Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, người cán bộ lãnh đạo cần giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, có ý thức tổ chức
Trang 1Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN Bộ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp: Cán bộ quản lý trường Mầm non, Phổ thông Hậu Giang
TÊN TIẺU LUẬN: XÂY DƯNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO
CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞ NGÔ QUỐC TRỊ, THỊ TRẤN NÀNG MAU, HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG
NĂM HỌC 2020 - 2021
Học viên: Phan Thị Thùy Dương Đơn vị công tác: Trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau,
huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang
HẬU GIANG, THÁNG 4 NĂM 2021
Trang 2LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình tham gia lớp bồi dường cán bộ quản lý trường mầm non - phố thông Hậu Giang tại Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ban lãnh đạo trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành khóa học này
Quý thầy cô trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã truyền đạt cho tôi những kiến thức, những kinh nghiệm thiết thực bổ ích và quý báu trong công tác quản lý trường học
Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hậu Giang, Lãnh đạo TTGDTX tỉnh Hậu Giang, Lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Vị Thủy, Ban giám hiệu trường THCS Ngô Quốc Trị đã nhiệt tình giúp đỡ tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành bài tiểu luận cũng như khóa học này
Hậu Giang, ngày 22 thảng 4 năm 2021
Người viết
Phan Thị Thùy Dương
Trang 3MỤC LỤC
1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận 1
1.1 Lý do pháp lý 1
1.2 Lý do lý luận 2
1.3 Lý do thực tiễn 3
2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện VỊ Thủy, tỉnh Hậu Giang 4
2.1 Đặc điểm tĩnh hình trường THCS Ngô Quốc Trị 4
2.2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 5
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 7
2.3.1 Điểm mạnh 7
2.3.2 Điểm yếu 7
2.3.3 Thời cơ .7
2.3.4 Thách thức 8
2.4 Kinh nghiệm của bản thân qua nghiên cứu phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị 8
3 Kế hoạch hành động vận dụng các phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 9
4 Kết luận và kiến nghị 14
4.1 Kết luận 14
Trang 41 Lý do chọn chũ đề tiểu luận
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến việc xây dựng phong cách, lề lối làm việc của đội ngũ cán bộ Theo Người, phong cách, lề lối làm việc của đội ngũ cán bộ có vai trò to lớn để Nghị quyết, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước thấm sâu vào cuộc sống Nhân dân Biến Nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước thành hành động của quần chúng, tạo ra đột phá trong các lĩnh vực cách mạng Người khẳng định "Cán bộ lả cái gốc của mọi công việc", "Công việc thành công hay thất bại là do cán bộ tốt hay kém" Thực tế cho thấy, đối với người cán bộ lãnh đạo, quản lý khi thực hiện chức trách, nhiệm vụ có những lúc, những công việc chưa hoàn thành tốt không phải
do thiểu kiến thức và sự nhiệt tình, mà còn do phong cách lãnh đạo, quản lý chưa phù hợp
Sự hình thành, phát triển phong cách lẫnh đạo là một quá trình có chủ đích, có định hướng, mỗi cán bộ lãnh đạo phải tự rèn luyện, bồi dưỡng mới có được
1.1 Lý do pháp lý
Trong giai đoạn phát triển kinh tế hiện nay, Đảng và Nhà nuớc ta coi "Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầiì', vị trí người thầy nói chung, người cán bộ quản lý nhà trường có vai trò trung tâm Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, người cán bộ lãnh đạo cần giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, có ý thức tổ chức kỷ luật và có tinh thần trách nhiệm cao, hết lòng
vì sự nghiệp “trồng người”, cụ thể là phải xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo, quản lý đạt hiệu quả cao trong công việc
Thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị khóa XII về
“Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký, xây dựng kế hoạch thực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh bằng những việc làm thiết thực, cụ thể
Càn cứ vào Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20/7/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành “quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông” Làm căn cứ
để hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, bồi dưỡng nâng cao năng lực lSnh đạo, quản trị nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Căn cứ vào Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành
“Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học trong đó, Hiệu trưởng trường trung học là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường
Hiệu trưởng lãnh đạo cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch của Bộ Giáo dục-Đào tạo Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm về việc đảm bảo chất lượng của đơn vị mình Chính vì
1
Trang 5vậy, Hiệu trưởng phải chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp
Do vậy muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường đòi hỏi người Hiệu trưởng ngoài việc phải xây dựng còn phải hoàn thiện lề lối, phương pháp lảm việc với cấp dưới một cách khoa học để tạo động lực cho tập thể giáo viên và nhân viên nhà trường Hoàn thiện lề lối làm việc đó chính là hoàn thiện phong cách lãnh đạo khoa học phù hợp với đặc trưng của nhà trường và xu thế phát triển giáo dục hiện nay
1.2 Lý do về lý luận
Qua quá trình tham gia học tập lớp bồi dường cán bộ quản lý trường mầm non - phổ thông Hậu Giang, bản thân đã nghiên cứu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo” Tôi hiểu được nhiều kiến thức bổ ích để trở thành một nhà lãnh đạo giỏi, một Hiệu trưởng giỏi thì cần phải xây dựng cho mình một người có phong cách lãnh đạo
Phong cách lãnh đạo là phương pháp lãnh đạo, là cách thức làm việc của nhà lãnh đạo mà theo đó người lãnh đạo cư xử với người dưới quyền và phạm vi các vấn đề thuộc thẩm quyền của họ Như vậy, phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dục
là kiểu hoạt động đặc thù của người quản lý giáo dục được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người quản lý trong ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội
Trong trường trung học, đội ngũ giáo viên, nhân viên rẩt đa dạng, đó là một tập the những người có trình độ chuyên môn khác nhau, thái độ của mỗi người đối với công việc, với tập thể cũng khác nhau, tâm lý và hoàn cảnh khác nhau, cho nên Hiệu trưởng cần nắm chắc và hiểu rõ về mọi mặt của các thành viên để có những cách ứng xử phù hợp Vì thế, phong cách lãnh đạo gồm những loại như sau:
- Thứ nhất: Căn cứ vào hành vi của người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người là tương đối độc lập với nhau, nên có thể chia ra 4 loại phong cách lãnh đạo cực đoan sau:
+ Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người thấp
+ Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người cao
+ Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp
+ Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người cao
Vì quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người được xem là những nhân
tố quan trọng của lãnh đạo cho nên các nhà quản lý cần sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp, mang tính toàn diện hơn, không đặt mục tiêu quá cao cũng như không quá thấp đối với cấp dưới
- Thứ hai: Căn cứ vào mức độ trưởng thành (phát triển) của cấp dưới, đòi hỏi người lãnh đạo có hành vi phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của nhân viên,
Trang 6từ đó nâng cao hiệu quả của tổ chức Sau đây, có 4 phong cách lãnh đạo: Phong cách chỉ đạo; Phong cách kèm cặp, hướng dẫn; Phong cách hỗ trợ; Phong cách ủy quyền
Đe nâng cao hiệu quả lãnh đạo, người lãnh đạo phải đủ năng động trong chuyển đổi các phong cách lãnh đạo cho phù hợp với mức độ trưởng thành (phát triển) của nhân viên Muốn vậy, người lãnh đạo cần phải biết rõ mức độ trưởng thành của người dưới quyền để sử dụng phong cách phù họp với từng đối tượng
