Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở giáo dục và Đào tạo Hậu Giang, Ban giám đốc, các thầy cô Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy, đã giúp đờ, tạo mọi điểu kiện thuận lợi cho tôi trong thời
Trang 1— <3—' o—
Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐAO TẠO
^Ệ^TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LY GIÁO DỤC TP HÒ CHÍ MINÍrRỆ?
TIẺU LUẬN CUỐI KHÓA LÓP BỒI DƯỠNG CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON, PHỔ THÔNG TỈNH HẬU GIANG
Trang 2về thực tế sinh động Học đi đôi với hành, những kiến thức được các thầy cô truyền thụ sẽ giúp tôi có được kiến thức, kỹ năng cơ bản phục vụ trong công tác chuyên môn, công tác quản lý từ nay và về sau.
Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành khoá học này, cảm
ơn quý thầy, cô trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh đã truyền đạt cho tôi những kiến thức hay, những kinh nghiệm quý báu, thiết thực, bổ ích trong công tác quản lý nhà trường phổ thông
Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở giáo dục và Đào tạo Hậu Giang, Ban giám đốc, các thầy cô Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy, đã giúp đờ, tạo mọi điểu kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian theo học lớp này và hoàn thành bài tiểu luận Cảm ơn lãnh đạo Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang đã tạo điều kiện thuận lợi cho lớp trong thời gian học tập
Bản thân tôi đã nỗ lực cố gắng, song tiểu luận sẽ không tránh khỏi những thiếu sót do kinh nghiệm trong quản lý của bản thân chưa có Vì vậy rất mong được sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến của quý thầy cô Cuối cùng không có gì hơn ngoài lời cảm ơn chân thành và chúc quý thầy cô trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh dồi dào sức khoẻ, thành công trong cuộc sống
Vị Thủy, ngày 26 tháng 4 năm 2021
Trang 3MỤC LỤC
1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận 1
1.1 Lý do pháp lý 1
1.2 Lý do về lý luận 2
1.3 Lý do thực tiễn 3
2 Phân tích tình hình thực tế về thực trạng phong cách lãnh đạo Giảm đốc Trung tâm GĐNN- GDTXhuyện F7 Thủy, tỉnh Hậu Giang 4
2.1 Khái quát về đơn vị đang công tác: 4
2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo cùa Giám đốc Trung tâm GDNN -GDTX huyện Vị Thủy 6
2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đối mới trong phong cách lãnh đạo đối với Giám đốc Trung tâm GDNN -GDTX huyện Vị Thủy 8
2.3.1 Những điểm mọnh 8
2.3.2 Những điềm yếu và nguyên nhân 8
2.3.3 Cơ hội 9
2.3.4 Thách thức 9
2.4 Kinh nghiệm thực tế vè việc xây dựng phong cách lãnh đọo của Giám đốc Trung tâm GDNN -GDTXhuyện Vị Thủy 10
3 Kế hoạch hành động về đổi mới phong cách lãnh đạo của Giám đốc Trung tâm GĐNN- GDTXhuyện VỊ Thủy 12
4 Kết luận và kiến nghị ; 16
4.1 Kết luận 16
4.2 Kiến nghị 16
4.2.1 Đối vớiSỞGD-ĐT 16
Trang 4DANH MỤC CÁC TỪ VIÉT TẮT
GD-ĐT Giáo dục và đào tạo
Trang 51 Lý do chọn chủ đề tiểu luận
1.1 Lý do pháp lý
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hội nghị lần thứ tám của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” đã định hướng rõ quan điểm:
“Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đinh, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học” và đề ra mục tiêu: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tể, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản
lý giáo dục là khâu then chốt”
Tại Điều 56.Hiệu trưởng của Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2019 có nội dung:
1 Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý, điều hành các hoạt động của nhà trường, do cơ quan có thẩm quyền bổ nhiệm hoặc công nhận
2 Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý trường học và đạt chuẩn hiệu trưởng
Tại Điều 11, mục d.Nhiệm vụ và quyền của hiệu trưởng tại Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15 tháng 9 năm 2020 về ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học của Bộ Giáo dục và Đào tạo có nội dung:
-Tổ chức xây dựng chiến lược, tầm nhìn, mục tiêu, quy hoạch phát triển nhà trường; quy chế tổ chức và hoạt động của nhà trường; kế hoạch giáo dục hàng năm cùa nhà trường để trình hội đồng phê duyệt và tổ chức thực hiện
Thực hiện Công vãn số 2672/BGDĐT-GDTX ngày 20/6/2019 của Bộ GD-ĐT về việc tăng cường quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động tại các trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên
Trang 6Thực hiện công văn số 1912/SGDĐT-GDTrH-GDTX ngày 15/10/2020 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hậu Giang về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTX năm học 2020-2021.
1.2 Lý do về lý luận
Theo Đại từ điển Tiếng Việt (1999): Phong cách là vẻ riêng trong lối sống, cách làm việc của một người hay một kiểu loại người nào đó, chẳng hạn như: phong cách sống, phong cách lãnh đạo,
Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi người đó thể hiện khi thực hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác theo nhận thức của đối tượng
Theo tác giả Hoàng Tâm Sơn: Phong cách làm việc của người hiệu trưởng là tổng họp những phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định của người hiệu trưởng sử dụng hàng ngày để thực thi nhiệm vụ của minh
Theo tài liệu bồi dưỡng CBQL trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành Phổ Hồ Chí Minh: Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dục là kiểu hoạt động đặc thù của người quản lý giáo dục được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người quản lý trong ngành giáo dục với yếu tố môi trường xã hội
Qua tham gia lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục tại Hậu Giang, đã được học tập và nghiên cửu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo” Bản thân nhận thức rằng mỗi loại phong cách lãnh đạo chỉ phát huy tác dụng trong những điều kiện và tình huống nhất định và có nhiều loại phong cách lãnh đạo
Thứ nhất, căn cứ vào tiêu chí hành vi người lãnh đạo quan tâm đến công việc và quan tâm đến con người, nên có thể có bổn loại phong cách lãnh đạo cực đoan: Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người thấp; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc cao và con người cao; Phong cách lãnh đạo quan tâm đến công việc thấp và con người thấp
Thứ hai, căn cứ vào tiêu chí mức độ trưởng thành của cấp dưới, đòi hỏi người lãnh đạo phải có hành vi phù họp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động cùa họ và có bôn phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo chỉ đạo; Phong cách lãnh đạo kèm cặp hoặc hướng dẫn; Phong cách lãnh đạo hỗ trợ; Phong cách lãnh đạo ủy quyền
Trang 7Thứ ba, căn cứ vào tính chất của mối quan hệ giữa người lãnh đạo với những người cấp dưới, Kurt Lewin đã chia ra ba loại phong cách lãnh đạo cơ bản: Phong cách lãnh đạo dân chủ; Phong cách lãnh dạo độc đoán; Phong cách lãnh đạo tự do.Thực tế, mỗi loại phong cách lãnh đạo có những mặt tốt và hạn chế riêng cùa nó, nên mỗi phong cách lãnh đạo sẽ phát huy mặt tích cực của nó trong những tình huống
và đối tượng cụ thể Vì vậy, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy có ý nghĩa rất lớn và hết sức quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả quản lý của Giám đốc Xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp sẽ thúc đẩy sự phát triển nhà trường trong thời gian tới
1.3, Lý do thực tiễn
Theo tình hình thực tế hiện nay, nhất là trong giai đoạn “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục” thì việc bồi dưỡng, nãng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên nói chung, của lãnh đạo nhà trtrờng nói riêng là việc làm thường xuyên và cần thiết Hiện tại mức độ thu nhập, đời sống mỗi gia đình của cán bộ, giáo viên cùa Trung tâm có sự chênh lệch, về độ tuổi cũng khác nhau, hoàn cảnh gia đình cũng khác nhau, Chính vì thế việc áp dụng một phong cách chung cho cùng một tập thể là chưa phù hợp mà đòi hỏi lãnh đạo phải linh hoạt vận dụng nhiều phương pháp, phong cách khác nhau cho từng đối tượng khác nhau trong một cơ quan Giám đốc là người lãnh đạo của Trung tâm ví như một đầu tàu trong đoàn tàu, nếu đầu tàu chạy thì cả đoàn tàu mới hoạt động và chạy theo
Trong thời gian qua công tác lãnh đạo, quản lý Trung tâm của Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang cho thấy công tác quản lý đạt hiệu quả, có chiến lược, kế hoạch rõ ràng, các hoạt động đáp ứng được nhu cầu thực tế đặt ra Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, đồng thuận các ké hoạch của lãnh đạo đề ra và nhiệt tình thực hiện Các chỉ tiêu, nghị quyết chi bộ đều thực hiện và hoàn thành Tuy nhiên, vẫn không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế nhất định, chẳng hạn như: Phong trào tham gia thi học viên giỏi cấp tỉnh; Tham gia Hội thi sáng kiến khoa học của giáo viên và học viên; Chất lượng và.tỉ lệ đỗ tốt nghiệp các năm gần đây chỉ đạt ở mức trên trung bình so với toàn tình; Một vài cá nhân chưa chấp hành tốt nội quy, quy định của cơ quan
Qua quá trình tham gia lớp bồi dưỡng CBQL giáo dục và được học tập chuyên
đề phong cách lãnh đạo, tôi nhận thức rằng một trong những nguyên nhân cơ bản làm giảm hiệu quả lãnh đạo, quản lý của Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX huyện VỊ
Trang 8Thủy đó là Giám đốc chưa xây dựng được phong cách lãnh đạo khoa học, phù họp với thực tiễn của Trung tâm Với những lý do nêu trên nên tôi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Giám đốc Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang năm học 2020 - 2021” để nghiên cứu Thông qua đề tài này không chỉ giúp tôi hoàn thành tiểu luận cuối khóa của lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục mà còn khắc phục hạn chế về phong cách lãnh đạo của Giám đốc, nhằm từng bước đưa Trung tâm GDNN — GDTX huyện Vị Thủy có sự thay đổi, có bước chuyển biến mới, có môi trường làm việc tích cực, hợp tác, đoàn kết, dân chủ, trách nhiệm và hiệu quả hơn, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang
2.1 Khái quát về đơn vị đang công tác:
Trung tâm GDTX huyện Vị Thủy dược thành lập từ năm 2003, đến năm 2016 được sáp nhập với Trung tâm Dạy nghề huyện Vị Thủy và lấy tên là Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy theo Quyết định số 1028 QĐ-UBND ngày 04 tháng 7 năm 2016 của ủy ban nhân dân tỉnh Hậu Giang về việc sáp nhập Trung tâm Dạy nghề
và Trung tâm GDTX huyện Vị Thủy tỊiành Trung tâm GDNN - GDTX huyện VỊ Thủy Trung tâm tọa lạc trong khu hành chính huyện Vị Thủy tại ấp 4, thị trấn Nàng Mau, huyện VỊ Thủy, tỉnh Hậu Giang Trung tâm được thành lập nhàm đáp ứng yêu cầu học tập của học viên, bà con nhân dân thuộc các xã trên địa bàn huyện Vị Thủy và các huyện lân cận tỉnh Hậu Giang
Tình hình học viên: Huyện Vị Thủy nằm sát với khu hành chính của tỉnh, tuy nhiên đây là địa bàn vùng sâu, tình hình kinh tế - xã hội còn chưa phát triển, đời sống của nhân dân nhiều khó khăn, người dân trong huyện đá số sống bằng nghề nông, kinh doanh buôn bán nhỏ lẻ, sự kết hợp giữa gia đỉnh và nhà trường chưa được quan tâm đúng mức, nhận thức của người dân về việc học tập còn hạn chế
