Người được bổ nhiệm hoặc công phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau: + Có trình độ chuẩn được đào tạo là nhất 5 năm công tác liên tục trong giáo dục của công việc, người được bổ nhiệm hoặc côn
Trang 1Bộ GIÁO dục: và đào tạo TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LY GIÁO DỤC TP HÒ CHÍ MINH
TIẺƯ LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯÌXNG MẲM NON, PHỔ THÔNG
Trang 2LỜI CẢM ƠN
Tạo tỉnh Hậu Giang, Lãnh đạo Trung tâm
Trong quá trình tham gia khóa bồi dưcrng cán bộ quản lý phổ thông- mầm non tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang
Tôi xin chân thành cảm ơn Trường C án Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phô Hô Chí Minh, cùng toàn thể Quý Thầy giáo, Cô giáo đã tận tình giảng dạy, truyền đạt cho tôi những kién thức, những kinh nghiệm thiết thực bổ ích và quý báu trong công tác quản lý, giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.Cảm ơn lãnh đạo Sở giáo dục và Đào
giáo dục thường xuyên tỉnh Hậu Giang, Lãnh đạo Phòng giáo dục Thành Phố Vị Thanh, Ban giám hiệu và toàn the giáo viên ' • ■giúp đỡ, hổ trợ ,tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành tốt bài tiểu luận cũng như hoàn thành khoá học này
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Trường Mầm Non thực Hành đã nhiệt tình
Hậu Giang ngày 25 tháng 4 năm 2021
Người cảm ơn
Đào Thị Kim Cúc
Trang 32.3 Những điểm mạnh, điểm yếu và 1
các kỹ năng đàm phán cho Hiệu
2.4 Kinh nghiệm thực tế của bản thâr
phán trong trường mầm non Thực
về việc vận dụng kĩ năng đàm dành
Trang 5à người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý chăm sóc giáo dục trẻ em của nhà trường,
nhận làm Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ
1 Lý do chọn đề tài
1.1 Lý do pháp lý
Can cứ Nghị định số 85/2003/NĐ-C
quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tồ chức của Bộ GD&ĐT
Mầm non và được sửa đổi tại Thông tư 44/2010/TT- Bộ giáo dục và đào tạo
Căn cứ văn bản hợp nhất số 04/VBJ
dục và đào tạo về ban hành Điều lệ trường
nhiệm vụ của Hiệu trưởng
1 Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ ỉ
các hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng,
nhà trẻ
2 Hiệu trưởng do Chủ tịch ủy ban
trường, nhà trẻ công lập Công nhận đối V'
đề nghị của Trưởng phòng giáo dục và đ
công lập là 5 năm Hết nhiệm kỳ Hiệu trưởng được bô nhiệm lại hoặc luân chuyên sang một nhà trường, nhà trẻ khác lân cận theo yêu cầu điều động Sau mỗi năm học Hiệu trưởng được cấp có thẩm quyền đánh giá về công tác quản lý các hoạt động và chất lượng giáo dục của nhà trường, nhà trẻ,
3 Người được bổ nhiệm hoặc công
phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau:
+ Có trình độ chuẩn được đào tạo là
nhất 5 năm công tác liên tục trong giáo dục
của công việc, người được bổ nhiệm hoặc công nhận là Hiệu trưởng có thể có thời gian công tác trong giáo dục mầm non ít nhất theo quy định
+ Đã hoàn thành chương hình bồi dưỡng cán bộ quản lý Có uy tín về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, chuyên môn, nghiệp vụ Có năng lực tổ chức, quản lý nhà trường, nhà trẻ và có sức khỏe
4 Quyền hạn và nhiệm vụ của Hiệu i;rưởng
