng trong việc hình thành nhân cách của học sinh và đào tạonguồn nhân lực tương lai cho đất nước Đặc biệt đối với nguồn nhân lực là các dântộc thiểu số ở các vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn Để đáp ứng nhu cầunguồn nhân lực đó, dưới sự lãnh đạo của Đảng và Nhà nước ta, cơ hội học tập vànâng cao trình độ của người đồng bào dân tộc thiểu số ngày càng nhiều hơn Đếnnay các tỉnh miền núi đã hoàn thành phổ cập giáo dục tiểu học và chống tái mùchữ Tuy nhiên chất lượng học sinh dân tộc thiểu số vẫn còn thấp so với mặt bằngchung của cả nước

Trên địa bàn huyện Krông Năng nói chung và trường Tiểu học Ea Truôl nóiriêng tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số khá cao Trường Tiểu học Ea Truôl có 100%học sinh là con em đồng bào thiểu số tại chỗ Bản thân là một cán bộ quản lýchuyên môn tôi hiểu rõ chất lượng giáo dục, đặc điểm tâm lý, đời sống cũng nhưcác điểm hạn chế của các em học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn Vì vậy tôiluôn suy nghĩ và trăn trở làm sao để có những giải pháp nâng cao chất lượng giảngdạy học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn một cách hiệu quả, tôi đã mạnh dạn

chọn nghiên cứu đề tài:”Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy

học sinh dân tộc thiểu số- vùng khó khăn”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Qua nhiều nhiều năm làm công tác chuyên môn tại trường Tiểu học Ea Truôl,

tôi thấy kết quả áp dụng thực tế của đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất

lượng giảng dạy học sinh dân tộc thiểu số-vùng khó khăn” là rất tốt Trong năm

học 2020-2021 tôi tiếp tục mở rộng đề tài trên với mục đích:

Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện giáo dục học sinh dântộc thiểu số

Giúp học sinh ý thức và hiểu rõ trách nhiệm học tập của người học sinh

Phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm của tập thể giáo viên nhà trường trongviệc giảng dạy học sinh

Phát huy vai trò phối hợp với các nguồn lực xã hội để hỗ trợ cho các em họcsinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn có cơ hội được đến trường

Phát huy vai trò của phụ huynh học sinh và địa phương trong công tác giáodục học sinh.

Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể giáo viên nhà trường

3 Đối tượng nghiên cứu

Để công tác chuyên môn nhà trường đạt hiệu quả cao, bản thân tôi đã thựchiện nghiên cứu các giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy họcsinh dân tộc thiểu số tại trường Tiểu học Ea Truôl

4 Giới hạn của dề tài

Đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học sinh dân

tộc thiểu số-vùng khó khăn” được nghiên cứu và áp dụng tại trường Tiểu học Ea

Truôl, xã Ea Hồ, huyện Krông Năng, tỉnh Đak Lak trong nhiều năm học và đặcbiệt là từ đầu năm học 2018 – 2019 đến nay

5 Phương pháp nghiên cứu

- Điều tra thực nghiệm tại trường học.

- Quan sát các hoạt động học tập của học sinh và phướng pháp dạy học củagiáo viên để tìm ra biện pháp thực hiện

- Nghiên cứu một số vấn đề lí luận, các tài liệu có liên quan đến hoạt độnggiáo dục học sinh dân tộc thiểu số; tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học, chương trìnhgiáo dục phổ thông mới …

- Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, đề ra những giải pháp giúp học sinh pháttriển toàn diện và nâng cao chất lượng giảng dạy

- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Cơ sở lí luận

Năm học 2020-2021, ngành Giáo dục và Đào tạo nói chung, lĩnh vực Giáodục dân tộc nói riêng tiếp tục triển khai 09 nhóm nhiệm vụ và 05 giải pháp cơ bảncủa toàn ngành; trong đó tiếp tục đổi mới và tăng cường công tác quản lý Giáo dụcdân tộc; rà soát thực trạng các cơ sở giáo dục vùng dân tộc thiểu số để có phương

án quản lý phù hợp, nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả hoạt động Tăngcường các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số và thựchiện chương trình Giáo dục phổ thông mới

