Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên môn Tiếng Anh cấp THCS - Nội dung bồi dưỡng: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên môn Tiếng Anh cấp THCS - Nội dung bồi dưỡng: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập có nội dung chính gồm: phần I - xác định mục tiêu, yêu cầu của kiểm tra kết quả học tập; phần II - Xác định nội dung kiểm tra kết quả học tập của học sinh; phần III - Phân loại bài kiểm tra kết quả học tập; phần IV - Qui trình ra đề kiểm tra; phần V - Loại hình bài tập dựng cho bài kiểm tra. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.

N I DUNG B I DỘ Ồ ƯỠNG 

2. M c tiêu c  th  c a t ng năm h c (t  l p 6 đ n l p 9)ụ ụ ể ủ ừ ọ ừ ớ ế ớ

­ M c tiêu c n đ t v  kĩ năng giao ti p / kĩ năng ngôn ng  ụ ầ ạ ề ế ữ

­ M c tiêu c n đ t v  ki n th c ngôn ngụ ầ ạ ề ế ứ ữ

Ph n II: Xác đ nh n i dung ki m tra k t qu  h c t p c a h c sinhầ ị ộ ể ế ả ọ ậ ủ ọ

Ph n III: Phân lo i bài ki m tra k t qu  h c t p ầ ạ ể ế ả ọ ậ

1. Phân lo i bài ki m tra theo ho t đ ng giao ti pạ ể ạ ộ ế

­Ki m tra kĩ năng ngôn ng  ể ữ (nói, nghe, đ c, vi t)ọ ế

­Ki m tra ki n th c ngôn ng  (ch  y u là t  v ng và ng  pháp)ể ế ứ ữ ủ ế ừ ự ữ

2. Phân lo i bài ki m tra d a vào ho t đ ng d y và h c trên l p ạ ể ự ạ ộ ạ ọ ớ

­Ki m tra mi ng, 15 phút, m t ti t, cu i h c kì.ể ệ ộ ế ố ọ

3. Phân lo i bài ki m tra theo lo i hình ki m tra, đánh giáạ ể ạ ể

C. PH  L C PHÂN TÍCH M T S  Đ  KI M TRAỤ Ụ Ộ Ố Ề Ể

A. V N Đ  CHUNG VÀ QUAN ĐI M V  KI M TRA ĐÁNH GIÁẤ Ề Ể Ề Ể

Ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh nh m theo dõi quá trình h cể ế ả ọ ậ ủ ọ ằ ọ  

t p c a h c sinh, đ a ra các gi i pháp k p th i đi u ch nh phậ ủ ọ ư ả ị ờ ề ỉ ương pháp d y c aạ ủ  

th y, phầ ương pháp h c c a trò, giúp h c sinh ti n b  và đ t đọ ủ ọ ế ộ ạ ược m c tiêu giáoụ  

d c.ụ

Có nhi u khái ni m v  Đánh giá, đề ệ ề ược nêu trong các tài li u c a nhi u tácệ ủ ề  

gi  khác nhau. Dả ưới đây là m t s  khái ni m thộ ố ệ ường g p trong các tài li u v  đánhặ ệ ề  giá k t qu  h c t p c a h c sinh: ế ả ọ ậ ủ ọ

­ “Đánh giá là quá trình thu th p và x  lí k p th i, có h  th ng thông tin vậ ử ị ờ ệ ố ề 

hi n tr ng, kh  năng hay nguyên nhân c a ch t lệ ạ ả ủ ấ ượng và hi u qu  giáo d c căn cệ ả ụ ứ vào m c tiêu giáo d c, làm c  s  cho nh ng ch  trụ ụ ơ ở ữ ủ ương, bi n pháp và hành đ ngệ ộ  giáo d c ti p theo nh m phát huy k t qu , s a ch a thi u sót”.ụ ế ằ ế ả ử ữ ế

­ “Đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh là quá trình thu th p và x  lí thôngế ả ọ ậ ủ ọ ậ ử  tin v  trình đ , kh  năng đ t đề ộ ả ạ ược m c tiêu h c t p c a HS cùng v i tác đ ng vàụ ọ ậ ủ ớ ộ  nguyên nhân c a tình hình đó, nh m t o c  s  cho nh ng quy t đ nh s  ph m c aủ ằ ạ ơ ở ữ ế ị ư ạ ủ  giáo viên và nhà trường đ  HS h c t p ngày m t ti n b  h n”.ể ọ ậ ộ ế ộ ơ

­ Theo Jean­ Marie De Ketele phát bi u(1989): “Đánh giá có nghĩa là: Thu th pể ậ  

m t t p h p thông tin đ , thích h p, có giá tr  và đáng tin c y; và xem xét m c độ ậ ợ ủ ợ ị ậ ứ ộ phù h p gi a t p h p thông tin này và m t t p h p tiêu chí phù h p v i các m cợ ữ ậ ợ ộ ậ ợ ợ ớ ụ  tiêu đ nh ra ban đ u hay đi u ch nh trong quá trình thu th p thông tin; nh m ra m tị ầ ề ỉ ậ ằ ộ  quy t đ nh”ế ị

­ Theo T  đi n Ti ng Vi t:“Đánh giá đừ ể ế ệ ược hi u là nh n đ nh giá tr ”.ể ậ ị ị

­ Trong giáo d c h c: “Đánh giá đụ ọ ược hi u là quá trình hình thành nh ngể ữ  

nh n đ nh, phán đoán v  k t qu  công vi c, d a vào s  phân tích nh ng thông tinậ ị ề ế ả ệ ự ự ữ  thu được đ i chi u v i m c tiêu, tiêu chu n đã đ  ra, nh m đ  xu t nh ng quy tố ế ớ ụ ẩ ề ằ ề ấ ữ ế  

đ nh thích h p đ  c i thi n th c tr ng, đi u ch nh, nâng cao ch t lị ợ ể ả ệ ự ạ ề ỉ ấ ượng và hi uệ  

qu  công tác giáo d c”.ả ụ

­ “Đánh giá là quá trình thu th p thông tin, ch ng c  v  đ i tậ ứ ứ ề ố ượng đánh giá và 

đ a ra nh ng phán xét, nh n đ nh v  m c đ  đ t đư ữ ậ ị ề ứ ộ ạ ược theo các tiêu chí đã đ a raư  trong các chu n hay k t qu  h c t p”. ẩ ế ả ọ ậ

­ “Đánh giá là quá trình thu th p thông tin, ch ng c  v  đ i tậ ứ ứ ề ố ượng đánh giá và 

đ a ra nh ng phán xét, nh n đ nh v  m c đ  đ t đư ữ ậ ị ề ứ ộ ạ ược theo  các tiêu chí  đã đượ  c

đ a ra trong các tiêu chu n hay k t qu  h c t p. Đánh giá có th  là đánh giá đ như ẩ ế ả ọ ậ ể ị  

lượng (quantitative) d a vào các con s  ho c đ nh tính (qualitative) d  vào các ýự ố ặ ị ự  

ki n và giá tr ”.ế ị

Đánh giá g m có 3 khâu chính là: ồ

+ Thu th p thông tinậ ;

+ X  lí thông tinử ;

+ Ra quy t đ nh. ế ị

Đánh giá là m t quá trình b t đ u khi chúng ta đ nh ra m t m c tiêu ph i theoộ ắ ầ ị ộ ụ ả  

đu i và k t thúc khi chúng ta đã đ  ra m t quy t đ nh liên quan đ n m c tiêu đó.ổ ế ề ộ ế ị ế ụ  

Đi u đó không có nghĩa là quá trình t ng th  k t thúc khi ra quy t đ nh. ề ổ ể ế ế ị

Ngượ ạc l i, quy t đ nh đánh d u s  kh i đ u m t quá trình khác cũng quanế ị ấ ự ở ầ ộ  

tr ng nh  đánh giá: đó là quá trình đ  ra nh ng bi n pháp c  th  tu  theo k t quọ ư ề ữ ệ ụ ể ỳ ế ả đánh giá