a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kể hoạch và tổ chức thực hiện
kế hoạch giáo dục từng năm học; báo cáo, C' ’ ’ "■ _ ’ ■’ ’ ’ ' TrA
trường và các cấp có thẩm quyền;
b) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ vãn phòng và các hội đông tư vân trong nhà trường, nhà trẻ; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đe xuất các thành viên của Hội đông trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
c) Phân công, quản lý, đánh giá, xếp
chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật đối VI
d) Quản lý và sử dụng có hiệu quả c;
nhân dân cấp huyện bổ nhiệm đối với nhà
ới nhà trường, nhà trẻ dân lập, tư thục theo tìo tạo Nhiệm kỳ của Hiệu trưởng trường theo yêu cầu điều động Sau mỗi năm học
CÓ bằng cao đẳng sư phạm mầm non, có ít mầm non Trường hợp do yêu cầu đặc biệt
đánh giá kêt quả thực hiện trước Hội đông
A
loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên
ới giáo viên, nhân viên theo quy định;
:ác nguồn tài chính, tài sản của nhà trường,
Trang 6chăm sóc giáo dục trẻ em do GD&ĐT quychuyên môn, nghiệp vụ quản lý; tham gia
ở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
iu trưởng vận dụng linh hoạt và thiết lập tôt
; nhà trường cũng như các đối tác khác có
đ) Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em và các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường, nhà trẻ; quyêt định khen thưởng, phê duyệt kêt quả đánh giá trẻ theo các nội dung nuôi dường, I
định;
e) Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị
các hoạt động giáo dục 2 giờ trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định;
í) Thực hiện quy che dân chủ ở cơ s
xã hội trong nhà trường, nhà trẻ hoạt động
các mối quan hệ giữa các thành viên trong
liên quan một cách tốt nhất, đồng thời giâi quyết xử lý mọi tình huống nảy sinh ra trong quá trình quản lý một cách hiệu quả
có những quyền lợi có thể chia sẻ và những
Đàm phán là phương tiện cơ bản đê
quá trình giao tiếp có đi có lại được thiết kế nhằm đạt được thỏa thuận trong khi giữa
ta và phía bên kia có những quyền lợi có the chia sẻ và những quyền lợi đối kháng
Đàm phán là quá trình đôi bên không ngừng điều chỉnh, nghĩa là trong quá trình đàm phán mỗi bên cần xem xét một cách khách quan, nhu cầu quan điểm, lợi ích của mình và của bên kia để có cách tiếp cận phù hợp với đối tác và cuối cùng đi tới sự thống nhất về ý kiến
* Đàm phán có những đặc điểm sau:
Trong quá trình đàm phán luôn phải
nhất đó là sự thống nhất giữa “ hợp tác” và
Thỏa mản có giới hạn lợi ích của từng bên
Quá trình đàm phán luôn chịu sự chi 1
* về bản chất:
những vấn để ngăn cách, trong khi giữa họ
; quyền lợi đối kháng
đạt được cái ta muốn từ người khác Đó là
điều chỉnh nhu cầu để đạt được sự thống xung đột”
phối về thế lực giữ các bên
2
Trang 7nghe, lịch sự, có thể đem lại cảm giác dễ biêt tranh luận, thuyêt phục băng cách biêt
n
uyết định đơn phương, quyết định trong đàm phán
đàm phán có các bên cùng đạt được mong
Đàm phán vừa có tính nghệ thuật vừa có tính khoa học cao Đàm phán là một nghệ thuật và cũng là thái độ đói với con
hòa tình cảm con người với nhau giải quy
cho chính mình đổng thời nếu đàm phán th;
và trí tuệ mang lại lợi ích cho cả đôi bên
Một nhà đàm phán giỏi là người mềm dẻo như ngọn cỏ và cũng phải cứng ran như một khối đá Người đàm phán giỏi phải là người có phản ứng, phản xạ nhanh nhậy ,linh hoạt và phải là người biết lắng
chịu cho đối tác Song đồng thời cũng phải
hé lộ đưa ra những thông tin có vẻ là bí mật với người khác
* Những nguyên tắc cơ bản của đàm phá
Đàm phán là một việc tự nguyện
Phải có ít nhất một ưong các bên muốn thay đổi thỏa thuận hiện tại và tin ràng
sẽ đạt được mong muôn đó
Chỉ xảy ra khi các bên cùng hiểu rằng những quyết định được hình thành trên
cơ sở thỏa thuận chung chứ không phải là qi
Thời gian là một trong những yếu tố <
Cuộc đàm phán thành công là cuộc <
muốn trong phạm vi nào đó
Phẩm chất, năng lực, kỹ năng, thái
đàm phán cỏ ảnh hường quyết định đến tiến trình đàm phán
Qua quá trình học tập nghiên cứu chuyên đề “Kỹ năng đàm phán và tổ chức cuộc họp”, tôi nhận thức rằng đàm phán là một kỹ năng rất quan trọng, là phương tiện
cơ bản được con người sử dụng thường xuyên, liên tục trong đời sông hăng ngày, trong gia đình và ngoài xã hội Đồng thời nó cũng là điều kiện, là phương tiện quan trọng đem lại hiệu quả và thành công trong
Trong quá trình quản lý nhà trường,
phán với các giáo viên, chính quyên địa phương CMHS và các mạnh thường quân Vì thế để thực hiện tốt các cuộc đàm phán trên người Hiệu trưởng cần phải linh hoạt, nhạy bén trong mọi tình huống Nếu đàm phán không khéo sẽ dẫn đến những hậu quả không ngờ
Do vậy để cuộc đàm phán thành công người Hiệu trưởng cần nắm vững các kiểu đàm phán cơ bản sau:
- Đàm phán kiểu mềm (Hữu nghị, nhi
những xung đột, mâu thuần chuẩn bị những
người và đối với cuộc sống Nó giúp điều
ết xung đột và mâu thuẩn mang lại lợi ích lành công sẽ kết hợp chặt chẻ giữa tình cảm
độ và tình cảm của những người trên bàn
một kỹ năng rất quan trọng, là phương tiện
nó cũng là điểu kiện, là phương tiện quan việc xây dựng và phát triển nhà trường , hiệu trưởng luôn thực hiện các cuộc đàm
u đạo) Người đàm phán cần tránh hết sức nhượng bộ để đạt những thỏa thuận, chú ý đến mối quan hệ hai bên, chứ không đặt nặng lợi ích, quyền lợi của mình Tuy nhiên 2 ' thì sẽ đạt được lợi ích và quyên lợi cho cả
mối quan hệ của nhau.Loại đàm phán này
nếu hai bên cùng dùng kiểu đàm phán này
đôi bên tham gia mà không làm tổn thương
không coi đối tác là đối thủ mà như bạn bè
- Đàm phán kiểu cứng (Cạnh tranh hay lập trường): Là người đàm phán dựa vào
lập trường cứng rắn và kiên định, tìm mọi cách để bảo vệ cho lập trường của mình và nâng cao vị trí của bản thân, tìm cách để áp đảo đối tác.đảo đôi tác
Trang 81 ợi ích tập trung vào lợi ích mà không tập
huống mà người Hiệu trưởng sử dụng linh
ả mình mong muốn
phán, Hiệu trưởng cần nẳm được các kỹ
bởi khi bước vào thương lượng thì mỗi bên
có những ý kiến riêng, mục tiêu riêng của
phán là yếu tố mấu chốt để các bên tìm ra
ra lợi ích chung của các bên Muôn thuyêt , hiểu, và chấp nhận
[lả cần chú ý tạo bầu không khí bình đẳng,
- Đàm phán có nguyên tắc: Đàm phán nguyên tắc, người đàm phán tách con