Với học sinh dân tộc thiểu số Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai, đầy mới mẻ và

lạ lẫm, đặc biệt là đối với các em đầu cấp học nên cần triển khai có hiệu quả cácgiải pháp tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trang bị cho các emngôn ngữ phổ thông để mở rộng phạm vi nhu cầu giao tiếp, thực hiện hóa nhữngnhu cầu đặc trưng lứa tuổi và những nét riêng trong nhu cầu học tập cho các emhọc sinh dân tộc thiểu số

Bên cạnh việc dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số thìviệc dạy học môn Tiếng Ê Đê cho các em cần tổ chức có hiệu quả Vì thông quamôn tiếng Ê Đê giúp các em khám phá kiến thức mới, hình thành các kĩ năng nghe,nói, đọc, viết tiếng Ê Đê, có ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc, góp phầngiữ gìn phát triển các giá trị văn hoá Việt Nam nói chung và văn hoá dân tộc Ê Đênói riêng.

Đa số học sinh dân tộc thiểu số chưa có ý thức học tập, rụt rè, không tự tin khiđến trường nên mỗi người làm công tác giáo dục cần tìm hiểu đặc điểm tâm lý họcsinh để có sự hiểu biết, cảm thông và chia sẻ kịp thời, giúp các em mạnh dạn, tự tintrong học tập và giao tiếp

Vì điều kiện kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc thiểu số còn nhiều khókhăn nên điều kiện để chăm lo cho việc học tập của các em chưa được gia đìnhthực sự quan tâm Nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ vai trò và ý nghĩa của việc họctập nên chưa có sự hỗ trợ con em mình trong quá trình học tập, có tư tưởng khoántrắng cho nhà trường và thầy cô giáo trong việc giáo dục con em mình Các em đếntrường thiếu thốn về sách vở, đồ dùng học tập, trang phục,… thậm chí cả bữa ănhàng ngày cũng ít được quan tâm, chăm chút, nhiều em không được ăn sáng khiđến trường vì bố mẹ đi làm nương rẫy từ sáng sớm

Để nâng cao chất lượng dạy học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn, cần có

sự phối hợp giữa các giữa các tổ chức đoàn thể tại địa phương, cha mẹ học sinh và

sự hỗ trợ của các tổ chức thiện nguyện, các nhà hảo tâm, tổ chức khuyến học vớinhà trường trong việc chăm lo việc học tập cho các em, giúp các em đạt tỉ lệchuyên cần và có được nền tảng về kiến thức, kĩ năng để tiếp tục học lên các lớptrên một cách hiệu quả

Để công tác chuyên môn nhà trường ngày càng phát triển và chất lượng giáodục học sinh dân tộc thiểu số ngày càng cao, tôi luôn tâm nguyện phải luôn nângcao ý thức học tập, rèn luyện để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Đồng thời cùngvới Ban giám hiệu, tập thể giáo viên và các tổ chức trong nhà trường xây dụng tậpthể vững mạnh, đoàn kết, tích cực, luôn biết quan tâm giúp đỡ và chia sẻ cùngnhau, xây dựng và phát huy tinh thần dạy học tích cực, đưa chất lượng giáo dụcnhà trường ngày càng đạt hiệu quả cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục họcsinh dân tộc thiểu số huyện nhà

1. Thực trạng

Qua quá trình công tác tại trường Tiểu học Ea Truôl và điều kiện thực tế củanhà trường, bản thân tôi nhận thấy thực trạng của nhà trường như sau:

Thuận lợi:

Trường Tiểu học Ea Truôl đóng trên địa bàn buôn Wik, xã Ea Hồ, huyệnKrông Năng, tỉnh Đak Lak Là một xã đặc biệt khó khăn, 100% học sinh nhàtrường là con em đồng bào tại chỗ Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm củacác cấp chính quyền, sự chỉ đạo sâu sát của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyệnKrông Năng Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để phát triển các hoạt động dạy vàhọc của nhà trường Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủcho từng khối lớp nên giờ học rất sinh động.