Đánh giá (assessment) là m t thu t ng  mang c  nghĩa đánh giá (evaluation)ộ ậ ữ ả  

và đo đ c (measurement). ạ

Đánh giḠth c hi n đ ng th i 2 ch c năng: v a là ngu n thông tin ph n h iự ệ ồ ờ ứ ừ ồ ả ồ  

v  quá trình d y h c, v a góp ph n đi u ch nh ho t đ ng này.ề ạ ọ ừ ầ ề ỉ ạ ộ

Chu n đánh giá là căn c  quan tr ng đ  th c hi n vi c đánh giá, đẩ ứ ọ ể ự ệ ệ ược hi u làể  yêu c u c  b n, t i thi u c n đ t đầ ơ ả ố ể ầ ạ ược trong vi c xem xét ch t lệ ấ ượng s n ph m.ả ẩ

Ki m tra là ti n đ  c a đánh giá, là khâu không th  thi u để ề ề ủ ể ế ược trong quá trình d y h c.ạ ọ

Vi c đánh giá ph i đ m b o các yêu c u c  b n sau đây: ệ ả ả ả ầ ơ ả

3. Đ m b o tính h  th ng. ả ả ệ ố Ti n hành liên t c và đ u đ n theo k  ho ch nh tế ụ ề ặ ế ạ ấ  

đ nh, đánh giá th ng xuyên, có h  th ng s  thu đị ườ ệ ố ẽ ược nh ng thông tin đ y đ , rõ ràngữ ầ ủ  

và t o c  s  đ  đánh giá m t cách toàn di n.ạ ơ ở ể ộ ệ

4. Đ m b o tính công khai và tính phát tri n.ả ả ể Đánh   giá   được   ti n   hànhế  công khai, k t qu  đế ả ược công b  k p th i, t o ra đ ng l c đ  thúc đ y đ i tố ị ờ ạ ộ ự ể ẩ ố ượ  ng

được đánh giá mong mu n vố ươn lên, có tác d ng thúc đ y các m t t t, h n chụ ẩ ặ ố ạ ế 

m t x u.ặ ấ

5. Đ m b o tính công b ng. Đ m b o r ng nh ng h c sinh th c hi n cácả ả ằ ả ả ằ ữ ọ ự ệ  

ho t đ ng h c t p v i cùng m t m c đ  và th  hi n cùng m t n  l c se nh nạ ộ ọ ậ ớ ộ ứ ộ ể ệ ộ ỗ ự ậ  

được k t qu  đánh giá nh  nhau.ế ả ư

Đánh giá là công c  giúp xác đ nh năng l c ngụ ị ự ườ ọi h c đ ng th i đi u ch nhồ ờ ề ỉ  quá trình d y và h c nh m đ t đạ ọ ằ ạ ược m c tiêu đ  ra c a chụ ề ủ ương trình. Đánh giá 

đ ng th i là đ ng l c đ  đ i m i phồ ờ ộ ự ể ổ ớ ương pháp d y h c, góp ph n c i thi n, nângạ ọ ầ ả ệ  cao ch t lấ ượng giáo d c.ụ

Đánh giá là quá trình thu th p, x  lý m t cách có h  th ng v  hi n tr ng,ậ ử ộ ệ ố ề ệ ạ  nguyên nhân c a ch t lủ ấ ượng, hi u qu  giáo d c. T  k t qu  đánh giá căn c  cácệ ả ụ ừ ế ả ứ  

m c tiêu d y h c, giáo viên và các c p qu n lý có c  s  xây d ng nh ng chụ ạ ọ ấ ả ơ ở ự ữ ủ 

trương, bi n pháp và các ho t đ ng giáo d c ti p theo. Đánh giá có th  là đ nh tínhệ ạ ộ ụ ế ể ị  

d a và các nh n xét ho c đ nh lự ậ ặ ị ượng d a trên các giá tr  (đi m s  thu đự ị ể ố ược)

Đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh là là qua trình thu th p và x  lý thôngế ả ọ ậ ủ ọ ậ ử  tin v  trình đ , kh  năng th c hi n m c tiêu h c t p, v  tác đ ng và nguyên nhânề ộ ả ự ệ ụ ọ ậ ề ộ  

c a tình hình đó nh m t o c  s  cho nh ng quy t đ nh s  ph m c a giáo viên vàủ ằ ạ ơ ở ữ ế ị ư ạ ủ  nhà trường cho b n thân h c sinh đ  h c sinh h c t p ngày càng ti n b  h n. Ki mả ọ ể ọ ọ ậ ế ộ ơ ể  tra là hình th c ch  y u và c  b n c a đánh giá.ứ ủ ế ơ ả ủ

Đánh giá là m t quá trình và theo c  m t quá trình. H c sinh độ ả ộ ọ ược đánh giá thông qua n i dung t ng bài h c, t ng ho t đ ng giáo d c, t ng bài h c, đánh giáộ ừ ọ ừ ạ ộ ụ ừ ọ  theo t ng môn h c và toàn di n theo m c tiêu giáo d c.ừ ọ ệ ụ ụ

Đánh giá không ch    th i đi m cu i cùng c a m i giai đo n giáo d c màỉ ở ờ ể ố ủ ỗ ạ ụ  

ph i th c hi n trong c  quá trình. Vi c đánh giá h c sinh căn c  các m c th i đi mả ự ệ ả ệ ọ ứ ố ờ ể  

s  là kh i đi m cho giai đo n giáo d c ti p theo v i các yêu c u cao h n v  ki nẽ ở ể ạ ụ ế ớ ầ ơ ề ế  

th c, k  năng và năng l c th  hi n c a h c sinh.ứ ỹ ự ể ệ ủ ọ

Vi c ki m tra thệ ể ường xuyên và đ nh k  s  hị ỳ ẽ ướng vào vi c bám sát n i dung,ệ ộ  

m c tiêu c a t ng bài, t ng ch  đ  và m c tiêu c a môn h c   t ng h c k , l pụ ủ ừ ừ ủ ề ụ ủ ọ ở ừ ọ ỳ ớ  

h c và c p h c. Vi c ki m tra đánh giá ph i minh b ch, chính xác, khách quan,ọ ấ ọ ệ ể ả ạ  công b ng ph i h p h p lí các hình th c ki m tra đánh giá nh  v n đáp, thuy tằ ố ợ ợ ứ ể ư ấ ế  trình, trình bày v i vi c s  d ng các lo i hình câu h i đa d ng đớ ệ ử ụ ạ ỏ ạ ượ ố ưc t i  u đ  cóể  

k t qu  đánh giá khách quan qua đó kh c ph c tình tr ng h c t , h c l ch, h c đ iế ả ắ ụ ạ ọ ủ ọ ệ ọ ố  phó

Ki m tra đ nh k  (45 phút) là bài ki m tra tích h p g m các k  năng nghe,ể ị ỳ ể ợ ồ ỹ  

đ c, vi t và ki n th c ngôn ng  Bài ki m tra ph i có ít nh t 02 d ng câu h i choọ ế ế ứ ữ ể ả ấ ạ ỏ  

m i k  năng/ph n v i đ nh hỗ ỹ ầ ớ ị ướng đánh giá năng l c ngôn ng  toàn di n c a h cự ữ ệ ủ ọ  sinh. T  l  thành ph n trong bài thi đ m b o chênh l nh không quá 5% gi a các kỷ ệ ầ ả ả ệ ữ ỹ năng. S  lố ượng câu h i m i bài ki m tra t  25 đ n 40 câu đ i v i ki m tra đ nh kỏ ỗ ể ừ ế ố ớ ể ị ỳ 

và ki m tra h c k  căn c  m c đ  yêu c u và đ  khó c a các câu h i.ể ọ ỳ ứ ứ ộ ầ ộ ủ ỏ

Vi c d y và h c ti ng Anh   THCS trệ ạ ọ ế ở ước h t và quan tr ng nh t là bám sátế ọ ấ  

m c tiêu d y h c c a môn h c. M c tiêu này đụ ạ ọ ủ ọ ụ ược xác đ nh trong chị ương trình môn ti ng Anh   THCS. C  th  là: ế ở ụ ể

