Chuyen de ky luat tich cuc 12

Nhóm 3:Nhóm biện pháp“ Tăng cường sự tham gia của học sinh trong việc xây dựng nội qui lớp học” • Giáo viên thông báo cho HS về những nội dung chính của năm học; • HS thảo luận theo nhóm[r]

Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa

Phòng Giáo dục Vạn Ninh

Vạn Ninh, ngày 18/12/2012

CHUYÊN ĐỀ 1

KHÁI NIỆM VÀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI SỬ DỤNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ

LUẬT TÍCH CỰC

Trao đổi:

Anh ( chị ) hiểu thế nào là kỷ luật?

Quan niệm xưa

 Yêu cho roi cho vọt,

Ghét cho ngọt cho bùi.

 Miếng ngon nhớ lâu,

Đòn đau nhớ đời.

Sự bất l ực củ

a G.dụ c

Sự bất l ực củ

a G.dụ c

KỶ LUẬT

KỶ LUẬT Thực tế khống chế và trừng phạt (trách)

Qui tắc – qui định – luật lệ:

thực hiện, chấp hành, tuân theo

Qui tắc – qui định – luật lệ:

thực hiện, chấp hành, tuân theo

MỘT SỐ HÌNH ẢNH

• Giáo dục kỷ luật theo quan niệm xưa

• Thầy giáo dùng roi vụt liên tiếp không ngơi tay vào học sinh cả nam lẫn nữ

Học sinh bị thầy giáo đánh bằng thước bảng

Cô giáo véo tai,tát vào mặt học sinh ngay trên bục giảng vì tội không thuộc bài

Đối với người làm công tác giáo

dục điều tồi tệ nhất có lẽ là làm việc theo phương pháp tạo ra sự sợ

hãi,

áp lực và uy quyền giả tạo.

Cách làm việc như vậy huỷ hoại những tình cảm lành mạnh,

chính trực

và lòng tự trọng của học sinh.

ALBERT EINSTEN

Anh ( chị ) nêu suy nghĩ của mình :

Thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực?

Phù hợp tâm, sinh lý

Giáo dục kỷ luật tích cực không phải là…

Sự buông thả để cho HS muốn làm gì thì làm.

Không có các qui tắc.

Những phản ứng mang tính ngắn hạn hay những hình phạt thay thế cho việc đánh hay sỉ nhục.

Giáo dục kỷ luật tích cực là việc dạy và rèn

luyện cho các em tính tự giác tuân theo các qui định và qui tắc đạo đức

ở thời điểm trước mắt cũng

như về lâu dài.

Anh ( chị ) trao đổi:

• Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực là gì?

 Nhà trường -> môi

trường thân thiện, an

toàn -> niềm tin.

 Xây dựng được mối

quan hệ thân thiện.

 Được mọi

người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến.

 Tích cực, chủ

động, tự tin.

 Phát huy

được khả năng của mình.

Chỉ có giải thích, chỉ rõ những lỗi lầm mà trẻ mắc phải, để HS biết cách sửa chữa thì mới giúp HS không phạm lỗi lầm và GD ổn định kỷ luật lớp học một cách lâu dài.

Chỉ có sự yêu thương và quan tâm của thầy cô, cha mẹ mới giúp cho các em thay đổi Sự quan tâm lắng nghe để hiểu những nhu cầu, những khó khăn của HS và cùng HS giải quyết sẽ giúp các em tiến bộ hơn.

Cha mẹ và thầy cô có trách nhiệm hiểu từng HS riêng biệt để có cách giáo dục thích hợp Xuất phát từ sự cảm thông, tình yêu để hiểu rõ

HS và đưa ra những giải thích, hướng dẫn đúng đắn cho từng HS mới là cách giúp các em nên người, chứ không phải là đánh mắng làm HS nên người.

Đánh trẻ không phải là việc làm bình thường hay việc riêng của cha

mẹ, của GV mà nó là sự bất lực của người lớn trong giáo dục con trẻ

và là sự vi phạm pháp luật của VN và quốc tế.

CHUYÊN ĐỀ 2

Một số biện pháp Giáo dục Kỷ luật tích cực trong lớp học

Liên hệ thực tế

Anh ( Chị ) có thể nêu một số biện pháp giáo dục

kỷ luật học sinh có hiệu quả mà anh ( chị ) đã vận dụng?

 Không gây nguy hiểm.

 Không ảnh hưởng người

 Trong khoảng thời gian ngắn.

