Xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử việt nam giai đoạn 1975 2000 chương trình chuẩn ở trường THPT trên địa bàn TP đà nẵng

Để giúp các em học sinh có sự say mê và hứng thú đối với bộ môn học này thì người giáo viên khi giảng dạy không chỉ dựa vào những kiến thức trong sách giáo khoa mà còn sử dụng đến các ng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG

TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG

GVHD : Th.S Nguyễn Mạnh Hồng

SVTH : Trần Thị Thu Hằng LỚP : 13 SLS

CHUYÊN NGÀNH: Sư phạm Lịch sử

Đà Nẵng, tháng 05 năm 2017

Lời cảm ơn

Em xin gửi lời cảm ơn chân thành và sự tri ân sâu sắc đối với các thầy cô của trường Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng, đặc biệt là các thầy cô khoa Lịch sử của trường đã tạo điều kiện cho em tìm kiếm tài liệu cho khóa luận tốt nghiệp Và

em cũng xin chân thành cám ơn thầy Nguyễn Mạnh Hồng đã nhiệt tình hướng dẫn hướng dẫn em hoàn thành tốt khóa tốt nghiệp

Trong quá trình tìm kiếm tài liệu, cũng như là trong quá trình hoàn thành khóa luận tốt nghiệp, khó tránh khỏi sai sót, rất mong các thầy, cô bỏ qua Đồng thời do trình độ lý luận cũng như kinh nghiệm thực tiễn còn hạn chế nên khóa luận không thể tránh khỏi những thiếu sót, em rất mong nhận được ý kiến đóng góp thầy

cô

Em xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 3

3.1 Mục đích nghiên cứu 3

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 4

4.1 Đối tượng nghiên cứu 4

4.2 Phạm vi nghiên cứu 4

5 Phương pháp nghiên cứu 4

6 Đóng góp của đề tài 5

7 Bố cục của đề tài 5

NỘI DUNG 6

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT 6

1.1 Cơ sở lí luận 6

1.1.1 Hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử 6

1.1.2 Vai trò và ý nghĩa của việc xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông 8

1.1.2.3 Về phát triển 9

1.2 Cơ sở thực tiễn 9

1.2.1 Thực tiễn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa 9

1.2.2 Thực tiễn sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở trường THPT 10

CHƯƠNG 2 HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƯ LIỆU LỊCH SỬ PHỤC VỤ NỘI DUNG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHƯƠNG V, SGK LỚP 12 (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƯỜNG THPT 11

2.1 Nội dung cơ bản trong chương V, sách giáo khoa lớp 12 (chương trình chuẩn), ở trường THPT 11

2.1.1 Bài 24: Việt Nam trong năm đầu sau thắng lợi của cuộc kháng chiến chống

Mĩ cứu nước năm 1975 11

2.1.2 Bài 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh bảo vệ tổ quốc (1976 – 1986) 11

2.1.3 Bài 26: Đất nước trên đường đổi mới đi lên chủ nghĩa xã hội (1986 – 2000)14 2.1.4 Bài 27: Tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 15

2.2 Tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử được sử dụng trong chương V, sách giáo khoa lớp 12 (chương trình chuẩn), ở trường THPT 17

2.2.1 Bài 24: Việt Nam trong năm đầu sau thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước năm 1975 17

2.2.2 Bài 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh bảo vệ tổ quốc (1976 – 1986) 19

2.1.3 Bài 26: Đất nước trên đường đổi mới đi lên chủ nghĩa xã hội (1986 – 2000)21 2.1.4 Bài 27: Tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 25

2.2 Hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu được sử dụng để dạy học các bài lịch sử Việt Nam (1975 – 2000) sách giáo khoa lớp 12, trường THPT 36

2.2.1 Hệ thống tranh ảnh 36

2.2.2 Hệ thống phim tư liệu 38

CHƯƠNG 3 SỬ DỤNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƯ LIỆU GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM (1975 – 2000) (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG 41

3.1 Những nguyên tắc chung đối với việc sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu để dạy học lịch sử 41

3.1.1 Phải nắm vững yêu cầu chương trình và nội dung môn học 41

3.1.2 Đảm bảo tính Đảng và khoa học 42

3.1.3 Phát huy tính tích cực của học sinh trong hoạt động nhận thức lịch sử 44

3.2 Các hình thức và biện pháp sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu để dạy học các bài lịch sử Việt Nam từ năm (1975 – 2000) sách giáo khoa lớp 12, trường THPT 45

3.2.1 Sử dụng phim tư liệu lịch sử để giới thiệu bài mới gây hứng thú cho học sinh45 3.2.2 Đưa vào bài giảng các tranh ảnh nhằm minh họa những sự kiện đang học làm cho bài học thêm phong phú, giờ học thêm sôi động 45

3.2.3 Xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử kết hợp với đồ dùng trực

quan 49

3.2.4 Sử dụng phim tư liệu lịch sử để củng cố bài học ở cuối bài 51

KẾT LUẬN 52

TÀI LIỆU THAM KHẢO 53

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Lịch sử là một bộ phận quan trọng nhất của nền văn hóa nhân loại, Từ khi con người sinh ra đã có ý thức về nguồn cội, tổ tiên của mình Điều đó thể hiện sự

tôn kính, biết ơn, tự hào những thế hệ đi trước và có trách nhiệm đối với dân tộc

