“Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ”

“Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ” “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường mầm non ”

Nam Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09/02/2010 về việc phê duyệt đề án phổcập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 2010 - 2015 đã nêu rõ quan

điểm: “Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu trong giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt nhất cho trẻ em vào lớp 1”.Chỉ thị số 2325/CT-BGDĐT ngày 28/6/2013 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu: "Tuyệt đối không tổ chức dạy trước chương trình lớp một cho trẻ, không yêu cầu trẻ tập tô, tập viết chữ" Tại công văn số 263/ CV- GDMN ngày 15/9/2016 của Sở GD&ĐT

tỉnh Phú Thọ hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2016 –2017nội dung chuẩn bị tâm thế cho trẻ em 5 tuổi vào lớp 1

Để vào lớp một, trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng đi học hay còn gọi là độ

“Chín muồi”, vì thế những yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trìnhtiểu học là cần chuẩn bị cho trẻ về: thể lực, trí tuệ, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, vàmột số kỹ năng cần thiết cho hoạt động học tập Vậy để đáp ứng những yêu cầutrên thì khi chuyển tiếp giữa mầm non và tiểu học phải đảm bảo sự kế thừa, tínhkhoa học, những kiến thức đã được hình thành ở lứa tuổi mầm non

Việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 là hết sức cần thiết vì đó làmột trong những mục tiêu của ngành học mầm non

Trong những năm qua, việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 luôn được trườngMầm non quan tâm, chỉ đạo sát sao giáo viên thực hiện khá nghiêm túc Tuynhiên, một số giáo viên thực hiện hiệu quả chưa cao, khi thực hiện còn nhiều lúngtúng Mặt khác, nhận thức của phụ huynh về giáo dục mầm non còn hạn chế, nhiềuphụ huynh chỉ thích con mình được học chữ như chương trình lớp 1, chứ

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần I : Thực trạng vấn đề

I Đặc điểm tình hình nhà trường

Trường Mầm non được thành lập từ năm 1992 đến nay nhà trường đã được

25 năm xây dựng và phát triển Từ khi thành lập đến nay với sự tham mưu tích cực

của ban giám hiệu cùng với sự nỗ lực không ngừng phấn đấu của tập thể giáo viênnhân viên trong nhà trường.

Năm học 2010 nhà trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Ba năm học liền kề từnăm 2013 đến năm 2016 nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc đãđược chủ tịch UBND Tỉnh Phú Thọ tặng giấy khen và bằng Năm học 2016 - 2017tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi C với sĩ số là 37 trẻ Trong đó có 22 trẻtrai, 15 trẻ gái Các cháu đều rất ngoan ngoãn, nhận thức tốt Lớp tôi có 2 cô giáođều có trình độ chuyên môn tốt, năng động, sáng tạo, yêu thương trẻ và luôn tâmhuyết với nghề, sống đoàn kết Phụ huynh lớp tôi đa số là người trẻ tuổi, hoạt bátnên có thời gian tham gia vào một số hoạt động với trường, với lớp trong năm học

1 Thuận lợi:

Ban giám hiệu trường Mầm non , luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường; luôn sát sao trong việc chỉđạo giáo viên nghiêm túc, thực hiện quy chế chuyên môn để giáo viên hoàn thànhtốt mọi nhiệm vụ được giao Đặc biệt luôn chú trọng đến việc chỉ đạo giáo viênlớp 5 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ trong mọi hoạt động và tâm thế chuẩn bị chotrẻ bước vào lớp 1

Trẻ lớp tôi các cháu luôn ngoan ngoãn, lễ phép, 80% trẻ đã được học qualớp mẫu giáo 4 tuổi là điều kiện thuận lợi giúp cô giáo rèn nề nếp cho các cháu

Bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi, tổ chức hiệu quả các hoạt động,tôi luôn tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trong lớp và ngoài lớp

Nguyện vọng, sự quan tâm đến việc học chữ của phụ huynh không phù hợpvới yêu cầu nhiệm vụ giáo dục của bậc học mầm non

