nhom 1

Khái niệm: là phương pháp tiếp nhận tác phẩm nghệ thuật ngôn từ một cách sáng tạo mà vấn đề cần quan tâm là sự cảm thụ trực tiế của người đọc b.. Cơ sở khoa học.[r]

NHÓM 1

1.NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN VỀ

DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG.

Có 5 nguyên tắc cơ bản:

 Nguyên tắc dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng bộ môn.

 Nguyên tắc dạy văn gắn với đời sống.

 Nguyên tắc phát huy tính tích cực của học sinh.

 Nguyên tắc liên kết bộ môn.

 Nguyên tắc phối hợp các phương pháp dạy học ngữ văn.

1.1 NGUYÊN TẮC DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG THEO ĐẶC TRƯNG BỘ MÔN.

 Tính chất đặc trưng của bộ môn:

+ Tính nghệ thuật ngôn từ của tác phẩm.

+ Mang tính chất nhà trường, tính chất sư

phạm.

 Dạy văn thế nào để ch đúng với đặc trưng

bộ môn văn :phải làm nổi bật đặc điểm tính chất ngôn từ và giá trị thẩm mĩ trong tác

phẩm văn chương

 Dạy văn phải gắn với đời sống nghệ thuật.

1.2.NGUYÊN TẮC DẠY VĂN GẮN VỚI ĐỜI SỐNG

 Đời sống lịch sử sản sinh ra tác phẩm đó.

 Đời sống nghệ thuật trong tác phẩm đó.

 Đời sống nghệ thuật, tư tưởng, tình cảm của tác giả để gắn cho học sinh.

1.3.NGUYÊN TẮC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, NĂNG ĐỘNG CỦA HỌC SINH.

 Hướng tới hoạt động tư duy của học sinh

 Thầy thiết kế, trò thi công

1.4.NGUYÊN TẮC LIÊN KẾT BỘ MÔN (TÍCH HỢP)

Ví dụ: Khi dạy tác phẩm Động Phong Nha có thể kết hợp một số kiến thức môn địa lí

1.5.NGUYÊN TẮC PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN

2 NHỮNG QUAN NIỆM CƠ BẢN VỀ

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGỮ VĂN

quy luật khách quan được chuyển dịch vào

trong ý thức con người và được sử dụng một cách tự giác và có kế hoạch, như một công cụ giải thích và cải tạo thế giới ”.

con đường tiếp cận hình thức tồn tại của nội dung ”.

3.PHÂN BIỆT PHƯƠNG PHÁP TRUYỀN

THỐNG VÀ PHƯƠNG PHÁP HIỆN ĐẠI.

được thể hiện qua các sơ đồ sau:

sơ đồ 1:

TÁC PHẨM

GIÁO VIÊN

HỌC SINH

Theo cơ chế này thì giáo viên được tiếp xúc với tác phẩm còn học sinh thì bị thụ động

sơ đồ 2:

TÁC PHẨM

GIÁO VIÊN

HỌC SINH

Theo cơ chế này thì có mối quan hệ giữa thầy và trò nhưng chưa có sự tiếp xúc giữa học sinh và tác phẩm

Cả hai sơ đồ này đều chưa kích thích được sự sáng tạo của học sinh

- Theo phương pháp hiện đại:

Quan điểm dạy học văn mới được thể hiện qua

sơ đồ sau:

GIÁO

VIÊN HỌC

SINH

TÁC PHẨM

Theo cơ chế này giáo viên

và học sinh cùng tác động vào tác phẩm.

Phương pháp này mang tính lí tưởng kích thích tính sáng tạo của học sinh.

4.CÁC PHƯƠNG PHÁP ĐẶC THÙ

TRONG DẠY HỌC VĂN.

4.1.phương pháp đọc sáng tạo

nghệ thuật ngôn từ một cách sáng tạo mà vấn đề cần quan tâm là sự cảm thụ trực tiế của người đọc

thuyết tiếp nhận văn chương, bắt nguồn từ các nhà nghiên cứu

người không giống nhau dẫn đến khả năng tiếp nhận văn học của mỗi người là khác nhau

c Bản chất và đặc trưng

truyền thống

của tác phẩm, đọc tri giác quan sát, đọc ra ý nghĩa của hình ảnh bằn sự cảm thông trải nghiệm văn

hóa

nhịp điệu, âm hưởng

+ ưu điểm: hình thành và duy trf ấn tượng nghệ thuật

để học sinh tiếp thu đi sâu vào đối tượng

+ nhược điểm: phương pháp này được coi là tích cực nhưng nếu không hiểu rõ bản chất thì ta sẽ coi nó đơn giản đi thành cách đọc thành tiếng chỉ cần to rõ ràng

d.Các phương pháp thục hiện:

4.2 Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề

a.Khái niệm: là hệ thống tình huống có vấn đề được đặt ra trong quá trình dạy học

Tình huống có vấn đề gồm 3 yếu tố:

+ nhu cầu nhận thức và hành động của học sinh

+ yêu cầu tìm hiểu tri thức và cách thức hành động

mà học sinh chưa biết

c Cơ sở khoa học: dựa trên cơ sở lí luận của quá

trình tư duy và đặc điểm tâm lí lứa tuổi nhằm phát huy cao độ tính tích cực của học sinh để biến học sinh thành chủ thể chủ động

d Cơ sở thực tiễn:có từ những năm đầu của thế kỉ XX nhưng nó chỉ được vận dụng trong các môn khoa học tự nhiên

e Bản chất : tạo ra tình huống có vấn đề

g.Vai trò vị trí:

Phát huy cao độ tính tích cực chủ động cho học sinh

và phải có sức lôi cuốn

h.Các biện pháp thực hiện:

-Xác định câu hỏi nêu vấn đề

-Xác định các loại tình huống có vấn đề:

+Cảm mà không hiểu

+Bất lực trước một chi tiết nghệ thuật, một thế giới nghệ thuật

+ Kkhi nội dung có chứa mâu thuẫn

+ Tình huống phản bác nhau

+ Tình huống nhập vai

4.3 Phương pháp tự học trong tác phẩm.

a.Khái niệm

Phương pháp tự học là cách làm việc độc lập sáng tạo của học sinh dựa vào nguồn tài liệu học tập và

sự hướng dẫn của giáo viên

b.Cơ sở khoa học:dựa vào nguồn tài liệu học tâp, câu hỏi hướng dẫn,bài tập kiểm tra đánh giá…

c Cơ sở thực tiễn: phù hợp với trình độ học vấn,

năng lực thực hành và hứng thú của học sinh

d Vai trò: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh