Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên môn Tiếng Anh cấp THPT - Nội dung bồi dưỡng 2: Đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THPT theo hướng tích cực

Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên môn Tiếng Anh cấp THPT - Nội dung bồi dưỡng 2: Đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh THPT theo hướng tích cực có nội dung chính gồm 2 phần: phần 1 - đổi mới chương trình giáo dục THPT; phần 2 - đổi mới phương pháp dạy học. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.

N I DUNG B I DỘ Ồ ƯỠNG 2

Đ I M I PHỔ Ớ ƯƠNG PHÁP D Y H CẠ Ọ

MÔN TI NG ANH THPT THEO HẾ ƯỚNG TÍCH C CỰ

5 4. V  đ i m i phề ổ ớ ư ng pháp d y h cơ ạ ọ 7

6 II. Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h cạ ọ 12

9 1.2. C u t o bài đ c hi u ấ ạ ọ ể 14

10 1.3. Quy trình d y bài đ c hi uạ ọ ể 16

11 1.4. M t s  l u ý khi d y kĩ năng đ c hi u ộ ố ư ạ ọ ể 19

12 1.5. Ví d  tri n khai d y kĩ năng đ c hi uụ ể ạ ọ ể 19

30 5.3. D y ng  phápạ ữ 39

Đ i m i giáo d c trung h c ph  thông g n bó ch t ch  và th c ch t ổ ớ ụ ọ ổ ắ ặ ẽ ự ấ

là n m trong khuôn kh  c a đ i m i giáo d c ph  thông nói chung, tuân ằ ổ ủ ổ ớ ụ ổ

th  các đ nh hủ ị ướng, nguyên t c chung c a công cu c đ i m i giáo d c. ắ ủ ộ ổ ớ ụ

I. Đ i m i chổ ớ ương trình giáo d c trung h c ph  thôngụ ọ ổ

Đ i m i chổ ớ ương trình giáo d c trung h c ph  thông (THPT) trongụ ọ ổ  quá trình tri n khai đã quán tri t các đ nh hể ệ ị ư ng, các nguyên t c chung nhớ ắ ­

t đ i v i các c p h c khác đ ng th i chú tr ng nh ng đ c đi m riêng

c a c p h c này. ủ ấ ọ

1. V  chề ương trình giáo d c trung h c ph  thôngụ ọ ổ  

Chư ng trình c p trung h c ph  thông quy đ nh m c tiêu, k  ho chơ ấ ọ ổ ị ụ ế ạ  giáo d c c a c p h c v i các gi i thích c n thi t; các đ nh hụ ủ ấ ọ ớ ả ầ ế ị ướng v  phề ­

ng pháp t  ch c giáo d c, đánh giá k t qu  giáo d c, s  phát tri n

logic c a các n i dung ki n th c   t ng môn h c, l p h c. Chủ ộ ế ứ ở ừ ọ ớ ọ ương trình 

c p trung h c ph  thông còn đ  c p t i nh ng yêu c u t i thi u v  ki nấ ọ ổ ề ậ ớ ữ ầ ố ể ề ế  

th c, kĩ năng và thái đ  trên các lĩnh v c h c t p mà h c sinh c n và cóứ ộ ự ọ ậ ọ ầ  

th  đ t để ạ ược sau khi hoàn thành c p h c. ấ ọ

2. V  m c tiêu c a giáo d c trung h c ph  thông ề ụ ủ ụ ọ ổ

Văn b n chả ư ng trình giáo d c c p trung h c ph  thông đã trình bày m cơ ụ ấ ọ ổ ụ  tiêu c p h c theo Lu t Giáo d c quy đ nh: “Giáo d c trung h c ph  thôngấ ọ ậ ụ ị ụ ọ ổ  

nh m giúp h c sinh c ng c  và phát tri n nh ng k t qu  c a giáo d cằ ọ ủ ố ể ữ ế ả ủ ụ  trung h c c  s , hoàn thi n h c v n ph  thông, có nh ng hi u bi t thôngọ ơ ở ệ ọ ấ ổ ữ ể ế  

thường v  kĩ thu t và hề ậ ướng nghi p, có đi u ki n l a ch n hệ ề ệ ự ọ ướng phát tri n và phát huy năng l c cá nhân, ti p t c h c đ i h c, cao đ ng, trungể ự ế ụ ọ ạ ọ ẳ  

h c chuyên nghi p, h c ngh  ho c đi vào cu c s ng lao đ ng.” ọ ệ ọ ề ặ ộ ố ộ (Đi u 27, ề  

m c 2, ch ụ ư ng II, Lu t Giáo d c­  2005) ơ ậ ụ

Căn c  vào m c tiêu chung đứ ụ ư c lu t đ nh, m c tiêu c  th  c a c pợ ậ ị ụ ụ ể ủ ấ  THPT đư c xây d ng, th  hi n qua yêu c u h c sinh h c xong c p THPTợ ự ể ệ ầ ọ ọ ấ  

ph i đ t đả ạ ư c   các m t giáo d c: tợ ở ặ ụ ư tư ng, đ o đ c l i s ng; h c v nở ạ ứ ố ố ọ ấ  

ki n th c ph  thông, hi u bi t kĩ thu t và hế ứ ổ ể ế ậ ướng nghi p; kĩ năng h c t pệ ọ ậ  