Bên cạnh đó, trong lớp tôi chủ nhiệm trẻ phát triển thể chất chưa đồng đều,nhiều trẻ còn nhút nhát, chưa tích cực, chưa mạnh dạn, tự tin, nhận thức của trẻcũng không đều nên khi tham gia vào các hoạt động nhiều trẻ còn thụ động, nhiềutrẻ đến cuối năm học mà vẫn còn nhầm lẫn các chữ cái giống nhau Trẻ chưa được

chuẩn bị đầy đủ tâm thế trước khi vào lớp 1 Trước thực tế đó, tôi luôn suy nghĩmình sẽ làm gì, để trẻ được chuẩn bị tâm thế tốt nhất, giúp trẻ tự tin, chủ động khibước vào lớp 1? Do đó, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp;trao đổi với giáo viên dạy lớp 1 ở trường Tiểu học và tìm ra một số biện pháp phùhợp nhất trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi vào lớp 1

Sau khi nghiên cứu chăm sóc và giáo dục trẻ chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 tuổivào lớp 1, tôi đã thu được kết quả rõ rệt: trẻ tôi nghiên cứu đã thay đổi hẳn, cáccháu luôn mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào các hoạt động Trẻ phát triểntoàn diện, trẻ có kỹ năng tự phục vụ bản thân, biết chuẩn bị đồ dùng cá nhân, đồdùng, đồ chơi trong các hoạt động, ở trường cũng như ở nhà Với kết quả đó, tôimạnh dạn viết bản sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 tuổi chuẩn

bị tâm thế vào lớp 1 đạt hiệu quả ở trường Mầm non ”

II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phần I : Thực trạng vấn đề

I Đặc điểm tình hình nhà trường

Trường Mầm non được thành lập từ năm 1992 đến nay nhà trường đã được

25 năm xây dựng và phát triển Từ khi thành lập đến nay với sự tham mưu tích cực

của ban giám hiệu cùng với sự nỗ lực không ngừng phấn đấu của tập thể giáo viênnhân viên trong nhà trường.

Năm học 2010 nhà trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I Ba năm học liền kề từnăm 2013 đến năm 2016 nhà trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc đãđược chủ tịch UBND Tỉnh Phú Thọ tặng giấy khen và bằng Năm học 2016 - 2017tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi C với sĩ số là 37 trẻ Trong đó có 22 trẻtrai, 15 trẻ gái Các cháu đều rất ngoan ngoãn, nhận thức tốt Lớp tôi có 2 cô giáođều có trình độ chuyên môn tốt, năng động, sáng tạo, yêu thương trẻ và luôn tâmhuyết với nghề, sống đoàn kết Phụ huynh lớp tôi đa số là người trẻ tuổi, hoạt bátnên có thời gian tham gia vào một số hoạt động với trường, với lớp trong năm học

1 Thuận lợi:

Ban giám hiệu trường Mầm non , luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyênmôn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường; luôn sát sao trong việc chỉđạo giáo viên nghiêm túc, thực hiện quy chế chuyên môn để giáo viên hoàn thànhtốt mọi nhiệm vụ được giao Đặc biệt luôn chú trọng đến việc chỉ đạo giáo viênlớp 5 tuổi chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ trong mọi hoạt động và tâm thế chuẩn bị chotrẻ bước vào lớp 1

Trẻ lớp tôi các cháu luôn ngoan ngoãn, lễ phép, 80% trẻ đã được học qualớp mẫu giáo 4 tuổi là điều kiện thuận lợi giúp cô giáo rèn nề nếp cho các cháu

Bản thân tôi luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi, tổ chức hiệu quả các hoạt động,tôi luôn tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động trong lớp và ngoài lớp

phong phú.,… nên đã đúc rút được một số kinh nghiệm về chuyên môn Tôi thamgia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên đề của phòng Giáo dục và Đào tạo, cácchuyên đề của nhà trường tổ chức, tham gia sinh hoạt chuyên môn nên tôi đượccủng cố kiến thức, nâng cao nghiệp vụ của bản thân rất nhiều

2 Khó khăn:

Nhận thức của phụ huynh không đồng đều, đặc biệt là vấn đề chuẩn bị tâm thế chocon vào lớp 1.