D y h c môn ti ng Anh   THCS nh m giúp h c sinh:ạ ọ ế ở ằ ọ

S  d ng ti ng Anh nh  m t công c  giao ti p   m c đ  c  b n dử ụ ế ư ộ ụ ế ở ứ ộ ơ ả ưới các 

d ng nghe, nói, đ c, vi t.ạ ọ ế

Có ki n th c c  b n, tế ứ ơ ả ương đ i h  th ng và hoàn ch nh v  ti ng Anh, phùố ệ ố ỉ ề ế  

h p v i trình đ , đ c đi m tâm lí l a tu i. ợ ớ ộ ặ ể ứ ổ

Có hi u bi t khái quát v  đ t nể ế ề ấ ước, con người và n n văn hoá c a m t sề ủ ộ ố 

nước nói ti ng Anh, t  đó có tình c m và thái đ  t t đ p đ i v i đ t nế ừ ả ộ ố ẹ ố ớ ấ ước, con 

người, n n văn hoá và ngôn ng  c a các nề ữ ủ ước nói ti ng Anh; bi t t  hào, yêu quí vàế ế ự  tôn tr ng n n văn hoá và ngôn ng  c a dân t c mình.ọ ề ữ ủ ộ

Nói c  th  h n, m c tiêu d y h c ti ng Anh   THCS nh m vào hai y u t  cụ ể ơ ụ ạ ọ ế ở ằ ế ố ơ 

b n: kĩ năng giao ti p / kĩ năng ngôn ng  và ki n th c ngôn ng  ả ế ữ ế ứ ữ

1.2. M c tiêu ki m tra, đánh giá ụ ể

Vi c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh ph i bám sát m c tiêu d yệ ể ế ả ọ ậ ủ ọ ả ụ ạ  

và h c. Nói khác đi ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c n t p trung vào hai y u tọ ể ế ả ọ ậ ầ ậ ế ố 

c  b n:ơ ả

Ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p qua b n kĩ năng: nghe, nói, đ c và vi t. ể ế ả ọ ậ ố ọ ế

Ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p qua ki n th c ngôn ng : ng  âm, tể ế ả ọ ậ ế ứ ữ ữ ừ 

v ng, ng  pháp (vự ữ ừ thành m c riêng, v a đa  ụ ừ ượ ồc l ng ghép trong các kĩ năng giao 

ti p).ế

Nh  v y, năm thành t  c  b n c n có trong ki m tra, đánh giá k t qu  h c t pư ậ ố ơ ả ầ ể ế ả ọ ậ  

c a h c sinh là: nghe, nói, đ c, vi t và ki n th c ngôn ng  T  l  gi a các thành tủ ọ ọ ế ế ứ ữ ỉ ệ ữ ố trong ki m tra và đánh giá là: nghe 20%, nói 20%, đ c 20%, vi t  20% và ki n th cể ọ ế ế ứ  ngôn ng  20%.ữ

2. M c tiêu c  th  c a t ng năm h c (t  l p 6 đ n l p 9)ụ ụ ể ủ ừ ọ ừ ớ ế ớ

2.1 M c tiêu c n đ t v  kĩ năng giao ti p / kĩ năng ngôn ng  ụ ầ ạ ề ế ữ

Trên c  s  m c tiêu chung d y và h c ti ng Anh   trơ ở ụ ạ ọ ế ở ường ph  thông, chúng taổ  

c n xác đ nh m c tiêu c  th  cho m i năm h c l p h c. Nh ng m c tiêu c  th  đóầ ị ụ ụ ể ỗ ọ ớ ọ ữ ụ ụ ể  

được xác đ nh trong chu n ki n th c, kĩ năng trong chị ẩ ế ứ ương trình THCS. 

M c tiêu c  th  c a m i năm h c đụ ụ ể ủ ỗ ọ ược th  hi n   b n y u t  hay kĩ năng: ngheể ệ ở ố ế ố  – nói ­ đ c ­ vi t. Dọ ế ưới đây là ví d  v  m c tiêu c  th  c a d y và h c ti ng Anhụ ề ụ ụ ể ủ ạ ọ ế  

l p 6.ớ

H t l p 6, h c sinh có kh  năng s  d ng nh ng ki n th c ti ng Anh đã h cế ớ ọ ả ử ụ ữ ế ứ ế ọ  trong ph m vi chạ ương trình đ  ra:ể

L P 6Ớ

Nghe: Nghe hi u ti ng Anh s  d ng trong l p h c.ể ế ử ụ ớ ọ

Nghe hi u đo n văn ng n (kho ng 60­80 t ), đ n gi n vể ạ ắ ả ừ ơ ả ề các ch  đi m v i n i dung ngôn ng  đủ ể ớ ộ ữ ược đ  c p trong chề ậ ươ  ngtrình

Nói: Th c hi n các yêu c u giao ti p hàng ngày b ng ti ngự ệ ầ ế ằ ế  

Anh trong và ngoài l p h c.ớ ọ

Di n đ t các n i dung giao ti p đ n gi n hàng ngày liênễ ạ ộ ế ơ ả  quan đ n các ch  đi m và n i dung ngôn ng  đã h c trongế ủ ể ộ ữ ọ  

chương trình

Đ c:ọ Đ c hi u n i dung chính các đo n văn ng n (kho ng 100­ọ ể ộ ạ ắ ả

120 t ), đ n gi n trong ph m vi các ch  đi m đã h c trongừ ơ ả ạ ủ ể ọ  

chương trình

Đ c hi u n i dung chính các văn b n trên c  s  ng  li uọ ể ộ ả ơ ở ữ ệ  

đã h c có k t h p v i suy lu n và tra c u t  đi n.ọ ế ợ ớ ậ ứ ừ ể

Vi t:ế Vi t có hế ướng d n các đo n văn ng n (kho ng 60­70 t )ẫ ạ ắ ả ừ  

mô t  ho c báo cáo tả ặ ường thu t v  các ho t đ ng c a cá nhânậ ề ạ ộ ủ  

ho c   l p   h c   trong   khuôn   kh   ngôn   ng   và   ch   đi m   c aặ ớ ọ ổ ữ ủ ể ủ  

chương trình

Vi t đ  ph c v  các nhu c u giao ti p cá nhân và xã giaoế ể ụ ụ ầ ế  

đ n gi n nh  đi n vào phi u cá nhân, b ng đi u tra, vi t thơ ả ư ề ế ả ề ế ư cho b n, E­mail ng n…….ạ ắ

Khi xác đ nh m c tiêu ki m tra đánh giá trong m i năm h c dị ụ ể ỗ ọ ựa vào chu n ki nẩ ế  

th c, kĩ năng trong chứ ương trình THCS, c n tính đ n ít nh t b n y u t  c  b n là:ầ ế ấ ố ế ố ơ ả  (1) xác đ nh r  kĩ năng c n ki m tra, (2) đ  dài văn b n c a bài ki m tra, (3) n iị ừ ầ ể ộ ả ủ ể ộ  dung bài ki m tra (ch  đi m, ch  đ  c a bài ki m tra), và (4) ki n th c ngôn ngể ủ ể ủ ề ủ ể ế ứ ữ 

s  d ng trong bài ki m tra. ử ụ ể

Trong b n y u t  trên thì y u t  (1) xác đ nh m c tiêu ki m tra, y u t  (2) xác đ nhố ế ố ế ố ị ụ ể ế ố ị  

đ  dài bài ki m tra y u t  (3) và (4) xác đ nh đ  khó c a bài ki m tra. ộ ể ế ố ị ộ ủ ể

Ví d  sau đây nói rõ h n cách xác đ nh m c tiêu ki m tra   l p 6 v i b n y u t  trên:ụ ơ ị ụ ể ở ớ ớ ố ế ố

Kĩ năng Đ  dài văn b nộ ả N i dungộ Ki n th c ngôn ngế ứ ữ

Nghe hi uể đo n văn kho ngạ ả  

60­80 từ các ch  đi m   trong

chương trình n i dung ngôn ng  trongộ ữ  

chương trìnhNói /

d nẫ 60­70 từ chương trình chương trình

Đi m chung c a các y u t  trên là:ể ủ ế ố

Các m c tiêu đụ ược xác đ nh r  ràng nh  nghe hi u, nói hay di n đ t, đ cị ừ ư ể ễ ạ ọ  

ko ng kho ng 100­120 t  và vi t là kho ng 60­70 t  cho nghe, đ c và vi t khácả ả ừ ế ả ừ ọ ế  nhau. 