người ra khỏi vấn đề, không đồng nhất và nhầm lẫn giữa con người với vấn đề, không tập trung vào việc tấn công lẫn nhau, về lợi ích tập trung vào lợi ích mà không tập trung vào lập trường Tìm nhiêu phương án đê hai bên lựa chọn, tôn trọng nguyên tãc chứ không khuất phục trước sức ép
Trong ba kiểu đàm phán trên mỗi kiều đàm phán đều có những ưu điểm và hạn chế riêng của nó ưong những điều kiện và dối tượng nhất định Tuy nhiên tùy vào từng hoàn cảnh, từng nội dung, mục đích, tình
hoạt các kiểu đàm phán sau cho đạt hiệu qui
Đe thành công trong quá trình đàm
năng đàm phán sau:
- Kỹ năng thuyết phục: Thuyết phục là dùng lời nói, đưa ra tình tiết, sự kiện,
dẫn chửng phân tích, giải thích, tác động đến tâm lý làm cho đối phương thấy đúng, thay họp lý họ hiểu, họ tin và chấp nhận mục tiêu của mình Tuy nhiên thuyết phục người khác là một việc không hề đơn giản
mang nhiều mục đích khác nhau, trong đó
mình nên họ đặt tất cả niềm tin vào đó
Khả năng thuyết phục của nhà đàm
“Sự thống nhất giữa các mặt đối lập”, tìm
phục họ, chúng ta phải làm sao để họ nghe,
Vì vậy muốn thuyết phục có hiệu q
và đây cũng chính là điều kiện đầu tiên làm cho người đối thoại cảm thấy thoải mái và thấy được sự tôn trọng
- Kỹ năng điều chỉnh mục tiêu ba n đầu: Thông thường trước khi đàm phán
mỗi bên đều có mục tiêu cụ thể của mình Tuy nhiên nếu cả hai bên đều bám quá chắc mục tiêu ban đầu của mình mà không tính đến số liệu trên những cơ sở thì cuộc đàm phán có thể sẽ không thành công Vì thế trong quá trình đàm phán ta có thể điều chỉnh mục tiêu ban đầu ở một số yếu tố sau:
+ Không vội vã chấp nhận một lời đề nghị đột ngột dù lời đề nghị có vẽ hấp dẫn nếu có khác xa với những gì đã định ra tron ,j_' '' '
+ Không vội điều chỉnh bất kì một mục tiêu nào nếu chưa phân tích kỹ tác động hậu quả mà mục tiêu điều chỉnh đó gây ra
+ Không thay đổi quan điểm đơn giản vì ta đang trong tình trạng bế tắc Ta đánh giá cẩn thận liệu việc thay đổi mục ti Bu ban đầu chủ yếu để đi đến thỏa thuận có tốt hơn là không đạt được thỏa thuận hay không
- Kỹ năng giao tiếp trong đàm p
thông tin để tìm hieu về đoi tác vì thế cần _ _ _ _ _
con người trao đổi với nhau về thông tin, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với nhau
Trong giao tiếp có một sổ kỹ năng sau
Lg kể hoạch
hán:Trong đàm phán Hiệu trưởng cần các
sử dụng nhiều về kỹ năng giao tiếp, qua đó
Trang 9câu trả lời; Khi trả lời cần có thời gian suy
9 _ _ _ _ _ '
Lấc chắn ta đổi một nhượng để nhận lại một
I phán: Đây là tình huống mà trong đó lập
+ Kỹ năng lặng và im lặng nghe S3 giúp Hiệu trưởng: Thu thập được nhiều thông tin; Giải quyết vấn đề; Thể hiện sự tôn trọng và lịch sự với đối tác; Lắng nghe
đê thâu cảm và có thê nảy sinh những ý tưởng sáng tạo trong lúc lãng nghe
+ Kỹ năng đật câu hỏi: Một cách lứiác để có thông tin đầy đủ về đối tác đó chính là đặt câu hỏi Do vậy các nhà đàm plián phải học kỹ thuật đặt câu hỏi
+ Kỹ năng trả lời câu hỏi: Thể hiện ở chổ Hiệu trưởng phải xác định lập tức là hỏi cái gì Khi trả lời câu hỏi cần chú ý những vấn đề như: Dự tính trước một số câu hỏi mà đối tác có thể hỏi và chuẩn bị trước câu trả lời; Khi trả lời cần có thời gian suy nghĩ không nên đưa ra câu trả lời khi chưa hiểu câu hỏi; Trả lời chỉ thỏa mãn một phần của câu hỏi chứ không trả lời toàn bộ