Học sinh trực thuộc ba buôn: buôn Wik, buôn Giêr, buôn Đê Đa số học sinhnhà gần trường Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép

Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyêntrao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau thi đua dạy tốt

Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của trường rất nhiệt tình gắn bó với cáchoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên cán bộ, giáo viên, côngnhân viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Mối quan hệ giữa nhà trường, địa phương và phụ huynh học sinh rất chặt chẽ

b Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi trên, nhà trường cũng gặp một số khó khăn Là mộttrường nằm trên địa bàn xã khó khăn, học sinh trường tôi chủ yếu là con em đồngbào đân tộc Ê-đê các em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ nên đa số các emkhông có ý thức học tập

Trong những năm gần đây điều kiện kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộcthiểu số tuy đã được cải thiện nhưng vẫn còn ở mức thấp, đời sống của đa số đồngbào dân tộc thiểu số còn khó khăn nên điều kiện để chăm lo cho việc học tập củacác em chưa được gia đình thực sự quan tâm Nhiều phụ huynh có tư tưởng khoántrắng cho nhà trường và thầy cô giáo trong việc giáo dục con em mình

Nhận thức của đa số phụ huynh học sinh người dân tộc thiểu số về mục đích,

ý nghĩa của việc học tập của con em mình còn thấp, do vậy sự khích lệ, động viên,chăm lo đến việc học tập của con em và sự phối hợp với nhà trường trong việc giáodục học sinh còn hạn chế

Đa số học sinh chưa có ý thức học tập, còn rụt rè, không tự tin khi đến lớp.Vẫn còn không ít học sinh chưa chuẩn bị bài và đồ dùng học tập khi đến lớp Một

số học sinh phải tham gia lao động sản xuất để phụ giúp gia đình theo mùa vụ nênchất lượng học tập giảm sút, học sinh chán học, bỏ học

Sự phối hợp giữa các giữa các đoàn thể tại địa phương với nhà trường, cha mẹhọc sinh trong việc chăm lo việc học tập và tỷ lệ học sinh đi học chuyên cần củahọc sinh dân tộc thiểu số chưa hiệu quả

Với học sinh dân tộc thiểu số, đặc biệt là những em học sinh đầu cấp tiểu học,tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai, đầy mới mẻ và lạ lẫm với các em Vốn từ ít, khảnăng nghe nói hạn chế, tâm lí e ngại, nhút nhát khiến các em gặp khó khăn tronghọc tập và tiếp thu bài giảng của giáo viên Nhiều giáo viên là người Kinh nênkhông nói thông viết thạo tiếng Ê Đê hạn chế trong việc hỗ trợ kiến thức cho cácem.

Là một cán bộ quản lý tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo dục mà chúng ta tạo ra

không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của ngành nghề khác Vìvậy, để làm tốt công tác giáo dục chúng ta cần phải thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó

và phải chịu tốn nhiều thời gian, công sức để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của họcsinh và đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn chúng ta phảithực sự tâm huyết với các em

3 Nội dung và hình thức của các giải pháp:

a Mục tiêu của các giải pháp

- Phấn đấu 100% học sinh dân tộc thiểu số đi học chuyên cần, đặc biệt không cótình trạng học sinh bỏ học, rèn luyện các kĩ năng sống và đa dạng hóa các hìnhthức tăng cường Tiếng Việt cho học sinh

- Tạo mọi điều kiện tốt nhất để các em học sinh vùng khó khăn được đến trường

- Nhằm nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số nói riêng và chất lượng toàn

trường nói chung góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục

b Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp

1 Tìm hiểu đặc điểm hoàn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng, gần gũi, chia sẻ với học sinh dân tộc thiểu số

Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho con người mọi mặtthì phải hiểu con người về mọi mặt” Để hiểu rõ học sinh một cách đầy đủ, cụ thể

và toàn diện nhằm có thể lựa chọn những tác động sư phạm phù hợp, có khả năngmang lại hiệu quả cao nhất, những người làm công tác giáo dục phải tìm hiểu vềđặc điểm hoàn cảnh gia đình, tâm tư nguyện vọng, gần gũi, chia sẻ với học sinhdân tộc thiểu số Hiểu học sinh còn là điều kiện cần trong việc thiết lập quan hệgiao tiếp thuận lợi giữa người quản lý, thầy cô giáo với học sinh, là tiền đề choviệc hình thành tình cảm thầy trò thông hiểu, gắn bó

Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình, tâm tưnguyện vọng của các học sinh trong trường Vì muốn hiểu kĩ học sinh, tôi phải biết

rõ hoàn cảnh sống của gia đình và tâm tư nguyện vọng thông qua phiếu khảo sát đểnắm tình hình và chia sẻ cùng các em

Toàn trường có 245 học sinh là con em đồng bào Ê Đê, trong đó có 115 nữ,

79 hộ nghèo, 68 hộ cận nghèo và 03 học sinh khuyết tật học hòa nhập Bố mẹ các

em làm nghề nông nghiệp, một số đi làm thuê và làm công nhân ở các tỉnh BìnhDương, tỉnh Bình Phước, Thành phố Hồ Chí Minh Một số em bố mẹ li dị, mẹ đilàm công nhân ở xa nên các em ở nhà cùng ông bà; một số em mồ côi mẹ, … Đa

số học sinh dân tộc thiểu số có tâm lý e ngại, rụt rè, nhút nhát, tự ti Trong cuộcsống hằng ngày không bị gò bó, có những thói quen không tốt như tác phong chậmchạp, thiếu ngăn nắp, thiếu vệ sinh, hạn chế về ngôn ngữ tiếng Việt… Đa số họcsinh thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của gia đình, phần lớn khoán trắng việc học tậpcủa con em mình cho giáo viên Hầu hết các em không có góc học tập riêng

Qua việc tìm hiểu trên có thể giúp tôi lựa chọn được những phương pháp giáodục phù hợp đối với từng nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt, sau khi tìm hiểuđược hoàn cảnh của các em, tôi nhận thấy rằng muốn các em thật sự tin yêu và gắn

bó với mình thì bản thân tôi phải đến với các em bằng tấm lòng của người mẹ,người cô, người chị và của một người bạn để gần gũi, yêu thương và chia sẻ cùngcác em Vì trẻ em không phải em nào cũng có tính cách giống nhau, hoàn cảnhsống giống nhau

Với những học sinh là hộ nghèo, hộ cận nghèo, tôi thường xuyên hỏi thămcác em về tình hình học tập cũng như tâm tư, nguyện vọng của các em để có biệnpháp hỗ trợ kịp thời, giúp các em có điều kiện đến trường Như hỗ trợ về sách vở,

đồ dùng học tập, quần áo, cặp sách; hỗ trợ các em có được bữa sáng yêu thương,

ấm lòng khi đến trường, đến lớp

Với những học sinh rụt rè, nhút nhát, tự ti, thông qua thời gian trước buổi học,trong giờ ra chơi hoặc các buổi hoạt động ngoại khóa khóa tôi tìm cách tiếp cậnvới các em, hỏi thăm, chia sẻ, động viên các em trong học tập cũng như trong cuộcsống bằng những cuộc trò chuyện thân tình Ban đầu các em rất ngại giao tiếp, chia

sẻ khi tôi hỏi thăm các em về sở thích cá nhân, về tình hình học tập hoặc về giađình, các em không trả lời, chỉ cười bẽn lẽn hoặc bỏ chạy Nhưng bằng sự kiên trì,chia sẻ, cảm thông tôi đã được các em tin yêu, quý mến Nhiều em đã không ngạibày tỏ tâm tư, nguyện vọng qua những cuộc trò chuyện giữa cô và trò Tôi thườngxuyên hỏi các em về sở thích, nguyện vọng của các em giúp các em mạnh dạn chia

sẻ Nhiều em đã biết nói lên ước mơ của mình

Ngay trong những tuần đầu năm học, tôi đã gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm cáclớp và giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình học tập của các em, nhất là vấn đề vềtăng cường dạy học tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số để phát triển vốn từ vàngôn ngữ thứ hai của các em Đa số học sinh vốn từ ít, chưa giao tiếp tốt bằngtiếng Việt, không biết cách cách trả lời Ví dụ, Khi tôi hỏi về sở thích cá nhân:

“Các con thích học tập môn nào nhất?” Các em chỉ trả lời cụt ngũn: “Thích vẽ”.Tôi đã hướng dẫn cách trả lời thành câu và giáo dục ý thức lễ phép cho các em

Nắm được tình hình học tập của các em, tôi xây dựng kế hoạch chuyện môn phùhợp với đặc điểm của nhà trường nhằm ổn định nề nếp trường lớp và nâng cao chấtlượng dạy và học Chú ý giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống và rèn luyện ýthức học tập cho các em Nhiều học sinh đã có tiến bộ rõ rệt, các em đã biết vòngtay chào thầy cô giáo, biết thể hiện thái độ lễ phép với người lớn và thầy cô giáo.Bản thân tôi luôn xác định rằng, tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục khôngphải là việc làm có thời hạn, chóng vánh trong một, hai ngày, cũng không phải làcông việc chỉ được tiến hành trong giai đoạn đầu mà phải là công việc thườngxuyên, liên tục trong suốt năm học sao cho có thể hiểu học sinh một cách đầy đủ,toàn diện và sâu sắc nhất.

2 Đa dạng hóa các hình thức, phương pháp dạy học và giáo dục, tạo sân chơi cho học sinh đến trường

Sau khi đã điều tra kỹ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng kế hoạchchuyên môn theo đặc điểm của nhà trường Để đảm bảo có một kế hoạch hợp lý,khả thi, khoa học Khi xây dựng kế hoạch chuyên môn tôi căn cứ vào mục tiêuchương trình hành động chung của ngành và nhiệm vụ năm học Mục tiêu, kếhoạch của nhà trường Đặc điểm tình hình của địa phương Đặc điểm về đội ngũgiáo viên, học sinh và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường Dự báo về khả năngphát triển chuyên môn của nhà trường trong năm học Căn cứ vào nhiệm vụ nămhọc của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đak Lak, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyệnKrông Năng tôi xây dựng kế hoạch chuyên môn theo thời gian năm, kỳ, tháng,tuần có tính toàn diện, cụ thể, trọng tâm, trọng điểm của từng thời gian và từnghoạt động chuyên môn của nhà trường

Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi chú trọng đi sâu vào phát triểncông tác chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học để chia sẻ, đánh giá các tiếtdạy và vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài học hàng ngày một cáchhiệu quả nhất Tổ chức dạy học theo hướng phân hóa, phát huy phẩm chất, nănglực học sinh Tạo môi trường học tập thân thiện để các em tham gia, tạo động cơđến trường cho các em Nhà trường chú trọng dạy tăng cường Tiếng Việt cho các

em thông qua các hoạt động vui chơi, vận dụng các phương pháp dạy học tiếngViệt với tư cách là ngôn ngữ thứ hai Tăng cường thời gian luyện nói cho học sinh,động viên các em tích cực tham gia các hoạt động tập thể từ đó giúp các em tự tin,mạnh dạn trong giao tiếp Phá bỏ rào cản về ngôn ngữ để giúp các em học tập vàtiếp thu kiến thức Hầu hết giáo viên trong nhà trường là người Kinh nên cũng gặpkhó khăn trong việc giảng dạy cho các em học sinh dân tộc thiểu số Vì thế nhàtrường đã khuyến khích giáo viên tham gia khóa học tiếng Ê Đê để hỗ trợ cho các

em trong việc phát triển ngôn ngữ

Tiếng Ê Đê là ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ của các em nên ngay từ đầu năm học,chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy môn tiếng Ê Đê cho học sinh dân tộc thiểu số

từ lớp 3 đến lớp 5 trong nhà trường Mục đích để các em khám phá kiến thức vàhình thành các kĩ ngăng nghe, nói, đọc, viết Giúp các em có tình yêu đối với tiếng

Ê Đê và văn hóa truyền thống của người Ê Đê, có ý thức về cội nguồn và bản sắccủa dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị văn hóa Việt Nam nói chung vàvăn hóa dân tộc Ê Đê nói riêng Để đảm bảo chất lượng giảng dạy môn Tiếng Ê

Đê, nhà trường chọn những giáo viên có kinh nghiệm, phân công giáo viên làngười dân tộc Ê Đê, hiểu rõ bản sắc văn hóa và ngôn ngữ tiếng Ê Đê để truyền dạycho các em

Trong quá trình giáo dục, nhiệm vụ được đặt ra đó là giáo dục cho học sinhnhững phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đã đề ra Cụ thể, phải hình thành

ở học sinh niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành luật pháp, động cơ học tập tích cực,thái độ ứng xử đúng đắn, hệ thống xu hướng và tính cách tốt đẹp, … Kết quả giáodục cần đạt được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội thành hành vi

và thói quen tương ứng Vì vậy, việc rèn luyện hành vi và đặc biệt rèn thói quenđạo đức cho học sinh là không thể thiếu trong công tác giáo dục học sinh Để côngtác giáo dục đạo đức của học sinh nhà trường đạt kết quả cao, tôi đã xây dựng kếhoạch cùng phối hợp với cô giáo tổng phụ trách Đội và giáo viên chủ nhiệm tổchức giáo dục đạo đức cho các em thông qua các buổi chào cờ, hoạt động ngoàigiờ lên lớp, sinh hoạt lớp hoặc lồng ghép vào trong quá trình dạy học để giáo dụchọc sinh ý thức chấp hành nội quy trường lớp, xây dựng tinh thần đoàn kết, biếtgiúp đỡ bạn bè trong trường, trong lớp khi gặp khó khăn thông qua phong trào “Lálành đùm lá rách”, kết quả quyên góp được 1 890 000 đồng Vận động học sinhtham gia ủng hộ các hoạt động nhân đạo từ thiện biết quan tâm, giúp đỡ ngườikhuyết tật, mua tăm tre ủng hộ người mù (200 gói tăm) Giáo dục học sinh hiểu ýnghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có thái độ lễ phép với thầy cô, ngườilớn, gần gũi yêu mến bạn bè thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, nghe kể chuyện.Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp”thường xuyên chăm sóc cây xanh trong trường học Giáo dục học sinh biết laođộng tự phục vụ, giữ vệ sinh thân thể, trang phục gọn gàng khi đến lớp (Ví dụ:Liên hệ với các anh chị Đoàn thanh niên xã Ea Hồ và Đoàn cắt tóc thiện nguyệnđến trường cắt tóc và bấm móng tay cho các em, hướng dẫn các em rửa tay đúngquy trình) Thực hiện tác phong gọn gàng khi đến lớp Có ý thức rèn luyện thể dụcthể thao như tham gia tập thể dục mỗi buổi sáng, tập thể dục giữa giờ, hát múa dân

vũ trên sân trường để nâng cao sức khỏe

Đội thiện nguyện cắt tóc và bấm móng tay cho học sinh

Bên cạnh hoạt động học tập, tôi cùng với Ban giám hiệu nhà trường còn quan tâm

tổ chức cho học sinh vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúphọc sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái tinh thầnnhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh đồng thời tạo ranhững điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt thông qua các hoạtđộng ngoài giờ lên lớp như: sinh hoạt ngoại khóa, tìm hiểu truyền thống nhà trường,chương trình văn nghệ chào mừng ngày 20/11 (Ví dụ: Để chào mừng ngày Nhà giáoViệt Nam 20/11, mỗi lớp tham gia 03 tiết mục văn nghệ với đầy đủ các thể loại Cáclớp tham gia rất nhiệt tình, các em được mạnh dạn tham gia biểu diễn và hiểu được ýnghĩa truyền thống và tôn vinh Ngày nhà giáo Việt Nam)