Có phụ huynh chỉ muốn cô giáo dạy trẻ tập viết chữ và làm toán như kiến thức họcsinh lớp 1

Một số phụ huynh khác còn quá nuông chiều con nên ở lớp các cháu ít tham gia vàohoạt động tự phục vụ

Sự phát triển về thể lực của trẻ chưa đồng đều Nhận thức của trẻ trong các hoạtđộng học tập còn nhiều hạn chế, cũng như kỹ năng phát âm của trẻ chưa rõ ràng,mạch lạc; hoạt động học tập nhiều trẻ còn thụ động

Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động tập thể

Trẻ chưa được chuẩn bị đầy đủ tâm thế trước khi vào lớp 1

II Thực trạng của trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp Một tại trường mầm non

1 Ưu điểm:

Là một giáo viên tôi luônluôn mong muốn trẻ có một tâm thế tốt để bước vào lớpMột Chính vì vậy, năm học 2016 -2017 tôi đã nghiên cứu ở lớp 5 tuổi C tại trườngmầm non với sĩ số là 37 trẻ Trong đó có 22 trẻ trai, 15 trẻ gái Các cháu đều rấtngoan ngoãn, nhận thức tốt

Hàng năm ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm bổ sung trang thiết bị, đồdùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ theo 114 danh mục đồ dùng phổ cập trẻ 5 tuổi Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức cho tất cả các chuyên đề Tôi luôn học hỏi bồidưỡng về chuyên môn: nắm bắt được tâm lí trẻ, hiểu rõ được mức độ phát triển củatrẻ, đồng thời nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ nói chung vàcác kí năng xã hội cần chuển bị cho trẻ vào lớp 1 nói riêng

Tôi luôn tìm hiểu về việc sử dụng phương pháp, hình thức phù hợp với tình huống

và hoàn cảnh cụ thể để đạt được mục tiêu giáo dục

Bên cạnh đó tôi luôn thực sự yêu thương, có trách nhiệm đối với trẻ, coi trọng việcgiáo dục kĩ năng xa hội là việc làm một cách tự giác, thường xuyên, hàng ngày,trong những tình huống có thể để chẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1

2 Tồn tại:

Một số học sinh là con em của gia đình nông nghiệp nền kinh tế của gia đình còngặp không ít khó khăn trong việc giáo dục con cái và đóng góp cho nhà trườngtheo quy định

Một số trẻ trong lớp còn thụđộng, hiếu động, nhút nhát, nói ngọng, chưa biết cáchngồi học đúng tư thế, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động

Mặt khác việc tuyên truyền tới các bậc phụ huynh chưa sâu, chưa quan tâm đồngđều, chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1

Về khả năng nhận thức của một số trẻ còn khó khăn, tự ti, chưa vận dụng nhanhcác kĩ năng xã hội với các tình huống xã hộivà cuộc sống một cách phù hợp

Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của chương trình giáo dục phát triển thểchất cho trẻ mầm non

Giáo viên còn ngại chưa chịu khai thác, tìm tòi, sáng tạo trong việc chuẩn bị tâmthế cho trẻ vào lớp 1

Từ những tồn tại và nguyên nhân trên là một giáo viên bản thân tôi rất bănkhoăn, lo lắng và suy nghĩ để tìm ra một số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ có mộttâm thế tốt nhất khi bước vào lớp 1

* Thực trạng của trẻ 5 tuổi chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 tại trường mầm non Khi tôi chưa áp dụng sáng kiến này được thể hiện qua bảng tổng hợp sau

thức

Ngôn ngữ

Tâm lý sẵn sàng

đi học 2015- 2016

30/37=

81%

30/37 =81%

Trẻ em đều cónhững con đường, nhịp độvà điều kiện phát triển riêng về yếu tố thểchất, về hoàn cảnh phát triển, đặc biệt là mối quan hệ giữa trẻ em với thế giới bênngoài.Nhìn vào bảng số liệu trên tôi nhận thấy khi chưa áp dụng các biện pháp đểgiúp trẻ chuẩn bị tâm thế vào lớp 1 còn chưa cao

Về thể lực của một số trẻ còn chưa tốt, hay ốm, mắc bệnh về tâm lí, nhận thức,vận động và khuyết tật

Khả năng nhận thức của trẻ còn chậm chưa thích ứng và vận dụng vào cuộc sống.Vốn từ của trẻ còn khá nghèo nàn nên trẻ hạn chế trong việc biểu hiện các hành viứng xử xã hội

Tâm lí của một số trẻ còn chưa nhanh nhẹn, ít nói, sống nội tâm Trước tình hình

đó, là một người giáo viên bản thân tôi rất băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ để tìm ramột số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ có một tâm thế tốt nhất khi bước vào lớp 1