Trong các bộ môn học ở trường THPT thì lịch sử là một trong những bộ môn

có vị trí quan trọng đối với các em học sinh Bởi vì học lịch sử sẽ giúp giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, tự hào về truyền thống dân tộc, giúp học sinh hiểu được lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới

Hiện nay môn lịch sử không được các em học sinh chú trọng đến, đa số các

em cảm thấy đây là một bộ môn khó nhớ, khô khan và nhàm chán, các em có xu hướng chú trọng học các bộ môn tự nhiên hơn các môn khoa học - xã hội Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện tượng trên, một trong những nguyên nhân quan trọng đó là trong dạy học giáo viên và nhà trường vẫn chưa chú trọng đến đổi mới phương pháp dạy học vào bài giảng lịch sử

Để giúp các em học sinh có sự say mê và hứng thú đối với bộ môn học này thì người giáo viên khi giảng dạy không chỉ dựa vào những kiến thức trong sách giáo khoa mà còn sử dụng đến các nguồn tư liệu khác hay việc sử dụng các tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử để giảng dạy vào bài học Thông qua các tư liệu và hình ảnh minh họa sẽ giúp cho người giáo viên giảng dạy và truyền đạt cho các em những kiến thức tốt hơn

Vấn đề đặt ra là người giáo viên phải sử dụng các tư liệu tranh ảnh và phim

tư liệu một cách phù hợp trong dạy học và nâng cao hiệu quả tốt về mặt bồi dưỡng giáo dục và giáo dưỡng cho các em học sinh trong giảng dạy bộ môn lịch sử Việc đưa vào các hình ảnh và phim tư liệu lịch sử trong giảng dạy sẽ giúp cho người giáo viên truyền đạt được một cách đầy đủ nội dung của bài giảng mà còn giúp học sinh thể hiện được tính sáng tạo và khám phá trong việc tìm hiểu thông qua các tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử mà giáo viên đưa ra

Điều này đòi hỏi người giáo viên phải biết trau dồi hơn về kiến thức chuyên ngành, kiến thức bộ môn có liên quan đến chương trình giảng dạy, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, thường xuyên sưu tầm các tư liệu, tài liệu, các tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử tạo nên tư liệu riêng phục vụ cho quá trình giảng dạy của mình,

góp phần quan trọng giúp cho các em học sinh nhận thức đúng về quá khứ của dân tộc mình, phát triển tính năng động, sáng tạo, suy luận khám phá của các em, đồng thời sẽ giúp các em học sinh đạt được hiệu quả tốt về bộ môn lịch sử

Lịch sử Việt Nam từ năm 1975 đến năm 2000 là một giai đoạn đầy những sự kiện có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển đất nước sau này, đặc biệt với đại thắng mùa Xuân 1975, cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước của nhân dân ta đã kết thúc thắng lợi cùng với 9 năm kháng chiến chống pháp Đây lâ một trong những chiến thắng lịch sử oanh liệt nhất, lẫy lừng nhất của dân tộc Việt Nam Chúng ta đã đánh bại đế quốc Mỹ - một đế quốc có thế lực kinh tế, quân sự hùng mạnh vào bậc nhất thế giới Một kỷ nguyên phát triển rực rỡ của cách mạng Việt Nam đã được mở ra: Kỷ nguyên cả nước độc lập, thống nhất cùng đi lên chủ nghĩa xã hội (CNXH)

Thông qua học tập lịch sử giai đoạn này sẽ góp phần bồi dưỡng cho các em học sinh truyền thống yêu nước, giúp các em nhận thức đầy đủ về đất nước ta sau khi thống nhất có những khó khăn và thuận lợi gì, qua đó các em biết được các kế hoạch của Đảng và nhà nước ta trong giai đoạn này

Xuất phát từ những lí do trên đây tôi chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử nâng cao chất lượng giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn (1975 - 2000) (chương trình chuẩn) ở trường THPT trên địa bàn TP Đà Nẵng

đã góp phần đánh giá các phương pháp trực quan là một trong những biện pháp tích cực để đổi mới phương pháp dạy học

Cuốn “Thiết kế bài giảng ở trường Trung học phổ thông” do giáo sư Phan Ngọc Liên (chủ biên) giúp giáo viên áp dụng tốt hơn việc đổi mới phương pháp dạy học lịch sử

Đairi với tác phẩm “Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào?” đã khẳng định vai trò, tầm quan trọng của nguồn tài liệu tham khảo, đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử

Cuốn “Kênh hình trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông” tập 1: Lịch sử Việt Nam của Nguyễn Thị Côi (chủ biên) đã cung cấp một tài liệu để nâng cao chất lượng bộ môn Trong đó trình bày về phương pháp sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa, các tranh ảnh, đồ dùng trực quan cho việc dạy, học lịch sử nhằm kiểm tra, đánh giá việc học tập của học sinh hay rèn luyện kĩ năng cho học sinh

Ở phạm vi hẹp hơn, có một số công trình luận văn thạc sĩ, khóa luận tốt nghiệp, hay tiểu luận nghiên cứu vấn đề sử dụng đồ dung trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin là bộ phận của việc xây dựng tranh ảnh hay phim tư liệu lịch sử

Khóa luận tốt nghiệp của sinh viên Phạm Kiều Trang, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, với đề tài “ Ứng dụng phần mềm microsoft powerpoint nhằm tạo biểu tượng về nhân vật lịch sử”