Khi so sánh m c tiêu ki m tra gi a các năm h c chúng ta th y: ụ ể ữ ọ ấ

Đi m chung là t t c  các kĩ năng để ấ ả ược hình thành và phát tri n xoay quanhể  

nh ng ch  đi m giao ti p đữ ủ ể ế ượ ặ ạc l p l i có m  r ng qua 4 năm h c. ở ộ ọ

Đi m khác bi t là có s  phát tri n gi a đ  khó (n i dung) và đ  dài (hìnhể ệ ự ể ữ ộ ộ ộ  

th c) c a các kĩ năng. Ví d  v i kĩ năng nói,   l p 6 h c sinh di n đ t các n i dungứ ủ ụ ớ ở ớ ọ ễ ạ ộ  giao ti p đ n gi n hàng ngày, song các ch  đi m và n i dung ngôn ng    l p 9ế ơ ả ủ ể ộ ữ ở ớ  

được m  r ng và nâng cao h n. Đ  dài các kĩ năng gi a các năm h c cũng khácở ộ ơ ộ ữ ọ  nhau. Ví d  v i kĩ năng vi t thì   l p 6 h c sinh vi t có hụ ớ ế ở ớ ọ ế ướng d n các đo n vănẫ ạ  

ng n (kho ng 60­70 t )   l p 7 là 70­80 t , l p 8 là 80­90 t  còn l p 9 là 90­100 t ắ ả ừ ở ớ ừ ớ ừ ớ ừ2.2 M c tiêu c n đ t v  ki n th c ngôn ngụ ầ ạ ề ế ứ ữ

N u nh  b n kĩ năng giao ti p là m c tiêu cu i cùng c a d y và h c ti ng Anhế ư ố ế ụ ố ủ ạ ọ ế  

và là y u t  quan tr ng nh t trong xác đ nh m c tiêu ki m tra ki n th c ngôn ng  làế ố ọ ấ ị ụ ể ế ứ ữ  

phương ti n nh m đ t đ n m c tiêu giao ti p hay là n i dung ngôn ng  trong ki mệ ằ ạ ế ụ ế ộ ữ ể  tra. 

Ví d : N i dung ngôn ng  đụ ộ ữ ược qui đ nh trong chị ương trình l p 6 là:  ớ

N i dung ngôn ng  độ ữ ược qui đ nh trong chị ương trình l p 6 ch  ra r ng, các bài ớ ỉ ằ

ki m tra kĩ năng nghe, nói, đ c và vi t   l p 6 ph i n m trong ph m vi ki n th c ể ọ ế ở ớ ả ằ ạ ế ứngôn ng  đữ ược nêu   trên. Các bài ki m tra tránh có các hi n tở ể ệ ương ngôn ng  ữ

không được qui đ nh trong chị ương trình.  

Ph n II: Xác đ nh n i dung ki m tra k t qu  h c t p c a h c sinh ầ ị ộ ể ế ả ọ ậ ủ ọ

1. N i dung chungộ

N i dung d y và h c môn ti ng Anh   THCS độ ạ ọ ế ở ược xây d ng trên c  s  3 m chư ơ ở ạ  

n i dung c  b n. Nh ng m ch n i dung đó đ ng th i là n i dung ki m tra k t quộ ơ ả ữ ạ ộ ồ ờ ộ ể ế ả 

h c t p c a h c sinh. Các m ch n i dung đó là:ọ ậ ủ ọ ạ ộ

N i dung c  b n trong ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p là các ch  đi m giaoộ ơ ả ể ế ả ọ ậ ủ ể  

ti p. Các ch  đi m đế ủ ể ược th  hi n trong c t th  nh t (Thems/Topcs) c a b ngể ệ ộ ứ ấ ủ ả  chu n ki n th c, kĩ năng t ng l p (xem b ng bên dẩ ế ứ ừ ớ ả ưới). v i ch  đi m xuyên su tớ ủ ể ố  

Các kĩ năng giao ti p nh  nghe, nói, đ c, vi t và ki n th c ngôn ng  nh  ngế ư ọ ế ế ứ ữ ư ữ 

âm, t  v ng, ng  pháp đừ ự ữ ược xây d ng xoay quanh các ch  đi m và ch  đ  và n mự ủ ể ủ ề ằ  trong ph m vi kho ng 1.500 t  c  b n.ạ ả ừ ơ ả

2.2 Các kĩ năng giao ti p / kĩ năng ngôn ng  ế ữ

Các kĩ năng giao ti p / kĩ năng ngôn ng  đ c th  hi n trong c t th  hai (Attainmentế ữ ượ ể ệ ộ ứ  targets ­ iii) c a b ng chu n ki n th c, kĩ năng. Kĩ năng giao ti p đ c th  hi n b ngủ ả ẩ ế ứ ế ượ ể ệ ằ  năng l c hay kh  năng sự ả ử ụ d ng ngôn ng  thông qua các ch c năng ngôn ng  (ữ ứ ữ Make and  respond to  introductions, Ask and respond to questions on personal preferences, Ask for  

giao ti p (ế Talk about a picnic in the country).  Kĩ năng giao ti p đ c th  hi n qua b nế ượ ể ệ ố  

kĩ năng nghe, nói, đ c, vi t.ọ ế

Đi u c n l u ý trong xác đ nh n i dung ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p làề ầ ư ị ộ ể ế ả ọ ậ  

m c đ  trong th  hi n các kĩ năng. Ví d  đ i v i l p 9, HS nghe hi u đo n văn /ứ ộ ể ệ ụ ố ớ ớ ể ạ  

đo n h i tho i trong ph m vi 120 đ n v  t  v ng, đ c hi u đo n văn / đo n  h iạ ộ ạ ạ ơ ị ừ ự ọ ể ạ ạ ộ  tho i trong ph m vi 150­180 đ n v  t  v ng và vi t đo n văn cú g i ý trong ph mạ ạ ơ ị ừ ự ế ạ ợ ạ  

vi 80­100 t ừ

2.3 Ki n th c ngôn ngế ứ ữ

Ki n th c ngôn ng  đế ứ ữ ược th  hi n trong c t th  ba (Language Focus ­ iii) c aể ệ ộ ứ ủ  

b ng chu n ki n th c, kĩ năng. Ki n th c ngôn ng  là h  th ng t  v ng và ngả ẩ ế ứ ế ứ ữ ệ ố ừ ự ữ pháp t o thành phạ ương ti n hình thành kĩ năng ngôn ng ệ ữ

Ki n th c ngôn ng  th  hi n gi i h n ng  pháp và ph m v  t  v ng cho m i chế ứ ữ ể ệ ớ ạ ữ ạ ị ừ ự ỗ ủ 

đ  trong năm h c. Đi u c n l u ý là khi xõy d ng đ  ki m tra, ngề ọ ề ầ ư ự ề ể ườu ra đ  khôngề  

so n các bài đ c, nghe, vi t ngoài pham v  ki n th c ngôn ng  đ c qui đ nh trongạ ọ ế ị ế ứ ữ ượ ị  chu n ki n th c và kĩ năng.ẩ ế ứ

Dưới đây là b ng chu n ki n th c, kĩ năng l p 9 THCS.ả ẩ ế ứ ớ

­ Ask and respond to questions 

on personal preferences

­ Ask for and give information about  the geography of one’s home country

­ Talk about a picnic in the country

­ Describe directions / locationsListening

 Listen to  a monologue or a dialogue of 100­120 words for general or specific information  Reading