PhầnII Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Từ những nguyên nhân trên tôi đã thực hiện các biện pháp giúp trẻ chuẩn bị tốttâm thế trước khi vào lớp1 như sau:

Biện pháp 1: Chuẩn bị về thể lực cho trẻ:

Dinh dưỡng có một vai trò vô cùng quan trọng đối với sức khỏe và sự phát triểncủa cơ thể, về thể chất và trí tuệ đối với trẻ ở độ tuổi mầm non Đây là giai đoạn

tăng trưởng thể chất, não bộ, hệ thần kinh mạnh mẽ Trẻ có thể lực tốt, khoẻmạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào sẽ giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt độnghọc tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất Ngay từ đầu khi nghiên cứu, tôi đã thốngnhất cách làm việc và vạch ra kế hoạch cụ thể để thực hiện tốt yêu cầu này nhưsau: tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp với Trạm y tếphường tổ chức cân, đo và khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ; đồng thời dựa trênkết quả khám sức khỏe, giúp cô giáo và phụ huynh nắm rõ tình trạng sức khỏecủa từng trẻ, trên cơ sở đó tôi phân loại sức khoẻ, theo dõi, ghi kết quả lên bảngsức khoẻ để tiện theo dõi.

Ví dụ: thực đơn mùa đông: thứ 2 bữa chính: trứng rán thịt, canh rau bắp

cải, bánh mì, chè đỗ đen; thứ 3 bữa chính gà rim, canh rau cải nấu thịt; bữa phụ

mì gạo nấu thịt băm; thứ 4 bữa chính cá rim, canh bầu nấu thịt, bữa phụ cháonấu thịt; thứ 5 bữa chính chả rim, canh rau cải nấu thịt, bữa phụ mì gạo nấu thịt;thứ 6 bữa chính thịt đậu sốt cà chua, canh rau rền nấu thịt, bữa phụ banh mì, chè

đỗ đen Việc tổ chức cho trẻ ăn, theo chế độ dinh dưỡng, đảm bảo có đủ cácnhóm chất dinh dưỡng, bổ xung thêm can xi và muối khoáng cho trẻ hợp lý,đúng quy tắc, hợp vệ sinh là vô cùng cần thiết Giúp trẻ ăn ngon miệng, ănhết xuất còn cung cấp đầy đủ, cân bằng chất dinh dưỡng cho cơ thể trẻ, để cơthể phát triển hài hòa cân đối

Ở lớp tôi nghiên cứu hàng ngày tôi luôn chú trọng và quan tâm đến chế độ

ăn, chế độ dinh dưỡng của trẻ để đảm bảo và chuẩn bị về mặt “lượng” như:những trẻ có tình trạng sức khoẻ yếu, thể trạng chưa tốt, ăn chậm: tôi động viêntrẻ trước tập thể lớp, thưởng cờ, thưởng bé ngoan khi trong ngày trẻ ăn có tiến

bộ Tôi thường xuyên tuyên truyền về chế độ dinh dưỡng và thực đơn trong ngàycủa trẻ ăn tại trường, thông qua các buổi họp phụ huynh cũng như các buổi đón

và trả trẻ nhằm giúp phụ huynh hiểu được việc nuôi con cho khoa học để giúpcho trẻ có được thể lực tốt nhất Từ đó phụ huynh hiểu được chế độ ăn uống đủ

chất sẽ ảnh hưởng tích cực đến hoạt động tiêu hóa và đảm bảo kịp thời, chuyểnhóa các chất dinh dưỡng cần thiết đến các cơ quan trong cơ thể trẻ Bên cạnh việcquan tâm đến chế độ dinh dưỡng tôi còn quan tâm đặc biệt về giấc ngủ của trẻ.Trẻ được ngủ đủ giấc sẽ giúp cho các cơ quan vận động được nghỉ ngơi, thư giãnhợp lý Tôi chú ý cho cả lớp đều được ngủ đúng giờ và ngủ đủ giấc, luôn đảm bảophòng ngủ sạch sẽ, ấm áp về mùa đông, mát mẻ về mùa hè, đảm bảo phòng ngủluôn yên tĩnh để trẻ có giấc ngủ tốt và sâu hơn Với một số cháu khó ngủ như:Quỳnh Anh, Thành An, Thế Hiếu, Trí Minh tôi đến bên trẻ kể chuyện, đọc thơ,