Kết quả nghiên cứu từ các công trình trên là cơ sở quan trọng để tôi kế thừa

và làm rõ hơn nội dung đề tài của mình

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của đề tài là nhằm khẳng định tầm quan trọng cũng như vai trò, ý nghĩa của việc xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử để phục vụ việc dạy học ở trường THPT mà cụ thể là phần lịch sử Việt Nam từ năm

1975 đến năm 2000

Đề tài còn làm rõ những mặt thuận lợi và hạn chế trong quá trình xây dựng

hệ thống hình ảnh và phim tư liệu lịch sử trong việc dạy học để tìm ra biện pháp góp phần nâng cao chất lượng bài học, hiệu quả học tập ở trường THPT

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được các mục đích trên, khóa luận hướng vào giải quyết các nhiệm vụ sau:

- Tìm hiểu nội dung lịch sử Việt Nam từ năm 1975 đến năm 2000 ở lớp 12 (chương trình chuẩn) để sưu tầm và xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử cho phù hợp

- Tiến hành sưu tầm, chọn lựa các tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử phù hợp với nội dung lịch sử Việt Nam giai đoạn 1975 đến năm 2000 ở lớp 12 (chương trình chuẩn) để xây dựng hồ sơ tư liệu phục vụ cho dạy học

- Đưa ra những nhận xét, đánh giá về kết quả sau khi sử dụng các tranh ảnh

và phim tư liệu lịch sử vào để dạy học tại trường THPT

- Qua đó, đề xuất một số biện pháp sư phạm để sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử phục vụ trong việc dạy học lịch sử

4 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử phục vụ

dạy học lịch sử Việt Nam

5 Phương pháp nghiên cứu

Về phương pháp luận: Dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin và tư

tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước ta về giáo dục lịch sử

Về phương pháp nghiên cứu cụ thể:

+ Nghiên cứu lí thuyết thông qua việc đọc và nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học, giáo dục lịch sử, các công trình đổi mới về phương pháp dạy học, các tài liệu tham khảo khác

+ Điều tra thực tế với nhiều hình thức khác nhau như: dự giờ, quan sát, gặp

gỡ và trao đổi với giáo viên và học sinh về các vấn đề nghiên cứu…Từ đó, rút ra kết luận chính xác và khoa học về việc xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử để phục vụ trong dạy học lịch sử Việt Nam ở trường THPT hiện nay

+ Tiến hành điều tra thực nghiệm ở một số trường THPT, so sánh, đối chiếu,

từ đó rút ra kết luận, khái quát

+ Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng một số phép thống kế toán học

để trình bày kết quả thực nghiệm và kiểm định kết quả của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm trong quá trình điều tra

6 Đóng góp của đề tài

Việc hoàn thành khóa luận sẽ có những đóng góp cụ thể sau:

- Việc xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1975 – 2000 sẽ là nguồn tư liệu cho giáo viên tham khảo khi dạy học phần này

- Đề ra một số nguyên tắc chung và các biện pháp sư phạm cần thiết để sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử phục vụ trong dạy học

- Đồng thời đề tài này thành công sẽ cung cấp và bổ sung thêm vào nguồn tư liệu tham khảo phục vụ cho công tác nghiên cứu và học tập của học sinh, sinh viên

và những ai quan tâm đến vấn đề này

7 Bố cục của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung của đề tài gồm ba chương:

Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng hệ thống tranh ảnh

và phim tư liệu lịch sử phục vụ giảng dạy lịch sử ở trường THPT

Chương 2: Hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử phục vụ nội dung dạy

học lịch sử chương V, SGK lớp 12 (chương trình chuẩn) ở trường THPT

Chương 3: Sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử góp phần nâng cao chất

lượng dạy học lịch sử Việt Nam (1975 – 2000) (chương trình chuẩn) ở trường THPT trên đại bàn thành phố Đà Nẵng

NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƯ LIỆU PHỤC VỤ GIẢNG DẠY LỊCH

SỬ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận

Từ trước đến nay đã có nhiều quan niệm khác nhau trong việc xây dựng hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử Một số người cho rằng trong dạy học chỉ cần áp dụng phương pháp dạy học truyền thống là đủ, không cần phải xây dựng khai thác thêm các phương pháp dạy học đổi mới trong việc giảng dạy bộ môn lịch sử vì nó không phù hợp với yêu cầu và nhận thức của học sinh Nhiều người khác lại chú ý đến việc xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch

sử tham khảo trong việc cụ thể hoá, làm phong phú thêm kiến thức của học sinh

còn những tồn tại là nội dung của nhiều bài giảng lịch sử rất khô khan với nhiều sự kiện lịch sử nặng về chiến tranh cách mạng, chính vì vậy việc dạy lịch sử mang tính chất truyền thống sẽ làm cho học sinh không có hứng thú trong học tập

Việc đưa vào xây dựng các tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử sẽ làm cho nội dung thêm phong phú, thu hút các em học sinh vào bài học, tạo nên điểm mới trong quá trình dạy học

không chỉ có kiến thức vững vàng về bộ môn lịch sử mà còn có những hiểu biết khá vững về các bộ môn địa lý, văn học nghệ thuật và các bộ môn khác để vận dụng vào bài giảng lịch sử làm phong phú và hấp dẫn thêm bài giảng