 Read a dialogue or a passage 

of 150­180 words for general 

or specific information Writing

­ Words to describe the geography of a country: 

climate, population, religions, languages, social customs, habits

­ Words about clothing: 

types/ styles, colours,fashions, material, designs

­ Words to describe the country/ a trip to 

thecountry: natural landscapes, location, direction, outing activities

language courses

­ Express opinions / preferences

­ Talk about methods of studyListening

 Listen to monologues or dialogues within 100­120 words for general or specific 

information  Reading Read a dialogue or a passage 

of 150­180 words for general 

or specific information Writing

  Write a letter of enquiry within 80­100 words following 

a model and an outline given

Grammar:

­ Direct and reported speech

­ Reported questions,  here  and now words with 

reported speech

­ Modal verbs with if

Vocabulary:

­ Words to describe school settings, study

courses, school life

­ Words to talk about language study: timetables, courses, subjects, ways of learning, learning activities

­ Talk about the development and the use of the media, especially the InternetListening

 Listen to  a monologue or a dialogue of 100­120 words for general or specific information  Reading

 Read a dialogue or a passage 

of 150­180 words for general 

or specific information Writing

 Write to express opinions based on a model and guidelines given within 80­100 words

Grammar:

­ Tag questions

­ Gerunds after some verbs: 

like, love, enjoy, dislike,   hate, …

Vocabulary:

­ Words to talk about the media: history,development, different uses

­ Words to express opinions about the media: like, 

dislike, advantages, disadvantages

and solutions to the problems 

­ Talk about the problems of energy waste and solutions to the problems

Listening  Listen to  a monologue or a dialogue of 100­120 words for general or specific information  Reading

  Read a dialogue or a passage 

of 150­180 words for general  

or specific information Writing

­ Write a letter of complaint of 80­100 words using frame and idea cues

­Write a speech of 80­100 words based on suggested frame and idea cues

therefore, however

­ Phrasal verbs

­ Suggest + verb­ing

­ Suggest (that)+ subject +  should

Vocabulary:

­ Words to talk about the environment around students' life: problems, conservation activities, solutions, activities to protect the environment

­ Words to talk about energy waste problems    around students’life and solutions 

­ Describe events

­ Talk  about popular celebrations in Viet Nam and 

in  other countries

­ Express opinions on different events

Listening  Listen to  a monologue / dialogue of 100­120 words for general or specific information  Reading

Read a dialogue or a passage of 150­180 words for general  or specific information 

Writing  Write a letter to a pen pal within 80­100 words based on 

   Grammar:

­ Adverb clauses of 

concession: although /  though

­ Relative pronouns and relative clauses (defining and non­defining)

Vocabulary:

­ Words to describe popular celebrations in

different countries: Tet,  Easter, Christmas, Mid­ Autumn Festival, Wedding,  Passover, Father’s Day, …

­ Words to express compliments, feelings and opinions on related topics

­ Describe events 

­ Talk about assumptions

­ Talk about possibility

­ Name and describe natural disasters

Listening   Listen to  a monologue or dialogue of 100­120 words for general or specific information  Reading

   Read a dialogue or a passage  

of 150­180 words for general 

or specific information Writing

­ Write a story of 80­100 words based on picture / word cues or prompts       

­ Write an exposition of 80­100 words based on pictures / word 

cues or prompts       

Grammar:

­ Relative pronouns

­ Relative clauses (defining and non­defining)

­ Modal: may / might

­ Conditional sentences: 

type 1 and type 2Vocabulary:

­ Words to talk about natural disasters: 

earthquakes, tidal waves,  typhoons, volcanoes,  tornadoes, snow storms, …

­ Words to talk about the weather forecast and preparations for natural disasters

­ Words to talk about life on other planets

­ Words to describe UFOs and other alien events on the Earth and other planets

Trên c  s  chu n ki n th c và kĩ năng, giáo viên d  dàng xác đ nh n i dung ki m tra,ơ ở ẩ ế ứ ễ ị ộ ể  đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh. Ví d  mu n xác đ nh n i dung ki m tra các bàiế ả ọ ậ ủ ọ ụ ố ị ộ ể  

h c trong ch  đi m 6 l p 9, khi tra chu n ki n th c, kĩ năng   b ng trên, giáo viên có thọ ủ ể ớ ẩ ế ứ ở ả ể xác đ nh đ c:ị ượ

­ Write a story of 80­100 words based on picture / word   cues or prompts       

­ Write an exposition of 80­100 words based on pictures /   word cues or prompts       

V i xu hớ ướng s  d ng m t chử ụ ộ ương trình và nhi u tài li u d y h c nh  hi n nayề ệ ạ ọ ư ệ  thì ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p theo chu n là vi c làm c n thi t đ i v i m iể ế ả ọ ậ ẩ ệ ầ ế ố ớ ỗ  giáo viên.  u đi m n i b t c a vi c xác đ nh n i dung ki m tra, đánh giá d a vàoƯ ể ổ ậ ủ ệ ị ộ ể ự  chu n là nh m đ m b o s  công b ng trong ki m tra, đánh giá k t qu  c a h cẩ ằ ả ả ự ằ ể ế ả ủ ọ  sinh. M t khác đi u này còn giúp h c sinh không h c t , h c l ch hay quá phặ ề ọ ọ ủ ọ ệ ụ thu c vào sách giáo khoa khi ki m tra. Tuy nhiên, vi c xác đ nh n i dung ki m traộ ể ệ ị ộ ể  

b m s t chu n là vi c làm m i, đòi h i giáo viên ph i hi u n i dung c  b n c aỏ ỏ ẩ ệ ớ ỏ ả ể ộ ơ ả ủ  chu n ki n th c và kĩ năng. ẩ ế ứ

Ph n III: Phân lo i bài ki m tra k t qu  h c t p  ầ ạ ể ế ả ọ ậ

Có nhi u cách phân lo i bài ki m tra. Chúng ta đ  c p đ n ít nh t ba cách phânề ạ ể ề ậ ế ấ  

lo i bài ki m tra sau đây.ạ ể

1. Phân lo i bài ki m tra theo ho t đ ng giao ti pạ ể ạ ộ ế

Theo quan đi m giao ti p trong d y và h c ngo i ng  thì vi c ki m tra, đánh giáể ế ạ ọ ạ ữ ệ ể  

k t qu  h c t p c a h c sinh c n t p trung vào hai m t: (i) ki m tra các kĩ năngế ả ọ ậ ủ ọ ầ ậ ặ ể  ngôn ng  và (ii) ki m tra các ki n th c ngôn ng ữ ể ế ứ ữ

1.1 Ki m tra kĩ năng ngôn ngể ữ  

Ki m tra các kĩ năng ngôn ng  hay còn g i là ki m tra kĩ năng giao ti p là hìnhể ữ ọ ể ế  

th c ki m tra tr c ti p (ứ ể ự ế Direct testing) bao g m hai lo i: (i) ki m tra kh  năng nh nồ ạ ể ả ậ  

bi t thông tin (g m nghe hi u và đ c hi u) và (ii) ki m tra kh  năng truy n đ tế ồ ể ọ ể ể ả ề ạ  thông tin (g m nói và vi t). ồ ế

1.2 Ki m tra ki n th c ngôn ng  ể ế ứ ữ

Ki m tra ki n th c ngôn ng  hay còn g i là ki m tra gián ti p (ể ế ứ ữ ọ ể ế Indirect testing) 

g m ba lo i c  b n là: ki m tra ng  âm, t  v ng và ng  pháp. Khi ki m tra ki nồ ạ ơ ả ể ữ ừ ự ữ ể ế  

th c ngôn ng  c n l u ý:ứ ữ ầ ư

Ki m tra t ng m t c a n i dung ngôn ng  (ể ừ ặ ủ ộ ữ Discrete­point testing) nh  t ng hi nư ừ ệ  

t ng t  v ng hay ng  pháp. Ví d : tính t  hay đ ng t , câu đi u ki n hay câu giánượ ừ ự ữ ụ ừ ộ ừ ề ệ  

ti p,   ế

Ki m tra tích h p các n i dung ngôn ng  (ể ợ ộ ữ Integrative testing) nh  ki m traư ể  

t ng h p các hi n tổ ợ ệ ượng t  v ng ho c ng  pháp. Ví d : ki m tra xen k  gi a đ ngừ ự ặ ữ ụ ể ẽ ữ ộ  

t , tính t , tr ng t ,   gi a câu đi u ki n, câu tr c ti p/gián ti p,  ừ ừ ạ ừ ữ ề ệ ự ế ế