Trong các năm học trước 2017 - 2018, 2018 - 2019 sổ lượng HV học vãn hóa rất hạn chế, hai năm gần đây số lượng HV có chiều hướng tăng lên Độ tuổi HV hiện tại là tương đối đồng đều, ít chênh lệch Điều này cũng tạo thuận lợi cho việc dạy và học khi áp dụng đổi mới phương pháp theo hưởng dạy học tích cực, phát triển phẩm chất năng lực HV của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Trang 9về cơ sở vật chất: Hiện tại cơ sở vật chất của Trung tâm đáp ứng được việc dạy
và học của giáo viên và học viên Trung tâm đã cổ gắng nhiều trong xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị Đến nay, học viên đã có phòng học khá khang trang và có tương đối đủ các đồ dùng trong học tập
về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Nhìn chung tất cả giáo viên đều có tâm huyết, yêu nghề, yêu trò và cố gắng hết mình vì sự phát triển của các em
Tổng sổ là 25 người, trong đó:
+ Ban giám đốc: 02 người, trong đó có 02 người Đại học sư phạm
+ Giáo viên GDTX: 11 người, trong đó có 10 GV có bàng Đại học sư phạm,
01 GV có bẳng thạc sỹ
+ Giáo viên dạy nghề: 04 người, có 04 người Đại học
+ Nhân viên: 08 người, trong đó có 02 kế toán, 01 văn thư, 01 tạp vụ, 01 tài
* Kết quả thực hiện năm 2019 - 2020:
+ 100% giáo viên thực hiện giảng dạy đúng chương trình (đã được duyệt từ đầu những năm học), có đầy đủ hồ sơ, sổ sách theo quy định
+ Mỗi năm thực hiện báo cáo 02 chuyên đề (đạt 100%)
+ Mỗi giáo viên thao giảng 2 tiết/năm; dự giời2 tiểt/năm (đạt 100%)
+ Hàng năm đều có kế hoạch kiểm tra chuyên môn và kiểm tra toàn diện giáo viên, bảo đảm 100% giáo viên được kiểm tra
Trong những năm qua Trung tâm nỗ lực khắc phục những hạn chế, phát huy những mặt mạnh từng bước hoàn thiện về cơ sở vật chất, đội ngũ để nâng cao chất lượng giáo dục, thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục của địa phương và ngành
Kết quả huy động HV các lớp học văn hóa trong những năm gần đây (Tính
Số lóp Số HS Số lớp j Số HS Số lớp Số HS Số lớp Số HS
Trang 102.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo của Giảm đốc Trung tâm GDNN - GDTX huyện Vị Thủy
áp dụng những phong cách lãnh đạo phù hợp Qua nghiên cứu các phong cách lãnh đạo, trên cơ sở ba phong cách lãnh đạo cơ bản đó là: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, phong cách lãnh đạo độc đoán Xem cách thức, phương pháp lãnh đạo của Giám đốc làm việc với cấp dưới trong quản lý, tôi nhận thấy rằng, phong cách lãnh đạo của Giám đốc Trung tâm GDNN — GDTX huyện VỊ Thủy trong thời gian qua là phong cách lãnh đạo dân chủ có kết hợp linh hoạt hai phong cách lãnh đạo độc đoán và phong cách lãnh đạo tự do đối với mỗi GV, NV trong các tình huống quản lý, cụ thể:
Ví dụ về tình huống lãnh đạo bằdg phong cách dân chủ: Vào đầu năm học,
trước khi phân công, sắp xếp lại bộ máy hoạt động của các Tổ theo ý tưởng của mình thì Giám đổc luôn tôn trọng ý kiến của tập thể là trình bày quan điểm việc làm của mình với một sổ GV cốt cán, các Tổ trương để tham khảo và xin ý kiến Sau khi có được thông tin, kết quả phản hồi từ số đông thì Giám đốc bắt đầu tổ chức cuộc họp để lấy biểu quyết Cách làm này đã mang lại kết quả tốt là được lòng một số cá nhân và đồng thuận của tập thể Đây là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định sau khi bàn bạc, trao đổi và tham khâo ý kiến của cấp dưới