1.1.1 Hệ thống tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử

1.1.1.1 Hệ thống tranh ảnh

Đồ dùng trực quan tranh ảnh lịch sử có vị trí đặc biệt quan trọng đối với việc khôi phục tái tạo quá khứ lịch sử Bởi vì đồ dùng trực quan là chỗ dựa để hiểu sâu sắc bản chất của sự kiện lịch sử, là phương tiện rất có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử, quan trọng nhất là làm cho học sinh nắm vững các qui luật của sự phát triển của xã hội

Kênh hình lúc nào cũng được sử dụng hợp lí nhất, trong trình bày kiến thức mới hay là củng cố kiến thức kỹ năng đã học hoặc ra bài tập về nhà.Tóm lại cần

được đưa ra khi học sinh cần được minh hoạ, cần tìm hiểu nhất về nội dung bài học, tránh đưa ra đồng loạt phân tán sự chú ý của học sinh

Giáo viên chỉ tập chung giới thiệu thuyết minh một số hình vẽ, sơ đồ, lược

đồ, tranh ảnh (nếu bài nhiều tranh ảnh) Với những hình ảnh khác giáo viên chỉ dừng lại ở việc cho học sinh quan sát sơ lược để học sinh nắm được những biểu tượng ban đầu Cần phải bố trí thời gian ở những kênh hình một cách hợp lí mà không bỏ qua phần cơ bản là kênh chữ

Kết hợp sử dụng kênh hình sách giáo khoa với các đồ dùng được trang bị: Như bản đồ sơ đồ, tranh ảnh phóng to, các tài liệu thành văn có liên quan Với những kênh hình khó quan sát hoặc chưa cụ thể giáo viên có thể phóng to hoặc cụ thể hoá để các em dễ nhận biết và tiếp thu hơn Nội dung thuyết minh kênh hình phải sinh động hấp dẫn, kết hợp với những lời nói truyền cảm sẽ có sức thuyết phục cao đối với học sinh

Hiệu quả sử dụng kênh hình còn phụ thuộc vào sự ham muốn của học sinh, giáo viên cần là người đưa ra tình huống có vấn đề kích thích sự hiểu biết của học sinh, khơi dậy niềm đam mê của học sinh đối với môn học

1.1.1.2 Hệ thống phim tư liệu lịch sử

Việc sử dụng các đoạn phim tư liệu trong dạy học là một trong những biện pháp có hiệu quả giáo dục cao Phim tư liệu không chỉ cung cấp cho học sinh những tri thức lịch sử cụ thể mà còn gợi ra nhiều vấn đề để học sinh suy nghĩ và tự giải đáp

Hình ảnh, màu sắc, âm thanh trong các đoạn phim tư liệu tạo cho học sinh có biểu tượng sinh động về quá khứ mà không một sách giáo khoa nào, một bài giảng nào có thể làm được điều này Đây là sự kết hợp hiệu quả nhất giữa giáo dục với khoa học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, phát huy sáng tạo của học sinh, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả bài học lịch sử, giúp học sinh nắm được bài ngay tại lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu và lâu những nội dung của bài học

Việt Nam hiện nay đã quan tâm đến việc sản xuất phim tư liệu phục vụ dạy học môn lịch sử Có rất nhiều Compact disc (C ) tư liệu được phát hành như

C Hồ Chí Minh toàn tập của Nhà xuất bản (Nxb) Chính trị Quốc gia, năm 2001,

C Cuộc tiến công chiến lược Đông Xuân 1953-1954 và Chiến dịch Điện iên

Phủ của Nxb Giáo dục và Nxb ản đồ, năm 2004, C Đất nước và Cuộc sống con người Việt Nam của ộ Văn hóa Thông tin, Nxb Văn hóa dân tộc, C Tư liệu dạy học điện tử môn lịch sử, sách và C hướng dẫn sử dụng các hình ảnh, đoạn video

về Chủ tịch Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử của Nxb Đại học Sư phạm… tạo điều kiện cho giáo viên khai thác và lựa chọn những đoạn phim phù hợp với nội dung bài học

1.1.2 Vai trò và ý nghĩa của việc xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông

1.1.2.1 Về giáo dục

Làm thay đổi nội dung và phương pháp truyền đạt trong dạy học: Nhờ các công cụ đa phương tiện như văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, hoạt cảnh, giáo viên sẽ xây dựng được bài giảng sinh động thu hút sự tập trung của người học, dễ dàng thể hiện được các phương pháp sư phạm

Phương pháp dạy học xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu, thực hiện đánh giá

và lượng giá học tập toàn diện, khách quan ngay trong quá trình học…tăng khả năng tích cực chủ động tham gia học tập của người học

Học sinh tiếp nhận kiến thức lịch sử qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan kết hợp với bài viết sách giáo khoa và các loại tài liệu tham khảo sẽ nhớ lâu và hứng thú hơn Để việc khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực của học sinh

1.1.2.2 Về giáo dưỡng

Việc xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông nhằm dựng lại những bức tranh toàn cảnh về quá khứ một cách khách quan, sống động, về truyền thống đấu tranh bất khuất trong dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam anh hùng, truyền thống nhân đạo sâu sắc và rất nhiều những truyền thống, giá trị cao đẹp khác của dân tộc Việt Nam

Sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử có vai trò vô cùng quan trọng trong giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: “ ân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Điều đó có nghĩa là muốn giữ gìn và phát huy được những truyền thống hào hùng đó thì trước tiên phải nắm và hiểu rõ được lịch sử của dân tộc mình, môn học lịch sử có vai trò quan trọng trong vấn đề này