+ Có kh  năng s  d ng m t ngo i ng  trong giao ti p thông thả ử ụ ộ ạ ữ ế ­

ng, có kh  năng  ng d ng m t s  thành t u c a công ngh  thông tin 

trình đ  ph  thông trong gi i quy t công vi c;ộ ổ ả ế ệ

+ Phát tri n và nâng cao các kĩ năng h c t p chung,  kĩ năng v nể ọ ậ ậ  

d ng ki n th c vào các tình hu ng h c t p m i, vào th c ti n s n xu t vàụ ế ứ ố ọ ậ ớ ự ễ ả ấ  

cu c s ng c a m i cá nhân, gia đình, c ng đ ng.ộ ố ủ ỗ ộ ồ

3. V  k  ho ch d y h cề ế ạ ạ ọ

K  ho ch giáo d c là văn b n qui đ nh thành ph n các môn h c trong nhàế ạ ụ ả ị ầ ọ  

trường, trình t  d y h c các môn trong t ng năm, t ng l p, s  gi  dànhự ạ ọ ừ ừ ớ ố ờ  cho t ng môn h c trong c  năm, trong t ng tu n, c u trúc và th i gian c aừ ọ ả ừ ầ ấ ờ ủ  năm h c. ọ

K  ho ch giáo d c c a trế ạ ụ ủ ư ờng trung h c ph  thôngọ ổ

KHXH­

NV 

Cơ 

b nả

KHTN

KHXH­

NV 

Cơ 

b nả

KH TN

KHXH

­NV 

t i thi u m i h c sinh c n và có th  đ t; ố ể ọ ọ ầ ể ạ chư ng trình nâng cao ơ  đ i v iố ớ  

8 môn phân hoá: Toán, Lí, Hoá, Sinh, Ng  văn, S , Đ a và Ti ng nữ ử ị ế ướ  cngoài. Trong chư ng trình c a t ng môn, m c tiêu môn h c đơ ủ ừ ụ ọ ư c thi t kợ ế ế 

nh m đ t đằ ạ ược m c tiêu giáo d c c a c  c p h c. Chụ ụ ủ ả ấ ọ ương trình gi iớ  thi u quan đi m chính c a vi c xây d ng l i chệ ể ủ ệ ự ạ ương trình môn h c; trìnhọ  bày chu n ki n th c kĩ năng môn h c theo t ng l p và nh ng g i ý c nẩ ế ứ ọ ừ ớ ữ ợ ầ  thi t v  phế ề ương pháp, phương ti n d y h c, ki m tra đánh giá k t quệ ạ ọ ể ế ả 

h c t p môn h c c a h c sinh.ọ ậ ọ ủ ọ

­ Chươ ng trình t  ch n:  ự ọ Ngoài ra còn có h  th ng các ch  đ  t  ch nệ ố ủ ề ự ọ  cung c p cho h c sinh nh ng c  h i đ  c ng c , luy n t p ki n th c, kĩấ ọ ữ ơ ộ ể ủ ố ệ ậ ế ứ  năng có trong ch ng trình các môn h c ho c m  r ng, nâng cao đáp  ng nhuươ ọ ặ ở ộ ứ  

c u c a h c sinh. ầ ủ ọ

Căn c  vào v  trí, nhi m v  và đ c đi m c a trứ ị ệ ụ ặ ể ủ ường trung h c phọ ổ thông phân ban, quá trình xây d ng l i chự ạ ư ng trình ph i đ m b o đơ ả ả ả ượ  c

các nguyên t c chung đ i m i chắ ổ ớ ương trình, đ ng th i ph i đ m b o yêuồ ờ ả ả ả  

c u sau:ầ

­ Xu t phát t  m c tiêu đào t o c a c p h c: ấ ừ ụ ạ ủ ấ ọ

­ Đ m b o tính h  th ng, ch nh th  và yêu c u k  th a trong vi  hoàn thi n, ả ả ệ ố ỉ ể ầ ế ừ ệ ệ   phát tri n n i dung h c v n ph  thông : ể ộ ọ ấ ổ

­ Ti p t c đ m b o yêu c u c  b n, hi n đ i, sát v i th c ti n Vi t Nam ế ụ ả ả ầ ơ ả ệ ạ ớ ự ễ ệ