- Kỹ năng xử lý nhượng bộ trong đàm phán: Một trong những điều cần lưu ý
trong khi nhượng bộ là ta phải đảm bảo chắc chắn ta đổi một nhượng để nhận lại một thứ gì đó có vẻ là chất, có ệiấ trị tương đương từ phía đối tác
- Kỹ năng xử lý be tắc trong đàm phán: Đây là tình huống mà trong đó lập
trường của cả hai phía có những sự khác biệt nhất định, và cả hai bên đều có cảm giác không thể nhượng bộ tiếp được nữa cuộc đàm phán có thể dẫn đến bế tắc Vì thế ta cần phải xủ lý một cách linh hoạt tập trung vào lợi ích không tập trung vào lập trường, tạo ra phương án để cùng đạt mục đích, sir dụnệ tiêu chuẩn khách quan để tiến hành đàm phán, thay thế người đàm phán, đánh vào điểm chủ chốt và nhân vật chủ chốt
Từ đó ta có thể thấy được việc nghiên cứu lý luận để xây dựng kỹ năng đàm phán là một kỹ năng rất cần thiết và quíin trọng trong công tác quản lý của Hiệu trưởng Đông thời đó cũng là phương tiện
mổi quan hệ và phát triển nhà trường trong
1.3 Lý do thưc tiễn
đàm phán có thể dẫn đến bế tắc Vì thế ta vào lợi ích không tập trung vào lập trường,
lểt sức quan trọng trong việc xây dựng các thời gian tới một cách hiệu quả
Thực tễ thời gian qua, công tác đàn phán của Hiệu trưởng Trường Mầm non
cha mẹ học sinh, giáo viên, mạnh thườngThực Hành với chính quyền địa phương,
quân đã có những chuyền biến tích cực
Tuy nhiên, trong công tác đàm phán của Hiệu trưởng đối với cha mẹ học sinh
và giáo viên vẫn còn gặp một số khó khăn 1 _ "thuẫn về quyền lợi cá nhân, chế độ chính sách, và kết quả cuối cùng đôi khi không như mong đợi
Một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến những khó khăn đã gặp là do Hiệu trưởng còn thiếu các kỹ năng về đàm
một số kỹ năng đàm phán phù hợp với tình
trong quá trình xử lỵ các tình huống, mâu
phán, chưa nắm vững và chưa áp dụng tôt hình thực tế trong quá trình đàm phán
Để nghiên cứu nhằm khắc phục nhũng hạn chế và nâng cao kỹ năng đàm phán cho Hiệu trường nhà trường, nhằm từng bước đưa nhà trường phát triển tốt hơn cũng
r' ; Vì vậy, tôi chọn đề tài “Nâng cao kỹ năngđàm phán của Hiệu Trưởng Trường Mầm non Thực Hành, Xã VỊ Tân, Thành phố VỊ
Hi
như các môi quan hệ xã hội luôn bên vững
Thanh, Tỉnh Hậu Giang năm học 2020 -20:
2 Thực trạng về kỹ năng đàm phán của
Hành, Xã Vị Tân,Thành phố VỊ Thanh,
1” để làm để tài nghiên cứu
Jệu trưởng Trường Mầm non Thực
Trang 10phòng Hiệu trưởng, 1 phòng Hiệu phó, 1
tế, 1 phòng văn phòng, 1 phòng họp, 1 khu
* Tình hình kinh tế - xã hội chung của địaphương
về kinh tế của xã VỊ Tân, thành phí ‘ “ _ ■ _ _thôn nên đời sống chủ yếu là là sản xuất nông nghiệp Có Trung tâm thương mại, Khu dân cư Liên Minh tại ấp 6
Xã Vị Tân cách trung tâm thành
giáp phường IV; Phía tây và phía bắc giáp 1;
III, phường VII
về xã hội của địa phương: Xã VỊ Tân có diện tích là 22,58 km2, dân số năm
Hơn 10 năm đi vào hoạt động trườn;
định được vị trí và vai trò của mình trong
mầm non phát triển toàn diện về mọi mặt
* về cơ sở vật chất