vỗ về giúp trẻ đi vào giấc ngủ một cách tự nhiên

Ngoài ra tôi trao đổi với gia đình trẻ để kết hợp nhắc nhở động viên trẻ kịpthời, cùng phụ huynh nhắc trẻ buổi tối cho trẻ đi ngủ đúng giờ, ngủ đủ giấc Bởi

vì có nhiều cháu buổi tối hay đi ngủ muộn, hoặc đi ngủ không theo giờ giấc nênbuổi sáng thường dậy muộn khiến cơ thể mệt mỏi, hoặc không muốn đi học, đihọc không đúng giờ, khi đến lớp trẻ không có hứng thú tham gia các hoạt động ởlớp

Tôi thường rèn cho trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh môitrường, ở mọi lúc, mọi nơi Vệ sinh cá nhân không chỉ giúp trẻ sạch sẽ, mà nó còntác động trực tiếp đến sức khoẻ của trẻ Để giúp trẻ có thói quen và ý thức giữ gìn

vệ sinh, tôi dạy trẻ ăn uống ngọn gàng, trước khi ăn phải biết mời, ăn phải nhai kỹ,xúc cơm vừa phải, không nói chuyện riêng trong khi ăn, lúc ho, hắt hơi biết chemiệng và giữ gìn phòng ở sạch sẽ

Bên cạnh việc làm tốt việc cho trẻ ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân giúp trẻ chuẩn bịtốt về mặt “ chất” tôi thường xuyên cho trẻ được vận động hợp lý Bởi vì, có vậnđộng hợp lý sẽ giúp cơ thể trẻ thoải mái, phát triển tốt về các hệ cơ, xương, kíchthích cho trẻ ăn ngon miệng và ngủ sâu hơn Ví dụ: hàng ngày tôi cho trẻ được tậpthể dục sáng, vui chơi ngoài trời, tham gia vào các trò chơi vận động, các buổi dạo

chơi trong, ngoài khuôn viên trường để trẻ được vận động hợp lý và được pháttriển hài hòa về thể chất

Như vậy, Khi làm được tất cả các điều trên, tôi đã chuẩn bị cho trẻ tốt về

mặt thể chất về tinh thần, deo dai và linh hoạt, năng lực phù hợp các vận động cơbản: trẻ được vận động hợp lý, ăn, ngủ theo khoa học nên có một thể lực tốt, trẻkhoẻ mạnh da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động tích cực, ít ốm đau, hạn chếđược các bệnh truyền nhiễm và đặcbiệt quan trọng là trẻ đã tích cực tham gia vàocác hoạt động mà cô giáo tổ chức

Biện pháp 2: Chuẩn bị về trí tuệ cho trẻ

Trẻ đi học lớp 1 sẽ tham gia hoạt động học tập là chủ yếu Vì vậy, cần phảirèn cho trẻ về khả năng tập trung chú ý, tư duy và ghi nhớ có chủ định; cách làmviệc theo nhóm, kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi, cách giở sách, giở vở đúng chiều và

chủ động, tích cực trong mọi hoạt động Sự tập trung, chú ý trong học tập có ý nghĩa rất lớn đối với việc tiếp thu bài của trẻ khi học lớp 1.

Tuy vậy, trẻ em 5 tuổi khả năng tập trung còn nhiều hạn chế, việc rèn tập trung chú ý trong học tập là một trong những biện pháp quan trọng, để giúp trẻ học tập ở trường Tiểu học có hiệu quả.Vì vậy,tôi thường xuyên rèn cho trẻ các

thao tác trí tuệ, kích thích những hứng thú với hoạt động trí óc: ham hiểu biết kíchthích, khám phá những điều mới lạ.Khuyến khích trẻ quan sátt sự vật, hiện tượngxung quanh, theo đó giúp trẻ phát triển các kĩ năng hoạt động trí óc, có sự hiểu biết

về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, các biểu tượng về thời gian, khônggian, thông qua các hoạt động khám phá khoa học Rèn các kỹ năng thực hiện hoạtđộng trí óc cũng như biết so sánh, tổng hợp, qua hoạt động làm quen với toán, chữviết