­ Đ m b o tính s ả ả ư  ph m và yêu c u phân hoá  ạ ầ

­ Góp ph n đ y m nh vi c đ i m i ph ầ ẩ ạ ệ ổ ớ ư ng pháp và hình th c t  ch c ơ ứ ổ ứ  

d y h c ạ ọ

­ Ti p t c coi tr ng vai trò c a ph ế ụ ọ ủ ư ng ti n d y h c  ơ ệ ạ ọ

­  Đ i m i đánh giá k t qu  quá trình h c t p  ổ ớ ế ả ọ ậ

­ Chú ý t i các v n đ  c a đ a ph ớ ấ ề ủ ị ươ ng 

4. V  đ i m i phề ổ ớ ư ơng pháp d y h cạ ọ

Vi c đ i m i chệ ổ ớ ư ng trình, sách giáo khoa đ t tr ng tâm vào vi c đ i m iơ ặ ọ ệ ổ ớ  phư ng pháp d y h c. Ch  có đ i m i căn b n phơ ạ ọ ỉ ổ ớ ả ư ng pháp d y và h cơ ạ ọ  chúng ta m i có th  t o đớ ể ạ ượ ự ổc s  đ i m i th c s  trong giáo d c, m i cóớ ự ự ụ ớ  

th  đào t o l p ngể ạ ớ ười năng đ ng, sáng t o, có ti m năng c nh tranh tríộ ạ ề ạ  

tu  trong b i c nh nhi u nệ ố ả ề ước trên th  gi i đang hế ớ ư ng t i n n kinh tớ ớ ề ế tri th c.ứ

­ Đ nh h ị ướ ng đ i m i ph ổ ớ ươ ng pháp d y h c ạ ọ

Đ nh hị ướng đ i m i phổ ớ ương pháp d y và h c   đã đạ ọ ư c xác đ nh trongợ ị  Ngh  quy t Trung ị ế ư ng 4 khoá VII (1­1993), Ngh  quy t Trung  ơ ị ế ương 2 khoá VIII (12­1996), được th  ch  hoá trong ể ế Lu t Giáo d c ậ ụ  (2005), đư cợ  

c  th  hoá trong các ch  th  c a B  Giáo d c và Đào t o, đ c bi t ch  thụ ể ỉ ị ủ ộ ụ ạ ặ ệ ỉ ị 

s  14 (4­1999).ố

Lu t Giáo d c, đi u 28.2, đã ghi “phậ ụ ề ương pháp giáo d c ph  thông ph iụ ổ ả  phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, sáng t o c a h c sinh; phù h pự ự ủ ộ ạ ủ ọ ợ  

v i đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c; b i dớ ặ ể ủ ừ ớ ọ ọ ồ ưỡng phương pháp tự 

h c, rèn luy n kĩ năng v n d ng ki n th c vào th c ti n, tác đ ng đ nọ ệ ậ ụ ế ứ ự ễ ộ ế  tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh”.ả ạ ề ứ ọ ậ ọ

Có th  nói c t lõi c a đ i m i d y và h c là ể ố ủ ổ ớ ạ ọ h ướ ng t i ho t đ ng h c t p ớ ạ ộ ọ ậ  

ch  đ ng, ch ng l i thói quen h c t p th  đ ng ủ ộ ố ạ ọ ậ ụ ộ

­ Đ c tr ặ ư ng c a các ph ủ ư ơ ng pháp d y h c tích c c ạ ọ ự

+ D y h c thông qua t  ch c các ho t đ ng h c t p c a h c sinh ạ ọ ổ ứ ạ ộ ọ ậ ủ ọ

Trong phư ng pháp t  ch c, ngơ ổ ứ ư i h c ­ đ i tờ ọ ố ượng c a ho t đ ng “d y”,ủ ạ ộ ạ  

đ ng th i là ch  th  c a ho t đ ng “h c” ­ đồ ờ ủ ể ủ ạ ộ ọ ược cu n hút vào các ho tố ạ  

đ ng h c t p do giáo viên t  ch c và ch  đ o, thông qua đó t  l c khám pháộ ọ ậ ổ ứ ỉ ạ ự ự  

nh ng đi u mình chữ ề ưa rõ ch  không ph i th  đ ng ti p thu nh ng tri th cứ ả ụ ộ ế ữ ứ  

đã đư c giáo viên s p đ t. ợ ắ ặ

+  D y và h c chú tr ng rèn luy n ph ạ ọ ọ ệ ươ ng pháp t  h c ự ọ

Phư ng pháp tích c c xem vi c rèn luy n phơ ự ệ ệ ư ng pháp h c t p cho h c sinhơ ọ ậ ọ  không ch  là m t bi n pháp nâng cao hi u qu  d y h c mà còn là m t m c tiêuỉ ộ ệ ệ ả ạ ọ ộ ụ  

d y h c.ạ ọ

Trong các phư ng pháp h c thì c t lõi là phơ ọ ố ư ng pháp t  h c. N u rènơ ự ọ ế  luy n cho ngệ ườ ọi h c có đượ phc  ươ ng pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí t  h c ự ọ  

thì s  t o cho h  lòng ham h c, kh i d y n i l c v n có trong m i con ngẽ ạ ọ ọ ơ ậ ộ ự ố ỗ ­

i, k t qu  h c t p s  đ c nhân lên g p b i. Vì v y, ngày nay ng

nh n m nh m t ho t đ ng h c trong quá trình d y h c, n  l c t o ra sấ ạ ặ ạ ộ ọ ạ ọ ỗ ự ạ ự chuy n bi n ể ế từ h c t p th  đ ng  ọ ậ ụ ộ sang t  h c ch  đ ng ự ọ ủ ộ , đ t v n đ  phátặ ấ ề  

tri n t  h c ngay trong trể ự ọ ường ph  thông, không ch  ổ ỉ t  h c   nhà sau bài lênự ọ ở  

l p mà t  h c c  trong ti t h c có s  h ng d n c a giáo viên.ớ ự ọ ả ế ọ ự ướ ẫ ủ

