KHAI QUAT VE LAP KE HOACH CHO BAI DAY

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy 3.1 Những thông tin chung về bài dạy được ghi vào đầu bản kế hoạch bài dạy:  Tên môn học  Tên bài học lý thuyết/môđun thực hành  Đối tượng người học l

LÂP KẾ HOẠCH BÀI DẠY

I.Khái quát

 Lập kế hoạch bài dạy là thiết kế ý đồ sư phạm cho bài dạy.

 Soạn giáo án là thiết kế loại hồ sơ chứa đựng ý đồ SP.

1.Những vấn đề cần chú ý khi bắt đầu

lập kế hoạch bài dạy

 Khi bắt đầu lập kế hoạch bài dạy, GV

cần suy nghĩ và trả lời các câu hỏi:

Vì sao có bài dạy này?

Ai thực hiện bài dạy?

Cái gì được học trong bài này?

Bài dạy được tiến hành như thế nào?

Bài dạy được tiến hành ở đâu?

Bài dạy đươc tiến hành khi nào?

Mục tiêu bài dạy Giáo viên+HS,SV Nội dung

Hình thức TC-PP-PT

Điều kiện:lớp học, phòng

TN, xưởng…

Thời điểm, trình tự trong

CT, độ dài bao lâu…

2.Cấu trúc của một bài dạy

Một bài dạy lý thuyết , thực hành hay tích hợp đều thường có cấu trúc:

Phần mở bài (hay phần giới thiệu, phần mở đầu)

Phần thân bài (hay phần chính, phần giữa của bài)

Phần kết luận (hay phần kết thúc).

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

3.1 Những thông tin chung về bài dạy được ghi vào đầu bản kế hoạch bài dạy:

 Tên môn học

 Tên bài học lý thuyết/môđun thực hành

 Đối tượng người học (lớp, nhóm)

 Số lượng người học

 Thời lượng (số tiết),

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

Viết mục tiêu học tập (M):

 M phải được viết theo đúng cấu trúc

và đảm bảo khi đọc M người học hiểu

rõ mình phải làm được gì sau khi học xong bài đó

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

Viết nội dung bài dạy (N):

 Phân tích nội dung bài giảng:

Xác định các đơn vị kiến thức của bài giảng

Kết cấu lôgic của các phần trong bài dạy

Xác định trọng tâm bài dạy, những kiến

thức-kỹ năng hs cần đạt

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

3.2 Các bước lập KH:

3.2.1 Liệt kê các nội dung cần thiết

Nội dung phải bám sát mục tiêu, phủ kín mục tiêu, không ”lạc” xa mục tiêu học tập.

3.2.2 Sắp xếp các nội dung lại cho hợp lý

Hợp lý về mặt lôgíc nhận thức của người học; hợp lý trong việc thực hiện giáo án, nhất là

trong dạy học thực hành.

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

3.2.3 Phân bổ thời gian

T.gian được phân bổ hợp lý theo: lượng nội dung, mức độ cần thiết phải dạy và học

3.2.4 Dự kiến cách bắt đầu dạy học

 ôn,kiểm tra bài cũ;

 làm tiền trắc nghiệm;

 tầm quan trọng của bài mới;

 bắt đầu từ một sự kiện, hiện tượng trong thực tiễn …

GV, quỹ thời gian

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

3.2.6 Xác định và liệt kê các tài liệu dạy học

SGK, giáo trình, phiếu giao bài tập, phiếu các bước công nghệ, bảng kiểm (check list) dùng trong dạy-học thực hành, phim trong, thời

lượng và nội dung video, … các vật liệu, cho thí nghiệm, thực hành, …

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

3.2.7 Xác định phương tiện dạy học 3.2.8 Xác định PP kiểm tra-đánh giá

Kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học; Kiểm tra, đánh giá cuối bài (đánh giá nhanh)

3.Các bước lập kế hoạch bài dạy

3.2.9 Dự kiến phần kết thúc bài dạy

 tóm tắt nội dung bài

 nhấn mạnh những điểm trọng tâm hoặc có thể yêu cầu HS tự tổng kết

 giao bài tập ở nhà; giới thiệu các học liệu-tài liệu tham khảo

BÀI DẠY LÝ THUYẾT

II.LẬP KẾ HOẠCH

1.Đặc trưng của bài dạy lý thuyết

 Hình thành hệ thống kiến thức lý thuyết cho hs: khái niệm, nguyên lý, định luật, các quy trình,

 Hình thành các kỹ năng hoạt động trí

tuệ:ghi nhớ, phân tích, đánh giá, so sánh, vận dụng

2 Cấu trúc một bài dạy lý thuyết

Một bài dạy lý thuyết cũng có cấu trúc 3 phần:

Mở bài

Thân bài

Kết luận

2 Cấu trúc một bài dạy lý thuyết

2.1 Phần mở bài và những yêu cầu

 Lôi cuốn, khích lệ người học tham gia, bằng việc:

Nêu một sự kiện bất thường liên quan đến bài dạy;

Đưa ra một vài con số thống kê;

Chiếu một hình đầy kịch tính trên phim chiếu OHP…,

Đặt một câu hỏi…

 Gắn với kinh nghiệm của người học

2 Cấu trúc một bài dạy lý thuyết

2.1 Phần mở bài và những yêu cầu

 Nêu ra kết quả mong muốn người học cần đạt:

Họ sẽ phải làm gì & làm được điều gì hay biết được điều gì mới khi kết thúc bài dạy.

 Thông tin cấu trúc bài dạy:

Các hoạt động-công việc, trình tự hs phải thực hiện trong bài dạy.