Ví dụ: Thông qua hoạt động xé dán, tô màu, vẽ tranh, gấp giấy, xâu hạt rèn luyện

cho trẻ thao tác khéo léo của đôi bàn tay, khả năng tập trung chú ý Để rèn luyện

sự tập trung chú ý cho trẻ, khi tổ chức trò chơi tôi thường tập hợp trẻ thành vòngtròn, cho các con nhắm mắt lại, và hít thở đều 10 lần, sau đó thì tất cả cùng thilắng nghe xem có những tiếng động gì ở xung quanh Sau khoảng vài phút, tôi đềnghị các trẻ mở mắt và kể lại cho cô nghe những gì chúng đã nghe thấy Cứ nhưvậy, tôi yêu cầu trẻ lắng nghe những tiếng động nhỏ hơn (ví dụ: Như tiếng gióthổi, lá rơi) Trò chơi này có thể áp dụng được ở rất nhiều nơi, trong lớp cũng nhưngoài thiên nhiên, với nguyên tắc tăng dần đều về mặt thời gian để trẻ thực hiệntốt tôi luôn phải động viên và khen trẻ kịp thời.

Qua hoạt động cho trẻ làm quen với việc nhận biết thứ tự của các mùa, trẻbiết được mùa hè thường có mưa, hay có bão lớn; mùa đông thời tiết lạnh đi họctrẻ phải mặc ấm

Qua chủ đề gia đình trẻ nhận biết mình là con thứ mấy trong gia đình và biếtđược gia đình mình có bao nhiêu người Trẻ hiểu được gia đình có mấy người trởlên là gia đình đông con, so sánh như thế nào là gia đình đông con, ít con

Rèn kỹ năng hoạt động trí óc cho trẻ có khi chỉ là những hành động đơn giảnnhư so sánh sự giống nhau hay khác nhau của 2 đối tượng

Ví dụ:Trong hoạt động làm quen với Toán, tôi cho trẻ so sánh chiều cao

của 2 hay 3 đối tượng, trẻ đã diễn tả được mối quan hệ cao hơn, thấp hơn, dàinhất, ngắn nhất Hay tôi cho trẻ làm quen với các thuật ngữ toán học như “nhiềuhơn - ít hơn”, “cao nhất - thấp hơn - thấp nhất Trong hoạt động: đếm các đốitượng trong phạm vi 9, tôi cho trẻ đếm, sau đó tôi đặt câu hỏi mở như: Số thỏnhư thế nào so với số cà rốt? Tại sao con biết? Con làm thế nào để biết được sốthỏ nhiều hơn hoặc ít hơn số cà rốt? Muốn trả lời được câu hỏi của cô trẻ phải tưduy, suy nghĩ và so sánh để đưa ra kết luận của mình Ở lứa tuổi này trẻ họcthông qua chơi, tuy nhiên mối tương quan giữa nhiệm vụ chơi và nhiệm vụ họccũng được thay đổi dần Số lượng giao cho trẻ dưới hình thức trò chơi ở đầu năm

sẽ được tăng dần ở cuối năm

Khi rèn cho trẻ kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi, cách giở vở, sách đúng chiều.

Tư thế ngồi học tác động trực tiếp tới cột sống, bả vai, vùng ngực và mắt của trẻ.Việc ngồi sai tư thế sẽ ảnh hưởng rất xấu đến sức khỏe của trẻ Bên cạnh đó, cáchcầm bút cũng tác động trực tiếp tới chất lượng chữ viết của trẻ Vì thế, tôi thườngchú ý rèn luyện tư thế ngồi học, cách giở sách vở và cách cầm bút đúng cho trẻngay từ đầu

Ví dụ: Khi dạy trẻ tập tô chữ in rỗng, tô màu, vẽ hình, tôi luôn dạy trẻ tư thế

ngồi phải thoải mái, không gò bó Cột sống luôn ở tư thế thẳng, vuông góc với mặt ghế ngồi Hai chân thoải mái, hai tay phải đặt đúng điểm tựa quy định Bởi nếu cầm bút sai cách, thì việc điều khiển bút sẽ không linh hoạt Ngoài ra, cầm bút sai cách khiến bàn tay dễ bị mỏi, tô màu hoặc tô chữ in rỗng không đều và không đẹp