+  Tăng cư ng h c t p cá th , ph i h p v i h c t p h p tác ờ ọ ậ ể ố ợ ớ ọ ậ ợ

Trong m t l p h c mà trình đ  ki n th c, tộ ớ ọ ộ ế ứ ư duy c a h c sinh không thủ ọ ể 

đ ng đ u tuy t đ i thì khi áp d ng phồ ề ệ ố ụ ư ng pháp tích c c bu c ph i ch pơ ự ộ ả ấ  

nh n s  phân hoá v  cậ ự ề ư ng đ , ti n đ  hoàn thành nhi m v  h c t p,ờ ộ ế ộ ệ ụ ọ ậ  

nh t là khi bài h c đấ ọ ư c thi t k  thành m t chu i công tác đ c. Áp d ngợ ế ế ộ ỗ ộ ụ  

phương pháp tích c c   trình đ  càng cao thì s  phân hoá này càng l n.ự ở ộ ự ớ  

Vi c s  d ng các phệ ử ụ ương ti n công ngh  thông tin trong nhà trệ ệ ường sẽ đáp  ng yêu c u cá th  hoá ho t đ ng h c t p theo nhu c u và kh  năng c aứ ầ ể ạ ộ ọ ậ ầ ả ủ  

m i h c sinh.ỗ ọ

+  K t h p đánh giá c a th y v i t  đánh giá c a trò ế ợ ủ ầ ớ ự ủ

Trong d y h c, vi c đánh giá h c sinh không ch  nh m m c đích nh nạ ọ ệ ọ ỉ ằ ụ ậ  

đ nh th c tr ng và đi u ch nh ho t đ ng h c c a trò mà còn đ ng th i t oị ự ạ ề ỉ ạ ộ ọ ủ ồ ờ ạ  

đi u ki n nh n đ nh th c tr ng và đi u ch nh ho t đ ng d y c a th y.ề ệ ậ ị ự ạ ề ỉ ạ ộ ạ ủ ầ

Có th  so sánh đ c tr ể ặ ưng c a d y h c c  truy n và d y h c m i nh ủ ạ ọ ổ ề ạ ọ ớ ư sau:

D y h c c  truy nạ ọ ổ ề Các mô hình d y h c m iạ ọ ớ

s ng ố  hi n t i và tệ ạ ư ng lai. Nh ngơ ữ  

đi u đã h c c n thi t, b  ích choề ọ ầ ế ổ  

b n thân h c sinh và cho s  phátả ọ ự  tri n xã h i.ể ộ

g n v i :ắ ớ

­   V n   hi u   bi t,   kinh   nghi m   vàố ể ế ệ  nhu c u c a HS.ầ ủ

­ Tình hu ng th c t , b i c nh vàố ự ế ồ ả  môi trường đ a phị ư ng.ơ

Các phư ng pháp ơ tìm tòi, đi u tra, ề  

gi i quy t v n đ ả ế ấ ề; d y h c ạ ọ tư ng ơ   tác.

di n v i giáo viênệ ớ

­Nh ng ph ữ ư ng pháp d y h c tích c c c n đ ơ ạ ọ ự ầ ư c phát tri n  ợ ể ở  trư ng THPT ờ

Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h c c n k  th a, phát tri n nh ng m t tíchạ ọ ầ ế ừ ể ữ ặ  

c c c a h  th ng phự ủ ệ ố ư ng pháp d y h c đã quen thu c, đ ng th i c n h cơ ạ ọ ộ ồ ờ ầ ọ  

h i, v n d ng m t s  phỏ ậ ụ ộ ố ư ng pháp d y h c m i, phù h p v i hoàn c nh,ơ ạ ọ ớ ợ ớ ả  

đi u ki n d y và h c   nề ệ ạ ọ ở ư c ta đ  giáo d c t ng bớ ể ụ ừ ư c ti n lên v ngớ ế ữ  

ch c. Theo hắ ư ng nói trên, nên quan tâm phát tri n m t s  phớ ể ộ ố ư ng phápơ  

dưới đây

+  V n đáp tìm tòi  ấ

V n đáp (đàm tho i) là phấ ạ ư ng pháp trong đó giáo viên đ t ra nh ng câuơ ặ ữ  

h i đ  h c sinh tr  l i, ho c có th  tranh lu n v i nhau và v i c  giáoỏ ể ọ ả ờ ặ ể ậ ớ ớ ả  viên, qua đó h c sinh lĩnh h i đọ ộ ư c n i dung bài h c.ợ ộ ọ

Có ba phư ng pháp (m c đ ) v n đáp : v n đáp tái hi n, v n đáp gi iơ ứ ộ ấ ấ ệ ấ ả  thích ­ minh h a và v n đáp tìm tòi.ọ ấ