Nh  v y các hình th c ki m tra c  b n   THCS g m:ư ậ ứ ể ơ ả ở ồ

Ki m tra kĩ năng nói ể

Ki m tra kĩ năng nghe hi u ể ể

Ki m tra kĩ năng đ c hi u ể ọ ể

Ki m tra kĩ năng vi t ể ế

Ki m tra ki n th c ngôn ng  (ch  y u là t  v ng và ng  pháp)ể ế ứ ữ ủ ế ừ ự ữ

2. Phân lo i bài ki m tra d a vào ho t đ ng d y và h c trên l p ạ ể ự ạ ộ ạ ọ ớ

Khi th c hi n quá trình d y và h c trên l p, chúng ta thự ệ ạ ọ ớ ường ki m tra, đánh giáể  

k t qu  h c t p c a h c sinh qua hai phuế ả ọ ậ ủ ọ ơng th c c  b n: thứ ơ ả ư ng xuyên và đ nhờ ị  

k  thông qua các hình th c nh  ki m tra mi ng, ki m tra 15 phút, ki m tra m t ti tỳ ứ ư ể ệ ể ể ộ ế  (45 phút), ki m tra h c k  C  th  là:ể ọ ỳ ụ ể

2.1 Ki m tra mi ng (Oral test)ể ệ

C n đầ ược th c hi n thự ệ ường xuyên qua các gi  h c trong su t quá trình d y h cờ ọ ố ạ ọ  

và ch  y u ki m tra kĩ năng nói c a h c sinh. N i dung ki m tra mi ng c n d aủ ế ể ủ ọ ộ ể ệ ầ ự  vào kh  năng ngôn ng  trong ph m vi các ch  đ  c a bài h c dả ữ ạ ủ ề ủ ọ ưới hình th c đ iứ ố  tho i (v i b n h c ho c v i giáo viên) ho c đ c tho i.ạ ớ ạ ọ ặ ớ ặ ộ ạ

th c ngôn ng  M i n i dung c n đ  c p đ n m t ch  đ  khác nhau c a m i chứ ữ ỗ ộ ầ ề ậ ế ộ ủ ề ủ ỗ ủ 

đi m. Đ  khó c a bài ki m tra do chu n ki n th c, kĩ năng qui đ nh trong chể ộ ủ ể ẩ ế ứ ị ươ  ng

trình đ  dài c a m i bài nghe và đ c thộ ủ ỗ ọ ường ng n h n các bài nghe và đ c trongắ ơ ọ  

ki m tra 15 phút. Ki n th c ngôn ng  do chu n chể ế ứ ữ ẩ ương trình qui đ nh.ị

2.4 Ki m tra cu i h c kì (Term test)ể ố ọ

Được ti n hành sau m i h c kì. N i dung ki m tra c n bao g m nhi u ch  đi mế ỗ ọ ộ ể ầ ồ ề ủ ể  trong m t h c kì. Cũng gi ng nhộ ọ ố ư ki m tra m t ti t, m i bài ki m tra h c kì c n cóể ộ ế ỗ ể ọ ầ  

b n ph n trong đó có ba kĩ năng (nghe, đ c, vi t) và các ki n th c ngôn ng  M iố ầ ọ ế ế ứ ữ ỗ  

ph n c n đ  c p đ n m t ch  đi m khác nhau c a m t h c kì.ầ ầ ề ậ ế ộ ủ ể ủ ộ ọ

Tóm l i, chúng ta có các hình th c ki m tra trên l p và lo i hình ki m tra c  b nạ ứ ể ớ ạ ể ơ ả  sau:

Lo i bài ki m traạ ể Lo i hìnhạ Yêu c u ầ

Ki m tra mi ngể ệ Nói Trong m i ti t h cỗ ế ọ

Ki m tra 15 phútể Nghe ho c Đ c ho c Vi tặ ọ ặ ế Sau m i ch  đỗ ủ ề

Ki m tra 45 phútể Nghe + Đ c + Vi t + Ki nọ ế ế  

th c ngôn ng  ứ ữ Sau m i ch  đi mỗ ủ ể

Ki m tra cu i h c kìể ố ọ Nghe +  Đ c + Vi t + Ki nọ ế ế  

th c ngôn ngứ ữ Sau nhi u ch  đi mề ủ ể

3. Phân lo i bài ki m tra theo lo i hình th c ki m tra, đánh giáạ ể ạ ứ ể

Tr c nghi m là m t trong nh ng đ nh hắ ệ ộ ữ ị ướng c  b n c a vi c ki m tra đánh giáơ ả ủ ệ ể  

k t qu  h c t p c a HS khi h c môn ti ng Anh trế ả ọ ậ ủ ọ ế ường THCS. Hình th c này v aứ ừ  giúp ki m tra các kĩ năng giao ti p v a ki m tra ki n th c ngôn ng  ể ế ừ ể ế ứ ữ

Có hai hình th c ki m tra c  b n: Tr c nghi m khách quan và t  lu n. ứ ể ơ ả ắ ệ ự ậ

3.1 T  lu nự ậ

T  lu n (TL) là hình th c ki m tra cho phép h c sinh t  do tr  l i m t v n đự ậ ứ ể ọ ự ả ờ ộ ấ ề 

được đ t ra d a trên c  s  các ki n th c, thông tin đã bi t và s p x p, di n đ t cácặ ự ơ ở ế ứ ế ắ ế ễ ạ  thông tin theo ý riêng c a mình. T  lu n thủ ự ậ ường được dùng đ  ki m tra kĩ năng nóiể ể  

và vi t. Đôi khi hình th c này có th  dùng đ  ki m tra kĩ năng nghe hi u và đ cế ứ ể ể ể ể ọ  

hi u ho c ki n th c ngôn ng ể ặ ế ứ ữ

3.2 Tr c nghi m khách quanắ ệ

Tr c nghi m khách quan (TNKQ) là l ai bài ki m tra trong đó các câu h i đ  raắ ệ ọ ể ỏ ề  

có m t s  phộ ố ương án tr  l i đã đả ờ ược cung c p s n và ch  có m t phấ ẵ ỉ ộ ương án đúng 

và h c sinh ph i ch  ra đọ ả ỉ ược phương án đúng đó. N u h c sinh ph i vi t câu tr  l iế ọ ả ế ả ờ  thì đó là nh ng thông tin r t ng n g n và duy nh t đúng. Hình th c tr c nghi mữ ấ ắ ọ ấ ứ ắ ệ  khách quan thường dùng ki m tra hai kĩ năng đ c hi u và nghe hi u và ki m traể ọ ể ể ể  

Ki m tra 15 phútể Nghe hi uể

 ho c Đ c hi uặ ọ ể

ho cVi tặ ế

TNKQTNKQTL

Ki m tra 45 phútể

Ki m tra cu i h c kìể ố ọ

+ Nghe + Đ c ọ+ Vi t ế

+ Ki n th c ngôn ng  ế ứ ữ

TNKQ/TLTNKQ/TLTL

TNKQ/TL

M t s  bài t p dùng ki m tra tr c nghi m khách quan độ ố ậ ể ắ ệ ược s  d ng khá phở ụ ổ 

bi n là:ế

D ng câu ghép đôi (Matching items). ạ

D ng đi n khuy t (supply items)ạ ề ế

D ng câu tr  l i ng n (short answers)ạ ả ờ ắ

D ng câu đúng/sai (True/False questions)ạ

D ng câu h i đa l a ch n (MCQs)ạ ỏ ự ọ

Ph n IV: Qui trình ra đ  ki m tra ầ ề ể

1. Xác đ nh m c tiêu bài ki m tra ị ụ ể

Đây là khâu quan tr ng nh t c a vi c ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c aọ ấ ủ ệ ể ế ả ọ ậ ủ  

h c sinh. Vi c làm này giúp ki m tra, đánh giá đúng tình hình h c t p c a h c sinhọ ệ ể ọ ậ ủ ọ  

m t khác tránh làm sai l ch qui trình d y và h c môn h c. Có ba m c đ  xác đ nhặ ệ ạ ọ ọ ứ ộ ị  

m c tiêu ki m tra đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh.ụ ể ế ả ọ ậ ủ ọ