Giáo dục, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, truyền thống đạo đức và lối sống cho học sinh hiện nay không chỉ dừng lại ở các chương, điều trong sách vở mà quan trọng là phải giáo dục bằng chiều sâu lịch sử, những truyền thống đấu tranh cách mạng của Đảng và dân tộc, bằng những tấm gương yêu nước tiêu biểu, những anh hùng, liệt sĩ hy sinh vì sự nghiệp cách mạng của Đảng, của nhân dân ta

1.1.2.3 Về phát triển

Học sinh tiếp thu kiến thức bài giảng dễ dàng hơn, thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, hiểu được tính toàn diện của lịch sử, khắc phục được tính rời rạc tản mạn trong kiến thức

Việc xây dựng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông sẽ làm cho học sinh có sự đam mê hơn trong quá trình học bộ môn và tạo ra được sự hứng thú của người học và tránh được sự nhàm chán đối với

bộ môn này

1.2 Cơ sở thực tiễn

1.2.1 Thực tiễn sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa

o đặc trưng của bộ môn lịch sử, không thể trực tiếp tri giác được các sự kiện, hiện tượng lịch sử đã xảy ra, không thể tái hiện lịch sử trong phòng thí ngiệm Chính vì vậy, việc tái tạo lịch sử bằng cách tạo biểu tượng đúng đắn, sinh động về các sự kiện, hiện tượng lịch sử vừa là nguyên tắc vừa là một số biện pháp trong việc dạy học lịch sử giúp cho giờ học thêm sinh động, học sinh hứng thú với môn học

Hiện nay tình trạng học sinh nắm kiến thức về địa danh, không gian xảy ra

sự kiện lịch sử một cách mơ hồ, tình trạng nhầm lẫn giữa các địa danh diễn ra phổ biến Giáo viên ít chú ý đến việc tạo biểu tượng không gian, cung cấp cho học sinh kiến thức về địa danh mà chỉ chú ý trình bày về diễn biến, kết quả của sự kiện Đó cũng chính là một nguyên nhân khiến cho chất lượng hiệu quả của bài học lịch sử chưa tốt, học sinh ít hứng thú với bài học lịch sử Để nâng cao hiệu quả bài học lịch

sử, cần sử dụng biện pháp kênh hình nhằm tạo biểu tượng không gian cho học sinh

Vấn đề đặt ra hiện nay các trường THPT vẫn chưa áp dụng phổ biến phương pháp sử dụng kênh hình vào trong dạy học lịch sử Các hình thức trong quá trình dạy học vẫn chưa được chú trọng dẫn đến kết quả học tập bộ môn lịch sử vẫn chưa chiếm tỉ lệ cao trong nhà trường Sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa nhằm

phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử góp phần nâng cao hiệu quả bài học lịch sử trong nhà trường

1.2.2 Thực tiễn sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử ở

trường THPT

những tồn tại là nội dung của nhiều bài giảng lịch sử rất khô khan với nhiều sự kiện lịch sử nặng về chiến tranh cách mạng, ít đề cập về lịch sử văn hóa, nghệ thuật… nên chưa tạo sự hứng thú học sử đối với học sinh Học sinh hiểu một cách rời rạc, nông cạn về kiến thức lịch sử, không nắm được mối liên hệ giữa các tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội

Việc sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy hoc lịch sử ở trường THPT hiện nay rất ít được giáo viên và nhà trường chú trọng đến Giáo viên chủ yếu theo lối cách dạy truyền thống bằng cách đọc - chép kiến thức cho học sinh, một số giáo viên có kết hợp giữa việc quan sát lược đồ hay ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng nhưng chỉ chiếm số ít và rất hạn chế Điều này làm cho học sinh ít có hứng thú trong việc học lịch sử, không tạo ra được sự hấp dẫn và lôi cuốn các em vào bài học

Sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu vào giảng dạy lịch sử ở trường THPT sẽ làm thay đổi được cách dạy truyền thống, tạo nên một phương pháp dạy học mang phong cách mới thu hút được sự chú ý và tập trung các em vào bài học Chính vì vậy việc sử dụng tranh ảnh và phim tư liệu trong dạy học lịch sử là một trong những phương pháp cần thiết áp dụng vào giảng dạy hiện nay ở các trường THPT, việc tạo

ra một phương pháp dạy học mới sẽ giúp cải thiện tình hình học tập lịch sử của học sinh, giúp các em đạt kết quả cao trong quá trình học tập của mình

CHƯƠNG 2 HỆ THỐNG TRANH ẢNH VÀ PHIM TƯ LIỆU LỊCH SỬ PHỤC VỤ NỘI DUNG DẠY HỌC LỊCH SỬ CHƯƠNG V, SGK LỚP 12

(CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Nội dung cơ bản trong chương V, sách giáo khoa lớp 12 (chương trình chuẩn), ở trường THPT

2.1.1 Bài 24: Việt Nam trong năm đầu sau thắng lợi của cuộc kháng chiến

chống Mĩ cứu nước năm 1975

nhất đất nước, đi lên chủ nghĩa xã hội

- Khó khăn:

+ Miền ắc: Chiến tranh tàn phá nặng nề

+ Miền Nam: Chính quyền cũ ở địa phương còn tồn tại,

cơ sở kinh tế còn nhiều khó khăn

- Phần đọc thêm học sinh tìm hiểu ở nhà

2.1.2 Bài 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh bảo vệ tổ quốc (1976 – 1986)

chuyển sang giai đoạn

- Sau thắng lợi nước ta chuyển sang giai đoạn đất nước độc lập, thống nhất, đi lên chủ nghĩa xã hội