+  D y và h c phát hi n và gi i quy t v n đ ạ ọ ệ ả ế ấ ề

Trong m t xã h i đang phát tri n nhanh theo c  ch  th  trộ ộ ể ơ ế ị ư ng, c nh tranhờ ạ  gay g t, thì phát hi n s m và gi i quy t h p lí nh ng v n đ  n y sinhắ ệ ớ ả ế ợ ữ ấ ề ả  trong th c ti n là m t năng l c b o đ m s  thành đ t trong cu c s ng. ự ễ ộ ự ả ả ự ạ ộ ố Vì 

v y, t p dậ ậ ượt cho h c sinh bi t phát hi n, đ t ra và gi i quy t nh ng v nọ ế ệ ặ ả ế ữ ấ  

đ  g p ph i trong h c t p, trong cu c s ng c a cá nhân, gia đình và c ngề ặ ả ọ ậ ộ ố ủ ộ  

đ ng không ch  có ý nghĩa   t m phồ ỉ ở ầ ư ng pháp d y h c mà ph i đơ ạ ọ ả ược đ tặ  như m t m c tiêu giáo d c và đào t o. Trong d y h c phát hi n và gi iộ ụ ụ ạ ạ ọ ệ ả  quy t v n đ , h c sinh v a n m đế ấ ề ọ ừ ắ ược tri th c m i, v a n m đứ ớ ừ ắ ư c phợ ơ  ngpháp chi m lĩnh tri th c đó, phát tri n tế ứ ể ư  duy tích c c sáng t o, đự ạ ư cợ  chu n b  m t năng l c thích  ng v i đ i s ng xã h i: phát hi n k p th i vàẩ ị ộ ự ứ ớ ờ ố ộ ệ ị ờ  

gi i quy t h p lí các v n đ  n y sinh. D y và h c phát hi n, gi i quy tả ế ợ ấ ề ả ạ ọ ệ ả ế  

v n đ  không ch  gi i h n   ph m trù phấ ề ỉ ớ ạ ở ạ ư ng pháp d y h c, nó đòi h iơ ạ ọ ỏ  

c i t o n i dung, đ i m i cách t  ch c quá trình d y h c trong m i quanả ạ ộ ổ ớ ổ ứ ạ ọ ố  

h  th ng nh t v i phệ ố ấ ớ ư ng pháp d y h c.ơ ạ ọ

+  D y và h c h p tác trong nhóm nh ạ ọ ợ ỏ

Phư ng pháp d y h c h p tác trong nhóm nh  là m i v i đa s  giáo viên.ơ ạ ọ ợ ỏ ớ ớ ố  

 nh ng tr

ở ữ ường t ng tham gia các d  án giáo d c dân s , giáo d c môiừ ự ụ ố ụ  

trường, phòng ch ng HIV/AIDS, l m d ng ma tuý, giáo viên đã đố ạ ụ ược làm quen v i phớ ương pháp này do các chuyên gia qu c t  hố ế ướng d n.ẫ

Phương pháp d y h c h p tác giúp các thành viên trong nhóm chia s  cácạ ọ ợ ẻ  băn khoăn, kinh nghi m c a b n thân, cùng nhau xây d ng nh n th c m i.ệ ủ ả ự ậ ứ ớ  

B ng cách nói ra nh ng đi u đang nghĩ, m i ngằ ữ ề ỗ ư i có th  nh n rõ trìnhờ ể ậ  

đ  hi u bi t c a mình v  ch  đ  nêu ra, th y mình c n h c h i thêmộ ể ế ủ ề ủ ề ấ ầ ọ ỏ  

nh ng gì. Bài h c tr  thành quá trình h c h i l n nhau ch  không ph i chữ ọ ở ọ ỏ ẫ ứ ả ỉ 

là s  ti p nh n th  đ ng t  giáo viên.ự ế ậ ụ ộ ừ

Thành công c a bài h c ph  thu c vào s  nhi t tình tham gia c a m iủ ọ ụ ộ ự ệ ủ ọ  thành viên, vì v y phậ ư ng pháp này còn đơ ược g i là phọ ư ng pháp cùngơ  tham gia, nó như m t phộ ư ng pháp trung gian gi a s  làm vi c đ c l pơ ữ ự ệ ộ ậ  

c a t ng h c sinh v i s  vi c chung c a c  l p. Trong ho t đ ng nhóm,ủ ừ ọ ớ ự ệ ủ ả ớ ạ ộ  

tư duy tích c c c a h c sinh ph i đự ủ ọ ả ược phát huy và ý quan tr ng c a phọ ủ ư­

ng pháp này là rèn luy n năng l c h p tác gi a các thành viên trong t

ch c lao đ ng. C n tránh khuynh hứ ộ ầ ư ng hình th c và đ  phòng l m d ng,ớ ứ ề ạ ụ  cho r ng t  ch c ho t đ ng nhóm, là d u hi u tiêu bi u nh t c a đ i m iằ ổ ứ ạ ộ ấ ệ ể ấ ủ ổ ớ  phư ng pháp d y h c, ho t đ ng nhóm càng nhi u thì ch ng t  phơ ạ ọ ạ ộ ề ứ ỏ ư ngơ  pháp d y h c càng đ i m i.ạ ọ ổ ớ