1.3 M c tiêu t ng bài ki m traụ ừ ể

M c tiêu c a m i bài ki m tra c n đụ ủ ỗ ể ầ ược xác đ nh theo chu n ki n th c, kĩ năngị ẩ ế ứ  

t i th i đi m ki m tra. Nghĩa là ngạ ờ ể ể ười ra đ  ki m tra ph i n m đề ể ả ắ ược m c tiêu, yêuụ  

c a các kĩ năng c n đ t t i th i đi m ki m tra   m i l p. Ví d  khi xây dung bàiủ ầ ạ ạ ờ ể ể ở ỗ ớ ụ  

ki m tra ch  đi m 1 c a l p 6, giáo viên c n xem x t:ể ủ ể ủ ớ ầ ộ

(i) M c đ  nói c a h c sinh là:  ứ ộ ủ ọ Greet people, Say goodbye, Identify oneself  and others, Introduce oneself and others, 

(ii) V i kĩ năng đ c, giáo viên c n xác đ nh h c sinh: ớ ọ ầ ị ọ Listen to a monologue or 

đ nh n i dung bài ki m tra, giáo viên c n th y rõ 3 y u t  quan tr ng: ị ộ ể ầ ấ ế ố ọ

(i) N i dung ch  đi m, ch  đ , ộ ủ ể ủ ề

(ii) kh  năng ngôn ng  và ả ữ

(iii) tr ng tâm ngôn ng  nh  đã nêu trong ph n chu n ki n th c và kĩ năng. ọ ữ ư ầ ẩ ế ứ

Ví d  khi ki m tra ch  đi m 1, ti ng Anh 9, giáo viên c n xác đ nh:ụ ể ủ ể ế ầ ị

2.1 N i dung ch  đi m, ch  độ ủ ể ủ ề

N i dung ch  đi m là ch  đi m c n xác đ nh cho m i bài ki m tra. N i dungộ ủ ể ủ ể ầ ị ỗ ể ộ  

ch  đ  là ch  đ  đủ ề ủ ề ược đ  c p trong bài ki m tra. Ví d  khi ki m tra ch  đi m 1,ề ậ ể ụ ể ủ ể  

ti ng Anh 9, giáo viên c n xác đ nh:ế ầ ị

­ N i dung ch  đi m: ộ ủ ể Personal information

­ N i dung ch  đ : ộ ủ ề Friends, Clothing, Home village

2.2 N i dung giao ti p hay năng l c ngôn ng  ộ ế ự ữ

N i dung giao ti p hay năng l c ngôn ng  c a ch  đi m 1, ti ng Anh 9 là:  ộ ế ự ữ ủ ủ ể ế

2.3 Tr ng tâm ngôn ng  hay ki n th c ngôn ngọ ữ ế ứ ữ

Tr ng tâm ngôn ng  c a ch  đi m m t g m t  ng  ph p và t  v ng (Grammarọ ữ ủ ủ ể ộ ồ ừ ữ ỏ ừ ự  

3. Xác đ nh c u trúc bài ki m traị ấ ể

M i lo i bài ki m tra có c u trúc riêng. C  th  là:ỗ ạ ể ấ ụ ể

    Bài ki m tra nói (TL) là nh ng câu h i tr c ti p liên quan đ n ch  đ  c a bàiể ữ ỏ ự ế ế ủ ề ủ  

h c và thọ ường có các g i ý v  n i dung ho c ngôn ng  Vì th i gian dành cho ki mợ ề ộ ặ ữ ờ ể  tra mi ng có h n nên đ n v  ki m tra thệ ạ ơ ị ể ường là 5 ý

       Đ i v i bài ki m tra 15 phút (nghe­ TNKQ, đ c­ TNKQ, vi t­TL) th i gianố ớ ể ọ ế ờ  

thường dài h n nên bài nghe và đ c nên có 5­10 đ n v  ki m tra (thơ ọ ơ ị ể ường là 10 đ nơ  

v ), bài vi t nên kho ng 5 ý c n vi t. ị ế ả ầ ế

     Đ i v i bài ki m tra m t ti t và h c kì, m i bài ki m tra có 4 n i dung: nghe­ố ớ ể ộ ế ọ ỗ ể ộTNKQ, đ c­ TNKQ, vi t­TL và ki n th c ngôn ng ­TNKQ. Tuy nhiên, đ  đ m b oọ ế ế ứ ữ ể ả ả  tính đa d ng hình th c câu h i trong m t bài ki m tra (không ph i cho m t bài thi),ạ ư ỏ ộ ể ả ộ  đôi khi có th  thi t k  lo i câu h i t  lu n (TL) thay cho lo i câu h i t c nghi mể ế ế ạ ỏ ự ậ ạ ỏ ắ ệ  khách quan (TNKQ) trong n i dung nghe hi u và đ c hi u. Th i gian ki m tra 45ộ ể ọ ể ờ ể  phút cho 4 n i dung là ng n nên các đ n v  ki m tra m i bài ít h n so v i ki m traộ ắ ợ ị ể ỗ ơ ớ ể  

15 phút. C u trúc bài thấ ường là: nghe 5 đ n v  KT, đ c 5 đ n v  KT, vi t 5 đ n vơ ị ọ ơ ị ế ơ ị 

5­105­105

Ki m tra 1 ti t ể ế

ho c  cu i h c kìặ ố ọ +Nghe 

+ Đ c ọ+ Vi t ế

TNKQ/TLTNKQ/TLTL

555

+ Ki n th c NN ế ứ TNKQ 10

4. Xây d ng ma tr n đ  ki m traự ậ ề ể

Ma tr n đ  ki m tra c n đậ ề ể ầ ược xác đ nh trị ước khi so n bài ki m tra. Ma tr nạ ể ậ  giúp chúng ta hình dung lo i bài ki m tra, n i dung ki m tra, s  lạ ể ộ ể ố ượng các n i dungộ  

ki m tra, m c đ  yêu c u c a m i n i dung và s  đi m cho các n i dung đó. M tể ứ ộ ầ ủ ỗ ộ ố ể ộ ộ  

ma tr n bài ki m tra 1 ti t và h c kì thậ ể ế ọ ường g m m t b ng có các c t d c vàồ ộ ả ộ ọ  ngang. 

C t d c ch  các n i dung ki m tra bao g m kĩ năng hay ki n th c ngôn ng ộ ọ ỉ ộ ể ồ ế ứ ữ  

Có ba kĩ năng nghe, đ c vi t và ki n th c ngôn ng  cho bài ki m tra 1 ti t hay h cọ ế ế ứ ữ ể ế ọ  

kì. 