- Độc lập và thống nhất là điều kiện tiên quyết để đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội

- Xoá bỏ những biểu hiện văn hoá phản động của chế

độ thực dân phong kiến, xây dựng nền văn hoá mới cách mạng

- Hệ thống giáo dục từ mầm non, phổ thông đến đại học đều phát triển

- Tiếp tục đường lối xây dựng chủ nghĩa xã hội

- Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu của kế hoạch Nhà nước 5 năm (1981 - 1985)

* Mục tiêu:

- Sắp xếp lại cơ cấu, ổn định tình hình kinh tế - xã hội

- Đáp ứng nhu cầu cấp bách và thiết yếu nhất của đời sống nhân dân, giảm nhẹ mất cân đối về kinh tế

- Về xây dựng cơ sở vật chất - kĩ thuật, ta hoàn thành hàng trăm công trình tương đối lớn, hàng nghìn công trình vừa và nhỏ

- Các hoạt động khoa học - kĩ thuật được triển khai, góp phần thúc đẩy sản xuất phát triển

* Khó khăn:

- Tình hình kinh tế - xã hội chưa ổn định

- Xuất phát từ nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan, nhất là sai lầm, khuyết điểm trong lãnh đạo và quản lý, chậm khắc phục

Mục II Đấu tranh bảo vệ

tổ quốc (1975 – 1979)

* Bảo vệ biên giới Tây Nam:

- Tập đoàn Khơ me đỏ do Pôn pốt cầm đầu xâm phạm lãnh thổ nước ta

+ Tháng 5/1975 chiếm Phú Quốc và đảo Thổ Chu + 7/1/1979 quân đội Việt Nam cùng với lực lượng cách mạng Campuchia tiến công, xóa bỏ chế độ diệt chủng Pôn pốt,giải phóng Phnôm Pênh (7/1/1979)

- Ý nghĩa: đem lại hòa bình cho biên giới Tây Nam

* Bảo vệ biên giới phía Bắc:

+ Hành động của Trung Quốc: Ủng hộ Pôn pốt chống Việt Nam, khiêu khích dọc biên giới phía Bắc, dựng nên sự kiện “nạn kiều”, cắt viện trợ, rút chuyên gia

- Trung Quốc tấn công biên giới phía Bắc ngày 17/2/1979 từ Móng Cái đến Phong Thổ (Lai Châu)

- Nhân dân Việt Nam ở 6 tỉnh phía Bắc chiến đấu bảo

vệ lãnh thổ, Trung Quốc rút quân từ 18/3/1979

* Ý nghĩa:

- Giữ gìn hòa bình, bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ

- Khôi phục tình đoàn kết, hữu nghị hợp tác giữa Việt Nam - Trung Quốc - Campuchia với tinh thần "khép lại quá khứ, mở rộng tương lai"

2.1.3 Bài 26: Đất nước trên đường đổi mới đi lên chủ nghĩa xã hội (1986 – 2000)

Mục I Đường lối đổi mới

cuả Đảng

1 Hoàn cảnh lịch sử mới

- Trong nước: Thực hiện kế hoạch 5 năm (1976 –

1985) đạt được một số thành tựu, nhưng nước ta nghèo lâm vào tình trạng khủng hoảng về kinh tế - xã hội

- Thế giới: CNXH Liên Xô và Đông Âu lâm vào tình trạng khủng hoảng và sụp đổ → Đảng và nhà nước ta phải tiến hành đổi mới

2 Đường lối đổi mới của

Đảng

- Đường lối đổi mới của Đảng được đề ra lần đầu tiên tại đại hội VI (12 – 1986)

- Nội dung của Đại hội:

+ Về đổi mới kinh tế: Xóa bỏ cơ chế quản lí tập trung, xây dựng nền kinh tế quốc dân

+ Về đổi mới chính trị: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa

- Thời gian: Từ ngày 15 đến ngày 18 – 12 – 1986

- Nội dung: Tiếp tục đường lối cách mạng XHCN và đường lối xây dựng kinh tế - xã hội do Đại hội IV – V của Đảng đề ra

- Mục tiêu: Thực hiện ba nhiệm vụ là lương thực – thực phẩm, hàng tiêu dùng và hàng xuất khẩu

b Kết quả bước đầu của

công cuộc đổi mới

+ Kiềm chế được tính lạm phát + Hình thành nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần + Bộ máy nhà nước được hoàn chỉnh hơn từ trung ương đến địa phương được sắp xếp lại → Cuộc đổi mới cơ bản là phù hợp

- Hạn chế:

+ Kinh tế còn mất cân đối, lạm phát vẫn ở mức cao… + Chế độ tiền lương bất hợp lí, đời sống của công nhân và nông dân bị giảm sút…

+ Sự nghiệp văn hóa có những mặt tiếp tục xuống cấp…

2 Thực hiện kế hoạch 5

năm 1991 – 1995

- Phần đọc thêm học sinh tìm hiểu ở nhà

2.1.4 Bài 27: Tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000

- Đảng cộng sản Việt Nam ra đời 3 – 2 – 1930

những năm 1930 – 1931 với đỉnh cao là Xô Viết Nghệ - Tĩnh

- Phong trào đấu tranh công khai đòi tự do, dân sinh, dân chủ được dấy lên trong năm 1936 - 1939