+ D y h c theo d  án ạ ọ ự

Khái ni m d  án đệ ự ược s  d ng ph  bi n trong th c ti n s n xu t, kinhử ụ ổ ế ự ễ ả ấ  

t ­ xã h i, đ c trế ộ ặ ưng c a nó v  c  b n là tính không l p l i c a các đi uủ ề ơ ả ặ ạ ủ ề  

ki n th c hi n d  án. Khái ni m d  án ngày nay đệ ự ệ ự ệ ự ư c hi u là m t dợ ể ộ ự 

đ nh, m t k  ho ch, trong đó c n xác đ nh rõ m c tiêu, th i gian, phị ộ ế ạ ầ ị ụ ờ ư ngơ  

ti n tài chính, đi u ki n v t ch t, nhân l c và c n đệ ề ệ ậ ấ ự ầ ợc th c hi n nh mự ệ ằ  

đ t m c tiêu đ  ra. D  án đạ ụ ề ự ược th c hi n trong nh ng đi u ki n xác đ nhự ệ ữ ề ệ ị  

và có tính ph c h p, liên quan đ n nhi u y u t  khác nhau,  có th  c n sứ ợ ế ề ế ố ể ầ ự tham gia c a giáo viên nhi u môn h c. ủ ề ọ

D y h c theo d  án là m t hình th c d y h c, trong đó h c sinh th c hi nạ ọ ự ộ ứ ạ ọ ọ ự ệ  

m t nhi m v  h c t p ph c h p, g n v i th c ti n, k t h p lí thuy t v iộ ệ ụ ọ ậ ứ ợ ắ ớ ự ễ ế ợ ế ớ  

th c hành, t  l c l p k  ho ch, th c hi n và đánh giá k t qu  Hình th cự ự ự ậ ế ạ ự ệ ế ả ứ  làm vi c ch  y u là theo nhóm, k t qu  d  án là nh ng s n ph m có thệ ủ ế ế ả ự ữ ả ẩ ể 

gi i thi u đớ ệ ư c nhợ ư  các bài vi t, t p tranh  nh sế ậ ả ưu t m, chầ ư ng trìnhơ  hành đ ng c  th , ộ ụ ể

Nh ng phữ ư ng pháp g i ý trên đây là chung cho nhi u môn h c   trơ ợ ề ọ ở ư ngờ  

ph  thông. Tu  t ng môn h c có th  v n d ng m t s  phổ ỳ ừ ọ ể ậ ụ ộ ố ư ng pháp đ cơ ặ  thù khác

II. Đ i m i phổ ớ ương pháp d y h cạ ọ

đ n v  bài h c ơ ị ọ (A. READING). N i dung bài đ c thộ ọ ường th  hi n ch  để ệ ủ ề chính c a đ n v  bài h c  y. ủ ơ ị ọ ấ

Các bài đ c trong SGK c  g ng khai thác h p lí và tri t đ  h  th ngọ ố ắ ợ ệ ể ệ ố  

phương pháp d y h c ngo i ng  tiên ti n th  hi n qua quan đi m l yạ ọ ạ ữ ế ể ệ ể ấ  nhi m v  giao ti p làm n n t ng. M i bài đ c là m t nhi m v  giao ti pệ ụ ế ề ả ỗ ọ ộ ệ ụ ế  

l n (task) và đớ ược d y trong m t ti t trên l p. M i nhi m v  giao ti pạ ộ ế ớ ỗ ệ ụ ế  

l n đớ ược chia thành nhi u nhi m v  giao ti p nh  (sub­task) và đề ệ ụ ế ỏ ược thể 

hi n qua các bài t p c a bài đ c. ệ ậ ủ ọ

Các bài đ c trong SGK đọ ược biên so n thông qua ba giai đo n d y h c cạ ạ ạ ọ ơ 

b n (The 3­stage process). Có hai cách th  hi n quan đi m d y h c theoả ể ệ ể ạ ọ  quy trình ba giai đo n: ạ

Pre­task (introduction to topic and task)   Through­task (language analyisis and task)    Post­task (application)

Pre­task (introduction to topic and task)   Task cycle (task and planning report)   Language focus (analysis and 

practice)

Quan đi m d y đ c hi u v a nêu   trên để ạ ọ ể ừ ở ược th  hi n trong SGK qua cácể ệ  tiêu đ :ề

Before you readWhile you readAfter you read 

Tu  t ng đi u ki n và hoàn c nh d y h c (đ i t ng h c sinh, đ  khóỳ ừ ề ệ ả ạ ọ ố ượ ọ ộ  hay d  c a bài đ c ho c s  thích c a giáo viên), GV có th  áp d ng cácễ ủ ọ ặ ở ủ ể ụ  cách d y nh m đ t hi u qu  d y h c cao.ạ ằ ạ ệ ả ạ ọ

1.2. C u t o bài đ c hi u ấ ạ ọ ể

C u t o c a các bài đ c hi u trong SGK 10 là: ấ ạ ủ ọ ể

1   Multiple   choice sentences

1   Match   the   words   with their meanings

2. Decide T/F statements 

3. Answer the questions

Summary   the passage   using the words

3   Scan   the passage   & complete   the passage

5. 