Trong chuyên môn, ngay từ đầu nặm học Giám đốc đều chuyển kế hoạch dự thảo, nội quy cơ quan, quy chế chi tiêu qua email cho tập thể xem góp ý trước khi
tổ chức đại hội công chức đầu năm để qụyết định chính thức Điều này đà tạo được không khí thoải mái, đồng thuận cao khi ỵào buổi họp lấy biểu quyết và cá nhân cũng thấy vui, tự tin khi thực hiện các nhiệm vụ được phân công Trong công việc thì Giám đốc luôn mềm dẻo, tạo không khí thoải mái, nhẹ nhàng, luôn tôn trọng đề cao và phát huy vai trò của Phó Giám đốc, các Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên kinh nghiệm,
Trang 11phát huy khả năng sáng tạo của GV, NV, sẵn sàng giao việc và sử dụng người rất hợp
Trong công tác quản lý, Giám đốc quản lý theo kể hoạch, phân định rõ trách nhiệm từng bộ phận quản lý và báo cáo Việc áp dụng theo phong cách lãnh đạo này cho thấy rằng Giám đốc không om dòm nhiều việc, mà Giám đốc đã khai thác tối đa các nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nhiệm
vụ được phân công Trong một số trường họp đói với GV mới ra trường còn ít kinh nghiệm, Giám đốc sử dụng phong cách lãnh đạo chỉ dẫn, phong cách hỗ trợ một cách phù hợp để giúp cho giáo viên đó từng bước quen và hoàn thành nhiệm vụ được giao
Vì vậy, một người Giám đốc giỏi cần phảỉ biết phân quyền cho giáo viên, nhân viên và trong quản lý cần phải chịu thiệt và biết hy sinh quyền lợi cá nhân của mình
Bên cạnh những phong cách lãnh đạo nói trên thì Giám đốc vẫn sử dụng phong
cách lãnh đạo độc đoán trong quá trình quản lý ở một số tình huống nhất định, chẳng
hạn như: Vào thời điểm khi xuất hiện dịcịh bệnh covid - 19 diễn biến phức tạp ở nước
ta và trên thế giới Lúc đó trong nhà trường có một em HV bệnh sốt, ho (Một trong những dấu hiệu của bệnh covid - 19), khi phát hiện trường họp này Giám đốc quyết định ngay là cho HV này nghỉ học và báo vè nhà để chữa trị ngay và theo dõi bệnh của
y tế Trong trường hợp này Giám đốc dã sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán, không cần xin ý kiến cùa tập thể vì đâỵ là tình hình cấp bách nên phải quyết định nhanh như khuyến cáo của ngành y tế
Ngoài những thành công trong công tác quản lý nêu trên thì cũng có những hạn chế nhất định Do trình độ của tập thể sự phạm không đồng đều, một số giáo viên, nhân viên chưa tự giác cao trong thực hiện nhiệm vụ, và chưa có sự đoàn kết hỗ trợ nhau trong việc thực hiện nhiệm vụ chung Công tác kiểm tra, giám sát, nhắc nhở, đôn dóc việc thực hiện nhiệm vụ của các bộ phận mà Giám- đốc phân công thực hiện chưa sâu sát và một số nguyên nhân khách quan khác như: Nhiều HV học yếu, không có
HV học lực giỏi, đội ngũ giáo viên ít so với các trường trung học phổ thông nên việc học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau giữa các giáo viên còn gặp khó khăn nhất định
Từ thực trạng này cho thấy vai trò, chức năng quản lý của Giám đốc là rất cần thiết và cực kỳ quan ưọng, nó có ý nghĩa quyết định sự thành công hay thất bại đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của Trung tâm Điều này thể hiện ở phong cách lãnh đạo, Giám đốc có phong cách lãnh đạo tốt thì tạo được đồng thuận cao trong tập thể, từ đó đem lại hiệu quả cao trong công việc, xây dựng được đoàn kết trong nội bộ