- Cuộc chiến tranh thế giới thứ hai (1939 – 1945) đã tác động đến toàn thế giới → Tạo điều kiện thuận lợi cho cách mạng nước ta và nhiều lên tiến lên giải phóng dân tộc

- Đầu năm 1941, Nguyễn Ái Quốc về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng, ra sức chuẩn bị tiến tới khởi nghĩa giành chính quyền

- Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954, Pháp rút khỏi nước ta

chung của cả nước là “Kháng chiến chống Mỹ, cứu nước”

- Miền Nam đấu tranh chính trị phát triển lên “Đồng khởi” rồi chiến tranh giải phóng

- Đánh bại chiến lược thống trị và xâm lược thực dân mới của Mỹ: Đánh bại chiến lược “Chiến tranh đơn phương”; “Chiến tranh đặc biệt”; “Chiến tranh cục bộ”;

“Việt Nam hóa chiến tranh”

- Hiệp định Paris kí kết tạo điều kiện thắng lợi cho ta tiến tới thắng lợi lịch sử 1975

- Miền Bắc quá độ lên chủ nghĩa xã hội, chống chiến tranh phá hoại của Mỹ, làm nghĩa vụ hậu phương cho miền Nam

5 Thời kì 1975 – 2000 - Trong 10 năm đầu (1976-1986) đi lên chủ nghĩa xã

hội, bên cạnh thành tựu và ưu điểm, cách mạng nước

ta gặp không ít khó khăn, yếu kém, sai lầm, khuyết điểm đòi hỏi phải đổi mới

- Từ Đại Hội VI (12-1986) của Đảng, nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh sự nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa tiến lên

- Đến 2000, đã thực hiện được ba kế hoạch Nhà nước 5 năm → Đường lối đổi mới của Đảng là đúng, bước đi của công cuộc đổi mới là phù hợp

Mục II Nguyên nhân

thắng lợi, bài học kinh

* Nguyên nhân thắng lợi:

- Nhân dân giàu lòng yêu nước, lao động cần cù sáng

nghiệm tạo, chiến đấu kiên cường, dũng cảm vì độc lập tự do

- Đảng ta đứng đầu là ác Hồ, lãnh đạo cách mạng với đường lối đúng đắn, sáng tạo, độc lập, tự chủ, Đảng lãnh đạo là nhân tố quyết định nhất

* ài học kinh nghiệm:

- Nắm vững ngọn cờ độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội

- Sự nghiệp cách mạng là của nhân dân, do dân và vì dân, nhân dân là người làm nên thắng lợi lịch sử

- Không ngừng củng cố, tăng cường đoàn kết

- Kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại, sức mạnh trong nước và sức mạnh quốc tế

- Sự lãnh đạo đúng đắn của Đảng là nhân tố hàng đầu bảo đảm thắng lợi của cách mạng Việt Nam

2.2 Tranh ảnh và phim tư liệu lịch sử được sử dụng trong chương V, sách giáo khoa lớp 12 (chương trình chuẩn), ở trường THPT

2.2.1 Bài 24: Việt Nam trong năm đầu sau thắng lợi của cuộc kháng chiến

chống Mĩ cứu nước năm 1975

Mục I Tình hình hai

miền Bắc – Nam sau

năm 1975

- Giáo viên sử dụng hình ảnh: Nhân dân Sài Gòn dự mít

tinh mừng miền Nam hoàn toàn giải phóng

+ Việc sử dụng hình ảnh trên giúp học sinh tái hiện lại hình ảnh ngày lịch sử miền Nam thống nhất đất nước Dựa vào hình ảnh giáo viên giải thích thêm đây là một sự kiện chấm dứt Chiến tranh Việt Nam khi tổng thống Việt Nam Cộng hòa ương Văn Minh cùng nội các bị bắt tại chỗ và phải tuyên bố đầu hàng vô điều kiện các lực lượng Chính phủ Cách mạng lâm thời Cộng hòa miền Nam Việt Nam vào sáng ngày 30 tháng 4 năm 1975

+ Ngày này là kết quả trực tiếp của Chiến dịch Mùa Xuân năm 1975 và là một mốc quan trọng trong lịch sử Việt

→ Hình ảnh nói lên sự chuẩn bị khai giảng năm học 1975 –

1976, đây là khai giảng đầu tiên sau ngày giải phóng Giáo viên kết hợp nội dung trong sách giáo khoa và ý nghĩa của hình ảnh để nói lên miền Bắc đã từng bước khôi phục và đạt được những thành tựu trong công cuộc khôi phục về văn hóa – giáo dục

→ Đây là hình ảnh tuyến đường sắt thống nhất từ Hà Nội đi

Thành Phố Hồ Chí Minh sau 30 năm bị gián đoạn đã hoạt động trở lại Giáo viên sử dụng những hình ảnh trên để giảng dạy vào bài học làm cho học sinh thu hút và hiểu hơn

về nội dung bài học

- Giáo viên sử dụng một đoạn phim tư liệu lịch sử trong giai đoạn này để làm rõ hơn về nội dung của bài học:

Nguồn: https://youtu.be/5ZKGis2uPac Tên phim: Lịch sử Việt Nam 1975 - 2000 Nội dung đoạn phim nói về tình hình hai miền Nam – Bắc sau khi thống nhất đát nước Thông qua hình ảnh bệnh viện Bạch Mai bị tàn phá, Cầu Long Biên bị gãy ở miền Bắc, làng mạc ruộng đất bị tàn phá nặng nề ở miền Nam cùng với những hình ảnh nhân dân đi tham gia các hoạt động bỏ phiếu sẽ làm cho học sinh khắc sâu hơn về nội dung bài học