Technology 

and you

Answer the questions

1   Complete   the   sentences using the words provided

2   Multiple­choice sentences

3. Arrange the sequence of event

Discuss   the question

The   mass 

media

Answer the questions

1   Match   the   words   with their meanings

2   Multiple­choice sentences

1   Find   the   meaning   of words

2   Read   the   passage   and complete the table

10. 

Conservation

Answer the questions

1. Word definition

2. Decide T/F statements 

3. Choose the main idea

Answer   the questions

11   National 

parks

Answer the questions

1   Complete   the   sentences using the words provided 

2. Answer the questions

Answer   the questions

13. 

Film   and 

Answer the 

1. Word definition 

2. Answer the questions

Discussion

cinema questions 3   Decide   the   title   of   the 

passage

14. The world 

cup

Answer the questions

1   Match   the   words   with their meanings

2   Scan   the   text   and complete the sentences. 

1   Find   the   meaning   of words

2. Decide T/F statements

Answer   the questions

1.3. Qui trình d y đ c hi uạ ọ ể

Before you read

* M c đíchụ

M c đích c a các bài t p này là:ụ ủ ậ

 Gây h ng thú, thu hút HS vào bài đ c;ứ ọ

 Chu n b  ho c trang b  m t s  hi u bi t, kinh nghi mẩ ị ặ ị ộ ố ể ế ệ  

c a HS có liên quan đ n n i dung c a bài đ c;ủ ế ộ ủ ọ

 Gi i quy t các khó khăn v  ngôn ng  ho c ki n th cả ế ề ữ ặ ế ứ  văn hoá, đ t nấ ước h c;ọ

 Giúp HS đoán trước các thông tin có liên quan đ n n iế ộ  dung bài đ c sau đó.ọ

* Cách th c th c hi nứ ự ệ

  GV yêu c u HS làm vi c theo nhóm ho c c p nói v  cácầ ệ ặ ặ ề  tranh và th o lu n s  d ng các câu h i g i ý trong SGK. Sau đó GVả ậ ử ụ ỏ ợ  yêu c u đ i di n các nhóm/c p phát bi u quan đi m c a nhóm/c pầ ạ ệ ặ ể ể ủ ặ  

trướ ớc l p, các nhóm/c p khác nghe và cho ý ki n nh n xét.ặ ế ậ

 GV có th  đ t thêm các câu h i, g i có ý liên quan đ n chể ặ ỏ ợ ế ủ 

đ  c a bài đ c đ  giúp HS có thêm các thông tin ho c hi u sâu thêmề ủ ọ ể ặ ể  

ch  đ  c a bài đ c. GV cũng có th  yêu c u HS tham gia các ho tủ ề ủ ọ ể ầ ạ  

đ ng nh  đ ng não, th o lu n, đ  vui g n v i n i dung bài đ c.ộ ư ộ ả ậ ố ắ ớ ộ ọ  Các câu tr  l i c a HS có th  không đúng v i n i dung bài đ c,ả ờ ủ ể ớ ộ ọ  

đi u đó không quan tr ng vì m c đích chính c a ho t đ ng này làề ọ ụ ủ ạ ộ  gây h ng thú, cung c p thông tin, nh ng hi u bi t và kinh nghi mứ ấ ữ ể ế ệ  

có liên quan đ n n i dung bài đ c sau đó.ế ộ ọ

 Tìm t , c u trúc khó, m i liên quan đ n bài đ c. HS có thừ ấ ớ ế ọ ể tìm 5­7 t  m i liên quan đ n bài đ c, sau đó các em th o lu n đừ ớ ế ọ ả ậ ể tìm nghĩa (qua tra c u t  đi n, ho c hi u t  trong văn c nh ho cứ ừ ể ặ ể ừ ả ặ  

GV gi i thích, …) ả

* Th i gian ti n hành: t  5­7 phútờ ế ừ

While you read

Bài đ c hi u trong SGK thọ ể ường có đ  dài kho ng 190­230 đ n v  tộ ả ơ ị ừ 

v ng, đự ược phân thành các đo n ng n và đạ ắ ược vi t b ng văn phong ng nế ằ ắ  

g n, trong sáng, d  hi u cho đ i tọ ễ ể ố ượng h c sinh ph  thông. ọ ổ

* M c đíchụ

M i lo i bài t p sau bài đ c có m c đính khác nhau:ỗ ạ ậ ọ ụ

Bài t p 1ậ  giúp SH hi u nghĩa các t /c m t  có trong bàiể ừ ụ ừ

Bài t p 2 giúp HS hi u sâu n i dung bài đ cậ ể ộ ọ

Bài t p 3 giúp HS hi u bao quát n i dung bài đ cậ ể ộ ọ

* Cách th c ti n hànhứ ế

V i lo i bài t p th  nh t: GV yêu c u HS làm vi c theo cáớ ạ ậ ứ ấ ầ ệ  nhân, c p ho c nhóm, đ c đo n văn l n th  nh t (t p trung vàoặ ặ ọ ạ ầ ứ ấ ậ  

vi c tìm ki m t , c m t , thông tin c  th ) và đoán nghiã c aệ ế ừ ụ ừ ụ ể ủ  

t /c m t  trong ngôn c nh theo yêu c u c a t ng bài t p c  th ừ ụ ừ ả ầ ủ ừ ậ ụ ể