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo trường được xây dựng theo hướng trường chuẩn quôc gia với kiên trúc hiện đại Trường có tông diện tích hơn 3.500 m2 Gồm 7 phòng học, 02 phòng chức năng, 1 phòng Hiệu trưởng, 1 phòng Hiệu phó, 1 phòng kế toán, 1 phòng bảo vệ, 1 phòng y tế, 1 phòng văn phòng, 1 phòng họp, 1 khu nhà bếp được xây dựng theo hệ thống bế]) một chiều đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ Trường có hàng rào bao quanh,khuôn viên và sân chơi sạch sẽ rộng rải, thoáng mát có nhiều loại đồ chơi giúp các cháu thỏa sức vui chơi và sinh hoạt ngoài trời Trong năm học này nhà trường huy động được 80 trẻ vào học ở 3 phòng Trường
có kê hoạch dạy anh văn và erobic cho bé
Rà soát thực trạng và nhu cầu đầu tt' xây dựng, cải tạo, nâng cấp trường lớp, cơ
sở vật chất, đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng yêu câu duy trì nâng cao chât lượng giáo dục mầm non Trường đã bổ sung tài liệu, học liệu, đồ dùng, đồ chơi, phần mềm hỗ trợ công tác quản lý chăm sóc giáo dục trẻ đản bảo chất lượng, phù hợp thực tiễn Đổng thời được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo nên việc khai thác, sử dụng hiệu quả môi trường cở vật chất, thiết bị, đồ dùr g, đồ chơi hiện có Việc tự làm đồ dùng, đồ chơi cũng đảm bảo hiệu quả, tăng cường ỉự tham gia của hẻ trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi cho cháu
* về đội ngũ cán bộ - giáo viên - công nhân viền
Tổng số cán bộ giáo viên công nhân V
viên : 06 ;KỐ toán: 01; Bảo vệ: 1, Tạp vụ: I
Trong đó:
+ Đang viên Đảng Cộng sản Việt Nam 4/11 nữ
+ Đoàn viên công đoàn: 11
phố Vị Thanh khoảng 3km.Phía đông ình Kiên Giang; Phía nam giáp các phường
cháu thỏa sức vui chơi và sinh hoạt ngoài
ỉự tham gia của trẻ trong quá trình làm đồ
iên : 11 người (Ban giám hiêu: 01; Giáo )1; cấp dưỡng : 1)
6
Trang 11hái tham gia các hoạt động, phong trào của
trong đó nữ 8
được một số thành tích nổi bật như sau:
trẻ, ngoài ra các cô còn rất, nhiệt tình, hăng
* Tình hình học tập và rèn luyện của học sinh
- Tổng số trẻ học tại trường năm học 2020 - 2021 là: 80 trẻ;
* Những thành tích nổi bật:
Trong năm học vừa qua nhà trường đạt
-100% giáo viên, nhân viên trường dạt lao động tiên tiển
-15% đạt chiến sĩ thi đua cơ sở
- Đạt tập thể lao động xuất sắc
- Đạt tập thể công đoàn xuất sắc
- Tham gia các hội thi do ngành phát _
- Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường trong đó có 1 giáo viên đạt giải nhất và 1 giáo viên khuyến khích
- Trường có 2 công đoàn viên đạt giày khen giỏi việc nước đảm việc nhà
- Trường có 2 công đoàn viên đạt giày khen công đoàn viên xuất sắc
Những thành tích mà nhà trường đã đạt được là nhờ vào sự phấn đấu không ngừng của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường mà đặc biệt là Ban giám Hiệu, sự quan tâm của chính quyền địa phương, sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Lãnh đạo Phòng Giáo Dục Thành Phố Vị Tharh Ngoài ra còn có sự hổ trợ giúp đở của Công đoàn, Đoàn Thanh niên và các bậc phụ huynh học sinh tích cực hoạt động góp phần vào việc xây dựng và phát triên đôi với nhà trường
2.2 Thực trạng kỹ năng đàm phái của Hiệu trưởng Trường Mầm non Thực Hành, Xã Vị Tân, Thành phố Vị T
động
hanh, Tỉnh Hậu Giang.