- Thứ ba: Căn cứ vào tính chất mối quan hệ giữa người quản lý với những người cấp dưới Có ba loại phong cách lãnh đạo cơ bản sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do
Trong thời kì đổi mới hiện nay, cần xây dựng phong cách lãnh đạo của người cán
bộ quản lý trường phổ thông đó là loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu, chuyên quyền, máy móc Bên cạnh đó, người quản lý cần xây dựng phong cách lãnh đạo quyết đoán hiệu quả Muốn vậy, người quản lý trước hểt phải có ý thức tập thể, tôn trọng
và lắng nghe ý kiến tập thể, dân chủ, biết phát huy trí tuệ, sáng tạo và sự năng động, nhiệt tình của mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên và tạo bầu không khí đoàn kết, tin tưởng lẫn nhau Đặc biệt, người quản lý phải có tác phong dám làm, dám chịu trách nhiệm và quyết đoán trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được phân công
Vì lẽ đó, việc nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù họp cho Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị có ý nghĩa quan trọng cho sự phát triển nhà trường trong thời gian tới Cho nên, hướng đến phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng là xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ và phong cách lãnh đạo quyết đoán hiệu quả phù hợp với môi trường quản lý, với trình độ phát triển của tập thể sư phạm, đặc điểm tâm
lí của cấp dưới và tình huống quản lý cụ thể trong nhà trường hiện nay
1.3 Lý do thực tiễn
Trong nhà trường, Hiệu trưởng là người trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý các hoạt động giáo dục, là người chịu trách nhiệm chính với cấp trên, với ngành giáo dục và với địa phương Vì thế, vai trò của Hiệu trưởng là hết sức cần thiết và quan trọng, nó có
ý nghĩa quyết định đối với chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường
Trong những năm gần đây, cán bộ lãnh đạo quản lý giáo dục ở tỉnh Hậu Giang nói chung và của huyện Vị Thủy nói riêng ngày càng được đánh giá cao Tuy nhiên, đối với sự phát triển và tiến bộ của xã hội hiện nay đòi hỏi người cán bộ lãnh đạo, quản lý vừa có trình độ, có năng lực và kỹ năng lãnh đạo quản lý, nhưng hiện nay vẫn còn một
số cán bộ còn thiếu về năng lực, tác phong làm việc trì trệ, chưa có tinh thần trách nhiệm cao, làm ảnh hưởng đển chất lượng giáo dục đào tạo
Trong thời gian công tác và nghiên cứu về phong cách lãnh đạo tại trường THCS Ngô Quốc Trị, tôi nhận thấy rằng quản lý nhà trường của Hiệu trưởng luôn được các cấp lãnh đạo quan tâm sâu sắc, có nhiều chuyển biến tốt đẹp cả về số lượng và chát
Trang 7lượng, tạo được ỉòng tin với cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhất là các bậc phụ huynh học sinh trong nhà trường Vì thế, Hiệu trưởng đã tạo được sự đoàn kết rất cao trong tập thể
sư phạm nhưng chưa đạt hiệu quả như mong muốn, bởi một số công việc Hiệu trưởng giải quyết chưa dứt khoát, thấu đáo, còn chậm trễ làm ảnh hưởng đến chất lượng công việc và làm giảm sự tính nhiệm của môt số giáo viên trong nhà trường
Qua học tập chuyên đề “Phong cách lãnh đạo” tôi nhận thức rõ: Một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả lãnh đạo, quan lý của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị là chưa hoàn thiện phong cách lãnh đạo khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường Chính lí do trên tôi đã chọn đề tài: “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang năm học 2020 - 202 ỉ ” để làm đề tài tiểu luận Vì thế, đề tài này không chỉ giúp tôi hoàn thành tiểu luận cuối khóa của lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mà còn khắc phục hạn chế về phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng, nhằm đưa trường THCS Ngô Quốc Trị có môi trường làm việc tốt đẹp hơn, đáp ứng nhu cầu sự nghiệp giáo dục
2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang
2.1 Đặc điểm tình hình trường THCS Ngô Quốc Trị
Trường THCS Ngô Quốc Trị trụ sở đặt tại ấp 1, Thị trấn Nàng Mau, huyện VỊ Thủy, tỉnh Hậu Giang Trường thành lập năm 2010 được tách ra từ Trường THPT VỊ Thủy và đến năm 2011 trường được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia
- về cơ sở vật chất: Nhà trường được trang bị cơ sở vật chất tương đổi đầy đủ để tạo điều kiện cho tập thể giáo viên và học sinh yên tâm giảng dạy và học tập Tổng số phòng hiện có 42 phòng, trong đó chia ra phòng học văn hóa 22; văn phòng 1, phòng giáo viên 1, thư viện 1; phòng thiết bị 2, phòng TNTH, bộ môn, vi tính 6; phòng truyền thống 1 và phòng chức năng khác 8
- về quy mô lớp và học sinh: Toàn trường có 34 lớp với 1422 học sinh, chia ra:
Lớp,
Khối
- về tình hình đội ngũ: Tổng số công chức viên chức 72, trong đó Ban giám hiệu 03, Giáo viên 64, Nhân viên 05 (Văn thư 01, thư viện 01, kế toán 01, y tế 01, thiết
bị 01, bảo vệ: 00, Phục vụ: 00) Hội đồng trường gồm có 13 thành viên Chi bộ Đảng cỏ
4
Trang 859 đảng viên trực thuộc Đảng ủy thị trấn Nàng Mau Công đoàn có 72 công đoàn viên Đoàn TNCSHCM 10 Tổ chuyên môn gồm 7 tổ
Tổ chuyên môn Tổng
Đạt chuẩn
Trên chuẩn Ghi chú
- Thuận lợi:
+ Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện VỊ Thủy, Đảng ủy- ƯBND TT Nàng Mau, các đoàn thể ban ngành, các bậc phụ huynh học sinh
+ Trường có chi bộ Đảng độc lập đây là lực lượng then chốt tạo nền tảng cho nhà trường hoạt động Các đoàn thể hỗ trợ tích cực cho mọi hoạt động của nhà trường
+ Nhà trường được sự đẩu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị tạo thuận lợi cho công tác dạy và học
+ Đội ngũ cản bộ giáo viên nhân viên năng nổ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, có nhiều điều kiện để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
- Khó khăn:
+ Trường được trang bị đầy đủ các phòng học và các phòng chức năng, tuy nhiên hiện tại trường còn thiểu phòng học dạy 2 buổi/ngày
+ Một số học sinh là con gia đình nông dân thuộc khó khăn, cận nghèo, hộ nghèo làm thuê, từ đó sự quan tâm việc học tập cho con em của các bậc phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức
+ Tình hình học sinh vi phạm đạo đức tác phong vẫn còn do nhận thức chưa cao, thiếu tích cực tự giác trong học tập
+ Một số giáo viên phong cách làm việc còn tri trễ, thiếu nhạy bén, sáng tạo, tinh thần phấn đấu chưa cao
2.2 Thực trạng về phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc, Thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tĩnh Hậu Giang
Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là hành vi của một người đó thể hiện các
nổ lực ảnh hưởng đến hoạt động người khác Muốn vậy người quản lý phải không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ quản
lý và học hỏi, trau dồi kiến thức về nhiều lĩnh vực
5
Trang 9Qua nghiên cứu các phong cách ỉãnh đạo, tôi nhận thấy ràng cách Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị làm việc với cấp dưới trong quản lý trong thời gian qua là phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách độc đoán và phong cách tự do đối với tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Cụ thể Hiệu trưởng thể hiện phong cách lãnh đạo như sau:
- về phẩm chất đạo đức: Hiệu trưởng có phẩm chất đạo đức chuẩn mực, có lối sống giản dị, hòa đồng gần gũi với mọi người và biết quan tâm, chia sẻ đúng mức đến hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của mồi giáo viên, nhân viên nhà trường, nhất là giáo viên có con nhỏ (7 giáo viên), giáo viên lớn tuổi giáo viên có sức khỏé yếu (4 giáo viên), kịp thời hỗ trợ giáo viên gặp khó khăn (5 giáo viên) và tạo điều kiện cho giáo viên đang
đi học các lóp nâng cao trình độ chuyên môn nghệp vụ (15 giáo viên)
- về năng lực công việc: Hiệu trưởng quản lý theo kế hoạch nhưng có sự điều chỉnh với hoàn cảnh và nội dung công việc cụ thể và phân định rõ trách nhiệm từng bộ phận quản lý, báo cáo cụ thể Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu trưởng đã khai thác tối đa các nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân công
- Trong công tác phối hợp: Hiệu trưởng luôn đề cao, phát huy vai trò và kết họp chặt chẽ với các Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn, các ban ngành thuộc mình quản lý và trọng dụng giáo viên nhiều kinh nghiệm, tin tưởng vào năng lực của mỗi người đế giao việc và phân công cho phù họp phát huy khả năng sáng tạo của mọi người