Do đó, ngay từ lần đầu tiên cầm bút, tôi đã luyện cho trẻ cầm bút đúng cách: tay phải cầm chắc bút bằng 3 ngón tay (cái, trỏ, giữa), khi tô, vẽ điều khiển bút bằng

cổ tay và các ngón tay

Một việc làm hết sức cần thiết là rèn cho trẻ khả năng làm việc theo nhóm vàtính chủ động trong mọi hoạt động: Mỗi trẻ là một cá thể, có cá tính riêng biệt vớinhận thức, tư duy khác nhau Do vậy, dạy trẻ 5 tuổi biết vui chơi, hoạt động theonhóm, người giáo viên không thể đưa trẻ vào một khuôn mẫu cho sẵn mà phải dựatrên tâm lý lứa tuổi của trẻ Thông qua trò chơi rèn khả năng làm việc theo nhóm,tính chủ động trong mọi hoạt động vì vậy tôi thường tổ chức cho trẻ hoạt động theonhóm thông qua trò chơi

Ví dụ: Trò chơi tập đóng vai, diễn kịch, thông qua các hoạt động ở góc phân vai, trẻ tự

lựa chọn nhóm chơi, tự phân nhóm chơi, tự đề ra cách chơi với nhau, cô giáo chỉ làngười định hướng cho trẻ Hay khi chơi một trò chơi vận động (chuyền bóng, kéo co,vv), tôi gợi ý cho trẻ lựa chọn nhóm bạn chơi và tự chơi theo nhóm

Do đó, qua việc áp dụng biện pháp này, trẻ lớp tôi dần có những kỹ năng tư

duy, nhận xét, so sánh, có khả năng tập trung chú ý, khả năng làm việc theo nhóm

vào các hoạt động học tập trong một khoảng thời gian nhất định, rèn luyện đượccho trẻ có được sự tập trung, chú ý trong học tập, điều này rất cần thiết cho trẻ khihọc ở tiểu học sau này.

Biện pháp 3: Chuẩn bị về mặt ngôn ngữ cho trẻ

Tất cả những nội dung, kiến thức nói cho đến cùng đều phải thông qua tiếng

mẹ đẻ Vì vậy việc cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàngngày là việc quan trọng nhất cho trẻ vào lớp 1

Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp cho trẻ nhận thức và giao tiếp tốt gópphần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Hình thành vàphát triển ở trẻ những kĩ năng nghe, nói, tiền, đọc, tiền viết thông qua các hoạtđộng sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan, dạo chơi,…

Việc rèn phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát âm chuẩn, nói đủ câu đủ từ chotrẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các môn học ở trường tiểu học

Vì vậy, thông qua đọc thơ, kể chuyên, đóng kịch, tôi cho trẻ được hoạt động ngônngữ nhiều, giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ

Ví dụ: Khi cho trẻ đóng kịch “Tích Chu” tôi dạy trẻ thuộc câu chuyện, khi

đóng kịch nói rõ lời thoại của nhân vật Hay khi cho trẻ tham gia các hoạt độngkhác như làm quen với toán, khám phá khoa học, dạo chơi tôi đều chú ý rèn cho trẻnói đủ câu, rõ nghĩa

Với hoạt động làm quen với chữ cái, tôi luôn chú trọng dạy trẻ nhận biết và phát âm chuẩn các chữ cái Đặc biệt với những trẻ nói ngọng, nói lắp tôi đến bên

trẻ và phát âm cùng trẻ và thường xuyên cho trẻ phát âm ở mọi lúc, mọi nơi.

Ví dụ: Những chữ dễ phát âm, nhận biết như: o, u, ơ, a, ă, ơ thì tôi chú ý gọi

những trẻ nhận biết chậm hơn phát âm trước để có cơ hội khen ngợi trẻ, khuyếnkhích trẻ học tập, khơi gợi tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ Với những chữ cái khóphát âm, nhận biết như: x, s, r, m, n, b, d, p, q thì tôi gọi những trẻ mạnh dạn, tự tintrước để khuyến khích sự cố gắng ở trẻ Còn với những chữ mà trẻ rễ nhầm như: p,

q hay: b, d, đ thì tôi lại dạy trẻ nhớ kỹ về cấu tạo của từng chữ: trẻ được tri giácchữ cái in rỗng, để phân biệt sự khác nhau của từng chữ cái như: Chữ (p) có nét sổthẳng ở bên trái và có nét cong phía trên bên phải; còn chữ (q) thì có nét cong bên