Các c t ngang ch  (i) m c đ  c a các câu h i (nh n bi t, thông hi u hay v nộ ỉ ứ ộ ủ ỏ ậ ế ể ậ  

d ng), (ii) các lo i câu h i trong m i m c đ  (khách quan hay t  lu n, (iii) s  câuụ ạ ỏ ỗ ứ ộ ự ậ ố  

h i cho m i n i dung (5 hay 10) và (iv) s  đi m cho các câu h i đó.ỏ ỗ ộ ố ể ỏ

C t d c và c t ngang cu i cùng trong ma tr n ch  s  câu h i và s  đi m c aộ ọ ộ ố ậ ỉ ố ỏ ố ể ủ  

m i n i dung ki m tra và t ng s  câu h i và s  đi m c a c  bài.ỗ ộ ể ổ ố ỏ ố ể ủ ả

Ví d : Thi t l p ma tr n ki m tra (2 chi u)ụ ế ậ ậ ể ề

Ch  đủ ề Nh n bi tậ ế Thông hi uể V n d ngậ ụ T ngổ

     2,5

52,5

2,5III   Language 

Khi ra đ  ki m tra, đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinh c n l u ý đ n s  cân đ iề ể ế ả ọ ậ ủ ọ ầ ư ế ự ố  

v  kĩ năng ngôn ng  và ki n th c ngôn ng  trong các bài ki m tra trong n i b  m iề ữ ế ứ ữ ể ộ ộ ỗ  bài ki m tra.  Nói khác đi, vi c ki m tra và đánh giá k t qu  h c t p c a h c sinhể ệ ể ế ả ọ ậ ủ ọ  

ph i bao hàm c  b n k  năng ngôn ng  là nghe, nói, đ c, vi t và các ki n th cả ả ố ỹ ữ ọ ế ế ứ  ngôn ng  là ng  âm, t  v ng, ng  pháp. ữ ữ ừ ự ữ

N u t ng s  ph n ki m tra là 100% thì t  l  chung cho ki m tra và đánh giá: ngheế ổ ố ầ ể ỷ ệ ể  20%, nói 20%, đ c 20%, vi t  20% và ki n th c ngôn ng  20%. ọ ế ế ứ ữ Lo i bài ki m traạ ể  

và s  đi m nh  sau:ố ể ư

2,52,52,52,5

6. Xác đ nh hình th c bài ki m traị ứ ể

Khi thi t k  bài ki m tra, đ c bi t các bài ki m tra 1 ti t và cu i h c kì, c n lế ế ể ặ ệ ể ế ố ọ ầ ưu 

ý m t s  v n đ  nhộ ố ấ ề ư:

C n nêu rõ th i gian làm bài và đi m cho m i bài t p.ầ ờ ể ỗ ậ

Bài ki m tra c n có c u trúc rõ ràng, nên theo tr t t : nghe, đ c, ki n th c ngônể ầ ấ ậ ự ọ ế ứ  

ng  và sau cùng là vi t. ữ ế

Tiêu đ  m i bài t p c n ng n g n, rõ ràng, ngôn ng  trong sáng, d  hi u.ề ỗ ậ ầ ắ ọ ữ ễ ể

L i cho bài nghe t t nh t là đờ ố ấ ược ghi âm s n. N u không đẵ ế ược ghi âm, giáo viên ph i đ c l i bài nghe chính xác và v i t c đ  bình thả ọ ờ ớ ố ộ ường. Trong trường h pợ  

đó nên tránh so n bài nghe d ng đ i tho i đ  không nh m l n gi a các vai khi đ c.ạ ạ ố ạ ể ầ ẫ ữ ọ

Nên yêu c u h c sinh làm bài vào ngay bài ki m tra đ  tránh ph i chép l i bàiầ ọ ể ể ả ạ  

(ii) Xây d ng ma tr n cho bài ki m tra (ch  đ , m c đ , bi u đi m)ự ậ ể ủ ề ứ ộ ể ể

(iii) Bi n so n n i dung bài ki m tra (nghe, đ c, vi t, ki n th c ngôn ng )ờ ạ ộ ể ọ ế ế ứ ữ(iv) Đáp án và hướng d n ch mẫ ấ

Ph n V: Lo i hình bài t p dùng cho bài ki m traầ ạ ậ ể

Khi đã xác đ nh đị ược c u trúc bài ki m tra, giáo viên có th  ch n các bài t pấ ể ể ọ ậ  thích h p đ  ki m tra các kĩ năng và ki n th c ngôn ng  Các lo i hình bài t pợ ể ể ế ứ ữ ạ ậ  

d ng cho ki m tra g m: ự ể ồ

Hình 

th c KTứ

D ng bài t pạ ậ

A. Nói H i tho i v i b n theo ch  độ ạ ớ ạ ủ ề

H i tho i v i giáo viên theo ch  độ ạ ớ ủ ềNói theo ch  đi m/ch  đủ ể ủ ề

B. Nghe Nghe đo n văn, đo n h i tho i và tr  l i các câu h iạ ạ ộ ạ ả ờ ỏ

Nghe đo n văn, đo n h i tho i và s p x p tr t t  các câuạ ạ ộ ạ ắ ế ậ ự  cho s nẵ

Nghe đo n văn, đo n h i tho i và ch n câu đúng/saiạ ạ ộ ạ ọNghe đo n văn, đo n h i tho i và đi n thông tin vào b ngạ ạ ộ ạ ề ảNghe đo n văn, đo n h i tho i và đi n t /thông tin cònạ ạ ộ ạ ề ừ  thi u vào ô tr ng/ch  tr ng trong câuế ố ỗ ố

Nghe đo n văn, đo n h i tho i và ghi ý chínhạ ạ ộ ạ

C. Đ cọ Đ c đo n văn, đo n h i tho i và tr  l i câu h iọ ạ ạ ộ ạ ả ờ ỏ

Đ c các câu cho s n và s p x p chúng thành đo n h i tho iọ ẵ ắ ế ạ ộ ạ  

h p líợ

Đ c đo n văn, đo n h i tho i và tìm câu đúng/saiọ ạ ạ ộ ạ

Đ c và tìm tiêu đ  cho m i đo n vănọ ề ỗ ạ

Đ c đo n văn, đo n h i tho i và đ t câu h i v i t  g i ýọ ạ ạ ộ ạ ặ ỏ ớ ừ ợ

Đ c đo n văn, đo n h i tho i và s p x p th  t  các thôngọ ạ ạ ộ ạ ắ ế ứ ự  tin

D. Vi tế Vi t đo n h i tho i có h ng d n theo ch  đế ạ ộ ạ ướ ẫ ủ ề

Vi t đo n văn có hế ạ ướng d n theo ch  đẫ ủ ề

Vi t thế ư có hướng d n theo ch  đẫ ủ ềHoàn thành bi u b ng, phi u,  ể ả ếE.Ki nế  

th c   ngônứ  

ngữ

Hoàn thành câu/đo n văn/đo n h i tho i b ng cách ch n vàạ ạ ộ ạ ằ ọ  

đi n các t  cho s n vào các ch  tr ng.  ề ừ ẵ ỗ ố

Ch n trong s  các t  cho s n (A, B, C, D) đi n vào chọ ố ừ ẵ ề ỗ 

tr ng trong câu/đo n văn cho phù h pố ạ ợHoàn thành đo n văn/đo n h i tho i d ng ch a tr ngạ ạ ộ ạ ạ ừ ốCho t  g i ý vi t thành câu hoàn ch nhừ ợ ế ỉ

S a đ i câu (câu sai, câu thi u)ử ổ ếChuy n đ i/L p ghép câuể ổ ắChia đ ng t  cho phù h p trong câu/đo n vănộ ừ ợ ạ

Vi t d ng đúng c a t  trong ngo cế ạ ủ ừ ặ

Nh  v y các lo i hình bài t p dùng cho ki m tra bao g m:ư ậ ạ ậ ể ồ

Ki m tra mi ngể ệ Ki m tra kĩ năng nói ể Bài t p lo i Aậ ạ

Khi so n bài t p dùng cho bài ki m tra, c n l u ý:ạ ậ ể ầ ư

Bài nói có th  là đ i tho i gi a h c sinh v i h c sinh, gi a h c sinh và giáoể ố ạ ữ ọ ớ ọ ữ ọ  viên ho c nói đ c tho i c a h c sinh v  m t ho c m t vài đ n v  năng lặ ộ ạ ủ ọ ề ộ ặ ộ ơ ị ự ngôn c 

ng  theo ch  đi m ho c ch  đ  do chữ ủ ể ặ ủ ề ương trình quy đ nh.ị