V i lo i bài t p th  hai: HS đ c sâu và đ c kĩ đo n văn theoớ ạ ậ ứ ọ ọ ạ  

cá nhân l n th  hai (hi u sâu và hi u chi ti t văn b n), sau đó th oầ ứ ể ể ế ả ả  

lu n trong nhóm ho c c p theo yêu c u c a các bài t p trong SGK.ậ ặ ặ ầ ủ ậ

V i lo i bài t p th  ba: HS đ c quýet theo cá nhân đo n vănớ ạ ậ ứ ọ ạ  

l n th  ba (tìm ý chính c a c  bài hay m i đo n) theo cá nhân đo nầ ứ ủ ả ỗ ạ ạ  văn l n th  ba, sau đó th o lu n trong nhóm ho c c p theo yêu c uầ ứ ả ậ ặ ặ ầ  

 K  tóm t t ý chính c a bài trong nhóm/c p. Khi k  l i, HSể ắ ủ ặ ể ạ  

s  d ng các thông tin đã th o lu n qua các bài t p đã làm trử ụ ả ậ ậ ước đó

 HS th o lu n, đóng vai trong nhóm nh m so sánh, đ i chi uả ậ ằ ố ế  

nh ng đi u đã h c v i th c t  cu c s ng, bày t  quan đi m ho cữ ề ọ ớ ự ế ộ ố ỏ ể ặ  phê phán nh ng đi u đã đ c đữ ề ọ ược

  Vi t tóm t t n i dung chính đo n văn, so sánh, đ i chi uế ắ ộ ạ ố ế  

ho c b y t  quan đi m c a mình v  n i dung bài đ c.  ặ ầ ỏ ể ủ ề ộ ọ

* Th i gian ti n hành: t  5­10 phútờ ế ừ

1.4. M t s  l u ý khi d y kĩ năng đ c hi u ộ ố ư ạ ọ ể

 GV l u ý HS không đ c t ng t  m t mà h n ch  t c đ  đ c;ư ọ ừ ừ ộ ạ ế ố ộ ọ  không t p trung quá nhi u vào ki n th c ngôn ng  mà b  qua nghĩậ ề ế ứ ữ ỏ  

c a bài đ c; không chú ý quá nhi u vào các chi ti t mà b  qua ýủ ọ ề ế ỏ  chính c a bài đ c.ủ ọ

 Làm vi c theo nhóm/c p và c  l p là ho t đ ng ch  đ o c aệ ặ ả ớ ạ ộ ủ ạ ủ  bài đ c hi u.ọ ể

 Trong t t c  các ho t đ ng đ c, GV là ngấ ả ạ ộ ọ ườ ổi t  ch c, đi uứ ề  khi n, hể ướng d n, ngu n thông tin b  xung cho ho t đ ng đ c c aẫ ồ ổ ạ ộ ọ ủ  

Đ c hi u n i dung các đo n văn ng n v  ch  đ  r ng qu c gia c aọ ể ộ ạ ắ ề ủ ề ừ ố ủ  

m t s  nộ ố ước trên th  gi i.ế ớ

 2. Tr ng tâm ngôn ng :ọ ữ

T  v ng: Các t  liên quan đ n ch  đi m r ng qu c gia nh  các loàiừ ự ừ ế ủ ể ừ ố ư  

đ ng, th c v t  (butterflies, animals,  orphanage,  species  …), các t  chộ ự ậ ừ ỉ 

phương hướng (northward, southward, through, across, eastern end …), tính 

Theo c p, yêu c u HS h i và tr  l i các thông tin liên quan đ n ch  đi mặ ầ ỏ ả ờ ế ủ ể  

r ng qu c gia. GV có th  gi i đáp m t s  câu h i khó. Ví d : What treesừ ố ể ả ộ ố ỏ ụ  and animals can you see in a national park? I can see herbal trees, tigers, elephants,   there

While you read

Theo cá nhân, yêu c u HS đ c lầ ọ ướt các đo n văn, hạ ướng s  chú ý đ n tiêuự ế  

đ  và câu đ u tiên c a m i đo n đ  n m ý chính qua vi c tr  l i m t sề ầ ủ ỗ ạ ể ắ ệ ả ờ ộ ố câu h i nh : ỏ ư What national parks are described? Where are they? What are   the most significant / important features? 

Task 1. (10 phút)

Luy n t p cá nhân, yêu c u HS đ c lệ ậ ầ ọ ướ ừt t ng đo n văn, chú ý đ n các tạ ế ừ 

c n gi i thích trong bài t p. Khuy n khích HS đoán nghĩa t  d a vào ngầ ả ậ ế ừ ự ữ 

c nh c a bài đ c ho c suy lu n t  g c t  Ví d : rainforest đả ủ ọ ặ ậ ừ ố ừ ụ ược hình