Trang 12hành nhiều cuộc đàm phán với giáo viên,
hội cha mẹ học sinh về xã hội hóa làm mái
góp phần phát triên toàn cho trẻ về mọi
Qua nghiên cứu lý luận và tình hình thực té trong nhiều năm qua Trường mầm non Thực Hành đã đạt được nhiều thành tích đáng ghi nhận Đồng thời trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường cũng đã tiến hành nhiều cuộc đàm phán với giáo viên, chính quyền địa phương CMHS, các mạih thường quân và các ban ngành có liên quan Tuy nhiên tùy vào từng tình huống
đàm phán khác nhau để vận dụng trong và
năng đàm phán của Hiệu trường Trường Mầm non Thực Hành tôi xin nêu ra một số cuộc đàm phán sau đây:
Tình huống 1: Hiệu trưởng đàm phán với
che bằng lưới răm và đồ dùng đồ chơi ở sân trường cho trẻ
Căn cứ vào điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh ( Ban hành kèm theo thông tư
số 55/2011/TT-BGDĐT ngày 21/11/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Hiệu trưởng nhà trường đã tổ chức đại hội cha mẹ học si nh và lập ra ban đại diện cha mẹ học sinh
Đó là những người nhiệt tình năng nổ Những người có hiểu biết và uy tính để vận động các lực lượng hổ trợ cũng như phối h^rp ưong việc chăm sóc giáo dục trẻ trẻ nhằm giúp trẻ vui chơi và học tập thoải mái góp phần phát triển toàn cho trẻ về mọi mặt
Trong những năm qua nhà trường đã được các cấp lãnh đạo đầu tư xây dựng trường lớp rất khang trang và sạch đẹp Tt y nhiên sân trường vẫn còn ích đồ chơi và không có bóng mát để cho trẻ vui chơi học tập Nguyên nhân là do trường gặp khó khăn về cở sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cấp về nhiều năm nên bị hư hỏng, nhà trường không có kinh phí để sửa chữa và mua sắm Nên vào đầu nãm học Hiệu trưởng nhà hường họp hội cha mẹ học sinh để đàm phiin về việc xin hỗ trợ để làm mái che và sữa chữa, mua sắm các đồ dùng đồ chơi để trẻ (lược vui chơi và hoạt động tốt nhất
Trong những năm qua nhà trường rí Lt khó khăn về cơ sở vật chất cho nên việc chăm sóc giáo dục trẻ vẫn còn một số hạn chế Do sân trường nắng không có bóng mát, khi ra sân thì ít đồ dùng đồ chơi nên giáo viên trường ít cho trẻ ra sân để chơi và hoạt động Chính vì thế để giúp trẻ phát triển tốt nhà trường rất mong được sự giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh để nhà trường có dược cơ sở vật chất khang trang và sạch đẹp phục vụ cho việc dạy và học của nhà trường ngày càng được tốt hơn
Ý kiến phụ huynh 1: Nhà lưới làm như thế nào? Phải đóng bao nhiêu tiền
Ý kiến phụ huynh 2: Không đóng tiền vì nhà nghèo chỉ đóng góp ngày công
Ý kiến phụ huynh 3: Khi huy động số tiền này ai là người giữ và khi làm xong
đề nghị trường công khai cho tất cả phụ huynh biết
Ý kiến phụ huynh 4: Công trình dự kiến làm thời gian cụ thể như thê nào và khi nào hoàn thành
Sau khi nghe ý kiến của tất cả các p
chân thành cảm ơn quý phụ huynh Hiện tạ:
che và đồ dùng khoảng 30 triệu Nên nhà trường xin ý kiến phụ huynh hô trợ phân nàỵ
và khi huy động sẽ nhờ thủ quỷ trong hội
sau khi hoàn tất Dự kiến đầu tháng 10 sẽ ti
cụ thể mà Hiệu trưởng đã sử dụng các kiểu ngoài nhà trường để thấy rõ thực trạng kỵ
iến làm thời gian cụ thể như thế nào và khi
tiụ huynh Đại diện Hiệu trưởng nhà trường thì nhà trường có 20 triệu dự kiến làm mái
Ban cha mẹ học sinh giữ dùm và cônệ bố
ến hành làm và giữa tháng 10 sẽ hoàn tât
8