2.2.2 Bài 25: Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội và đấu tranh bảo vệ tổ quốc (1976 – 1986)

2 Thực hiện kế

hoạch Nhà nước 5

năm 1976 – 1980

- Giáo viên sử dụng những hình ảnh về thành tựu nhà nước

đã đạt được khi thực hiện kế hoạch nhà nước 5 năm 1976 – 1980:

Đây là hình ảnh nhà máy thủy điện sông Đà ở Hòa Bình,

thông qua hình ảnh giáo viên đi tập trung làm rõ cho học sinh về sự phát triển công nghiệp trong ngành thủy điện

Hình ảnh xí nghiệp Điện cơ Lidico sản xuất quạt B400 – sản phẩm đầu tiên được Nhà nước cấp dấu chất lượng cấp 1, tháng 10/1982 (Nguồn: Tư liệu Trung tâm Thông tin Triển lãm) Giáo viên sử dụng hình ảnh trên làm rõ sự phát triển của nền kinh tế qua đó giúp học sinh thấy được nhà nước thực hiện kế hoạch 5 năm 1976 – 1980 là phù hợp với sự khôi phục và phát triển đất nước trong giai đoạn này

3 Thực hiện kế

hoạch Nhà nước 5

năm 1981 – 1985

- Giáo viên sử dụng những hình ảnh thành tựu nhà nước đã

đạt được trong giai đoạn này:

Đây là hình ảnh Sài gòn – 95 Nguyễn Khắc Nhu – 11-1981

tại máy may Sinco Chiếc máy tính đầu tiên do Viện lắp ráp

và lập trình, từng mang đi giới thiệu cho ông Võ Văn Kiệt,

í Thư Thành ủy Sài Gòn Ảnh tư liệu hang Cua Giáo viên

sử dụng hình ảnh này để giới thiệu cho các em học sinh về

sự phát triển ngành khoa học – kĩ thuật trong giai đoạn này

Lược đồ thể hiện sự phát triển các nghành kinh tế từ năm

1977 đến năm 1986 Giáo viên sử dụng bản lược đồ này trong quá trình giảng dạy sẽ giúp cho các em thấy được sự thay đổi của các ngành kinh tế qua từng năm, dựa vào bản lược đồ học sinh có thể so sánh và rút ra nhận xét về tình hình phát triển kinh tế qua mỗi giai đoạn, từ đó thấy được kế hoạch phù hợp của Đảng và Nhà nước ta trong quá trình khôi phục và phát triển đất nước

2.1.3 Bài 26: Đất nước trên đường đổi mới đi lên chủ nghĩa xã hội (1986 – 2000)

Nguồn: https://youtu.be/BPrPA-Gfutc Tên phim: Hình ảnh trước và sau đổi mới của việt nam Nội dung đoạn phim tư liệu nói về những hình ảnh của

Việt Nam trước và sau công cuộc đổi mới có sự thay đổi nhất định về con người, tình hình xã hôi – kinh tế được cải thiện, khôi phục và phát triển hơn trước

Giáo viên sử dụng hình ảnh Đại hội VI để giới thiệu cho học sinh đây là Đại hội đề xướng và lãnh đạo thành công trong sự nghiệp đổi mới Đại hội khẳng định quyết tâm đổi mới công tác lãnh đạo của Đảng theo tinh thần cách mạng và khoa học hoạch 5 năm (1976 – 1985)

Đây là Đồng chí Nguyễn Văn Linh - Uỷ viên Bộ Chính trị đọc diễn văn khai mạc Đại hội VI Ông được xem là người mở đường và có công lớn trong công cuộc đổi mới nền kinh tế Việt Nam Qua việc giới thiệu hình ảnh về nhân vật Nguyễn Văn Linh sẽ làm cho các em học sinh

có kiến thức chuyên sâu và hiểu biết hơn về Đại hội cũng

như công cuộc đổi mới nền kinh tế Việt Nam, thông qua

đó các em có điều kiện hiểu hơn về nhân vật có tầm quan trọng trong lịch sử

2 Đường lối đổi mới

của Đảng

- Giáo viên sử dụng hình ảnh các hình ảnh nói lên sự phát

triển kinh tế trong quá trình đổi mới:

→ Đây là hình ảnh xí nghiệp 26, giáo viên có thể dựa vào hai hình ảnh của xí nghiệp trên có sự thay đổi qua các năm để thấy được sự phát triển kinh tế trong công cuộc khôi phục và phát triển của đất nước

→ Đây là hình ảnh các công nhân nhà máy VyKyno thuộc khu công nghiệp Biên Hòa (tháng 5/1975) Giáo viên đưa vào hình ảnh này để làm rõ cho học sinh dễ

nắm bắt hơn về nội dung bài học

Mục II Qúa trình thực

hiện đường lối đổi mới

(1986 – 1990)

b Kết quả bước đầu

của công cuộc đổi mới

- Đưa ra các hình ảnh minh chứng về những thành tựu

đạt được trong bước đầu công cuộc đổi mới

Đây là khung cảnh trong phân xưởng của nhà máy thực phẩm đông lạnh số 1, nơi chế biến các sản phẩm hải sản xuất khẩu với quy mô 3.300 công nhân vào năm 1988

Hình ảnh kinh doanh thời đổi mới năm 1988