Đội văn nghệ của trường

Tổ chức các sân chơi như: Giao lưu Tiếng Việt, Thi kể chuyện về Bác Hồ,Rung chuông vàng, Ai là triệu phú, tổ chức trò chơi dân gian, xây dựng môi trườnggiáo dục lành mạnh, phòng chống các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường (ký

bản cam kết Chiến sĩ an ninh nhỏ) … tạo ra những khoảng không gian thư giãn,

giải trí chơi mà học học mà chơi Thông qua các sân chơi nhiều em đã trút bỏ sự tự

ti, nhút nhát, nhiều em đã mạnh dạn, tự tin tham gia các trò chơi và kể chuyện Nhàtrường đã chọn lọc những học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng cho các em thamgia các cuộc thi cấp huyện do Phòng giáo dục tổ chức và đạt kết quả cao Năm học2018-2019, học sinh tham gia Hội thi “Giao lưu Tiếng Việt dành cho học sinh dântộc thiểu số, đạt giải khuyến khích cấp huyện; Năm học 2019-2020 tham gia Hộithi “Giao lưu tiếng Anh” đạt giải khuyến khích cấp huyện

Học sinh tham gia kể chuyện Bác Hồ

Tóm lại, để việc giáo dục đạo đức và ý thức học tập cho các em đạt hiệu quảcao chúng ta không chỉ hướng dẫn, yêu cầu các em thực hiện mà chính bản thânmỗi chúng ta phải là tấm gương sáng cho các em noi theo

3 Huy động các nguồn lực xã hội để hỗ trợ cho các em học sinh DTTS-vùng khó khăn đến trường.

Đời sống của đồng bào dân tộc Ê Đê tại xã Ea Hồ gặp rất nhiều khó khăn, đấtsản xuất ít, lạc hậu, mất mùa, thu hoạch không năng suất, nhiều gia đình nghèo khó

có thói quen đưa con đi rẫy theo mùa vụ Đối với đồng bào dân tộc thiểu số, câu

hỏi: Học để làm gì? Đang là vấn đề có liên quan trực tiếp đến quyết định của cácgia đình có nên cho con đi học hay không? Họ chưa hiểu được lợi ích của việc họchành chính vì thế họ chưa thực sự quan tâm, chăm lo đến việc học tập của con emmình, nhiều gia đình còn giao phó trách nhiệm giáo dục con cái cho nhà trường,phần đa học sinh đến trường không có sách, vở, đồ dùng học tập, quần áo cũ kĩ,không có ý thức học tập nên chất lượng học tập của học sinh dân tộc thiểu số cònthấp, còn có sự chênh lệch lớn về chất lượng giữa giáo dục học sinh dân tộc thiểu

số và học sinh người Kinh

Qua quá trình công tác tại trường, tôi nắm bắt được điều này nên thông quatrang mạng Facebook tôi viết thư ngỏ, trong thư nói rõ về đặc điểm, những khókhăn mà học sinh dân tộc thiểu số vùng khó khăn đang gặp phải, kính mong cácquý mạnh thường quân, các nhà hảo tâm, các tổ chức khuyến học hỗ trợ cho các

em đồ dùng học tập, quần áo đồng phục, áo ấm mùa đông,… để cho các em được

có điều kiện và cơ hội đến trường

Được sự cho phép của Hiệu trưởng nhà trường, vào cuối năm học, thông quagiáo viên chủ nhiệm, tôi đã thống kê số lượng học sinh nghèo, học sinh hộ cậnnghèo, học sinh cần hỗ trợ đồ dùng học tập để lên kế hoạch xin hỗ trợ sách giáokhoa, vở, bút và cặp sách cho các em Sau đó tôi liên hệ trực tiếp với các nhà hảotâm, các tổ chức khuyến học để xin hỗ trợ đồ dùng học tập cho các em Đến thờiđiểm đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã chuyển phần quà này đến các em

có hoàn cảnh khó khăn để các em có được niềm vui và động lực để đến trường

Niềm vui khi được nhận sách, vở và đồ dùng học tập

Vì điều kiện khó khăn nên các bậc phụ huynh cũng không quan tâm đến cái

ăn, cái mặc cho con em mình Mùa đông cũng như mùa hè các em phong phanhtrong chiếc áo mong manh, chiếc áo trắng học trò cũng không có mấy em đượcmặc khi đến trường Cảm thông với hoàn cảnh khó khăn của các em học sinh dântộc thiểu số vùng khó khăn, các nhà hảo tâm đã gửi tặng cho các em những chiếc

áo trắng tinh khôi và những áo ấm mùa đông