 Không nên sử dụng thường

xuyên.

Anh ( chị ) trao đổi :

Biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực có thể chia làm mấy nhóm?

• Trình bày: Có 4 nhóm biện pháp đó là :

1 “Thay đổi cách cư xử trong lớp học”

2.“Quan tâm đến những khó khăn của học sinh”

3.“ Tăng cường sự tham gia của học sinh ” 4.“ Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp ”

Nhóm 1 :Nhóm biện pháp “Thay đổi

cách cư xử trong lớp học”

-Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu

gương, tìm hiểu nhằm khuyến khích HS có thái

độ cư sử, hành vi đúng.

-Hình thức:Phiếu khen,ghi lời nhận xét tốt về

bạn, hộp thư vui, công nhận và khuyến khích các đặc điểm tốt…

-Khuyến khích các đối tượng khác cùng hợp tác: cha mẹ HS, học sinh.

• Nhóm 2 :Nhóm biện pháp“Quan tâm đến những khó

khăn của học sinh”

Nội dung:Những hành vi tiêu cực/ mắc lỗi của trẻ thường

do những khó khăn mà trẻ gặp phải trong cuộc sống gây

ra, tác động đến hành vi của trẻ

Khó khăn bao gồm những khó khăn trong học tập, những vấn đề trong gia đình, những bức xúc gặp phải khi bị đối

xử tàn tệ, bị tổn thương tâm lí, hiểu lầm, do sức khỏe

yếu, do hoàn cảnh sống khó khăn

Biện pháp: Tránh đối đầu với HS, nhất là trước mặt những người khác; lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của trẻ;tránh đưa ra những lời chỉ trích trước khi tìm hiểu

nguyên nhân; cố gắng giúp HS tìm ra giải pháp phù hợp với các em

Nhóm 3:Nhóm biện pháp“ Tăng cường sự tham gia của học sinh trong việc xây dựng nội qui lớp học”

• Giáo viên thông báo cho HS về những nội dung chính của năm học;

• HS thảo luận theo nhóm/ tổ về mong đợi của mình( đối với bản thân, bạn bè, thầy cô);

• các nhóm/tổ chia sẻ ý kiến, thống nhất mong đợi chung.

• HS tiếp tục thảo luận : HS nên làm và không nên làm gì.

• Từ các ý kiến của HS, thống nhất nội qui lớp học.

• Viết nội qui lớp học bằng chữ in lớn, trang trí đẹp, và treo ở nơi ai cũng có thể đọc được.

• Qui định chế độ khen thưởng và xử phạt để khuyến khích cả lớp thực hiện nội qui Thông báo đến PHHS để cùng giám sát việc thực hiện nội qui.

• Nhóm 4:Nhóm biện pháp“ Tổ chức các hoạt động xây dựng tập thể lớp ”

• Tổ chức hoạt động lớp học lí tưởng

• Rèn HS ý thức tự giác, thực hiện kỷ luật lớp học

• Đặt mình vào hoàn cảnh của người khác

• Suy nghĩ về trách nhiệm của bản thân chúng ta

• Tạo môi trường an toàn để giải quyết vấn đề

• Nhận biết cảm xúc của HS

• Góc yên tĩnh kiềm chế cảm xúc hoặc lấy lại bình tĩnh

• Hãy khen ngợi, đừng chê bai

Lời khuyên cho Giáo viên

1 Học sinh luôn muốn làm đúng mọi việc Các em không dại gì cố làm sai để bị rầy la Thầy cô hãy chân thành với các em.

2 Hãy chú ý dùng ngôn ngữ tích cực Ví dụ:

“Cô đánh giá cao nếu em bỏ rác vào đúng nơi qui

định.”

phê bình riêng tư.

4 Đừng nói quá nhiều và giải thích quá dài dòng: Vì các

em không nghe và không hiểu.

5 Hãy dành thời gian để các em suy nghĩ và phản hồi lại:

Lời khuyên cho Giáo viên

6 Chú ý việc phát triển hành vi vì xã hội (giá trị kỹ năng

sống)

Tự giác – Xây dựng nhân cách – Tính cách

7 Tìm mọi cách để dạy đem lại hứng thú, tích cực.

8 Tôn trọng các nhu cầu phát triển và chất lượng cuộc sống.

9 Tôn trọng các động lực và các quan điểm của trẻ.

10 Đảm bảo tính công bằng – vị tha.

11 Khuyến khích sự đoàn kết.

Vạn Ninh, ngày 18 tháng 12 năm 2012