2 Cấu trúc một bài dạy lý thuyết

2.1 Phần mở bài và những yêu cầu

 Kích thích động cơ học tập-phá vỡ tảng băng:

 Mô tả nội dung HT có thể g/quyết v/đề thực tiễn ntn;

Khái quát tầm quan trọng của nội dung HT;

Sử dụng bài đố vui, đố chữ…

Mời hs nêu quan điểm, tạo ĐK để có TT phản hồi

Nêu ra những gợi ý gắn với các bài dạy sau

Làm thế nào để thu hút sự chú ý & tăng cường sự tham gia của người học?

Chia nội dung học tập lớn thành những phần nhỏ

hợp lý; Tạo cho người học nhiều cơ hội học tập hơn.

Tăng mức độ chú ý ban đầu; Kéo dài thêm mức độ chú ý cao hơn

Kích thích các giác quan; Kéo dài thêm mức độ chú ý; Củng cố-thực hành việc áp dụng kiến thức mới; Chuyển

từ thụ động nghe sang tham gia tích cực;

Tăng cường sự ghi nhớ kiếnthức; Làm rõ những điểm quan trọng nhất; Tăng cường sự tham gia tích cực của người học; Kéo dài sự chú ý; Tăng cường mức độ chú ý ban đầu:

BÀI DẠY THỰC HÀNH

III.LẬP KẾ HOẠCH

1.Qui luật hình thành kỹ năng

 Sơ đồ đường cong luyện tập hình thành kỹ năng

A

B

Qui luật trần

2 Các giai đoạn hình thành kỹ năng

 Thu nhận thông tin

Học cái gì? để làm gì? kiến thức cần?

 Quan sát người khác thực hiện kỹ năng

Làm cái gì, như thế nào? đạt mức nào? cần kiến thức nào? an toàn? tín hiệu nào cho biết đã TH tốt? các lỗi, làm thế nào để tránh?

 Bắt chước thực hiện từng bước

 Bắt chước thực hiện toàn bộ k/năng

 Thực hiện k/năng nhiều lần

 Thực hiện k/năng trong tình huống, đk khác nhau

 Vận dụng k/năng trong h/động nghề nghiệp

3 Hoạt động dạy thực hành của giáo viên

3.1 Cung cấp thông tin và các kiến thức cần thiết về kĩ năng

vị trí, vai trò, những kiến thức cần thiết để hiểu &

thực hiện k/năng, các tiêu chuẩn đánh giá…

3 Hoạt động dạy thực hành của giáo viên

3.2 "Trình diễn mẫu"

 Các giai đoạn:

3 Hoạt động dạy thực hành của giáo viên

 Những gợi ý khi trình diễn một kỹ năng:

 Nói thật cx là bạn sẽ trình diễn cái gì

 Liên hệ k/năng với những k/năng đã học & sẽ học

 Phát quy trình thực hiện k/năng & giải thích QT

 Sắp xếp chỗ ngồi hợp lý

 Thao tác các bước một cách chậm rãi và chuẩn

xác

 Nhấn mạnh các bước quan trọng và lưu ý an toàn

 Tạm dừng ở những điểm chủ chốt và đặt câu hỏi,

phân tích để tin chắc người học theo dõi kịp

3 Hoạt động dạy thực hành của giáo viên

3.3 Hướng dẫn thường xuyên

Thực hành từng bước

Thực hành có hướng dẫn

Thực hành độc lập

3 Hoạt động dạy thực hành của giáo viên

3.4 Tổ chức hoạt động thực hành định kỳ 3.5 Tổ chức thực hiện các bài tập/dự án hoặc giải quyết các vấn đề

4 Lập kế hoạch cho bài dạy thực hành

4.1 Những căn cứ để lập KH bài dạy thực hành

 Chương trình đã được phê duyệt

 Đặc điểm của học sinh

 Điều kiện phương tiện, vật chất & nguồn lực khác

BÀI THỰC HÀNH

10.7 LÁI XE VÀO - RA NƠI ĐỖ

BTƯD: LÁI XE DEAWOO LANOS VÀO – RA NƠI ĐỖ

4.2 Lập KH cho các hoạt động trong bài dạy TH

 Xác định chính xác tên bài dạy: Ví dụ

 Xây dựng "Bản hướng dẫn thực hiện" kĩ năng

 Xác định công cụ đánh giá kết quả học tập

 Thiết kế trình tự các hoạt động thực hành:

4 Lập kế hoạch cho bài dạy thực hành

4.3 Lập hồ sơ cho bài dạy thực hành

 Giáo án thực hành

 Bản hướng dẫn thực hiện

 Các tài liệu kĩ thuật kèm theo

5 Những gợi ý khi lập KH một bài dạy

thực hành

 Khi thiết kế các hoạt động thực hành:

1 Biên soạn bản hướng dẫn thực hiện

2 Biên soạn công cụ đánh giá sự thực hiện của hs

3 Xác định số lượng hs, số lượng vật tư & thiết bị

4 Xác định mức độ T/hành độc lập cần thiết

5 Xác định mức độ T/hành có hướng dẫn cần thiết

6 Xác định xem có cần thực hành từng bước không

7 Thiết kế hoạt động trình diễn

5 Những gợi ý khi lập KH một bài dạy

thực hành

 Khi thực hiện các hoạt động thực hành:

1 Trình diễn K/năng cho đến khi hs nắm rõ K/năng

2 Cho HS T/hành từng bước cho đến khi họ thực hiện đúng qui trình

3 Cho HS T/hành có hướng dẫn cho đến khi họ thực hiện an toàn

4 Cho HS T/hành độc lập cho tới khi họ thành thạo

hs tự tin

BÀI DẠY TÍCH HỢP

(SẼ ĐƯỢC TRÌNH BÀY CỤ THỂ Ở PHẦN DẠY HỌC TÍCH HỢP)

III.LẬP KẾ HOẠCH

39