Tuy nhiên, do trình độ phát triển của tập thể sư phạm không đồng đều, sự nhận thức và trách nhiệm của các thành viên chưa tự giác cao trong nhiệm vụ được phân công, bởi chưa có sự đoàn kết hồ trợ nhau trong công việc Bên cạnh đó, công tác kiểm tra, giám sát nhắc nhở, đôn đốc việc thực hiện nhiệm vụ của các bộ phận mà Hiệu trưởng phân công thực hiện chưa sâu sát, chưa thường xuyên mà nguyên nhân chính là Hiệu trưởng chưa nắm bắt kịp thời các tình huống thực tế ở nhà trường Trong nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính quyết đoán, trong chờ ý kiến cấp trên
Vì lẽ đó, vai trò của Hiệu trưởng trong nhà trường là rất cần thiết và quan trọng,
nó có ý nghĩa quyết định đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của nhà trường Một phong cách lãnh đạo tốt là một sản phẩm mang tính trí tuệ cao của người lãnh đạo, thể hiện sự nhuần nhuyễn trong cách sử dụng các phong cách lãnh đạo khác nhau vào các tình huống khác nhau Vì vậy, Hiệu trường trường THCS Ngô Quốc Trị cần phải xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo theo hướng lấy phong cách lãnh đạo dân chủ làm phong cách lãnh đạo chủ đạo thể hiện sự khách quan và quyết đoán có hiệu quả trong mọi công việc, có cách ứng xử phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, với tình huống quản lý cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm
Trang 102.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Ngô Quốc Trị, Thị trấn Nàng Mau, huyện Thủy, tỉnh Hậu Giang
2.3.1 Điểm mạnh
- Hiệu trưởng là người có tư tưởng chính trị, đạo đức vững vàng, lối sống giản
dị, phấn đấu khắc phục những khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao Luôn cởi
mở, hòa đồng cũng như sự khéo léo trong giao thiệp với đồng nghiệp, luôn nắm bắt được trạng thái tâm lý của người khác nên được tập thể sư phạm tính nhiệm quí mển
- Hiệu trưởng là người địa phưong nên thuận tiện trong công tác cũng như nắm bắt được tâm tư nguyện vọng và điều kiện của từng giáo viên, công nhân viên từ đó có những phương pháp quản lý phù hợp tạo được lòng tin cho mọi người
- Hiệu trưởng đã học tập bồi dưỡng lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Mầm non và phổ thông nên hiểu được các loại phong cách lãnh đạo đối với việc nâng cao tay nghề
và tạo nên động lực phấn đấu cho mỗi giáo viên nhân viên và tập thể sư phạm
- Hiệu trưởng có thâm niên công tác nên có nhiều kinh nghiêm, năng lực quản lý nhà trường phân công công việc cụ thể và phù hợp cho từng thành viên trong nhà trường
2.3.2 Điểm yếu
- Một số kể hoạch của Hiệu trưởng chưa hoàn thành đúng thời hạn do trình độ nhận thức công việc của một số giáo viên chưa cao, chưa đồng bộ, chưa tích cực, các thành viên chưa tự giác thực hiện cũng như thiếu sự liên kết chặt chẽ với nhau
- Một số việc Hiệu trưởng chưa có tính quyết đoán cao trong một số tình huống
do thiên về tình cảm dẫn đến việc triển khai công việc chậm, một sổ giáo viên chưa thực hiện công việc của mình một cách tích cưc, còn trốn trách
- Thời gian đi công tác, tham gia các lớp học tập nâng cao trình độ, các lớp tập huấn có ảnh hưởng nhất định đến việc giám sát tình hình phát sinh của nhà trường
- Cơ sở vật chất chưa đảm bảo đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy và quản lý từ đó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường
2.3.3 Thời cơ
- Hiệu trưởng được sự quan tâm sâu sát, chỉ đạo vả phối hợp nhịp nhàng của các cấp lãnh đạo thị trấn Nàng Mau, UBND Vị Thủy, Phòng GD&ĐT Vị Thủy, các ban ngành đoàn thể của địa phương và sự phối hợp của cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho Hiệu trưởng thực hiện hiệu quả trong quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục
- Thị trấn Nàng Mau là trung tâm chính trị, kinh tế - văn hóa của huyện, điều kiện kinh tế gia đình của người dân cao nên việc phối họp giữa nhà trường với các bên liên quan được thuận lợi để giáo dục học sinh
7